I.

DATOS GENERALES:

PROFESOR(A): JAVIER ALEXANDER ZAPATA PANTA GRADO : 1° - N4 NIVEL: SECUNDARIA BIMESTRE: 3 ÁREA: MATEMÁTICA FECHA: Del 01 al 06 de setiembre
Proporcionalidad: Magnitudes: Directa
CURSO / TALLER: MATEMÁTICA Nº SESIÓN: 25 NOMBRE DE LA UNIDAD: Reconocemos las figuras de nuestra realidad TEMA DE LA SESIÓN:
e inversa. Problemas.
ENFOQUE(S) TRANSVERSAL(ES): BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
Resuelve problemas de 
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. Usa estrategias y procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad directa e inversa y
regularidad, equivalencia y
 Usa estrategias y procedimientos para equivalencias y reglas generales. comprueba resultados.
cambio
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
II. SECUENCIA DE APRENDIZAJE.

INSTRUMENTOS DE
SECUENCIA DIDÁCTICA / MOMENTOS DE APRENDIZAJE RECURSOS
EVALUACIÓN

INICIO:
 Identifican la relación entre dos magnitudes:

SITUACIÓN 1: SITUACIÓN 2
En el centro de una ciudad, el arriendo de un estacionamiento cuesta S/. Para terminar la cosecha en un fundo, la agrónoma a cargo ha calculado
5.00 por hora. Observa el gráfico que representa la relación que existe que con 10 temporeras trabajando diariamente termina la cosecha en 30
Libro de texto
entre tiempo y precio. Luego, completa la tabla. días. ¿Qué sucedería si se contratara a 10 temporeras más?, ¿se
y actividades.
demorarían más o menos tiempo?, ¿por qué? ¿Cuántos días se
¿Qué pasa con el total a pagar cuando aumenta la cantidad de horas de Lista de cotejo
demorarían 15 temporeras?, ¿cómo lo supiste? En cada caso, ¿qué Ficha.
arriendo? ¿Cuánto gastarías por 3 horas de estacionamiento?, ¿y por 5?
sucede con el producto entre ambas cantidades?
Plumones
PROCESO Pizarra
 Ordenamos la información a para cada situación.
 Establecen magnitudes que se relacionan de manera
directamente proporcional e inversamente
proporcional respectivamente.

1
  Establecemos conceptos y propiedades de las magnitudes en el cálculo de situaciones similares.

CIERRE
 Resolvemos situaciones de contexto referidas a lo expuesto en la sesión y su aplicación cotidiana.

OBSERVACIONES:
 La evaluación es permanente e inherente al aprendizaje respetando los estilos de cada estudiante.