Planos de Aula - Sequência 1

Plano de aula Nº 1 90 min.
Escola ________________________________________________________________________________________________
Ano _____________________ Turma _______________________ Aula N.o ___________________ Data______/_____/________
Tema: Textos não literários

Sequência: 1
Domínios: leitura; gramática
Descritores de desempenho
Leitura Gramática
 Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de  Sistematizar padrões de formação de palavras complexas:
complexidade. (G8; 9). derivação (afixal e não afixal) e composição (G7; 21.4).
 Identificar temas e ideias principais, justificando  Explicitar o significado de palavras complexas a partir do
(G8; 9.1). valor do radical e de prefixos e sufixos nominais,
adjetivais e verbais do português. (G7; 21.6).
 Identificar causas e efeitos (G8; 9.3).
 Reconhecer e conhecer classes de palavras (G7; 22).
 Fazer deduções e inferências (G8; 9.4).  Integrar as palavras nas classes a que pertencem
 Reconhecer a forma como o texto está estruturado (G7; 22.1).
(G8; 9.6).
 Detetar elementos do texto que contribuem para a
construção da continuidade e da progressão temática e
que conferem coerência e coesão ao texto (G7:8.8b).
Sumário
 Leitura do texto «O rio do esquecimento».
 Compreensão de leitura do texto.
 Revisão de formação de palavras (derivação afixal e não afixal) e de classes de palavras.
Estratégias / metodologias
 Leitura do texto informativo «O rio do esquecimento».
 Compreensão de leitura do texto, seguindo as linhas de leitura apresentadas no Manual.
 Partindo do texto, recuperação de conhecimentos linguístico-gramaticais sobre formação de palavras e sobre classes de
palavras, para treino e sedimentação.
 Trabalho de exercitação destes conteúdos no Caderno de Atividades e/ou em 20 Aula Digital.
Recursos
 Manual: texto «O rio do esquecimento», pp. 12-13; atividade de compreensão de leitura, pp. 13-14; atividade de
gramática (formação de palavras, classes de palavras), p. 14; anexo informativo (processo morfológico de formação de
palavras), p. 244, (classes de palavras), pp. 244-251.
 Caderno de Atividades: formação de palavras, p. 3.
 Teste interativo: «O rio do esquecimento».
1 Entre Palavras 8  Planos de Aula

Notas: Outros recursos podem ser utilizados como, por exemplo, a plataforma Moodle e o quadro interativo multimédia (QIM).

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Sequência: 1
Domínios: escrita
Escrita
 Redigir textos com coerência e correção linguística (E8; 14).
 Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a
continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência
global do texto (E8; 14.1).
 Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas (E8; 14.4).
 Utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuação: os
dois pontos (em introdução de citações e de uma síntese ou
consequência do anteriormente enunciado) e o ponto e vírgula
(E9; 14.5).
 Rever os textos escritos (E8; 19).
 Avaliar a correção e a adequação do texto e proceder a todas as
reformulações necessárias (E9; 19.1).
Sumário
 Oficina de escrita – escrever um texto informativo.
 Planificação, textualização e revisão (acrescentar, retirar, substituir e deslocar).
 Apresentação à turma de alguns textos.
 Planificação do texto de acordo com os procedimentos constantes na página 15 do Manual.
 Textualização e revisão (com o par e ajuda do professor). Interiorizar as regras da revisão: acrescentar, retirar, substituir
e deslocar).
 Apresentar alguns textos à turma.
TPC: passar o texto a limpo.
Recursos
 Manual: oficina de escrita, p. 15.

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Sequência: 1
Leitura Gramática
 Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de  Sistematizar padrões de formação de palavras complexas:
complexidade (G8; 9). derivação (afixal e não afixal) e composição (G7; 21.4).
 Identificar temas e ideias principais, justificando  Explicitar aspetos fundamentais da morfologia
(G8; 9.1). (G7: 21).
 Identificar e conjugar verbos em todos os tempos
 Identificar causas e efeitos (G8; 9.3).
(simples e compostos) e modos (G7; 21.1).
 Fazer deduções e inferências (G8; 9.4).  Reconhecer e conhecer classes de palavras (G7; 22).
 Reconhecer a forma como o texto está estruturado  Integrar as palavras nas classes a que pertencem
(G8; 9.6). (G7; 22.1).
Sumário
 Leitura do texto «Montesinho – no coração da montanha».
 Revisão de formação de palavras: classes de palavras – o advérbio.
 Partindo do texto, recuperação de conhecimentos linguístico-gramaticais sobre formação de palavras, flexão verbal e
classes de palavras para treino e sedimentação, em particular do advérbio.
 Trabalho com estes conteúdos no Caderno de Atividades e/ou em 20 Aula Digital.
Recursos
 Manual: texto «Montesinho – no coração da montanha», pp. 16-17; atividade de compreensão de leitura, pp. 17-18;
atividade de gramática (formação de palavras, flexão verbal, classes de palavras), pp. 18-19; anexo informativo
(processos morfológicos de formação de palavras), p. 244, (classes de palavras), pp. 244-251.
 Caderno de Atividades: advérbio, p. 27.
 Teste interativo: «Montesinho – no coração da montanha»; PowerPoint: textos instrucionais.

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Sequência: 1
Domínios: escrita
Escrita
 Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a
continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência
global do texto (E8; 14.1).
 Utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuação: os
dois pontos (em introdução de citações e de uma síntese ou
consequência do anteriormente enunciado) e o ponto e vírgula
(E9; 14.5).
 Avaliar a correção e a adequação do texto e proceder a todas as
reformulações necessárias (E9; 19.1).
Sumário
 Atividade de escrita - escrever um roteiro.
 Planificação do texto de acordo com as indicações constantes na página 20 do Manual.
e deslocar.
 Apresentar alguns textos à turma.
Recursos
 Manual: atividade de escrita, p. 20.

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Sequência: 1
Domínios: leitura; oralidade
Leitura Oralidade (expressão)

 Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de  Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e
complexidade (G8; 9). estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a
 Identificar temas e ideias principais, justificando mecanismos de organização e de coesão discursiva (O8;
(G8; 9.1). 4).
 Identificar causas e efeitos (G8; 9.3).  Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos a
 Fazer deduções e inferências (G8; 9.4). seguir na apresentação (O8; 4.1).
 Reconhecer a forma como o texto está estruturado  Usar a palavra com fluência e correção, utilizando
(G8; 9.6). recursos verbais e não verbais com um grau de
complexidade adequado ao tema e às situações de
comunicação (O8; 4.3).
 Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no
discurso (O8; 4.4).
 Utilizar pontualmente ferramentas tecnológicas como
suporte adequado de intervenções orais (O8; 4.4).
Sumário
 Atividade de oralidade (expressão) – «Falar para dar instruções».
 Partindo do texto, recuperação da compreensão de leitura para planificação da atividade de oralidade.
 Planificação de acordo com as instruções da página 21 do Manual.
 Apresentação e avaliação da atividade de oralidade.
Recursos
 Manual: texto «Montesinho – no coração da montanha», pp. 16-17; atividade de oralidade (expressão), p. 21.
 Livro Prático do Professor: grelha de avaliação, p. 73.
 Documento: grelha de avaliação «Falar para dar instruções»; PowerPoint: textos instrucionais.

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Sequência: 1
Domínios: leitura
Leitura
 Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de
complexidade (G8; 9).
 Identificar temas e ideias principais, justificando
(G8; 9.1).
 Identificar pontos de vista e universos de referência,
justificando (L8; 9.2).
 Identificar causas e efeitos (L8; 9.3).
 Fazer deduções e inferências (L8; 9.4).
 Reconhecer a forma como o texto está estruturado
(L8; 9.6).
 Detetar elementos do texto que contribuem para a
construção da continuidade e da progressão temática e
que lhe conferem coerência e coesão (L7:8.8b).
 Explicitar o sentido global do texto (L8; 9.8).
Sumário
 Leitura do texto «Avós heróis».
 Leitura do texto «Avós heróis».
Recursos
 Manual: texto «Avós heróis», pp. 22-23; atividade de compreensão de leitura, p. 24.
 Teste interativo: «Avós heróis».

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Sequência: 1
Domínios: leitura; escrita
Leitura Escrita
 Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de  Redigir textos com coerência e correção linguística
complexidade (G8; 9). (E8; 14).
 Identificar temas e ideias principais, justificando  Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a
(G8; 9.1). continuidade de sentido, a progressão temática e a
 Identificar pontos de vista e universos de referência, coerência global do texto (E8; 14.1).
justificando (L8; 9.2).  Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas
 Identificar causas e efeitos (L8; 9.3). (E8; 14.4).
 Fazer deduções e inferências (L8; 9.4).  Utilizar adequadamente os seguintes sinais de
 Reconhecer a forma como o texto está estruturado pontuação: os dois pontos (em introdução de citações e
(L8; 9.6). de uma síntese ou consequência do anteriormente
 Detetar elementos do texto que contribuem para a enunciado) e o ponto e vírgula (E9; 14.5).
construção da continuidade e da progressão temática e  Rever os textos escritos (E8; 19).
que conferem coerência e coesão ao texto (L7:8.8b).  Avaliar a correção e a adequação do texto e proceder a
todas as reformulações necessárias (E9; 19.1).
Sumário
 Leitura do texto «Carta de apresentação e Curriculum Vitae».
 Produção de uma carta de apresentação segundo um modelo.
 Leitura do texto «Carta de apresentação e Curriculum Vitae».
 Partindo da compreensão do texto, elaborar a atividade de escrita proposta seguindo o modelo de carta apresentado e
as indicações na «informação».
 Ler algumas cartas de apresentação à turma.
Recursos
 Manual: texto «Carta de apresentação e Curriculum Vitae», pp. 25-26; atividade de compreensão de leitura, p. 27;
informação, p. 27.

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Sequência: 1
Domínios: oralidade
Oralidade (compreensão)
 Interpretar discursos orais com diferentes graus de
formalidade e complexidade (O8; 1).
 Identificar o tema e explicitar o assunto (O8; 1.1).
 Identificar os tópicos (O8; 1.2).
 Fazer deduções e inferências (O7; 1.2).
 Distinguir diferentes intencionalidades comunicativas em
diversas sequências textuais (informar, narrar, descrever,
explicar e persuadir) (O8; 1.4).
 Registar, tratar e reter a informação (O8; 2).
 Tomar notas, organizando-as (O8; 2.2).
 Reproduzir o material ouvido, recorrendo à síntese
(O8; 2.3).
Sumário
 Projeção / visualização do vídeo «Museu Nacional do Azulejo».
 Atividade de oralidade (compreensão).
 O professor projetará o vídeo «Museu Nacional do Azulejo» a partir da plataforma 20 Aula Digital, indicando que serão
feitas duas visualizações.
 Tomada de notas pelos alunos.
 Atividade de oralidade do Manual.
 Síntese escrita sobre o texto oral percecionado.
Recursos
 Manual: atividade de oralidade (compreensão), p. 28.
 Vídeo: «Museu Nacional do Azulejo»; teste de oralidade – compreensão oral: «O Castelo de Guimarães»;
áudio (faixa 1).
 Livro Prático do Professor: teste de oralidade – compreensão oral: «O Castelo de Guimarães», pp. 62-63.
 CD áudio: faixa 1.

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Sequência: 1
Leitura Gramática
 Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de  Analisar e estruturar unidades sintáticas (G7; 23).
complexidade (L8; 9).  Consolidar o conhecimento sobre as funções sintáticas
 Identificar temas e ideias principais, justificando estudadas no ciclo anterior: sujeito, vocativo, predicado,
(L8; 9.1). complemento direto, complemento indireto,
complemento oblíquo, complemento agente da passiva,
 Identificar pontos de vista e universos de referência
predicativo do sujeito, modificador
(L8; 9.2).
(G7; 23.2).
 Identificar causas e efeitos (L8; 9.3).  Reconhecer e conhecer classes de palavras (G7; 22).
 Fazer deduções e inferências (L8; 9.4).  Integrar as palavras nas classes a que pertencem
 Reconhecer a forma como o texto está estruturado (G7; 22.1).
(L8; 9.6).
Sumário
 Leitura do texto «Azulejo português».
 Revisão de classes de palavras, grupos frásicos e funções sintáticas desempenhadas.
 Leitura do texto «Azulejo português».
 Partindo do texto, recuperação de conhecimentos linguístico-gramaticais sobre classes de palavras, grupos frásicos
e funções sintáticas por eles desempenhadas para treino e sedimentação.
 Trabalho com estes conteúdos no Caderno de Atividades e/ou em 20 Aula Digital.
Recursos
 Manual: texto «Azulejo português», pp. 29-30; atividade de compreensão de leitura, pp. 30-31.
 Teste interativo: «Azulejo português».

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Sequência: 1
Domínios: escrita
Escrita
 Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de
sentido, a progressão temática e a coerência global do texto (E8; 14.1).
 Utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuação: os dois pontos
(em introdução de citações e de uma síntese ou consequência do
anteriormente enunciado) e o ponto e vírgula (E9; 14.5).
 Escrever textos expositivos (E8; 16).
 Escrever textos expositivos sobre questões objetivas propostas pelo
professor, respeitando:
a) o predomínio da função informativa;
b) a estrutura interna: introdução ao tema; desenvolvimento expositivo,
sequencialmente encadeado e corroborado por evidências; conclusão;
c) o uso predominante da frase declarativa (E8; 16.1).
Sumário
 Oficina de escrita - escrever um texto expositivo.
 Planificação do texto de acordo com as indicações constantes na página 33 do Manual.
e deslocar); apresentar alguns textos à turma.
Recursos
 Manual: oficina de escrita, p. 33.
 Livro Prático do Professor: grelha de avaliação «escrever um texto expositivo», p. 55.
 Documento: grelha de avaliação «Escrever um texto expositivo».

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Sequência: 1
Leitura Gramática
 Ler textos diversos (L8; 8).  Reconhecer propriedades das palavras e formas de
 Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de organização do léxico (G8; 25).
complexidade (L8; 9).  Identificar palavras polissémicas e seus significados (G8;
25.2).
 Determinar os significados que dada palavra pode ter em
(L8; 9.1).
função do seu contexto de ocorrência: campo semântico
 Identificar pontos de vista e universos de referência (G8; 25.4).
(L8; 9.2).  Reconhecer e estabelecer as seguintes relações
 Identificar causas e efeitos (L8; 9.3). semânticas: sinonímia, antonímia, hiperonímia e
 Fazer deduções e inferências (L8; 9.4). holonímia (G8; 25.5).
 Analisar e estruturar unidades sintáticas (G7; 23).
 Transformar frases ativas em frases passivas e vice-
(L8; 9.6).
-versa (consolidação) (G7; 23.4).
Sumário
 Leitura do texto «Há festa na aldeia II».
 Revisão de sinonímia e antonímia.
 Introdução de novos conteúdos: monossemia e polissemia; campo semântico.
 Partindo do texto, recuperação de conhecimentos linguístico-gramaticais sobre antonímia e sinonímia.
 Introdução dos conceitos de monossemia e polissemia e, na sequência, de campo semântico.
Recursos
 Manual: texto «Há festa na aldeia II», p. 34; atividade de gramática (sinónimos e antónimos, polissemia e monossemia,
campo semântico), pp. 35-37; anexo informativo (relações semânticas entre palavras, monossemia e polissemia, campo
semântico), p. 259.
 Caderno de Atividades: sinonímia e antonímia, p. 67; polissemia e monossemia, campo semântico, p. 66.
 Teste interativo: «Há festa na aldeia»; gramática interativa: significação lexical – monossemia e
polissemia.

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Sequência: 1
Domínios: escrita
Leitura Escrita
 Ler textos diversos (L8; 8).  Redigir textos com coerência e correção linguística
 Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de (E8; 14).
complexidade (L8; 9).  Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a
continuidade de sentido, a progressão temática e a
coerência global do texto (E8; 14.1).
(L8; 9.1).
 Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas
 Identificar pontos de vista e universos de referência (E8; 14.4).
(L8; 9.2).  Utilizar adequadamente os seguintes sinais de
 Identificar causas e efeitos (L8; 9.3). pontuação: os dois pontos (em introdução de citações e
 Fazer deduções e inferências (L8; 9.4). de uma síntese ou consequência do anteriormente
enunciado) e o ponto e vírgula (E9; 14.5).
 Escrever textos diversos (E8; 18).
(L8; 9.6).
Sumário
 Produção de texto escrito.
 Retoma da compreensão de leitura do texto como ponto de partida para a «planificação» da atividade de escrita.
 Processo de revisão dos textos e leitura de alguns à turma.
Recursos
 Manual: texto «Há festa na aldeia II», p. 34; atividade de escrita, p. 37.

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Sequência: 1
Leitura Gramática
 Ler textos diversos (L8; 8).  Reconhecer e conhecer classes de palavras (G7; 22).
 Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de  Advérbio: valores semânticos – de negação, de
complexidade (L8; 9). afirmação, de quantidade e grau, de modo, de
tempo, de lugar, de dúvida, de inclusão, de exclusão,
de designação; funções – relativo, interrogativo e
(L8; 9.1).
conectivo (G7; 22.2 d).
 Identificar pontos de vista e universos de referência (L8; 9.2).  Conhecer classes de palavras (G8; 23).
 Identificar causas e efeitos (L8; 9.3).  Integrar as palavras nas classes a que pertencem:
 Fazer deduções e inferências (L8; 9.4). a) advérbio de dúvida, de designação e relativo
(G8; 23.1).
 Reconhecer a forma como o texto está estruturado (L8; 9.6).
Sumário
 Leitura do texto «Apropriações musicais indevidas».
 Revisão de funções e valores semânticos do advérbio.
 Introdução de novos conteúdos gramaticais: advérbios de dúvida, advérbio de designação e advérbio relativo.
 Partindo do texto, recuperação de conhecimentos sobre o advérbio (consultar quadro da página 19) para introdução de
novos valores e funções.
 Introdução de novos conteúdos gramaticais: advérbios de dúvida, advérbio de designação e advérbio relativo.
Recursos
 Manual: texto «Apropriações musicais indevidas», pp. 38-39; atividade de compreensão de leitura, pp. 39-40; atividade
de gramática (advérbio – revisões), pp. 19 e 40; (advérbios de dúvida, advérbio de designação e advérbio relativo), p. 41;
anexo informativo (classe dos advérbios), pp. 245-246.
 Caderno de Atividades: advérbio, p. 66.
 Teste interativo: «Apropriações musicais indevidas»; gramática interativa: o advérbio.

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Sequência: 1
Domínios: leitura; oralidade
Leitura Oralidade (expressão)

 Ler textos diversos (L8; 8).  Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e
 Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a
complexidade (L8; 9). mecanismos de organização e de coesão discursiva
(O8; 4).
 Identificar temas e ideias principais, justificando (L8;
 Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos a
9.1).
seguir na apresentação (O8; 4.1).
 Identificar pontos de vista e universos de referência  Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos
(L8; 9.2). verbais e não-verbais com um grau de complexidade
 Identificar causas e efeitos (L8; 9.3). adequado ao tema e às situações de comunicação (O8;
 Fazer deduções e inferências (L8; 9.4). 4.3).
 Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no
 Reconhecer a forma como o texto está estruturado (L8;
discurso (O8; 4.4).
9.6).
 Utilizar pontualmente ferramentas tecnológicas como
suporte adequado de intervenções orais (O8; 4.4).
Sumário
 Recuperação das ideias do texto para introdução de atividade de oralidade.
 Recuperação das ideias do texto para apresentar a atividade de expressão oral.
 Planificação.
 Apresentação.
 Avaliação, seguindo as indicações da grelha de heteroavaliação do Manual. Eventual recurso a filmagem e posterior
observação e avaliação das produções dos alunos.
Recursos
 Manual: texto «Apropriações musicais indevidas», pp. 38-39; atividade de oralidade (expressão), p. 42; grelha de
avaliação, p. 42.

Escola ________________________________________________________________________________________________

Sequência: 1
Leitura Gramática
 Ler textos diversos (L8; 8).  Reconhecer e conhecer classes de palavras (G7;
 Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade 22).
(L8; 9).  Integrar as palavras nas classes a que
pertencem: conjunção subordinativa: causal e
temporal (G7; 22.1 j).
(L8; 9.1).
 Conhecer classes de palavras (G8; 23).
 Identificar pontos de vista e universos de referência (L8; 9.2).  Integrar as palavras nas classes a que
 Identificar causas e efeitos (L8; 9.3). pertencem:
 Fazer deduções e inferências (L8; 9.4). c) locução conjuncional (G8; 23.1).
 Identificar relações intratextuais: semelhança, oposição, parte –
todo, causa – consequência e genérico – específico (L8; 9.7).
Sumário
 Leitura do texto «Vidas penduradas».
 Revisão das conjunções causais e temporais.
 Introdução de novos conteúdos gramaticais: as locuções conjuncionais subordinativas causais e temporais.
 Leitura do texto «Vidas penduradas».
 Partindo do texto, recuperação de conhecimentos sobre as conjunções subordinativas causais e temporais para
introdução das locuções do mesmo tipo.
 Introdução de novos conteúdos gramaticais: as locuções conjuncionais subordinativas causais e temporais.
Recursos
 Manual: texto «Vidas penduradas», pp. 43-44; atividade de gramática (conjunções subordinativas causais e temporais –
revisões), p. 46; (locuções conjuncionais subordinativas causais e temporais), pp. 46-47; anexo informativo (classe das
conjunções), p. 251.
 Caderno de Atividades: conjunção, p. 31.
Teste interativo: «Vidas penduradas».

Escola ________________________________________________________________________________________________
Leitura / Gramática Oralidade (compreensão)

 Identificar temas e ideias principais, justificando  Interpretar discursos orais com diferentes graus de
(L8; 9.1). formalidade e complexidade (O8; 1).
 Identificar pontos de vista e universos de referência  Identificar o tema e explicitar o assunto (O8; 1.1).
(L8; 9.2).  Identificar os tópicos (O8; 1.2).
 Fazer deduções e inferências (O7; 1.2).
 Distinguir diferentes intencionalidades
 Identificar relações intratextuais: semelhança, oposição, parte comunicativas em diversas sequências textuais
– todo, causa – consequência e genérico – específico (L8; 9.7). (informar, narrar, descrever, explicar e persuadir)
 Reconhecer e conhecer classes de palavras (G7; 22). (O8; 1.4).
 Consolidar o conhecimento sobre as funções sintáticas  Registar, tratar e reter a informação. (O8; 2).
estudadas no ciclo anterior (G7; 23.2).  Tomar notas, organizando-as. (O8; 2.2).
 Reproduzir o material ouvido, recorrendo à síntese.
 Identificar processos de coordenação entre orações (G7; 23.6).
(O8; 2.3).
 Identificar processos de subordinação entre orações (G7;
23.7).
Sumário
 Leitura do texto «[Memórias]».
 Revisão de classes de palavras, funções sintáticas e ligação entre frases.
 Atividade de compreensão oral (a descrição).
 Leitura do texto «[Memórias]».
 Partindo do texto, recuperação de conhecimentos sobre classes de palavras, funções sintáticas e ligação entre frases.
 Atividade de oralidade (compreensão) com base no documento áudio A morgadinha dos canaviais de Júlio Dinis.
Recursos
 Manual: texto «Memórias», pp. 48-49; atividade de compreensão de leitura, pp. 49-50; atividade de gramática (classes
de palavras, grupos frásicos, funções sintáticas, ligação entre farses, lugar dos pronomes pessoais átonos na frase -
revisões), p. 50; anexo informativo (lugar dos pronomes pessoais átonos na frase), p. 253.
 CD áudio: faixa 2.
 Teste interativo: «[Memórias]»; áudio: Júlio Dinis, A morgadinha dos canaviais.

Escola ________________________________________________________________________________________________
Leitura Gramática
 Ler textos diversos (L8; 8).  Analisar e estruturar unidades sintáticas (G7; 23).
 Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de  Consolidar o conhecimento sobre as funções sintáticas
complexidade (L8; 9). estudadas no ciclo anterior (G7; 23.2).
 Identificar processos de coordenação entre orações:
orações coordenadas copulativas (sindéticas e
(L8; 9.1).
assindéticas), adversativas, disjuntivas, conclusivas e
 Identificar pontos de vista e universos de referência explicativas (G7; 23.6).
(L8; 9.2).  Identificar processos de subordinação entre orações:
 Identificar causas e efeitos (L8; 9.3). a) subordinadas adverbiais causais e temporais;
 Fazer deduções e inferências (L8; 9.4). b) subordinadas adjetivas relativas (G7; 23.7).
 Reconhecer a forma como o texto está estruturado (L8;
9.6).
Sumário
 Leitura do texto «Uns Lusíadas para toda a gente».
 Revisão de coordenação sindética e assindética.
 Revisão de orações coordenadas e subordinadas adverbiais e subordinadas adjetivas relativas.
 Leitura do texto «Uns Lusíadas para toda a gente».
 Partindo do texto, recuperação de conhecimentos sobre coordenação sindética e assindética, prosseguindo para a
identificação de orações coordenadas e subordinadas já trabalhadas no ano anterior.
Recursos
 Manual: texto «Memórias», pp. 52-53.
 Manual: atividade de compreensão de leitura, p. 54.
 Manual: atividade de gramática (coordenação sindética e assindética e orações coordenadas e subordinadas - revisões),
p. 55.
 Manual (Anexo informativo): Coordenação e subordinação, pp. 257-258.
 Caderno de Atividades: coordenação sindética e assindética, p. 55.
 Gramática interativa: coordenação sindética e assindética.

Escola ________________________________________________________________________________________________

Sequência: 1
Domínios: oralidade
Oralidade (compreensão /expressão)

 Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais
diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva
(O8; 4).
 Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos
(O8; 1.5).
 Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral (O8; 3).
 Debater e justificar ideias e opiniões (O8; 3.4).
 Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não-verbais
com um grau de complexidade adequado ao tema e às situações de comunicação
(O8; 4.3).
 Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso (O8; 4.4).
Sumário
 Debate subordinado ao tema «influência das leituras de lazer na formação dos jovens».
 Apresentação das conclusões.
 Partindo do texto já lido, recuperação de conhecimentos sobre leitura dos jovens para se introduzir o debate, cuja
organização se preparou desde o início da aula.
 O debate poderá seguir o formato sugerido na p. 56 do manual. Os intervenientes deverão respeitar as rgras e o tempo
destinado a cada tópico. No final, o aluno redator deverá apresentar uma súmula das conclusões.
Recursos
 Manual: texto «Memórias», pp. 52-53.
 Manual: atividade de oralidade (expressão), p. 56.
 Livro Prático do Professor: grelha de avaliação «Falar para apresentar ideias, argumentar e defender pontos de vista»
(debate), p. 74.
 Documento: grelha de avaliação «Falar para apresentar ideias, argumentar e defender pontos de vista»
(debate).

Escola ________________________________________________________________________________________________

Sequência: 1
Leitura Gramática
 Ler textos diversos (L8; 8).  Sistematizar padrões de formação de
 Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade. palavras complexas: derivação (afixal e não-
(L8; 9). afixal) (G7; 21.4).
 Reconhecer e estabelecer as seguintes
relações semânticas: sinonímia, antonímia,
(L8; 9.1). hiperonímia e holonímia (G8; 25.5).
 Identificar pontos de vista e universos de referência  Identificar neologismos (G8; 25.1).
(L8; 9.2).  Reconhecer propriedades das palavras e
 Identificar causas e efeitos (L8; 9.3). formas de organização do léxico (G8; 25).
 Identificar palavras polissémicas e seus
significados (G8; 25.2).
Sumário
 Leitura do texto «Como uma santola sem recheio».
 Revisão de formação de palavras (derivação) e antonímia.
 Propriedades das palavras e formas de organização do léxico. Os neologismos.
 Leitura do texto «Como uma santola sem recheio».
 Partindo do texto, recuperação de conhecimentos linguístico-gramaticais sobre formação de palavras (derivação e
composição) e antonímia para mostrar que se podem criar novas palavras a partir destes processos morfológicos.
 Introdução do conceito de neologismo.
Recursos
 Manual: texto «Como uma santola sem recheio», pp. 57-58; atividade de leitura, pp. 58-59; atividade de gramática
(formação de palavras, antónimos - revisões), p. 59; (neologismos), p. 59; anexo informativo (neologismos), p. 258.
 Caderno de Atividades: neologismo, p. 65.
 Teste interativo: «Como uma santola sem recheio».

Escola ________________________________________________________________________________________________

Sequência: 1
Domínios: leitura; gramática; escrita
Descritores de desempenho Conteúdos N.o de questões %

 Identificar temas e ideias principais,
justificando (L8; 9.1).
 Identificar causas e efeitos (L8; 9.3).
 Reconhecer a forma como o texto está
estruturado (L8; 9.6). 6 40%
 Detetar elementos do texto que contribuem
para a construção da continuidade e da
progressão temática e que lhe conferem
coerência e coesão (G7; 8.8 e).
 Sistematizar padrões de formação de  Derivação e composição
palavras complexas (G7; 21.4). 1 5%
 Reconhecer e conhecer classes de palavras  Classes de palavras

(G7; 22).
2 10%
 Integrar as palavras nas classes a que
pertencem (G8; 23.1).
 Analisar e estruturar unidades sintáticas (G7;  Complemento oblíquo;

1 15%
23.2). complemento direto; modificador
 Reconhecer propriedades das palavras e  Palavras polissémicas
formas de organização do léxico (G8; 25). 1 10%
 Escrever textos expositivos (E8;16). 1 20%
Sumário
 Teste de avaliação formativa (leitura, gramática, escrita).
Recursos
 Manual: teste de avaliação de conhecimentos, pp. 60-61.
 Livro Prático do Professor: teste-modelo GAVE, pp. 136-141.
 Teste interativo: sequência 1.
TPC Fazer a autoavaliação do teste.

Planos de Aula - Sequência 1

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Plano de aula Nº 1 90 min.

Ano _____________________ Turma _______________________ Aula N.o ___________________ Data______/_____/________

Tema: Textos não literários

1 Entre Palavras 8  Planos de Aula

2 Entre Palavras 8  Planos de Aula

Ano _____________________ Turma _______________________ Aula N.o ___________________ Data______/_____/________

Tema: Textos não literários

3 Entre Palavras 8  Planos de Aula

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Tema: Textos não literários

4 Entre Palavras 8  Planos de Aula

Ano _____________________ Turma _______________________ Aula N.o ___________________ Data______/_____/________

Tema: Textos não literários

5 Entre Palavras 8  Planos de Aula

Ano _____________________ Turma _______________________ Aula N.o ___________________ Data______/_____/________

Tema: Textos não literários

Leitura Oralidade (expressão)

6 Entre Palavras 8  Planos de Aula

Ano _____________________ Turma _______________________ Aula N.o ___________________ Data______/_____/________

Tema: Textos não literários

7 Entre Palavras 8  Planos de Aula

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Tema: Textos não literários

8 Entre Palavras 8  Planos de Aula

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Tema: Textos não literários

9 Entre Palavras 8  Planos de Aula

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Tema: Textos não literários

10 Entre Palavras 8  Planos de Aula

Ano _____________________ Turma _______________________ Aula N.o ___________________ Data______/_____/________

Tema: Textos não literários

11 Entre Palavras 8  Planos de Aula

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Tema: Textos não literários

12 Entre Palavras 8  Planos de Aula

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Tema: Textos não literários

13 Entre Palavras 8  Planos de Aula

Ano _____________________ Turma _______________________ Aula N.o ___________________ Data______/_____/________

Tema: Textos não literários

14 Entre Palavras 8  Planos de Aula

Ano _____________________ Turma _______________________ Aula N.o ___________________ Data______/_____/________

Tema: Textos não literários

Leitura Oralidade (expressão)

15 Entre Palavras 8  Planos de Aula

Ano _____________________ Turma _______________________ Aula N.o ___________________ Data______/_____/________

Tema: Textos não literários

16 Entre Palavras 8  Planos de Aula

Ano _____________________ Turma _______________________ Aula N.o ___________________ Data______/_____/________

Leitura / Gramática Oralidade (compreensão)

17 Entre Palavras 8  Planos de Aula

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18 Entre Palavras 8  Planos de Aula

Ano _____________________ Turma _______________________ Aula N.o ___________________ Data______/_____/________

Tema: Textos não literários

Oralidade (compreensão /expressão)

19 Entre Palavras 8  Planos de Aula

Ano _____________________ Turma _______________________ Aula N.o ___________________ Data______/_____/________

Tema: Textos não literários

20 Entre Palavras 8  Planos de Aula

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Tema: Textos não literários

Ano _________ Turma _ Aula N.o _____ Data/_/______

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