TEMA: DISLEXIA Y ESTRATEGIAS PARA DETECTAR SUS SINTOMAS

PROBLEMÁTICA: LOS DOCENTES NO CUENTAN CON SUFICIENTES

HERRAMIENTAS PARA DETECTATAR LOS SINTOMAS DE LA DISLEXIA EN SUS

ALUMNOS Y PREVENIR LA DESERCCIÓN ESCOLAR.

POBLACION DE ESTUDIO: DOCENTES Y ALUMNOS DE LOS COLEGIOS DE BOGOTA,

ENTRE EDADES DE

LUGAR DE ESTUDIO: BOGOTA

DURACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN: 2 MESES

TITULO DEL TRABAJO: DISLEXIA Y ESTRATEGIAS PARA LA DETECCIÓN EN LOS

COLEGIOS DE BOGOTA.

INTEGRANTES:

Ana Jacqueline Salamanca Perez - Código: 1521023081

José Ricardo Tobar Henao - Código: 1821026340

Raúl Alejandro Vera Hidalgo - Código: 1821026096

Kelly Johana Jimenez Martelo – Código: 1821026745

Diana Marcela Ramirez Caicedo - Código 1821024748

 DISLEXIA Y ESTRATEGIAS PARA LA DETECCIÓN EN LOS COLEGIOS DE

BOGOTA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Se entiende por dislexia como una alteración de la capacidad de leer al confundirse el orden de

las letras, silabas y palabras según (Rosario Ordz, pág. 1) el origen de la dislexia es

neurobiológico y se caracteriza por dificultades en la precisión y la fluidez en el reconocimiento

de palabras y por problemas de descodificación y el deletreo de palabras lo cual es causado por

un déficit en el componente fonológico del lenguaje. Esta alteración es de por vida, pero si se

detecta a temprana edad en los niños, se puede corregir y ayudar a que esta alteración no afecta a

lo largo de su desarrollo humano, profesional, sentimental, etc.

Según la OMS (OMS, 1997- CDI 10) la dislexia afecta al 15% de la población mundial lo

cual preocupa teniendo en cuenta que esta población aprende a leer tarde, leen con mucho

esfuerzo se les dificulta deletrear lo cual genera deserción escolar por lo anterior es necesario

identificarla a tiempo antes de que los niños inicien su formación académica.

En la Unión Europea se realizó un estudio inicial de diagnostico descriptivo sobre la dislexia

en Marzo de 2010, con la ayuda de todas las administradoras educativas de España, para

proporcional información sobre el alumno que requiera de apoyo especial para su educación, en

conclusion todas las administradoras estaban cumpliendo con la exigencias de la legistalación

Española para la atención a los alumnos con dislexia, donde la atencion recae a los servicios de

la Consejería, (MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA, 2010)

En Estados Unidos existe la ley para la educación de los individuos con Discapacidad para

que las personas con discapacidades puedan acceder a “educación especial” la cual es una

formación especialmente diseñada para las personas que presentan alguna discapacidad, y esta
enfocada a satisfacer las necesidades unicas de cada niño y aprender la información que todo

niño esta adquiriendo en los colegios y las habilidades para poderse desarrollar

profesionalmente. Esta ley es la Dislexia (Colorin Colorado, 2001)

En centroamerica, especificamente en Argentina se realizó una jornada donde los docentes

pudieron indentificar las limitaciones de los niños con Dislexia y como trabajar con ellos en el

aula, dandole el correcto estimulo. Llegaron a la conclusion de que los sintomas de la dislexia se

confunde con otras alteraciones del aprendizaje y lo que parece ser una falta de interes, o algo

confusó para el estudiante, puede ser en realidad una alteración del aprendizaje llamada dislexia.

Resulta dificil para indentificar los sintomas de la Dislexia, ya que sus sintomas no son tan

identificables como otros transtornos y los niños que sufren dicha alteración son muy

inteligentes, por lo cuales los padres y docentes suelen pensar que no hacen bien sus tareas, por

falta de interes, por que no les gusta o no quieren hacerlo. Para poder detector los niños que que

tienen dislexia es necesario que un profesional esta fuera del aula y no dentro de ella. Otro dato

estadistico es que de cada 5 niños que tiene alteraciones de aprendizaje, 4 son por dislexia.

(Universidad Nacional del Litoral (UNL), 2013)

En Colombia el contexto no es diferente teniendo en cuenta que según el Ministerio de

Salud entre el 15% y el 30% de los niños presentan dificultades de aprendizaje entre ellos la

dislexia mayormente (Moreno, 2018), actualmente Colombia avanza en legislación para

garantizar la inclusión de esta población debido a que es una de las causas de la deserción escolar

y estos jóvenes pueden ser reclutados por bandas delincuenciales y pueden caer en la

drogadicción.

Si no se hace una detección temprana de la dislexia se pueden obtener consecuencias muy

negativas (Universidad Internacional de Valencia, 2018) como fracaso escolar, bullying y

enfermedades como depresión o trastornos alimenticios, por esta razón en el comunicado 279 se

anunció los avances de la ley de dislexia, déficit de atención y otras DDAA (Andres Garcia

Zuccardi Senador de la Republica, 2018) lo más alentador es que se va a promover la detección

temprana, también se van a implementar programas de formación para los docentes e incluye a

las familias para su avance. Con esta investigación queremos que la dislexia tenga un mayor

reconocimiento a nivel de la ciudad de Bogotá como un transtorno de aprendizaje para que las

instituciones educativas, colegios públicos y privados, docentes y padres de familia y se puedan

evaluar y detectar con mayor facilidad la dislexia en los niños de 6 a 12 años, para dar apoyo en

el tratamiento y seguimiento a los alumnos de estas instituciones.

OBJETIVOS

- Analizar las falencias y falta de conocimiento sobre dislexia en el entorno educativo. Este

trastorno tiene una prevalencia de entre el 5 y el 20% de la población. Uno de cada cuatro casos

de fracaso escolar está directamente relacionado con la dislexia. (Ruiz-Lázaro, 2004). Por lo

tanto, se busca que sea posible determinar los problemas que afectan a los estudiantes con

dislexia a lo largo de su proceso educativo y así poder fortalecer las debilidades tanto a nivel de

los educadores, los alumnos e incluso de los padres de familia.

- Ofrecer algunas consideraciones teóricas a los educadores para facilitar el proceso

educativo en niños con diagnóstico de dislexia. Debido a que en la mayoría de los casos los

profesores carecen de la experiencia, las técnicas y muchas veces hasta de los materiales para

poder trabajar de la manera correcta en proceso de aprendizaje que un niño con este trastorno

requiere.

- Identificar los problemas que enfrentan los estudiantes que padecen dislexia

principalmente en la educación primaria.

 Es de gran importancia que la detección y tratamiento se realicen antes de los siete años de

edad, porque, teniendo en cuenta que la mayor parte de los conocimientos escolares se adquieren

a través del aprendizaje de la lecto-escritura, corren riesgo de acarrear un grave y definitivo

retraso en su formación escolar y humana.

- Determinar la manera adecuada de evitar el rechazo y fomentar la inclusión en el sistema

educativo hacia estudiantes con dislexia. Por medio de técnicas de trabajo integrales que faciliten

la inclusión de los estudiantes dejando parcialmente de lado el enfoque cuantitativo del sistema

educativo tradicional para de esta manera enfocar los esfuerzos de los niños en el aprendizaje y

desarrollo colectivo por encima de una calificación individual que pueda señalar, separar y

estigmatizar a los estudiantes con diagnóstico de dislexia.

- Concientizar y guiar a los educadores y padres de familia para evitar la deserción escolar,

provocado con gran frecuencia en estudiantes con dislexia.

Es muy importante entender que la desmotivación por el estudio, la baja autoestima y la

deserción escolar en este tipo de alumno es una de las consecuencias más notables en todos los

niveles de enseñanza, por lo que es fundamental intervenir y dar el acompañamiento que el

estudiante requiere. (Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y

Portuga, 2017)

JUSTIFICACION
El reconocimiento del derecho universal al acceso a una educación de la mejor calidad que no

discrimine ni excluya, plantea enormes desafíos a la sociedad en su conjunto y en particular, al

sistema educacional, implica una mirada de la educación desde un enfoque participativo y de

educación de calidad para todos y todas. En términos generales, realizar hincapié, a través de este

trabajo, en el derecho fundamental de todos los niños y niñas de acceder a la educación, como

derecho, no como privilegio, donde se reconozca que cada uno de ellos posee particularidades,
intereses, capacidades y necesidades de aprendizajes que le son propios, considerando que en

determinados casos, un estudiante puede presentar conflictos o dificultades mayores al contrastar

sus capacidades con las del resto de sus compañeros, constituye un tema de gran interés e

importancia; siendo esto, una oportunidad para aplicar una metodología diferente de enseñanza

que permita acceder a los aprendizajes que le corresponden de acuerdo a su edad o curso y que

suministre las herramientas requeridas para compensar dichas dificultades, tales como, apoyos

extraordinarios y especializados, que de no proporcionárseles limitarían sus oportunidades de

aprendizaje y desarrollo; donde la inclusión juega un papel muy importante. (Antognazza, 2011)

Un sistema de educación adecuado a las necesidades de los estudiantes constituye la base para

una adecuada participación y un mejor desarrollo para el individuo; si bien es cierto, estos

estudiantes requieren que se les otorgue apoyo adecuado, las intervenciones pueden focalizarse

en el área de dificultad y también incluir algunos cambios en el aula y el ambiente de

aprendizaje, como ubicación especial, tolerancia e idoneidad del docente que interactúe con este

tipo de estudiantes, esto con el fin de que se debe priorizar y tener en cuenta los sentimientos de

autoestima y de autocompetencia; el refuerzo positivo a los esfuerzos y logros es una

herramienta de alta eficacia que debería ser utilizada por los profesores, el conductismo destaca

las relaciones entre los estímulos observables y las respuestas, lo que justifica la importancia de

desarrollar este trabajo.

Es importante considerar que tanto desde el conductismo como desde el cognitivismo pueden

ayudar a los educadores a mejorar las prácticas educativas y a maximizar el aprendizaje de sus

alumnos, es relevante la identificación de áreas de competencia, por ejemplo, en actividades

extracurriculares, que brinden al niño las experiencias de gratificación que en otras áreas le
cuesta lograr, generando una respuesta positiva, producto del cambio de metodología, lo que se

pretende describir a través de este informe.

El acompañamiento coordinado en el entorno del menor entre el colegio y la familia y

profesionales especialistas, al desarrollo de funciones ejecutivas, aumenta las posibilidades de

adquirir estrategias compensatorias útiles en el presente y en el futuro. La psicoeducación

dirigida al niño/ adolescente, a su familia y a los educadores, es un factor protector de la salud

mental; pero a la vez debe acompañarse de un profundo proceso de comprensión social de lo que

es la diversidad humana, que no sólo incidirá positivamente en el clima del aula y la escuela,

sino también en la sociedad entera, por lo que resulta de gran interés establecer las medidas o

directrices adecuadas para la inclusión educativa de todos y todas bajo la premisa de cuidado del

desarrollo y de la salud mental. (Ormrod, 2005)

 BIBLIOGRAFÍA

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