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Di
La danza del venado, 1923

Diego Rivera (1886-1957)
Fresco, 4.36 × 4.47 m
Patio de las Fiestas, planta baja
Secretaría de Educación Pública
Educación Artística
Tercer grado
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Educación Artística
Tercer grado
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Educación Artística. Tercer grado fue elaborado y editado por la Dirección General de Materiales Educativos de la Secretaría de Educación Pública.
Autores Diseño
Rita Holmbaeck Rasmussen, Oswaldo Martín del Campo Núñez, Laura Gamboa CIDCLI, S. C.
Suárez, Lorena Cecilia Fuensanta Ávila Dueñas, María Teresa Carlos Yáñez, Marxitania Rogelio Rangel
Ortega Flores, María Guadalupe Patricia Romero Salas, María Estela Ruiz Fisher
Coordinación técnico-pedagógica
María Elvira Charria Villegas
Revisión técnico-pedagógica
Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos, Dirección General
de Desarrollo Curricular y maestros frente a grupo del Pimpleia Taller infantil y
juvenil de artes plásticas
Supervisión editorial
Jessica Mariana Ortega Rodríguez
Cuidado de la edición
Erika María Luisa Lozano Pérez, Anel Varela Meza
Producción editorial
Martín Aguilar Gallegos
Actualización de archivos
Omar Alejandro Morales Rodríguez
Iconografía
Diana Mayén Pérez, Irene León Coxtinica
Ilustración
Maya Selena García (pp. 8-9, 22-23, 28-29, 33-34, 38-39, 54-55 y 68-69); Belén García
(pp. 10, 20, 50); Patricio Betteo (pp. 10, 14, 24, 31, 45-47, 50, 57, 61, 64, 77, 80 y 82);
Sara Elena Palacios (pp. 21, 67, 73 y 86); Rodrigo Folgueira (pp. 15, 37 y 81); Sergio
Bordon (pp. 30, 31 y 47); Gonzalo Gómez (pp. 18 y 49); Fabricio Vanden Broeck (p.
60); Alma Rosa Pacheco (p. 63 y 65); Sabina Iglesias (p. 70); Gloria Calderas (p. 85).
Fotografía
Rafael Miranda, asistente: Anaí Tirado: pp. 4, 5, 10 (izq.), 11 (ab.), 16 (ab.), 21
(der.), 25 (izq.), 27 (centro), 31 (der.), 34 (arr.), 35 (ab.), 40 (der.), 44, 45 (centro),
48, 64 (izq.), 74 (centro), 77 (der. centro), 78, 79 (ab.), 82 (ab.) y 84 (arr.).
Esta edición se basa en el proyecto de la primera edición (2010) y en las ediciones subsecuentes, con
modificaciones realizadas por el equipo técnico-pedagógico de la Secretaría de Educación Pública,
conforme a evaluaciones curriculares y de uso en aula.
Portada
Diseño: Martín Aguilar Gallegos
Iconografía: Irene León Coxtinica
Imagen: La danza del venado (detalle), 1923, Diego Rivera (1886-1957), fresco,
4.36 × 4.47 m, ubicado en el Patio de las Fiestas, planta baja, D. R.
© Secretaría de Educación Pública, Dirección General de Proyectos
Editoriales y Culturales/fotografía de Gerardo Landa Rojano; D.R. ©
2019 Banco de México, Fiduciario en el Fideicomiso relativo a los
Museos Diego Rivera y Frida Kahlo. Av. 5 de Mayo No. 2, col. Centro,
Cuauhtémoc, C. P. 06059, Ciudad de México; reproducción autorizada
por el Instituto Nacional de Bellas Artes y Literatura, 2019.
Educación Artística. Tercer grado

se imprimió por encargo de la Comisión Nacional
de Libros de Texto Gratuitos,
en los talleres de
Primera edición, 2010
con domicilio en
Segunda edición, 2011 en el mes de de 2019.
Tercera edición revisada, 2014 El tiraje fue de ejemplares.
Cuarta edición, 2014
Quinta edición, 2019 (ciclo escolar 2019-2020)
D. R. © Secretaría de Educación Pública, 2019, En los materiales dirigidos a las educadoras, las maestras, los maestros, las madres y los padres de
Argentina 28, Centro, familia de educación preescolar, primaria y secundaria, la Secretaría de Educación Pública (sep) em-
06020, Ciudad de México plea los términos: niño(s), adolescente(s), jóvenes, alumno(s), educadora(s), maestro(s), profesor(es),
docente(s) y padres de familia aludiendo a ambos géneros, con la finalidad de facilitar la lectura. Sin
ISBN: 978-607-551-177-1 embargo, este criterio editorial no demerita los compromisos que la sep asume en cada una de las
acciones encaminadas a consolidar la equidad de género.
Impreso en México
Distribución gratuita-Prohibida su venta Agradecimientos
La sep extiende un especial agradecimiento a la Academia Mexicana de la Lengua por su participación
en la revisión de la tercera edición revisada 2014.
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Presentación
Este libro de texto fue elaborado para cumplir con el anhelo compartido de
que en el país se ofrezca una educación con equidad y calidad, en la que
todos los alumnos aprendan, sin importar su origen, su condición personal,
económica o social, y en la que se promueva una formación centrada en
la dignidad humana, la solidaridad, el amor a la patria, el respeto y cuidado
de la salud, así como la preservación del medio ambiente.
En su elaboración han participado alumnos, maestras y maestros,

autoridades escolares, expertos, padres de familia y académicos; su
participación hizo posible que este libro llegue a las manos de todos los
estudiantes del país. Con las opiniones y propuestas de mejora que surjan
del uso de esta obra en el aula se enriquecerán sus contenidos, por lo
mismo los invitamos a compartir sus observaciones y sugerencias a la
Dirección General de Materiales Educativos de la Secretaría de Educación
Pública y al correo electrónico: librosdetexto@nube.sep.gob.mx.
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Índice
Presentación 3
Conoce tu libro 6
Bloque I
LEC CIÓN 1 Comencemos el año 10
LEC CIÓN 2 Donde hay luz, hay color 12
LEC CIÓN 3 Un objeto en el camino 14
LEC CIÓN 4 Sube y baja 16
LEC CIÓN 5 El mapa del escenario 19
Integro lo aprendido 21
Bloque II
LEC CIÓN 6 ¿Piedra, papel o madera? 24
LECCIÓN 7 ¡Abracadabra! 28
LECCIÓN 8 Dibujar la música 30
LECCIÓN 9 ¡A escena! 33

Bloque III
LECC IÓN 10 ¿Con qué pinto lo que pinto? 40
LECC IÓN 11 43
Haz tu propia cédula
LECC IÓN 12 Encuentros magnéticos 45
LECC IÓN 13 Música de cristal 47
LECC IÓN 14 Una extraña transformación en el escenario 49


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Bloque IV
LEC CIÓN 15 La expresión del retrato 56
LEC CIÓN 16 Lo que hace la mano hace el de atrás 58
LEC CIÓN 17 El canto de las sirenas 60
LEC CIÓN 18 ¡Lleno de energía! 62

Bloque V
LEC CIÓN 19 Al aire libre 70
LECCIÓN 20 Debut colectivo 74
LECCIÓN 21 Tu música, mi música, nuestra música 76
LECCIÓN 22 Así me muevo, así soy 80

Bibliografía 85
Créditos iconográficos 86
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Conoce tu libro
Este libro te acercará a las artes visuales, la
danza, la música y el teatro. Conocerás más
acerca de cada uno de ellos a través de
diferentes experiencias.
Tu libro está dividido en cinco bloques,
cada uno contiene: Para la próxima clase…
En esta sección te diremos
los materiales que usarás
en la próxima sesión.
Aprendizaje esperado
Aquí te decimos qué aprenderás durante el Lección 3 Un objeto en el camino
desarrollo de cada una de las lecciones. Los objetos, nuestro cuerpo y el de

los demás ocupan un lugar en el
● Distribuyan por todo el salón los
objetos que encontraron en el Baúl
espacio. En esta lección aprenderás del arte y también las bancas y las
a relacionarte con ellos por medio mochilas e imaginen que se
de tu movimiento. encuentran en un lugar extraño donde
no conocen los objetos ni a las
Lo que conozco personas que los rodean.
¿Cómo reacciona tu cuerpo cuando un ● Caminen entre ellos, obsérvenlos,
obstáculo te impide el paso? ¡Para acérquense y aléjense. ¡No los toquen!
saberlo, inténtalo! ● Pongan música y desplácense
siguiendo el ritmo. Procuren hacer un
Imagina que caminas por un bosque movimiento distinto cada vez que se
14 en el que hay muchos árboles, cuyas encuentren frente a un objeto. Tengan
ramas cuelgan casi hasta el suelo; cuidado de no tropezar con sus
B LO Q U E i
además hay piedras, hojas y plantas compañeros.

por todas partes. ¿Cómo caminarías por ● Regresen los objetos a su lugar y
ese sendero? compartan en grupo su experiencia
Todos reaccionamos ante aquello que en este ejercicio.
se presenta en nuestro espacio, ya sean
objetos, personas o animales. ¿Cómo percibes ahora los objetos de
Generalmente, cuando caminamos y nos tu salón? ¿Cómo te desplazaste por el
encontramos con objetos los esquivamos o espacio sin chocar con tus compañeros?
Lo que conozco bien los utilizamos; ¿qué harías si te

encontraras una banca en medio de la
calle? También tenemos reacciones
¿Qué reacciones te provocaron los
distintos objetos que estaban en el
salón?
Antes de comenzar es generadas por emociones; por ejemplo,

cuando nos aproximamos o alejamos de
En la danza es muy importante saber
cómo te mueves en el espacio; para ello
conveniente que trates algo o alguien, ya sea por curiosidad o por

temor. ¿Cómo reaccionarías si se te
debes prestar atención a todo lo que
ocurre alrededor. Esto te permitirá
de aportar ideas sobre

acercara el animal que más te asusta? desarrollar tu conciencia corporal al
moverte y desplazarte.
el tema; recuerda que

son valiosas. Para la próxima clase…
Necesitarás silbatos o flautas de
carrizo, botellas grandes de
plástico, hojas de papel blanco y
colores.
Si eligieron el elástico, éste puede

● Comenten su experiencia en este
tensarse y variar la distancia entre ejercicio. ¿Qué nuevos usos encontraron
ustedes. ¿Cómo lo utilizarían para para el objeto que utilizaron?
hacer un triángulo o un cuadrado?
¿Qué otras figuras podrían crear Cada objeto tiene características
colocándose el elástico en distintas propias que inspiran la creatividad.
29
partes del cuerpo? Así sucedió en esta lección cuando
Consulta en:
L E CCI Ó N 7
● Con los listones o las bufandas, transformaste el uso que los objetos
Es una invitación para visitar

prueben qué figuras y movimientos tienen en la vida cotidiana.
pueden hacer. ¿Qué pasaría si se
entrelazaran con muchos listones?
● Descubran nuevas formas de
relacionarse utilizando los objetos de

Un dato interesante la página <http://basica.
¿Se puede bailar en el aire? ¡Sí! La danza
primariatic.sep.gob.mx/>.
manera creativa e inventando
situaciones. Una tela liviana ¿cómo aérea se realiza utilizando cuerdas y telas.
podría convertirse en una ola del Combina movimientos de danza, expresión
mar? Si enredan varios listones
¿pueden formar una telaraña?
corporal y acrobacia. Cuando los bailarines
utilizan la tela, ésta se cuelga desde un lugar
Cuando tengas la
muy alto y la trepan utilizando distintas
técnicas. Una vez arriba, se envuelven y se oportunidad, visítala en
compañía de un adulto. ¡Él
deslizan creando figuras.
Un dato interesante Consulta en:

también aprenderá y se
Aquí conocerás algo Para la próxima clase…
Necesitarás instrumentos
Ingresa a <http://basica.
primariatic.sep.gob.mx/>. Escribe
en el buscador danza. divertirá! Recuerda consultar
útil y novedoso; musicales u otros
objetos para producir
Disfrutarás de ella.
la Biblioteca Escolar. Pide a

aprovéchalo para
sonidos, hojas
de papel blanco,
colores y una hoja tu maestro que te preste
preguntar e investigar. pautada.
libros.
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● Ahora pintarán sobre los soportes pintaba bien?, ¿por qué sucedió esto?,
que tienen en el muestrario, con los ¿cómo lograron crear volumen en
diversos materiales de que disponen. alguno de sus trabajos?
● Pueden tomar objetos del Baúl del ● Visiten una exposición de pinturas o
arte que tengan volumen y tratar de dibujos en un museo o galería. No se

copiarlos con diferentes técnicas. preocupen si no los hay en el lugar
● Intenten generar volumen en donde viven. Pueden acudir a una
algunos de sus trabajos jugando iglesia o a un taller artesanal para
con los colores claros y oscuros para observar las técnicas y los soportes
representar las sombras y las luces. que se usan ahí.
● Comenten con sus compañeros qué
diferencias encontraron entre las Los pintores usan diferentes técnicas
Baúl del arte

técnicas usadas y cuáles son sus en la elaboración de sus obras y, a veces,
características. ¿Trabajaron sobre utilizan más de una. Cuando las técnicas
soportes en los que el material no se mezclan se le llama técnica mixta.
Lo llenarán entre todos 42
B LOQUE III
con muchos objetos que Consulta en:
podrán usar en el primariatic.sep.gob.mx/>.

Escribe en el buscador pintura,
y observa obras del
desarrollo de sus Renacimiento que se realizaron

en diferentes tipos de soporte:
Algunas palabras
tela, papel o muros.
lecciones.
se destacan con
120 cm
color azul porque 7
son importantes en
Luis Alberto Ruiz (1971), Riachuelo, 2007, acuarela, 56 × 76 cm.
Educación Artística.
SEGUNDO GRADO
Un dato interesante
Pon atención en ellas.

Hace aproximadamente 50 años, Para la próxima clase…
Junto a las reproducciones algunos artistas de California,

Estados Unidos, comenzaron a
Necesitarás un pedazo de cartón de reúso
del tamaño de una hoja carta, lápiz, tijeras y
de obras de arte aparece trabajar con basura para hacer sus

obras de arte.
los trabajos que realizaste en esta lección.
una silueta humana que

te ayudará a ver de qué
tamaño es la obra.
¿Qué opinas de tu libro?
Integro lo aprendido Tu opinión es importante para que podamos mejorar este libro de Educación Artística. Tercer grado.
Marca con una palomita ( ✓ ) en el espacio de la respuesta que mejor exprese lo que piensas.
Puedes escanear tus respuestas y enviarlas al correo electrónico librosdetexto@nube.sep.gob.mx.
En esta lección usarás todo lo que 1. ¿Recibiste tu libro el primer día de clases?
Sí No
has aprendido a lo largo del bloque y 2. ¿Te gustó tu libro?
combinarás los lenguajes artísticos:

Mucho Regular Poco
3. ¿Te gustaron las imágenes?
danza, música, artes visuales y teatro. Mucho Regular Poco
4. Las imágenes, ¿te ayudaron a entender las actividades?

Mucho Regular Poco
5. Las instrucciones de las actividades, ¿fueron claras?

Siempre Casi siempre Algunas veces
6. Además de los libros de texto que son tuyos, ¿hay otros libros en tu aula?
Sí No
7. ¿Tienes en tu casa libros que no sean los de texto gratuito?
Integro lo aprendido Sí No
8. ¿Acostumbras leer los Libros de Texto Gratuitos con los adultos de tu casa?
Has llegado al final del primer bloque. Es importante que en cada uno de los
¿Qué experiencias te dejaron las dibujos apliques varios de los Sí No
diferentes lecciones? conocimientos que has adquirido en 9. ¿Consultas los libros de la biblioteca de tu escuela?
tus lecciones de artes visuales.
Sí No
Dibuja cuatro retratos de ti mismo; Escribe en cada dibujo lo que sientes
¿Por qué?:
en cada uno representa una actividad al realizar cada actividad y reflexiona:
distinta, en donde tú estés: ¿con cuál lenguaje te identificas más?,
¿por qué? 10. Si tienes alguna sugerencia para mejorar este libro, o los materiales educativos, escríbela aquí.
● pintando Al final, comparte tu reflexión con tus
● bailando compañeros.
● haciendo música o tocando Cada uno de los lenguajes artísticos
un instrumento te ayuda a identificar mejor los temas
● en un escenario que te interesan y los que no. También
te permiten conocer más acerca de tus 21
habilidades y desarrollar tu capacidad ¡Gracias por tu participación!
i n t e g r o lo a p r e n d i d o
de construir ideas y pensamientos.

Para la próxima clase… Quizá en este camino descubras que
Necesitarás distintos materiales sobre tienes un talento que jamás habías
imaginado; no te pongas límites para
los que puedas pintar: cartón, hojas
aprender.
blancas, madera, piedras, una lija
gruesa, hojas secas de una planta,
objetos viejos o rotos que ya no
utilices, y una caja de cartón.

Al final del libro hay un cuestionario.
Llénalo para decirnos qué te pareció tu libro
y en qué podemos mejorarlo.
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8
i
B LO Q U E
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9
LECCIÓN 1
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Lección 1 Comencemos el año
En segundo grado aprendiste a Este año te esperan nuevas
conocerte mejor y también al mundo aventuras. La Educación Artística te
10
que te rodea; gracias a eso adquiriste servirá para explorar otras maneras
i
B LO Q U E
más confianza para expresar tus de ver tu entorno y de expresarte.

ideas y sentimientos por medio de Usarás tu imaginación y tu
bailes, canciones, colores y sonidos. creatividad; escucharás los sonidos
Conociste las formas básicas para de la naturaleza y te sorprenderá
crear representaciones de tu entorno. observar que puedes transformar
Aprendiste que la danza te ayuda a los objetos mediante la fantasía.
expresarte con tu cuerpo y que los Por ejemplo: una cuchara podría ser
sonidos del ambiente forman un un avión, con un pincel podrías pintar
paisaje sonoro. el aire o usarlo como la batuta de un
director de orquesta. Inspecciona tu
salón y encuentra objetos que puedas
usar como algo distinto de lo que son.
Todo te servirá para desarrollar tus
lecciones de artes visuales, música,
teatro y danza.
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11
LECCIÓN 1
Pintura en Santo Domingo Yanhuitlán, Oaxaca.
Para la próxima clase…

Necesitarás una hoja blanca
tamaño carta, una tapa
Organízate con
(o un objeto que permita
tus compañeros
trazar un círculo), una regla,
y tu maestro para
pinturas (vegetales o
crear el Baúl del
acrílicas),
arte, un espacio
acuarelas, un para guardar el
recipiente, gises o material que usarán en
lápices de madera, sus lecciones de Educación Artística
en colores rojo, (pinceles, brochas, máscaras,
amarillo y azul. instrumentos musicales, pinturas y
todo lo que quieran compartir con sus
compañeros). ¡Comiencen a llenarlo hoy
mismo!
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Lección 2 Donde hay luz, hay color
Aquí aprenderás a apreciar los colores ● En una hoja blanca tamaño carta,
de tu entorno, a través del dibuja un círculo. Usa la regla
conocimiento del círculo cromático. y divídelo en seis partes iguales.
12 Pinta con los materiales que elegiste
Lo que conozco los colores primarios (rojo, amarillo,
i
B LO Q U E
¿Cuántos colores puedes reconocer a tu azul), deja un espacio en blanco entre

alrededor? un color y otro. Observa la imagen.
Una forma de conocer el mundo y las

cosas que nos rodean es con la vista. Tu
percepción del entorno siempre estará
ligada a los colores. El color es una
cualidad de los objetos, que percibimos
gracias a que la luz estimula nuestros
ojos. Por ello se dice que “donde hay luz,
hay color”.
Cuando observas un cartel, un
monumento, un grabado, una pieza de
cerámica (o barro) o un bordado, estos
objetos te comunican ideas y
emociones por medio de sus colores. El
color te puede provocar múltiples
sensaciones: calor, frío, aspereza,
delicadeza, miedo, calma, alegría,
enojo, etcétera.
Existe una clasificación básica de
los colores: primarios y secundarios.
Estos colores forman el círculo cromático.
Los colores primarios son el amarillo, el
rojo y el azul. Para obtener los colores
secundarios realiza los siguientes
pasos.
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● Mezcla los siguientes colores en Además de ser parte de nuestro
proporciones iguales y sobre la línea entorno, los colores también se asocian
escribe el color que resultó de cada con nuestras emociones. Al usar
mezcla. cierta combinación de colores puedes
expresar tu estado de ánimo. Haz un
Rojo + amarillo = dibujo en el que uses colores que
Amarillo + azul = representen tus emociones.
Azul + rojo = Cuando termines, muestra el
resultado a un compañero y observa el
● Pinta los espacios en blanco del suyo. Comenten qué emociones se
círculo con los colores que obtuviste expresan con los colores que utilizaron.
de la mezcla. ¿Con qué colores identificas
emociones, como felicidad, enojo,
● Observa a tu alrededor y elige cinco tristeza, sorpresa, confusión,
objetos. Escríbelos en una lista y aburrimiento?
anota, junto a cada uno, el color que
predomina. Menciona si es primario
o secundario.
Para la próxima clase… 13

Usarás objetos del Baúl del
LECCIÓN 2
arte, música que te guste y un
reproductor de sonido para
el grupo.
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Lección 3 Un objeto en el camino
Los objetos, nuestro cuerpo y el de ● Distribuyan por todo el salón los
los demás ocupan un lugar en el objetos que encontraron en el Baúl
espacio. En esta lección aprenderás del arte y también las bancas y las
a relacionarte con ellos por medio mochilas e imaginen que se
de tu movimiento. encuentran en un lugar extraño donde
no conocen los objetos ni a las
Lo que conozco personas que los rodean.
¿Cómo reacciona tu cuerpo cuando un ● Caminen entre ellos, obsérvenlos,
obstáculo te impide el paso? ¡Para acérquense y aléjense. ¡No los toquen!

saberlo, inténtalo! ● Pongan música y desplácense
siguiendo el ritmo. Procuren hacer un

Imagina que caminas por un bosque movimiento distinto cada vez que se
14 en el que hay muchos árboles, cuyas encuentren frente a un objeto. Tengan
ramas cuelgan casi hasta el suelo; cuidado de no tropezar con sus
i
B LO Q U E
además hay piedras, hojas y plantas compañeros.

por todas partes. ¿Cómo caminarías por ● Regresen los objetos a su lugar y
ese sendero? compartan en grupo su experiencia

Todos reaccionamos ante aquello que en este ejercicio.
se presenta en nuestro espacio, ya sean
objetos, personas o animales. ¿Cómo percibes ahora los objetos de
Generalmente, cuando caminamos y nos tu salón? ¿Cómo te desplazaste por el
encontramos con objetos los esquivamos o espacio sin chocar con tus compañeros?
bien los utilizamos; ¿qué harías si te ¿Qué reacciones te provocaron los
encontraras una banca en medio de la distintos objetos que estaban en el
calle? También tenemos reacciones salón?
generadas por emociones; por ejemplo, En la danza es muy importante saber
cuando nos aproximamos o alejamos de cómo te mueves en el espacio; para ello
algo o alguien, ya sea por curiosidad o por debes prestar atención a todo lo que
temor. ¿Cómo reaccionarías si se te ocurre alrededor. Esto te permitirá
acercara el animal que más te asusta? desarrollar tu conciencia corporal al
moverte y desplazarte.

Necesitarás silbatos o flautas de
carrizo, botellas grandes de
plástico, hojas de papel blanco y
colores.
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15
LECCIÓN 3
CHL 18/08/15 12:30
Lección 4 Sube y baja
En esta lección diferenciarás entre objetos, instrumentos o animales que
sonidos graves y agudos, y los producen sonidos agudos y escribe sus
representarás con dibujos y garabatos. nombres en estas líneas.
Además ejecutarás estos sonidos con
un pulso.
Lo que conozco
¿Qué objetos de tu vida cotidiana y de
tu entorno producen sonidos agudos?
¿Con qué objetos puedes producir Haz lo mismo con los sonidos graves.
sonidos graves? Puedes incluir el nombre de alguna
persona que tenga una voz muy grave.
Con anterioridad, para identificar
sonidos graves y agudos, hiciste
ejercicios de audición. ¿Qué es esto?
Muy sencillo, con los ojos cerrados
ponías atención a todo lo que te
rodeaba y mencionabas de dónde
provenía lo que escuchabas y qué
altura tenía cada sonido. Es tiempo de jugar con sonidos de
distinta altura.
Ahora puedes hacer otro ejercicio, A tu clase de hoy trajiste objetos e
pero en esta ocasión será de memoria instrumentos con los cuales puedes
auditiva. Trata de recordar todos los producir sonidos con distintas alturas.
16
i
B LO Q U E
CHL 18/08/15 12:30
Las flautas y los silbatos producen ● ¿Recuerdas que en segundo grado
sonidos agudos; en cambio, si soplas aprendiste a seguir un pulso? Aplica
en la boca de una botella de plástico, ahora ese conocimiento en tu
obtendrás sonidos graves. ¡Vas a composición. Escoge un pulso
usar tus objetos e instrumentos para tranquilo, márcalo y toca tu obra
tocar tu propia música! musical mientras lo sigues.
● Posteriormente, reúnete en equipos
● En una hoja inventa dibujos o con tus compañeros para tocar su

garabatos para representar sonidos composición ante los demás. ¿Qué
graves y agudos. Utiliza colores. Por pasará si todos siguen el mismo
ejemplo, puedes usar el amarillo para pulso y tocan sus composiciones al
sonidos muy agudos, mismo tiempo? Tal vez resulte algo
el naranja para sonidos medios y el interesante, ¡inténtenlo!
rojo para los graves. Observa la
ilustración e imagina qué colores y
formas representan sonidos graves y
cuáles agudos. Ahora escoge un color
para el sonido de cada objeto e
instrumento que llevaste a la clase.
¡Crea una composición musical!
17
LECCIÓN 4
CHL 18/08/15 12:30
18
i
B LO Q U E
También las voces humanas Para la próxima clase…

Necesitarás gises u otros
tienen diferentes alturas. materiales para marcar en el
Así como tus movimientos y suelo y hojas de papel.
tus gestos te distinguen de los

demás, tu voz también te hace Un dato interesante
El compositor ruso Aleksandr Skriabin
único. ¿Cómo son las voces de (1872-1915) estaba convencido de que
a cada nota musical le correspondía
tus compañeros?, ¿qué altura
un color; en sus partituras hacía
tienen? ¿Y las voces de tus indicaciones para encender luces de
colores junto con los sonidos de los
familiares? instrumentos musicales.
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Lección 5 El mapa del escenario
En otras ocasiones hiciste ejercicios ● Cuando el maestro diga: “¡Cambio!”,
teatrales sobre un espacio escénico; todos cambiarán de inmediato
ahora aprenderás a ubicar las de cuadro. El maestro dirá: “¡Acción!”
diferentes zonas del escenario. otra vez y entonces los participantes
representarán la acción escrita en
Lo que conozco esa otra zona. Sigan así hasta pasar
¿Cómo se llama el lugar donde los por diferentes zonas.
actores ejecutan un acto escénico? ● Es importante que el juego se realice
con rapidez.
El escenario se divide en nueve ● Cuando el maestro decida, cambiará
áreas conocidas como zonas del el equipo que ocupa el escenario y

escenario, las cuales sirven a los actores cada miembro pondrá en el suelo el
para ubicarse y desplazarse en papel que indique la acción que hará.
cualquier espacio escénico y desarrollar 19
sus posibilidades de expresión en un Al final de la clase, en grupo,
LECCIÓN 5
escenario real. Son divisiones comenten: ¿es importante que cada
imaginarias, es decir, no aparecen actor respete su zona en el espacio
marcadas como en la imagen de la escénico?, ¿por qué? ¿Consideran que la
página 20. ubicación de los personajes dentro del
escenario es importante?, ¿por qué?
● Observen el esquema de la siguiente
página y salgan todos al patio.
Dibujen en el suelo las nueve zonas
del escenario, cada una con el
número que le corresponde.
● Formen equipos de nueve
integrantes. Elijan una acción

cotidiana para cada zona como
barrer, bailar y correr, entre otras, y
escríbanlas en un papel.
● El primer equipo pasará al escenario;
cada integrante se colocará en una

de las zonas y pondrá en el piso el
papel con la acción que eligieron.
● Pidan a su maestro que dé las
indicaciones. Cuando diga: “¡Acción!”,

los nueve actores representarán lo
escrito en su zona, sin salirse de ella.
Don Quijote, compañía Plasticiens Volants, 2003.
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20 1 2 3
4 5 6
i
B lo q u e
7 8 9
Las zonas en las que está dividido el Zonas del escenario

escenario son imaginarias y les sirven
1. Arriba-derecha
a los actores o bailarines para ubicarse. 2. Arriba-centro
El nombre que recibe cada zona tiene 3. Arriba-izquierda
relación con la ubicación del actor 4. Centro-derecha
frente al público. 5. Centro-centro
6. Centro-izquierda
7. Abajo-derecha
8. Abajo-centro
9. Abajo-izquierda
Necesitarás hojas blancas y colores.
CHL 29/09/15 12:05
Integro lo aprendido
Has llegado al final del primer bloque. Es importante que en cada uno de los
¿Qué experiencias te dejaron las dibujos apliques varios de los
diferentes lecciones? conocimientos que has adquirido en
tus lecciones de artes visuales.
Dibuja cuatro retratos de ti mismo; Escribe en cada dibujo lo que sientes
en cada uno representa una actividad al realizar cada actividad y reflexiona:
distinta, donde tú estés: ¿con cuál lenguaje te identificas más?,
¿por qué?
● pintando Al final, comparte tu reflexión con tus
● bailando compañeros.
● haciendo música o tocando Cada uno de los lenguajes artísticos
un instrumento te ayuda a identificar mejor los temas
● en un escenario que te interesan y los que no. También
te permiten conocer más acerca de tus 21
habilidades y desarrollar tu capacidad
I N T E G R O LO A P R E N D I D O
de construir ideas y pensamientos.
Para la próxima clase… Quizá en este camino descubras que
Necesitarás distintos materiales sobre tienes un talento que jamás habías
imaginado; no te pongas límites para
los que puedas pintar: cartón, hojas
aprender.
blancas, madera, piedras, una lija
gruesa, hojas secas de una planta,
objetos viejos o rotos que ya no
utilices, y una caja de cartón.
CHL 18/08/15 12:30
CHL 18/08/15 12:30
CHL 18/08/15 12:31
Lección 6 ¿Piedra, papel o madera?
Los artistas trabajan con diferentes Lo que conozco
materiales para crear una pintura. Cuando todavía no existía el papel,
En esta lección reconocerás algunos ¿sobre qué superficie se dibujaba o
de ellos. pintaba? ¿Es posible pintar o dibujar
24 sobre cualquier superficie?
B LO Q U E I I
Un soporte es la superficie sobre la cual

puedes dibujar o pintar.
120 cm
Diego Rivera (1886-1957), El tianguis, 1923-1924, mural al fresco, panel central 4.60 × 2.37 m sobrepuerta
1.09 × 3.02 m y panel derecho 4.62 × 2.39 m.
EDU-ART-3-P-001-037.indd 24 22/03/19 11:01

25
Lección 6
Leopoldo Flores (1934), Cosmovitral (detalle), 1978-1990, estructura metálica, vidrio soplado y cañuelas de plomo, 3 000 m2.
Existen diversos materiales que se fueron pintadas. ¿El soporte que los
utilizan como soporte: papel, cartón, artistas escogieron para crear cada
tela, madera, vidrio, muros, entre otros. imagen cumple una función específica?,
Muchos pintores preparan sus ¿por qué?
soportes con un marco de madera al
que le colocan una tela tensada,
llamada lienzo, luego le aplican una
preparación o base para que la pintura
quede mejor y dure más.
Observa con calma todas las
imágenes que aparecen en la lección
y trata de identificar en qué soportes
120 cm
José Luis Cuevas (1934), Los juguetes

de Luisita, 2006, grabado al
aguafuerte y aguatinta, 53 × 38.2 cm.
CHL 29/09/15 12:06
Alberto Gironella (1929-1999),
Madonna con foto
de vaca de la película de Buñuel,
1993, collage, 137 × 105 × 7 cm.
26 120 cm
B lo q u e I I
120 cm
Francisco Toledo (1940), Pescado azul, 1979, mixografía, 56 × 74.5 cm.
CHL 29/09/15 12:08
● Revisen y clasifiquen los materiales Comenten entre todos: ¿qué material
que trajeron de sus casas. Comenten de los que recolectaron piensan que es
cómo éstos pueden servir de soportes. el más adecuado para dibujar? Además
● Observen cada soporte: ¿qué color de papel, ¿en qué otros soportes has
27
tiene?, ¿qué textura?, ¿cómo es su pintado?
LECCIÓN 6
forma?, ¿de qué tamaño es?, ¿pueden
imaginar su peso? La textura del soporte es muy
● Realizarán un muestrario de soportes, importante, ya que de ella depende que
sobre los que trabajarán a lo largo del el material que usas para pintar se
curso. adhiera. Los objetos o temas que
● Ya que hayan clasificado los soportes, representen también se verán de
guárdenlos en la caja de cartón. Este maneras diferentes de acuerdo con el
muestrario lo utilizarán a lo largo del soporte elegido.
año, así que es importante que no lo
pierdan.
Un dato interesante Para la próxima clase…

En nuestro país, el papel Necesitarás listones o
amate se utiliza como soporte bufandas, elásticos de más
desde la época prehispánica. de dos metros de largo y
Para elaborar este papel se retazos amplios de tela,
aplastan las cortezas internas rebozos o sábanas.
de los árboles llamados Pónganse de acuerdo para
jonotes. Estas cortezas que cada quien elija y traiga
pueden ser blancas o rojas. uno de estos objetos.
120 cm
Juventino Díaz Celis (1977), Si el

cielo bendice, todos somos felices,
temporada de lluvia, 2004, acrílico
sobre papel amate, 19.5 × 29.5 cm.
CHL 18/08/15 12:31
Lección 7 ¡Abracadabra!
Aquí aprenderás otras formas de ● Formen equipos de pocos integrantes
interactuar con los objetos en el y escojan alguno de los materiales
espacio personal. que trajeron de casa y describan sus
características.
Lo que conozco ● Si escogieron la tela, observen sus
¿Qué usos le das a los objetos cuando cualidades: si pesa mucho o poco, si
juegas? es amplia, cómo es su textura,
etcétera. Ahora exploren
Los objetos se pueden utilizar movimientos que puedan hacer
de diferentes maneras: un envase de con ese objeto. ¿Cómo serían sus
plástico sirve como florero o como una movimientos si utilizaran una
especie de pelota para jugar. tela suave?
En la expresión corporal y la danza,
los objetos pueden despertar tu
imaginación y ayudarte a encontrar
otras formas de moverte y crear
distintas figuras con tu cuerpo; también
puedes utilizarlos para representar
diversas situaciones, como lo haces
cuando juegas. Experiméntalo en el
siguiente ejercicio.
28
B LO Q U E II
CHL 18/08/15 12:31
● Si eligieron el elástico, éste puede Comenten su experiencia en este
tensarse y variar la distancia entre ejercicio. ¿Qué nuevos usos encontraron
ustedes. ¿Cómo lo utilizarían para para el objeto que utilizaron?
hacer un triángulo o un cuadrado?
¿Qué otras figuras podrían crear Cada objeto tiene características
colocándose el elástico en distintas propias que inspiran la creatividad.
partes del cuerpo? Así sucedió en esta lección cuando 29
LECCIÓN 7
● Con los listones o las bufandas, transformaste el uso que los objetos
prueben qué figuras y movimientos tienen en la vida cotidiana.
pueden hacer. ¿Qué pasaría si se
entrelazaran con muchos listones?
● Descubran nuevas formas de
Un dato interesante
relacionarse utilizando los objetos de
manera creativa e inventando ¿Se puede bailar en el aire? ¡Sí! La danza
situaciones. Una tela liviana ¿cómo aérea se realiza utilizando cuerdas y telas.
podría convertirse en una ola del Combina movimientos de danza, expresión
mar? Si enredan varios listones corporal y acrobacia. Cuando los bailarines
¿pueden formar una telaraña? utilizan la tela, ésta se cuelga desde un lugar
muy alto y la trepan utilizando distintas
técnicas. Una vez arriba, se envuelven y se
deslizan creando figuras.
Consulta en:
Para la próxima clase… primariatic.sep.gob.mx/>. Escribe
Necesitarás instrumentos en el buscador danza.
musicales u otros Disfrutarás de ella.
objetos para producir
sonidos, hojas
de papel blanco,
colores y una hoja
pautada.
EDU-ART-3-P-001-037.indd 29 31/07/17 17:30

Lección 8 Dibujar la música
Ahora, continuarás ejecutando tus ● Busca objetos con los que puedas
propias partituras, al usar símbolos hacer sonidos e inventa una marca
y figuras para representar las cualidades que indique cuándo se debe tocar
del sonido (timbre, altura, intensidad y ese instrumento y otra para indicar
duración). cuándo debe permanecer en silencio.
● Ahora la cosa se complica, el reto
Lo que conozco será más grande: no sólo
¿Qué características o cualidades tienen representarás sonidos graves y
los sonidos? agudos, sino que también pensarás
en largos y cortos, fuertes y débiles.
Tal vez has visto el papel donde se ● En una hoja pautada plasma tu
escribe la música, se llama papel pautado. nueva creación musical.
Las bolitas y rayitas que se dibujan en ● Intenta leer y tocar las figuras que
esas líneas son símbolos que representan inventaron tus compañeros.
los sonidos que serán interpretados por ● Guarda tu partitura, la usarás
un músico; a estos escritos se les llama al finalizar el bloque.
30 partituras. Observa en la página 32 el
B LO Q U E II
ejemplo de una partitura.
CHL 18/08/15 12:31
En la música existen muchos símbolos
y figuras que representan todas las
cualidades del sonido. ¿Qué símbolo
dibujarías para indicar que un sonido
suave debe convertirse rápidamente en
fuerte?
31
LECCIÓN 8
CHL 18/08/15 12:31
32
B LO Q U E II
Georg Friedrich Händel

(1685-1759), partitura de
El Mesías, oratorio en tres
partes, 1741.
Un dato interesante
¡Existen músicos que pueden
escribir en papel una
obra musical con sólo
escucharla una vez!
CHL 18/08/15 12:31
Lección 9 ¡A escena!
Aquí aprenderás a distinguir las a Dioniso, el dios del vino y la fertilidad.
relaciones que existen entre el En un espacio circular ponían una
33
escenario, el actor y el público. plataforma de madera y desde ahí el
LECCIÓN 9
sacerdote dirigía el culto con cantos y
Lo que conozco poemas al dios. Los fieles se reunían
¿Cómo se llama el lugar donde se alrededor.
representan obras con actores? Con el tiempo, las ceremonias se
hicieron más populares y se empezaron
El teatro occidental nació hace unos a contar otras historias. Así fue como el
2 600 años, no como un arte sino como sacerdote se transformó en actor; la
un ritual. Los griegos realizaban cada plataforma donde se hacía el ritual se
año una ceremonia para honrar transformó en el escenario, y los fieles
se transformaron en el público.
Consulta en:
Si deseas conocer más obras de teatro,
busca en la Biblioteca Escolar el siguiente
libro: Clara Rosa Otero, La cena de Tío Tigre y
otras obras de teatro para niños, México, sep-
Ediciones Ekaré, 2007.
EDU-ART-3-P-001-037.indd 33 10/1/17 2:18 p.m.

Hoy jugarán a “Reír o llorar”, ejercicio Cuando el maestro diga: “¡Cambio!”,
teatral que les mostrará las acciones en los equipos cambiarán de lugar.
el escenario. ● Los integrantes del equipo que ahora
● Con ayuda de su maestro, acomoden está en el escenario, al escuchar que

34
el mobiliario de su salón su maestro diga: “¡Acción!”, llorarán
ii
y establezcan un lugar al mismo tiempo, de diversas formas.

B LO Q U E
para el escenario y un Mientras tanto, el otro equipo

espacio para el observará atentamente.
público. ● Posteriormente cada equipo
● Formen dos equipos. representa los sentimientos de reír o

● Un equipo pasa al llorar mientras realiza una acción
escenario y todos los determinada, como brincar, lavar
integrantes ríen al ropa, barrer, escribir, etcétera.
mismo tiempo de
todas las maneras posibles que
conozcan. Mientras tanto, el otro
equipo observa atentamente.
Consulta en:
Ingresa a <http://basica.primariatic.sep.
gob.mx/>. Escribe en el buscador teatro
del sentimiento; en el interactivo
observarás algunas características en la
cara y el cuerpo de los actores al
representar diferentes estados de ánimo.
EDU-ART-3-P-001-037.indd 34 26/07/17 13:14

35
LECCIÓN 9
Esquina bajan, Compañía Nacional de Danza, 2007.
● Al terminar, reúnanse y comenten:

¿experimentaron lo mismo como
público que como actores?, ¿por qué?
¿Lograron expresarse libremente con
estas acciones?, ¿por qué?
En una función de teatro es muy

importante la relación y la
comunicación entre los actores para
atrapar la atención del público. ¿Alguna
vez has estado en el escenario de algún
teatro?, ¿en cuál? ¿Qué emociones crees Para la próxima clase…
que se pueden experimentar al estar
Necesitarán gises, objetos del Baúl
sobre un escenario frente a un público
del arte y algunas de las partituras
muy numeroso?
que hicieron en la lección 8.
CHL 18/08/15 12:31
En este bloque aprendieron cosas que ● Una vez que recorran todas las
les serán útiles para desarrollar esta zonas, cambien de lugar con el
actividad. equipo que participó como público.
También pueden cambiar de lugar las
● Formen dos equipos; escojan un lugar emociones y los objetos.
para crear un escenario, dentro o ● Finalmente, comenten qué diferencia
36 fuera del salón. Con sus gises, delimiten encontraron entre representar acciones
B LO Q U E II
el espacio y divídanlo en sus cotidianas y representar emociones, y

nueve zonas. qué dificultades tuvieron al desarrollar
● En cada zona coloquen un objeto del la actividad y cómo las solucionaron.
Baúl del arte. Asimismo, reflexionen sobre el trabajo
● Asignen una emoción o sentimiento que hacen los actores en el escenario.
diferente para cada zona del
escenario y piensen cómo podrían Un bailarín, un actor o un cantante
representarlos. deben concentrarse en muchas cosas al
● Mientras un equipo representa a los hacer su trabajo: deben recordar sus
espectadores, el otro se desplazará por diálogos y movimientos, seguir la
las zonas del escenario siguiendo las música llevando un pulso y transmitir
indicaciones del público. Por ejemplo, emociones.
una indicación sería: “Arriba-derecha”.
● Al llegar a la zona indicada, si hay
objetos, úsenlos para representar la Para la próxima clase…
emoción que corresponde al espacio. Necesitarás diferentes materiales para pintar:
Si se encuentran con una partitura,
acuarelas, pinceles, crayones, lápices, gises, trozos
interprétenla todos juntos
de carbón, esmalte para uñas, café soluble o un
enfatizando la emoción en turno.
poco de jugo de betabel o jamaica, y los soportes
que hiciste.
El puente de piedras y la piel de imágenes, compañía Impresiones en el ánimo, compañía Realizando Ideas, 2007.
Los Endebles, 2009.
CHL 18/08/15 12:31
37
I N T E G R O LO A P R E N D I D O
CHL 18/08/15 12:31
CHL 18/08/15 12:33
CHL 18/08/15 12:33
Lección 10 ¿Con qué pinto lo que pinto?
Ya conociste diferentes soportes; ¿Te imaginas cómo eran en la
en esta lección descubrirás diversas antigüedad los materiales que usaban
técnicas para aplicarlas en tus pinturas los artistas para dibujar o pintar? No
y dibujos. existía tanta variedad de soportes y
materiales como ahora. Sin embargo,
Lo que conozco ya se conocían y usaban algunos
¿Con qué materiales dibujas o pintas?, colorantes o pigmentos de origen
¿conoces otro que no hayas utilizado?, animal, vegetal y mineral que hasta la
¿cuál? fecha seguimos usando.
40
B LO Q U E I I I
120 cm
Leonardo da Vinci (1452-1519),

Autorretrato, 1513, tiza roja sobre
papel, 33 × 21.6 cm.
CHL 18/08/15 12:33
Los crayones, los lápices o los gises Observa con cuidado las imágenes
de colores, las acuarelas, las pinturas de esta lección. Trata de identificar
acrílicas, el óleo y otros materiales se los soportes y los materiales con
elaboran con pigmentos, casi siempre que fueron creadas. Aunque son
en forma de polvo fino. Se mezclan con imágenes bidimensionales, tanto en
clara de huevo, agua, cera o aceite, el Autorretrato de Leonardo da Vinci
entre otras sustancias, para darles como en la obra Verano, de Giuseppe
consistencias diferentes. Arcimboldo, es muy claro que ambos
Para pintar se usan instrumentos artistas lograron dar la sensación de
como pinceles, esponjas, espátulas, los volumen, ¿lo percibes? Observa cuáles
dedos o la mano. son la parte más oscura y la más clara
En las artes plásticas se le llama de las obras. En cambio, Joan Miró no se
técnica a la manera en que se usan los interesó por ello, ¿qué otros elementos
41
distintos materiales y herramientas identificas en su obra El oro del azur?
L ECCIÓN 1 0
sobre el soporte elegido.
Los artistas utilizan diferentes tipos
de materiales para obtener resultados
distintos en cada una de sus obras.
Esto se debe a las características
120 cm
que presentan dichos materiales; por
ejemplo, pueden tener texturas o no, ser
brillantes u opacos, densos o ligeros.
Giuseppe Arcimboldo (1527-1593), Verano, 1573, óleo Joan Miró (1893-1983), El oro del azur, 1967, acrílico
sobre lienzo, 76 × 64 cm. sobre lienzo, 205 × 173 cm.
EDU-ART-3-P-038-088.indd 41 12/1/17 1:49 p.m.

● Ahora pintarán sobre los soportes pintaba bien?, ¿por qué sucedió esto?,
que tienen en el muestrario, con los ¿cómo lograron crear volumen en
diversos materiales de que disponen. alguno de sus trabajos?
● Pueden tomar objetos del Baúl del ● Visiten una exposición de pinturas o
arte que tengan volumen y tratar de dibujos en un museo o galería. No se

copiarlos con diferentes técnicas. preocupen si no los hay en el lugar
● Intenten generar volumen en donde viven. Pueden acudir a una
algunos de sus trabajos jugando iglesia o a un taller artesanal para
con los colores claros y oscuros para observar las técnicas y los soportes
representar las sombras y las luces. que se usan ahí.
● Comenten con sus compañeros qué
diferencias encontraron entre las Los pintores usan diferentes técnicas

técnicas usadas y cuáles son sus en la elaboración de sus obras y, a veces,
características. ¿Trabajaron sobre utilizan más de una. Cuando las técnicas
soportes en los que el material no se mezclan se le llama técnica mixta.
42
B LOQUE III
Consulta en:
primariatic.sep.gob.mx/>.
Escribe en el buscador pintura,
y observa obras del
Renacimiento que se realizaron
en diferentes tipos de soporte:
tela, papel o muros.
120 cm
Luis Alberto Ruiz (1971), Riachuelo, 2007, acuarela, 56 × 76 cm.
Un dato interesante
Hace aproximadamente 50 años, Para la próxima clase…
algunos artistas de California, Necesitarás un pedazo de cartón de reúso
Estados Unidos, comenzaron a del tamaño de una hoja carta, lápiz, tijeras y
trabajar con basura para hacer sus los trabajos que realizaste en esta lección.
obras de arte.
EDU-ART-3-P-038-088.indd 42 10/1/17 2:19 p.m.

Lección 11 Haz tu propia cédula
Ya has hecho varios ejercicios plásticos. La cédula de una obra es una ficha
Ahora aprenderás qué es una cédula y qué técnica con los datos más importantes.
datos se escriben en ella. Recuerda lo que aprendiste en la
lección 6 “¿Piedra, papel o madera?”; te
Lo que conozco ayudará a entender mejor los datos que
¿Has visto que en una exposición la obra se encuentran en una cédula.
43
va acompañada de un pequeño letrero Ya trabajaste con soportes y técnicas
L EC C IÓ N 1 1
con distintos datos?, ¿qué información diversas, ahora harás una cédula básica
está escrita ahí?, ¿para qué sirve? para cada obra.
Nombre del autor: Vincent van Gogh

Título de la obra: El dormitorio
Fecha en la que se realizó: 1888
Técnica: óleo sobre tela
120 cm
Vincent van Gogh (1853-1890),

El dormitorio, 1888, óleo sobre
tela, 72 × 90 cm.
CHL 18/08/15 12:34
● En el cartón que trajiste, traza en ocasiones nos permite entender o
algunos rectángulos. Recórtalos y reconocer con mayor facilidad lo que
escribe en el lado izquierdo de cada estamos viendo.
uno los datos de acuerdo con el La próxima vez que vayas a algún
siguiente recuadro: museo donde haya pinturas, fotografías
o esculturas observa sus cédulas.
Conviene que hagas una cada vez
Nombre del autor: que elabores un dibujo o una pintura;
así, cuando tengas varias, podrás ver
Título de la obra: cuáles son las diferentes técnicas que
empleaste.
Fecha de elaboración:
Técnica:
Éstas serán las cédulas de tus obras.
● Llena las cédulas con los datos de

44 cada una de las obras que trajiste.
Escribe tu nombre, porque tú eres el
B LOQUE III
autor. ¿Qué títulos les pondrás?

● Coloca tu creación en algún lugar del
salón y acompáñala con su cédula.

● Con todos los trabajos distribuidos
en el salón y sus cédulas

correspondientes, ¡están realizando
una pequeña exposición!
● Observen los trabajos de todos los
demás y comenten: ¿qué otros datos

se pueden incluir en la cédula?,
¿identifican las técnicas y los
soportes de cada uno de ellos?
Las cédulas de las obras de arte son

informativas porque nos proveen de Para la próxima clase…
datos específicos. Además, el título Necesitarás un CD con música variada, o
resulta ser muy importante porque la que más te guste, y un reproductor de
sonido para uso de todos.
CHL 18/08/15 12:34
Lección 12 Encuentros magnéticos
Durante esta lección explorarás repelen? Si quieres saber más sobre los
diferentes formas de encontrarte con imanes, consulta tu libro de Ciencias
tus compañeros y con los objetos. Naturales.
En esta lección imaginarás que tu
Lo que conozco cuerpo es como un imán que te llevará a
¿Cómo te moverías si fueras un imán y encontrarte de distintas formas con tus
tu compañero un metal? ¡Inténtalo! compañeros. 45
Pon la música y pide ayuda a tu
L EC C IÓ N 1 2
Los imanes son materiales con profesor para que la detenga en
propiedades magnéticas que atraen algunas ocasiones durante la actividad.
algunos metales. ¿Qué pasa si ponemos ¿Listo? Como dicen por ahí: ¡música,
dos imanes juntos?, ¿se atraen o se maestro!
● Despejen el salón de clase. Siempre

que la música suene podrán caminar
libremente por el espacio y cuando el
profesor la detenga harán distintos
encuentros con sus compañeros. Aquí
tienen algunas ideas retomando el
tema de los imanes.
● Imaginen que algunos de ustedes
tienen un imán en ciertas partes
de su cuerpo, mientras que otros
compañeros son de metal. El imán
es tan potente que hace que se
unan entre ustedes, ¿cómo podrían
caminar por el espacio unidos por
alguna parte de sus cuerpos?
● ¿Qué pasaría si tuvieran imanes en
sus cabezas o espaldas?
● ¿Cómo harían para caminar unidos al
ritmo de la música?
● Prueben distintas formas de
unirse magnéticamente con sus
compañeros: frente con frente,
lado con lado, espalda con frente,
etcétera, ¡las posibilidades son
infinitas, como su creatividad!
EDU-ART-3-P-038-088.indd 45 10/1/17 2:19 p.m.

Ahora prueben el siguiente ejercicio ● Al final, compartan su experiencia
con los objetos. La única regla es utilizar con el grupo. ¿Qué nuevas formas
todas las partes del cuerpo, ¡excepto las de encontrarse con sus compañeros
manos! Imaginen que éstas carecen de inventaron? ¿Qué otras maneras de
poder magnético. pasarse los objetos, sin utilizar las
manos, descubrieron?
● Formen equipos.
● Escojan un objeto del Baúl del arte y En la danza mueves tu cuerpo de una
hagan un círculo. forma distinta a como normalmente lo
● Uno de ustedes, sin usar las manos, haces; de esta manera puedes inventar
tomará el objeto e intentará pasarlo nuevos movimientos. En casa reflexiona
al compañero de al lado. El objeto no sobre lo que significa para ti un saludo
puede caer al suelo y tiene que pasar y anótalo en tu cuaderno.
por todos los integrantes del equipo.
46
iii
B LO Q U E

Pide a tu maestro que
lleve al salón cinco
botellas de vidrio y
cinco etiquetas o cinta
adhesiva. También
necesitarán un poco de
agua. Cada uno lleve
una varita de plástico,
madera o metal.
En la vida cotidiana
haces muchos
movimientos corporales
al encontrarte
con las personas;
por ejemplo, cuando
saludas a alguien.
CHL 18/08/15 12:34
Lección 13 Música de cristal 47
L EC C IÓ N 1 3
Hoy continuarás jugando y ● Pongan agua a distintos niveles en
experimentando con sonidos de las botellas que trajo su maestro
diferente altura; crearás diferentes y colóquenlas con cuidado como
melodías y las ejecutarás por medio de se muestra en la imagen de la
cotidiáfonos. siguiente página.
● Uno o varios de ustedes toquen las
Lo que conozco botellas con la varita que llevaron,

Describe con tus propias palabras qué para escuchar la altura de los
es o cómo distingues la altura de un sonidos que emiten.
sonido.
¿Tienen distinta altura? ¿Cuál
suena más agudo: la que tiene más
agua o la que casi no tiene? ¿Cuál
suena más grave?
Pitágoras, un
matemático griego,
realizó varios
experimentos para
probar la relación que
hay entre el peso y el
tamaño de los objetos
para producir sonidos
de distinta altura, es decir, graves o
agudos. Ustedes harán un experimento
similar a los que hizo Pitágoras.
Ahora es tiempo de que construyas
un instrumento musical con objetos
de uso cotidiano. A los instrumentos
fabricados con estos materiales se les
conoce como cotidiáfonos.
EDU-ART-3-P-038-088.indd 47 10/1/17 2:20 p.m.

Etiqueten las botellas del uno al cinco
según su altura, es decir, pongan “1” en
la botella que tenga el sonido más grave,
y “5”, en la que suene más agudo.
Ahora, en tu cuaderno, crea una breve El cotidiáfono que construiste hoy

combinación de sonidos de diferentes se llama botellófono. Es importante
alturas, por ejemplo: 5, 4, 3, 2, 1, 3, 5, 4, 2, que sepas que en tu casa, con ayuda
5, 1. ¡Estarás componiendo una melodía de familiares, puedes construir un
al combinar sonidos de diferentes botellófono para seguir creando y
alturas! Si haces algunas breves pausas tocando tus combinaciones. Aquí
entre un sonido y otro, tu melodía será sugerimos un instrumento para todo el
más interesante. Cuando termines tu grupo, porque es peligroso que lleves
obra, ponle un título. varias botellas de vidrio a tu salón.
Luego, cada uno pasará al frente a ¿Qué melodías encuentras en la
tocar su composición en las botellas. naturaleza? Escucha con atención
48 y descúbrelas.
B LO Q U E I I I
Un dato interesante
Es posible crear un sonido al
Para la próxima clase… frotar suavemente tus dedos
Necesitarás un gis. mojados en el borde de una copa
de cristal con agua. Pide ayuda a
un adulto e inténtalo.
EDU-ART-3-P-038-088.indd 48 12/1/17 9:11 a.m.

Lección 14 Una extraña transformación en el escenario
En esta ocasión, para continuar con tus en insecto. Pero no te preocupes, esto
experiencias en escena, aprenderás a ocurrió en una novela llamada La
desarrollar desplazamientos naturales metamorfosis, del escritor checoslovaco
en un escenario. Franz Kafka.
En esta lección jugarás a transformar
Lo que conozco tu cuerpo mientras te desplazas en el
¿En cuántas zonas se divide un escenario.
escenario?, ¿cuáles son?
● Con la ayuda de su maestro, dividan el
Imagina que un día despiertas, abres grupo en equipos. Salgan al patio. Con el
los ojos, quieres estirar los brazos, dar gis dibujen un escenario y marquen sus
un buen bostezo y no puedes. ¡Algo zonas como lo hicieron en la lección 5.
extraño sucede! ¡No puedes moverte! ● Todos los miembros del equipo
No sabes qué pasa. Te preocupas. entren juntos al escenario. Cada uno

Tratas de tocar tu cuerpo, pero tampoco experimente una transformación
puedes. Entonces te das cuenta de que durante su trayectoria. Por ejemplo,
no tienes brazos ni piernas, sino unas pueden entrar como humanos
patitas duras como de escarabajo. Tu y transformarse poco a poco en 49
cuerpo es duro, grande y en la espalda escarabajo o en otro animal que elijan.
L ECCIÓN 1 4
tienes un gran caparazón que te impide ● A medida que avancen por el
levantarte de la cama. Desesperado, escenario, hagan diferentes

quieres gritar: “¡Mamá! ¡Ayúdame!”. desplazamientos: agacharse en
Algo así le sucedió a Gregorio Samsa, cuclillas, brincar, caminar de lado,
quien despertó una mañana convertido etcétera.
Consulta en:
Si deseas conocer más acerca de las
obras de teatro, busca en la Biblioteca
Escolar el siguiente libro:
Berta Hiriart, ¿Jugamos al teatro?,
México, sep-El Naranjo, 2007.
EDU-ART-3-P-038-088.indd 49 12/1/17 9:11 a.m.

● Cuando lleguen a la zona central, arrastran por el suelo o en los que
ya deberán estar transformados vuelan.
en el animal de su preferencia. Así, Al final de la actividad comenten
continuarán su camino y saldrán del con los integrantes de su equipo:
escenario. ¿qué experimentaron durante los
● Si en el camino se encuentran con desplazamientos por cada una de las
un compañero, recuerden reaccionar zonas del escenario? ¿Cómo cuidaron la
como el animal que trayectoria de sus compañeros al
eligieron; respeten su realizar los desplazamientos?
trayectoria y la de los Cuando tengan oportunidad de
demás. conocer un teatro, observen con
● Hagan varias atención todas las partes que lo
transformaciones. Pueden componen.
convertirse en todo tipo
de animales: en los que se

Necesitarás una caja
de cartón mediana,
50 cartulinas, tijeras,
pegamento, pinturas
B LO Q U E I I I
y palitos de madera.
9 8 7 Consulta en:
6 5 4 Ingresa a <http://basica.
primariatic.sep.gob.mx/>. Escribe
3 2 1
en el buscador todos somos
importantes. Observa el
video para que aprendas más
acerca del tema.
La manera en que se mueven los actores

y los desplazamientos que hacen en el
escenario son parte importante de la
interpretación actoral.
CHL 18/08/15 12:34
Quizá ya tuviste la oportunidad de El teatro de juguete es un espacio
asistir a un teatro y disfrutar de una para hacer obras con títeres pequeños.
puesta en escena o puede ser que hasta Este teatro es mágico porque en
hayas pisado un escenario. Si no has una pequeña caja se guardan grandes
ido, no te preocupes. ¿Qué pasaría si el espectáculos, ¡incluyendo a los actores
teatro te buscara a ti y llegara hasta tu y la escenografía! Gracias al teatro de
salón o hasta tu casa?, ¿sería posible? juguete, las artes escénicas han llegado
¡Claro que sí! hasta los pueblos más lejanos. 51
INTEG R O LO A PR EN D ID O
Esta actividad te puede llevar tiempo.
Tienes la opción de realizarla en casa
con ayuda de tus familiares o, junto con
tu maestro, elegir un día y un espacio en
que puedan trabajar.
Doña Inés y don Juan Tenorio, 1943. Acervo Roberto Lago Salcedo, Colección de Tito y Tita,
Fundación Cultural Roberto Lago A. C., inba.
EDU-ART-3-P-038-088.indd 51 26/07/17 13:46

Comienza por trazar dos rectángulos Cuando lo termines, necesitarás una
en tu caja, uno al frente y otro en la parte historia para representarla. Escoge
de arriba. El frente debe ser uno de los una que te guste. Dibuja los personajes
lados más grandes. Observa las imágenes. en la cartulina, coloréalos, recórtalos
Ahora recorta cada uno de esos y pégalos en cartón u otro material
rectángulos. El más grande será el marco resistente. Detrás de ellos pega
de tu escenario y en el otro manejarás a un palito para que los manejes
tus títeres. Decora tu teatro de juguete desde arriba.
utilizando la técnica que más te guste, Ahora sólo te faltan los decorados
recuerda lo que aprendiste en la lección o escenografías. Recorta varias hojas
10 “¿Con qué pinto lo que pinto?”. ¿Cómo de cartulina del tamaño del fondo de
le pondrías un telón que pueda abrir y tu caja, pinta sobre ellas las escenas
cerrar? que necesites y ¡listo!, tienes ya todo lo
52 necesario para tu representación.
B LO Q U E I I I
Cortar esta
parte Cortar esta parte
vuelta
frente
EDU-ART-3-P-038-088.indd 52 31/07/17 17:32

Ensaya tu historia: diseña por dónde Conserva tu teatro de juguete y
se moverán tus muñecos, usando las ¡representa todas las historias que
zonas del escenario que ya conoces. quieras, no hay límites! Comenta con
53
Si lo deseas, agrega música a tu tu maestro, con amigos o familiares:
IN TEG R O LO A PR EN D ID O
representación, tal vez un amigo pueda ¿qué significó para ti crear tus propios
ayudarte tocando el botellófono. juguetes?, ¿qué sentiste y qué pensaste
Cuando estés listo, presenta tu trabajo al ver tu trabajo terminado?, ¿podrías
en el salón o en tu casa. agregar luces a tu teatro?, ¿cómo?
El ratoncito Pérez y la cucarachita Mondinga, 1940. Acervo Roberto Lago Salcedo, Colección de Tito y Tita,
Fundación Cultural Roberto Lago A. C., inba.

Durante la semana, observa en diferentes momentos los rasgos
de tu cara y las características físicas de tu cuerpo. Si puedes,
utiliza más de un espejo.
Necesitarás una foto tuya, un soporte de tu muestrario,
lápiz, goma y los materiales que se requieren para trabajar con
la técnica que prefieras.
EDU-ART-3-P-038-088.indd 53 10/1/17 2:21 p.m.

CHL 18/08/15 12:34
CHL 18/08/15 12:34
Lección 15 La expresión del retrato
Observar es una actividad que del individuo, su forma de vestir o
llevamos a cabo constantemente; aquí adornarse y hasta es posible que se
aprenderás a expresarte mediante la muestre su carácter o su estado de
elaboración de un retrato a partir de la ánimo. Puede ser un dibujo, una pintura,
observación y la memoria. una fotografía o una escultura.
El retrato ha existido a lo largo de la
Lo que conozco historia de la humanidad. Por medio de
¿Qué clases de retratos conoces? ¿Cómo él podemos conocer cuál era la forma
pintarías en un retrato a tu mamá o a de vestir en determinada época, así
tu papá?, ¿con qué materiales podrías como las costumbres y las actividades
hacerlo? de ese momento.
El retrato es la representación de
una persona, de dos o de un grupo. En
él se plasman características físicas
56
B LOQUE IV
120 cm
Diego Velázquez (1599-1660), Las meninas o La familia de Felipe IV (fragmento), 1656,

óleo sobre lienzo, 276 × 318 cm.
EDU-ART-3-P-038-088.indd 56 26/07/17 13:47

En el retrato puede que traes. ¿Qué forma tiene tu
aparecer la figura de rostro?, ¿cómo son tus características
una persona, ya sea físicas? Fíjate bien en tu cara, ¿qué
de manera parcial expresión tiene? Observa tu ropa y
o completa. Existen cuál es tu postura. Toma en cuenta
diferentes tipos: de estas características para hacer el
cuerpo entero, en los autorretrato. También puedes tomar
que se ve a la persona en cuenta los elementos del entorno.
completa; bustos, ● Elige el tipo de autorretrato que
donde se aprecia únicamente la cabeza dibujarás.

y el pecho, y rostros, en los que sólo se ● Con tu lápiz comienza los trazos y
observa la cara. luego ponle color con la técnica que

También está el autorretrato, en el elegiste.
cual el artista se representa a sí mismo.
Observa la imagen de la página Cuando termines tu autorretrato
anterior y comenta con tus compañeros elabora su cédula. En grupo, compartan 57
L ECCIÓN 1 5
qué tipo de retrato es el de la niña que sus obras colocando los trabajos en
está en el centro de la pintura. un lugar donde puedan apreciarse y
El día de hoy harán un autorretrato. observen respetuosamente el parecido
Antes de empezar, respondan las con los compañeros retratados. ¿Lograron
siguientes preguntas: ¿qué me plasmar sus características físicas?,
caracteriza?, ¿qué cosas me gustan?, ¿en ¿qué elementos están presentes en el
qué espacios me siento mejor? autorretrato y ausentes en la realidad?
En los retratos y autorretratos el
sujeto puede estar de pie, sentado,
acostado o en otras posiciones. Puede
aparecer con su mascota, montando
un caballo, con sombrero, en su lugar Un dato interesante
preferido, con algo que identifique cuál
Frida Kahlo (1907-1954), pintora
es su profesión o trabajo.
mexicana nacida en la ciudad de
México, pintó muchos autorretratos.
● Recuerda todo lo que observaste
frente al espejo durante la semana,
también te puede servir la fotografía
Consulta en:
Ingresa a <http://basica.primariatic.sep.gob.
mx/>, en la parte inferior de la página,
localiza la sección Familia, da clic en Arte e
Para la próxima clase… Historia, selecciona Platícame una obra del
Necesitarán un reproductor de sonido para listado de la derecha y ve el video Rafael
Ximeno y Planés.
uso de todos y música que les guste.
EDU-ART-3-P-038-088.indd 57 12/1/17 9:11 a.m.

Lección 16 Lo que hace la mano hace el de atrás
En esta lección aprenderás a bailar ● Vayan a un lugar amplio y formen
en dúos, tríos, cuartetos y quintetos. dúos, tríos, cuartetos y quintetos.
● Un compañero será el guía del grupo
Lo que conozco y deberán seguirlo a todas partes

Intenta hacer los mismos movimientos creando distintas trayectorias.
con un compañero, luego con tres y Éstas son algunas ideas, pero
después con cuatro. ¿Es fácil lograr que ustedes pueden inventar muchas
todos sigan los mismos movimientos? más: caminen en zigzag o haciendo
curvas en el espacio. Prueben ahora
En danza, un dúo o dueto se forma haciendo líneas de otras formas.
cuando bailan dos personas juntas. ● ¿Pueden trasladarse de un punto a
¿Cómo crees que sean entonces los otro caminando todos con el mismo
tríos, cuartetos y quintetos? Coméntalo pie y al mismo tiempo?
con tu maestro y tus compañeros. ● Organícense para cambiar de guía
58 cuantas veces quieran y así probar

distintas trayectorias.
B LOQUE IV
Entre el cielo y la tierra, compañía de Tania Pérez Salas, 2003.
CHL 18/08/15 12:34
Los bailarines y danzantes también Finalmente, reúnanse y reflexionen.
realizan distintas formaciones en el ¿Lograron coordinarse para seguir al
espacio cuando bailan. Intenten realizar guía? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué se les
las suyas; por ejemplo, ¿cómo formarían facilitó y qué se les dificultó? Escriban
un triángulo con su equipo? Cuando sus reflexiones y compártanlas con los
tengan su formación, el guía propondrá demás.
algunos movimientos y los demás los
harán exactamente igual. Utilicen En la danza, como en otras
música de fondo y túrnense nuevamente disciplinas, es muy importante el
para ser guías, de modo que todos trabajo en equipo. Los bailarines deben
puedan proponer movimientos. estar muy atentos para coordinarse
al bailar juntos. El trabajo en equipo
requiere escuchar y respetar a los
demás, así como la participación de
todos los integrantes.
Consulta en:
Ingresa a <http://basica.primariatic.sep.gob.mx/>.
Escribe en el buscador danza. Observa los videos
para saber más sobre el tema.
59
L E C CI ÓN 1 6
Para la próxima
clase…
Necesitarán un
reproductor de
sonido para uso
de todos y una
canción infantil
tradicional.
Ballet Sachin Shanker, India, 2001.
CHL 18/08/15 12:34
Lección 17 El canto de las sirenas
Aquí aprenderás a identificar ¿Sabes qué es una sirena? Hace cientos
la melodía de diversos cantos de años, en la antigua Grecia, se creía que
tradicionales de la lírica infantil y en mares misteriosos y llenos de peligros
reconocerás en ellos la combinación existían mujeres con cola de pez o cuerpo
de diferentes alturas. de ave, cuyo canto maravilloso atraía de
forma irresistible a los marinos y los hacía
Lo que conozco naufragar. Ulises, un héroe griego, se ató
¿Puedes hacer sonidos de distinta al mástil de su barco para poder escuchar
altura con tu voz? el canto de estas criaturas sin dejarse
60
B LOQUE IV
CHL 18/08/15 12:34
arrastrar por él. ¡Las sirenas existen! Pero Formen dos equipos.
no son mujeres con cola de pez.
Hoy en día las sirenas sí cantan, pero ● Un equipo silbará la canción y el
en las ambulancias y en otro la va a tararear; de esta manera
las patrullas de policía. estarán representando otra vez la
¿Conoces el sonido que melodía de su canción.
hace la sirena de esos ● Ahora, de manera individual,
vehículos? identifiquen las partes de la canción

Estas sirenas hacen donde el sonido sube o baja, es decir,
un sonido largo que sus diferentes alturas. Para ello:
cambia de altura de manera constante, −− Tracen en una hoja blanca una línea
es decir, pasa de agudo a grave y horizontal a todo lo largo. 61
LEC C IÓ N 1 7
regresa a los agudos una y otra vez. −− Vuelvan a silbar la canción, escuchen
Imiten una ambulancia para jugar con atentamente las diferentes alturas.
distintas alturas. −− Dibujen sin despegar el lápiz de la hoja,
¿Conocen alguna canción infantil? los sonidos agudos arriba de la línea
Existen muchas en el material horizontal y los sonidos graves abajo;
“Cantemos juntos”. Pidan ayuda a su así les será más fácil identificar las
maestro para que los guíe. Cierren los diferentes alturas.
ojos y escuchen con atención alguna ● Observen los trazos de sus
canción de la música que trajeron. compañeros. ¿Son iguales

o diferentes? ¿Por qué?
● Cántenla sólo en su mente, no
produzcan ningún sonido. ¿Alguna vez has sentido que tu
● Luego, vuelvan a escucharla y, esta cuerpo vibra al escuchar música? ¿Cómo
vez, imiten la melodía suavemente podrías percibir sonidos con tu cuerpo
con la boca cerrada prolongando la sin utilizar los oídos? Coméntalo con tus
letra m. compañeros.
Los músicos entrenan mucho su oído

para reconocer las características del
Un dato interesante sonido y así crear música. Por ello es
El italiano Gioacchino Rossini importante que realices varios ejercicios
(1792-1868) compuso una para entrenar tu oído musical.
obra en la que pidió a dos
cantantes femeninas ¡maullar
agudamente como dos gatos! Para la próxima clase…
Necesitarán música
relacionada con la naturaleza
y un reproductor de sonido
para uso de todos.
EDU-ART-3-P-038-088.indd 61 10/1/17 2:21 p.m.

Lección 18 ¡Lleno de energía!
Ahora aprenderás a reconocer los animales ovíparos: peces, anfibios,
distintos niveles de energía que reptiles, aves e insectos, y que las
empleamos para movernos. plantas nacen de semillas.
Lo que conozco ● Una vez elegido su papel, formen

¿Qué movimientos realizas fácilmente dos equipos y, con ayuda de su
en tu vida cotidiana y cuáles se te hacen maestro, despejen un área del salón
más complicados? para llevar a cabo la actividad.
Pueden acompañarla con música
Este juego de expresión corporal relacionada con sonidos de la
62 te ayudará a explorar los diferentes naturaleza. En un lado del salón,
B LOQUE IV
niveles de energía que utiliza un actor colóquense los ovíparos y en otro las
en un escenario. semillas. Ambos equipos trabajarán
Tal vez has tenido la suerte de ver a al mismo tiempo.
un pollito saliendo del cascarón o has ● Si decidiste ser un ovíparo,
observado cómo germina una semilla. permanece en reposo dentro del

Jugarás a representar con tu cuerpo el huevo hasta que tu maestro te
movimiento de un ser que nace de una indique que empieces a nacer. Dentro
semilla o de un huevo y todo su desarrollo. del huevo no te puedes mover mucho,
Cada uno de ustedes elegirá si quiere pues ya estás lo suficientemente
ser semilla o nacer de un huevo y en grande para nacer. Explora tu
qué tipo de planta o animal desea cascarón y busca el punto más débil.
convertirse. Recuerden que hay muchos
Nido de mirlo.
Para todo hay un tiempo–There is a time,
compañía de danza José Limón, 2010.
CHL 18/08/15 12:34
63
L EC C IÓ N 1 8
CHL 18/08/15 12:34
Trata de romperlo. Cuando logres has envejecido. Poco a poco te vas
salir de él empieza a caminar como el quedando muy quieto.
animal que elegiste. ● Si eres una semilla, ábrete con
● Recuerda que eres un recién nacido lentitud hasta que comience a salir
y no te resulta sencillo moverte. desde tu centro un pequeño brote
Explora lo que te rodea; es la primera que se convertirá en tu primera hoja.
vez que lo ves. El crecimiento de las plantas es
● Continúa tu crecimiento hasta muy lento; debes representarlo
que te conviertas en un animal de esta manera hasta que te
desarrollado que puede conviertas en un gran árbol.
caminar, arrastrarse, nadar ● Después de un tiempo tus
o volar rápidamente. hojas comienzan a caer, dejas de

● De pronto te comienzas a dar frutos y tus ramas se secan,
sentir cansado, ya no te hasta que te conviertes en un
puedes mover fácilmente: árbol seco.
64
B LOQUE IV
Semilla de frijol germinando.
CHL 18/08/15 12:34
Al finalizar comenta con tus
compañeros: ¿cómo sentiste la energía
de tu cuerpo en los diferentes ciclos de
vida que interpretaste? ¿Qué tipo de
emociones sentiste? A los humanos
nos caracterizan distintos tipos de
movimientos que dependen de la
edad que tenemos, de la profesión
que realizamos, de la cultura a la que
pertenecemos e incluso de nuestro
carácter. Algunos movimientos
requieren más energía que otros.
120 cm
Gian Lorenzo Bernini (1598-1680), Apolo y Dafne,

1622-1625, mármol de Carrara, 243 cm.
65
L ECCIÓN 1 8
Necesitarás objetos del
Baúl del arte con los que
se puedan hacer sonidos
graves y agudos.
CHL 18/08/15 12:34
En un autorretrato, un artista se Haz tu autorretrato utilizando los
describe o se representa a sí mismo. aprendizajes que adquiriste durante
este bloque. Tienes varias opciones.
¿Con qué técnicas consideras que
se pueden hacer autorretratos? ¿Cómo ● Utiliza objetos que produzcan sonidos
te retratarías utilizando la danza, la graves y agudos para crear una
música o el teatro? composición que te describa: ¿eres
Con sonidos, palabras, gestos o juguetón, te gusta brincar o disfrutas
movimientos puedes retratar tus leer? Escribe tu obra usando dibujos y
66 facciones, tus ideas y pensamientos. distintas marcas. Ponle un título.
Blo q ue IV
Paul Cézanne (1839-1906), Autorretrato en caballete, ca. 1900, litografía, 47 x 34.5 cm.
EDU-ART-3-P-038-088.indd 66 10/1/17 9:29 a.m.

● Represéntate con movimientos de tu Presenten al grupo su trabajo o, si son
cuerpo y con gestos. Utiliza distintos muchos alumnos, divídanse en equipos.
niveles de energía. Experimenta. ¿Qué lenguaje utilizaste para hacer tu
¿Eres ágil?, ¿te gusta hacer las autorretrato?, ¿por qué seleccionaste
cosas despacio?, ¿no te gusta ese lenguaje? ¿Cómo lograste trasmitir
permanecer quieto? Es importante tus ideas?
que no uses palabras.
● Si lo prefieres, realiza tu
autorretrato con danza junto con

otros compañeros. Formen dúos,
tríos o cuartetos y ayúdense a
representarse. Por ejemplo, si son 67
un trío, uno puede representar su Necesitarás uno o dos
INT EG R O LO A P R ENDID O
parte juguetona, otro su lado tímido, soportes de tu muestrario,
mientras otro canta su canción imágenes de paisajes, lápiz,
favorita y todos bailan al ritmo goma y lo necesario para la
de ella. técnica que elijas.
CHL 18/08/15 12:34
CHL 18/08/15 12:34
CHL 18/08/15 12:34
Lección 19 Al aire libre
Los paisajes se encuentran a nuestro En la pintura o en la fotografía,
alrededor. Hoy aprenderás a expresarte el paisaje es una representación
pintando uno. bidimensional de algún lugar, real
o imaginario. El artista plasma en él lo
Lo que conozco que lo rodea, lo que capta con su vista
¿Qué tipos de paisajes conoces? ¿Cómo o con su cámara fotográfica, pero tiene
pintarías el entorno de tu escuela? ¿Hay la posibilidad de modificar o agregar
gente, animales o plantas? ¿Qué hora los elementos que quiera.
del día te agrada más? ¿Puedes ver el De acuerdo con el lugar donde vives,
horizonte? podrás observar diferentes paisajes.
Por ejemplo, es probable que las
personas que viven en ciudades vean
menos paisajes naturales que las que
viven en el campo porque en ellas hay
70
B LO Q U E V
Nueva York, zona Battery Park.
CHL 18/08/15 12:34
edificios, postes, bardas, anuncios ● ¿Cuáles elementos están cerca y 71
espectaculares y puentes que, en cuáles lejos?
L ec c ió n 1 9
ocasiones, limitan el campo visual. ● ¿Hay formas geométricas?, ¿cuáles?
En cambio, en el campo el paisaje ● ¿Qué colores hay en la imagen?
aparece más amplio y la línea del ● ¿Qué tipo de paisaje es?
horizonte generalmente se aprecia a ● ¿Qué sensaciones te transmite?
simple vista.
Observen las imágenes que trajeron. Donde vives seguramente conoces
Analícenlas y coméntenlas en grupo. lugares que recuerdas con facilidad,
como el parque, la escuela o la plaza
principal.
Dr. Atl (1875-1964), Arroyo y

cráter, s/f, color sobre
El Dr. Atl en el Popocatépetl. masonite, 36 × 50 cm.
120 cm
CHL 29/09/15 13:15
En un paisaje podemos reconocer ● Cuando lo termines haz su cédula.
características de la región Comparte con tus compañeros tu
representada: el tipo de vegetación o obra en una exposición y observen las
animales que hay, la estación del año diferencias. No se trata de decir cuál es
y muchos otros elementos. el mejor, sino de reconocer que cada
quien tiene una forma de expresarse.
Elabora un paisaje. Recuerda guardar tus trabajos.
● Salgan al patio. No olviden llevar el ¿Lograste plasmar el paisaje en tu

material, ya que trabajarán al aire trabajo?, ¿qué dificultades encontraste?
libre. Todos pintaron lo mismo; sin embargo,
● Observa y reconoce los elementos del ¿en qué se diferencian los trabajos?
paisaje. ¿Qué formas encuentras en
el lugar? ¿Qué colores predominan? Durante la semana crearás un
¿Hay vegetación? ¿Hay gente? ¿Qué paisaje que te guste.
otros elementos ves?
72
● Elaborarás tu paisaje a partir de la ● Pide a un familiar que te acompañe
B LOQUE V
observación. Coloca tu soporte en para observar el lugar que dibujarás,

una base y elige el ángulo desde el pintarás o registrarás con tu cámara
cual quieres realizarlo. Comienza los fotográfica, si tienes una.
trazos con tu lápiz y luego dale color ● En el paisaje que exploraste,
con la técnica que elegiste. ¿pudiste observar algún tipo de

contaminación? ¿Te has preguntado
qué puedes hacer para disminuirla?
Comenta con tu familia qué acciones
pueden llevar a cabo.
Los pintores de diferentes épocas

han plasmado en sus paisajes sus
sentimientos y cuando observamos
sus obras nos producen emociones.
Consulta en:
Ingresa a <http://basica.primariatic.sep.gob.mx/>,
en la parte inferior de la página, localiza la sección
Familia, da clic en Arte e Historia, selecciona
Platícame una obra del listado de la derecha
y ve el video José María Velasco, Valle de México.

Necesitarán un reproductor de sonido para
Cuetzalan, Puebla, 2007. uso de todos y música que les guste.
EDU-ART-3-P-038-088.indd 72 26/07/17 13:47

Algunas técnicas de ilustración
acuarela
73
L ECCIÓN 1 9
plumón crayón
collage
(con recortes)
CHL 18/08/15 12:34
Lección 20 Debut colectivo
En este último bloque crearás una Una secuencia es una serie de varios
danza colectiva aplicando todos los movimientos o pasos; por ejemplo,
conocimientos que has adquirido en una secuencia de seis acciones puede
tus clases. consistir de dos saltos hacia adelante,
tres aplausos y un giro.
Lo que conozco Una coreografía es la representación
¿Qué necesitas para trabajar en equipo? de un baile en papel, por medio de
Coméntalo con tu maestro y con tus signos y de anotaciones.
compañeros. Con todo lo que aprendiste en
expresión corporal y danza, en los años
Las danzas se componen anteriores y en éste, tienes las
por secuencias de herramientas necesarias para
movimientos y cuando tu debut, es decir, para crear y
varias personas participan presentar, ¡tu primera danza
en su creación e colectiva en grande!
interpretación se les llama
danzas colectivas.
74
B LOQUE V
Blancanieves y los siete enanos, Teatro Mladinsko, 2007. Ni una más, compañía Rossana Filomarino, 2004.
CHL 18/08/15 12:34
● En una danza es importante el Reflexionen sobre el proceso
manejo del espacio. ¿Recuerdan las que vivieron durante este ejercicio,
trayectorias y figuras que crearon en ¿cómo hicieron para organizarse y
la lección “Lo que hace la mano hace presentar su danza?, ¿cuáles fueron los
el de atrás”?, esos son elementos comentarios de su público?, ¿cómo se
que también pueden integrar. Por sintieron al exponer su trabajo?
ejemplo, para entrar al escenario, Hacer una danza colectiva requiere
pueden dividirse en dúos, tríos o de una gran labor de equipo: hay
cuartetos y después hacer todos que hacer propuestas y escuchar las
juntos su secuencia colectiva. opiniones de los demás. La crítica
Ustedes deciden y organizan la positiva y una autoevaluación honesta
estructura de su danza. te ayudarán a mejorar cualquier
● Seleccionen y combinen movimientos trabajo que hagas. 75
para elaborar una secuencia
L ECCIÓN 2 0
colectiva. Decidan cómo lo harán.
Una forma es que cada uno proponga
un movimiento para luego integrarlo. Consulta en:
Ingresa a <http://basica.primariatic.sep.
Practiquen su secuencia con la
gob.mx/>. Escribe en el buscador danzas.
música que trajeron de casa hasta Observa los videos, podrás disfrutar de
que les salga a todos. diferentes géneros.
● ¡Ahora sí!, presenten su experimento
dancístico. Pueden invitar a sus

compañeros de otros grados como
público; al final de su presentación, Un dato interesante
pídanles algunos comentarios acerca Los coreógrafos son las
de su trabajo. personas que dirigen a los
bailarines en el escenario para
crear y organizar la danza.

Investiga sobre la música que se
escucha en el lugar donde vives.
Pregunta a tu familia y amigos cuáles
son sus piezas musicales favoritas,
cuándo y para qué las escuchan y
qué emociones experimentan al
escucharlas. Anota las respuestas en tu
cuaderno y, si es posible, escucha esas
Fuenteovejuna, Ballet Nacional de España, 2004. piezas musicales.
CHL 18/08/15 12:34
Lección 21 Tu música, mi música, nuestra música
Ahora aprenderás a reconocer y ¿Cuál es tu música favorita?
apreciar diferentes géneros de La música se clasifica en géneros
música del lugar donde vives, y existen tres principales. El primer
así como su función. género es el de la música académica
o culta (se le llama así porque ha
Lo que conozco cultivado un sistema de escritura
¿Identificas diferencias entre varios universal) y a él pertenecen piezas que
géneros musicales? ¿Cuáles serían estas fueron compuestas usando amplios
diferencias? conocimientos musicales.
Esta música generalmente es
ejecutada en salas de concierto por
grandes orquestas, pero también
puede ser interpretada por un solo
La música tiene distintas funciones. músico, como un pianista o un
Se usa para bailar, para cantar, para violinista. ¿Has escuchado alguna
ceremonias religiosas, etcétera. También vez este tipo de música?, ¿qué pieza?,
hay música en los teatros, en los desfiles ¿dónde?
militares y en las plazas públicas, que
76
puede ser tocada por uno, dos, tres o
B LOQUE V
muchos músicos a la vez.
Vive la magia, Orquesta Sinfónica de la Universidad de Guanajuato, 2001.
EDU-ART-3-P-038-088.indd 76 26/07/17 13:48

El siguiente género es el popular. Finalmente está el género tradicional.
Esta música tiene un amplio alcance y Éste muestra la identidad y las
es apreciada por una gran cantidad de costumbres de alguna región o país y
personas. Puede ser muy sencilla o muy se ha transmitido de una generación
compleja. A este género pertenecen a otra desde hace decenas o hasta
el rock, el pop, el rap y la banda, entre cientos de años. Esta música se toca
otros. ¿Qué música de este género has en fiestas, ceremonias o en danzas
escuchado? religiosas de los pueblos. Escribe el
nombre de una obra musical de este
género.
77
L EC C IÓ N 2 1
Niños mixes de la Escuela de Música de Tlahuitoltepec, Oaxaca, 1994.
CHL 18/08/15 12:34
¿Qué música escuchan en el lugar Por ejemplo, el equipo dos dirá a
donde vives? Formen cuatro equipos qué género pertenece; el equipo
y numérense. tres mencionará alguna de sus
características; y el equipo cuatro, su
Comenten en equipo qué música
● función. Túrnense para que todos los
escuchan sus familiares y amigos. equipos puedan hacer las distintas
¿A qué géneros pertenecen esas piezas clasificaciones.
musicales?, ¿cuál es su función?, y ● En las diferentes estaciones de
¿qué instrumentos utilizan? También radio puedes escuchar música muy

pueden comentar qué emociones les variada. Escúchala y clasifícala por
producen. géneros.
● Su maestro dibujará en el pizarrón ● Al finalizar, comenten entre ustedes:
la tabla de abajo para realizar la ¿cuáles de los géneros se escuchan

78 actividad. en tu región? ¿Cuál es el que más te
● Cada equipo mencionará una de gusta? ¿Cuáles no se escuchan en el
B LOQUE V
las canciones que tiene en su lista, lugar donde vives?

cantará un fragmento y la describirá.
El resto de los equipos la clasificará. ¿Para qué puede servir que alguien
conozca diferentes tipos de música?
Canción Género Características Función

El zopilote Tradicional Se toca con arpa Para bailar
y jaranas y se canta

Necesitarán una sábana
pequeña para cada
equipo (puede ser tamaño
individual), gis, papelitos
y una silla.
CHL 18/08/15 12:34
79
L EC C IÓ N 2 1
Baile jarocho, puerto de Veracruz, 2010.
Un dato interesante
Georg Friedrich Händel
(1685-1759) compuso
música para que
se tocara mientras
estallaban en el cielo
deslumbrantes fuegos
artificiales.
CHL 18/08/15 12:34
Lección 22 Así me muevo, así soy
Aquí utilizarás las posibilidades de En esta actividad descubrirás
acción e interpretación que brindan las que el movimiento y las posturas de
actitudes corporales. las personas pueden expresar sus
emociones.
Lo que conozco
Comenta con tus compañeros: ¿cómo ● Organícense en equipos. Cada equipo
es el movimiento de tu cuerpo cuando jugará a representar en el escenario
te sientes cansado? ¿Cómo cambia tu la búsqueda de un objeto encantado,
postura cuando hace frío o cuando pero imaginarán que lo hacen en un
hace calor? ¿Cómo te mueves cuando momento extraño (por ejemplo, en la
estás contento o triste? madrugada), en un lugar desconocido
y con un clima diferente al que están
Hay muchas cosas que influyen en tu acostumbrados.
comportamiento, en el movimiento de ● Hagan tres listas: una de climas, otra
80 tu cuerpo y en tu postura. de lugares y una más de diferentes
B LOQUE V
momentos del día. Escríbanlos en un

papel para sortearlos. Cada equipo
debe tener un papel con un clima, un
lugar y un momento del día.
● Salgan al patio. Con un gis, tracen un
escenario en el suelo y coloquen

una silla en el centro cubierta por
la sábana. Cada equipo entrará al
escenario moviéndose de acuerdo
con el lugar, el clima y el momento
del día que salió en el papel que
eligió; deberán hacer como que
buscan la silla encantada, pero no
la pueden ver porque está cubierta.
Realicen una larga caminata
buscándola por las diferentes zonas
del escenario.
CHL 18/08/15 12:34
81
L E C CI Ó N 22
CHL 18/08/15 12:34
● Representen con gestos y Los movimientos y las posturas del
movimientos todo lo que sienten cuerpo expresan distintos sentimientos
mientras caminan por el escenario y emociones como alegría y felicidad,
buscando el objeto perdido. también si te sientes cómodo o estás
Consideren cómo reaccionan sus cansado. ¿Cuáles son las actitudes
cuerpos en ese clima, qué les provoca corporales de tu personaje favorito?
el lugar y si están cansados o tienen
mucha energía.
● Los alumnos que observan
tratarán de adivinar qué
están representando sus
82 compañeros.
● Cuando lo descubran,
B LO Q UE V
quitarán la sábana de la
silla encantada que cambia
el estado de ánimo de
quien se sienta en ella.
● Uno solo de los miembros Para la próxima clase…
de su equipo se sentará Necesitarás los paisajes de
en la silla. Los demás lo la lección 19 “Al aire libre”
observarán e imitarán su estado y música de diferentes
de ánimo. géneros.
● Uno a uno saldrán del escenario
interpretando lo que corresponda.
Por turnos, cada equipo
realizará la misma
actividad. Al finalizar,
comenten qué situaciones
representaron con facilidad
y cuáles les costaron
trabajo.
CHL 18/08/15 12:34
83
L ec c ió n 2 2
Historias de viaje, Onírico, Danza Teatro del Gesto, 2004.
Los actores se expresan

con su cuerpo; de esta manera
pueden contar historias incluso
sin usar palabras. Por eso, para
un actor es muy importante
observar con atención las
actitudes y posturas de las
personas.
CHL 30/09/15 11:57
La música, la danza, las artes visuales y ● Elijan individualmente un paisaje
el teatro te ofrecen muchas posibilidades que haya hecho algún compañero;
para expresarte y conocerte. Además, obsérvenlo mientras escuchan una
cada uno de los lenguajes artísticos pieza de cada uno de los géneros
apoya y enriquece los demás. musicales. Si son muy largas,
Expongan en las paredes los paisajes escúchenlas sólo durante dos minutos.
que hicieron y obsérvenlos. ¿Qué pasaría ● Al terminar, cada uno de ustedes decidirá
si los observas mientras escuchas música cuál describe mejor el paisaje que eligió.
de diferentes géneros? ● Comenta con tus compañeros: ¿por qué
84 elegiste esa música para ese paisaje?
B LO Q UE V
¿Qué te hace sentir? ¿Consideran los

demás que tu elección del género
musical fue acertada? ¿Por qué?
● Ahora, con los compañeros que hayan
elegido el mismo género musical que

tú, realiza una secuencia sencilla de
danza utilizando esa música. Pueden
bailar en dúos, tríos o cuartetos.
Al finalizar, comenta con tus

compañeros con qué género musical te
gustó más realizar la observación y cuál
te gustó más para bailar.
¿Piensas que por medio de la música
se pueden dibujar paisajes?, ¿por qué?
¿Conoces alguna pieza musical que
describa un paisaje?, ¿cuál?
Música y danza en la calle, Guanajuato, 2002.
EDU-ART-3-P-038-088.indd 84 26/07/17 13:48

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85
B i b l iog r a f ía
CHL 29/09/15 13:21
86 Créditos iconográficos
C R ÉD ITO S IC O N O G R Á FIC O S
Para la elaboración de este libro se utilizaron fotografías de las

siguientes instituciones y personas:
p. 11: pintura, Santo Domingo Yanhuitlán, Oaxaca, fotografía sobre tela, 205 × 173 cm, colección Fundación Joan Miró, © Other
de Miguel Ángel Sicilia Manzo/Banco de Imágenes Conabio; Images; p. 42: Riachuelo, 2007, Luis Alberto Ruiz (1971), acuarela,
p. 13: Cuadro huichol, anónimo, estambre sobre madera y cera 56 × 76 cm; p. 43: El dormitorio, 1888, Vincent van Gogh (1853-1890),
de Campeche, Museo Nacional de Antropología, Secretaría de óleo sobre tela, 72.4 × 91.3 cm, Museo van Gogh, © Other Images;
Cultura-inah-México, reproducción autorizada por el Instituto p. 52: Doña Inés y don Juan Tenorio, 1943, acervo Roberto Lago
Nacional de Antropología e Historia, © Other Images; p. 19: Don Salcedo, colección de Tito y Tita, Fundación Cultural Roberto Lago
Quijote, compañía Plasticiens Volants, 2003, Festival Internacional A. C., inba/citru-Biblioteca de las Artes; p. 53: El ratoncito Pérez y
Cervantino, Guanajuato, fotografía de Bernardo Cid Nieto; p. 24: la cucarachita Mondinga, 1940, acervo Roberto Lago Salcedo,
El tianguis, 1923-1924, Diego Rivera (1886-1957), mural al fresco, colección de Tito y Tita, Fundación Cultural Roberto Lago A. C.,
panel central 4.60 x 2.37 m, sobrepuerta 1.09 x 3.02 m y panel inba/citru-Biblioteca de las Artes; p. 56: Las meninas o La familia
derecho 4.62 x 2.39 m, edificio sede de la Secretaría de Educación de Felipe IV (fragmento), 1656, Diego Velázquez (1599-1660), óleo
Pública, Ciudad de México, fotografía de Bob Schalkwijk, sobre lienzo, 276 × 318 cm, colección del Museo del Prado, Madrid,
D.R. © 2019, Banco de México, Fiduciario en el Fideicomiso relativo España, © Other Images; p. 58: Entre el cielo y la tierra, compañía
a los Museos Diego Rivera y Frida Kahlo, Av. Cinco de Mayo núm. de Tania Pérez Salas, 2003, fotografía de José Jorge Carreón;
2, col. Centro, del. Cuauhtémoc, C. P. 06059, Ciudad de México, p. 59: ballet Sachin Shanker, India 2001, XXX Festival Internacional
reproducción autorizada por el Instituto Nacional de Bellas Cervantino, Guanajuato, fotografía de Daniel González Moreno;
Artes y Literatura 2019; p. 25: (arr.) Cosmovitral (detalle), 1978- p. 62: (izq.) Para todo hay un tiempo [There is a time], compañía
1990, Leopoldo Flores Valdez (1934), estructura metálica, vidrio José Limón, dirección artística de Carla Maxwell, Teatro de
soplado y cañuelas de plomo, 3000 m2, Toluca, Estado de México, la Ciudad Esperanza Iris, 2010, fotografía de Christa Cowrie/
© Guylaine Couttolenc/Photo Stock; (ab.) Los juguetes de Luisita, Archivo fotográfico Cenidi Danza/inba; (der.) nido de mirlo,
2006, José Luis Cuevas (1934), grabado al aguafuerte y aguatinta, © Peter Arnold/Other Images; p. 64: semilla de frijol germinando,
53 × 38.2 cm; p. 26: (arr.) Madonna con foto de vaca de la película © Peter Arnold/Other Images; p. 65: Apolo y Dafne, 1622-1625,
de Buñuel, 1993, Alberto Gironella (1929-1999), collage, 137 × 105 × Gian Lorenzo Bernini (1598-1680), mármol de Carrara, 243 cm,
7 cm; (ab.) Pescado azul, 1979, Francisco Toledo (1940), mixografía, Galería Borghese, Italia, © De Agostini/G. Dagli Orti/Colección De
56 × 74.5 cm, cortesía Galería López Quiroga; p. 27: Si el cielo Agostini Editore/Photo Stock; p. 66: Autorretrato en caballete, ca.
bendice, todos somos felices, temporada de lluvia, 2004, Juventino 1900, Paul Cézanne (1839-1906), litografía, 47 x 34.5 cm, Biblioteca
Díaz Celis (1977), acrílico sobre papel amate, 19.5 × 29.5 cm, Archivo del Congreso de Estados Unidos; p. 70: Nueva York 2008, zona
iconográfico dgme-seb-sep; p. 32: partitura de El Mesías, oratorio Battery Park, © Peter Arnold/Other Images; p. 71: (arr.) El Dr. Atl
en tres partes, 1741, HWV 56, Max Schneider (ed.), Georg Friedrich en el Popocatépetl, fotografía de Juan Guzmán, colección Juan
Händel (1685-1759), Kassel, © Barenreiter (2007), p. 238, Biblioteca Guzmán, archivo fotográfico del Instituto de Investigaciones
de la Escuela Nacional de Música, colaboración de Óscar Silva Estéticas-unam; (ab.) Arroyo y cráter, s/f, Dr. Atl (1875-1964), Atl
Zamora; p. 35: Esquina bajan, Compañía Nacional de Danza, 2007, color sobre masonite, 36 × 50 cm, Colección Banco Nacional
fotografía de Guillermo Galindo/Compañía Nacional de Danza; de México, fotografía cortesía del Banco Nacional de México;
p. 36: (izq.) El puente de piedras y la piel de imágenes, compañía p. 72: Cuetzalan, Puebla, 2007, © Peter Arnold/Other Images;
Los Endebles, 2009, fotografía de Salvador Perches Galván; (der.) p. 74: (izq.) Blancanieves y los siete enanos, Teatro Mladinsko,
Impresiones en el ánimo, compañía Realizando Ideas, 2007, 2007, fotografía de Fernando Gutiérrez Juárez; (der.) Ni una más,
fotografía de Salvador Perches Galván; p. 40: Autorretrato, 1513, compañía Rossana Filomarino, 2004, fotografía de Christa Cowrie;
Leonardo da Vinci (1452-1519), tiza roja sobre papel, 33 × 21.6 cm, p. 75: Fuenteovejuna, Ballet Nacional de España, 2004, fotografía
© Noah Cohen/Other Images; p. 41: (izq.) Verano, 1573, Giuseppe de Christa Cowrie; p. 76: Vive la magia, Orquesta Sinfónica
Arcimboldo (1527-1593), óleo sobre lienzo, 76 × 64 cm, Museo del de la Universidad de Guanajuato, 2001, fotografía de Daniel
Louvre, © Heritage Images/Colección de Bellas Artes Hulton/Getty González Moreno; p. 77: niños mixes de la Escuela de Música
Images; (der.) El oro del azur, 1967, Joan Miró (1893-1983), acrílico de Tlahuitoltepec, Oaxaca, 1994, fotografía de Christa Cowrie;
p. 79: baile jarocho, 2010, Veracruz, fotografía de Salatiel Barragán
Santos; p. 83: Historias de viaje, Onírico Danza-Teatro del Gesto,
2004, fotografía de Christa Cowrie; p. 84: música y danza en
la calle, Festival Internacional Cervantino, 2002, fotografía de
Christa Cowrie.
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Mucho Regular Poco
4. Las imágenes, ¿te ayudaron a entender las actividades?

Mucho Regular Poco
5. Las instrucciones de las actividades, ¿fueron claras?

Siempre Casi siempre Algunas veces
6. Además de los libros de texto que son tuyos, ¿hay otros libros en tu aula?
Sí No
7. ¿Tienes en tu casa libros que no sean los de texto gratuito?

Sí No
8. ¿Acostumbras leer los Libros de Texto Gratuitos con los adultos de tu casa?
Sí No
9. ¿Consultas los libros de la biblioteca de tu escuela?

Sí No
¿Por qué?:

10. Si tienes alguna sugerencia para mejorar este libro, o los materiales educativos, escríbela aquí.

¡Gracias por tu participación!
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Dirección General de Materiales Educativos
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La danza del venado, 1923

EduArt_Portadas 3ro.indd 1 01/03/19 14:49

EDU-ART-3-P-001-037.indd 1 13/05/19 12:19

Educación Artística. Tercer grado

EDU-ART-3-LEGAL-19-20.indd 2 30/05/19 16:37

En su elaboración han participado alumnos, maestras y maestros,

ESPAÑOL-3-PRESENTACIÓN-02.indd 3 30/01/19 13:32

LECC IÓN 13 Música de cristal 47

LECC IÓN 14 Una extraña transformación en el escenario 49

desarrollo de cada una de las lecciones. Los objetos, nuestro cuerpo y el de

además hay piedras, hojas y plantas compañeros.

Lo que conozco bien los utilizamos; ¿qué harías si te

Antes de comenzar es generadas por emociones; por ejemplo,

conveniente que trates algo o alguien, ya sea por curiosidad o por

de aportar ideas sobre

el tema; recuerda que

Si eligieron el elástico, éste puede

Es una invitación para visitar

relacionarse utilizando los objetos de

Un dato interesante Consulta en:

la Biblioteca Escolar. Pide a

EDU-ART-3-P-001-037.indd 6 31/07/17 17:29

arte que tengan volumen y tratar de dibujos en un museo o galería. No se

diferencias encontraron entre las Los pintores usan diferentes técnicas

Baúl del arte

Lo llenarán entre todos 42

podrán usar en el primariatic.sep.gob.mx/>.

desarrollo de sus Renacimiento que se realizaron

Pon atención en ellas.

Junto a las reproducciones algunos artistas de California,

de obras de arte aparece trabajar con basura para hacer sus

una silueta humana que

¿Qué opinas de tu libro?

has aprendido a lo largo del bloque y 2. ¿Te gustó tu libro?

combinarás los lenguajes artísticos:

3. ¿Te gustaron las imágenes?

danza, música, artes visuales y teatro. Mucho Regular Poco

4. Las imágenes, ¿te ayudaron a entender las actividades?

5. Las instrucciones de las actividades, ¿fueron claras?

7. ¿Tienes en tu casa libros que no sean los de texto gratuito?

de construir ideas y pensamientos.

¿Qué opinas de tu libro?

AB-EDU-ART-3-P-001-037.indd 21 26/11/14 12:00

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más confianza para expresar tus de ver tu entorno y de expresarte.

Para la próxima clase…

EDU-ART-3-P-001-037.indd 11 10/08/17 14:21

¿Cuántos colores puedes reconocer a tu azul), deja un espacio en blanco entre

Una forma de conocer el mundo y las

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Para la próxima clase… 13

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obstáculo te impide el paso? ¡Para acérquense y aléjense. ¡No los toquen!

siguiendo el ritmo. Procuren hacer un

además hay piedras, hojas y plantas compañeros.

ese sendero? compartan en grupo su experiencia

Para la próxima clase…

EDU-ART-3-P-001-037.indd 14 26/07/17 13:13

● En una hoja inventa dibujos o con tus compañeros para tocar su

También las voces humanas Para la próxima clase…

tus gestos te distinguen de los

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