Propuesta de clase de revisión pre parcial – Lunes 23 de septiembre de 2019

1) Recorrido por las obras leídas durante el transcurso de la asignatura.

2) Producción en el pizarrón de una línea de tiempo, que permita organizar
cronológicamente las obras leídas.
3) Producción individual de una ficha de lectura acerca de “Las aventuras de Robinson
Crusoe” de Daniel Defoe, siguiendo el modelo que aparece a continuación:

Titulo:
Autor:
Lugar y fecha de publicación: Inglaterra, 1719
Género literario al cual pertenece:

Preguntas a responderme para completar la ficha:

¿Qué rasgos de la obra debo analizar?
¿Qué influencia tuvo el contexto? Auxiliarse con la línea de tiempo para pensar el
contexto de producción/recepción. ¿Qué hechos históricos se manifiestan en el texto?
¿Qué características del periodo histórico (contexto de producción) me permiten
comprender hechos de la historia presentada? ¿Cuáles son los indicios de la obra
literaria que puedo relacionar con el contexto? Extraer ejemplos.

Recordar que debemos analizar la obra desde su propio contexto de producción.

¿Con qué bibliografía de la aportada por esta asignatura o por otras puedo analizar la
obra? ¿Qué ideas extraigo de esos textos para vincularlos con el texto literario?

*Elaborar una lista de textos que te permitan analizar la obra. Identificar las ideas más
representativas o significativas para esta tarea de análisis. Buscar ejemplos en el texto
literario para sostener esta idea planteada (pueden hacerlo en grupos).

¿Con qué otro texto del programa puede relacionarse? Trabajamos la comparación.
Puede relacionarse por semejanza o por oposición.

*Anotar con qué texto lo vincularías y explicar por qué.

4) Lectura guiada:
A modo de ejemplo, realizaremos la lectura en voz alta de “Ojos imperiales. Literatura de
viaje y transculturación” de Mary Louise Pratt.
*Los estudiantes deberán realizar anotaciones en los márgenes: ideas claves, relaciones con
otros textos (literarios o teóricos), dudas que vayan surgiendo, interpretaciones personales.
5) Se les propondrá pensar en el examen como un texto expositivo oral, para lo cual deberán
organizar la información de diferentes fuentes. Producirán individualmente un esquema para
organizar el examen, atendiendo a una lógica (coherencia interna entre los ejes abordados) y
fundamentos teóricos leídos, analizados y vinculados con los apuntes de clase.