MINUTA No.

ESTUDIANTE:
CURSO TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL
LIDA. VICTORIA SÁNCHEZ

1. tema desarrollado MAPA MENTAL MAPA PERSONAL

2. descripción de actividades realizadas. explicar cómo fue desarrollada cada
una de las

1. descripción sintetizo a través de un esquema

2. análisis analizo cada una de las partes del esquema
3. recopilación de datos lluvia de ideas

4. resumen o ideas principales del tema desarrollado

Análisis sobre el proyecto de investigación la importancia del mismo para
llevarlo a la práctica- recopilar las actividades diarias.

5. descripción de las lecciones aprendidas por el maestro-estudiante en el

presencial. de la temática y estrategias didácticas.

 formulación del problema. actividades realizadas durante el día

 descripción del problema retomar actividades de rutinas diarias
 planteamiento del problema formato de investigación. a través de un mapa
conceptual

6. aplicación didáctica. después del presencial, descripción de las actividades

llevadas a cabo con sus alumnos durante la semana, rutina diaria.

 la aplicación de métodos para que el proyecto se aplique en un corto plazo

 desarrollo del CNB en clase toma en cuenta la realización de proyectos
 se ayuda al estudiante con recordar sus rutinas diarias.

7. documentos leídos, consultados o analizados

Rutinas diarias

Libros de lectura textos del mineduc

8. comentario general de la clase.
 AUTOEVALUACIÓN NO.
estudiante:

1. temática trabajada ejemplificación del proyecto con las siguientes

interrogantes. quien, como porque donde cuanto, cuando… cuando en
clase recordatorio de actividades diarias,

2. lo que más me gusta de este trabajo fue

Existe una rutina diaria la cual nos sirve para llevar un control en una rutina
diaria…

3. lo que menos me gusto de este trabajo fue

Que lagunas veces mostramos poco interés para realizar un proyecto.

4. lo que aprendí al realizarlo fue

Que siempre tenemos una rutina y que hay que organizarnos para que todo
lo que hagamos en el día sea exitoso si tenemos un orden en las rutinas
diarias…

5. lo que podría mejorar es:

Que aunque el tiempo nos apremia siempre tenemos que tener un orden
para hacer todas nuestras actividades…
minuta 3

presencial 3
estudiante:

1. tema desarrollado:
Investigación y currículum Nacional Base

2. descripción de las actividades realizadas.

 se hizo un mapa mental de las acciones diarias (rutinas)
 se ordenó una lista de bibliografías según las normas APA
 estructuramos el problema a investigar.

3. resumen o ideas principales del tema desarrollado

 toda observación lleva un métodos ordenado y es la formas más
sistematizada y lógico
 la observación científica se clasifica en: observación de laboratorio. no
participante, participante, no estructurada y estructurada.
4. descripción de las lecciones aprendidas por el maestro – estudiante en el
presencial, de la temática y estrategia didácticas.
 es muy importante practicar con los niños las rutinas para que aprendan a
ser ordenados
 los niños deben aprender ser independientes y responsables a muy
temprana edad
 diferencia entre un mapa mental y mapa conceptual.
5. aplicaciones didácticas. después del presencial, descripción de las
actividades llevadas a cabo con sus alumnos durante de la semana
indicando el nombre de la actividad, grado, área del CNB. desarrollo y
logros alcanzados.

Área: ambiente social y natural

Grado: tercero
Nombre de la actividad: clasificación de los alimentos
Materiales utilizados: hojas de papel de colores, pegamento, crayones y
lapiceros.
Desarrollo: cada alumno elaboro un mapa conceptual de la clasificación de
los alimentos
Logros: los niños y niñas se interesaron por elaborar sus mapas y
decorarlos, luego los pegaron en sus cuadernos.
6. documentos leídos y analizados

Módulo 1 de investigación
Libro Santillana universal de tercer grado
Libro susaeta de ambiente natural tercer grado

7. comentario general de la clase

Los temas desarrollados fueron muy interesantes pues nos ayudaron a
enseñarles a los alumnos y alumnas a ser ordenados y responsables
haciendo actividades a la misma hora.
Fue una clase dinámica pues participamos todos realizando actividades
sencillas y muy productivas.
Aprendimos que el método científico debe ser ordenado para alcanzar el
objetivo deseando.
minuta no.
curso: INVESTIGACION Y DESARROLLO PROFESIONAL
nombre del facilitador: VICTORIA SANCHES BARRIOS.

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

1. tema desarrollado: actividades de aprendizaje para la investigación

2. descripción de la actividad realizada.

 se realizaron más serie de actividades en grupo.

 se realizaron prácticas graficas en grupo.
 estructura del problema realizándolos con los alumnos en clase
3. resumen o ideas del tema desarrollado.
 . la práctica hace la maestro utilizando varios métodos y técnicas para
poder llevar a cabo un proceso e actividades de aprendizaje
 entre unas de las técnicas esta
 mapa conceptual
 mapa mental
 línea del tiempo
 espina de pescado
 árbol de problemas
4. descripción de las lecciones aprendidas por el maestro- estudiante en el
presencial de actividades de aprendizaje para la investigación.

 es muy importante la práctica de las técnicas de aprendizaje

 es un proceso de técnicas que sirven para que los estudiantes tengan una
serie de proceso de aprendizaje.
5. aplicaciones didácticas.
 es una forma muy importante que los estudiantes pongamos en práctica
actividades de aprendizaje
 CNB libros de textos del ministerio de educación página wf.
 ideas principales de los leído clases
 diferencias entre las distintas técnicas.
Área medio social y natural
Grado tercero
Nombre de la actividad conquista de américa.
Material utilizado: cartulina, pizarrón pegamento, crayones, hojas, cada alumno
elabora la fecha del tiempo y la pega en su cuaderno
Módulo II de investigación
Libro del ministerio de educación formación ciudadana-

6. autoevaluación.
 lo que más me gusto: el interés por los niños de aprender y de aprender
otras técnicas que nos servirán para ponerlo en práctica en el aula.
 lo que menos me gusto las actividades muy cortas lo corto de los periodos.
 lo que podría mejorarla satisfacción que los niños aprendieron en dos
periodos.

Comentario general de la clase.

Una actividad muy bonita capto rápido la información sobre la línea del tiempo se
deben identificar eventos y fechas iniciales y finales en las que están ocurriendo
los eventos, es importante porque muchas veces lo conocemos pero no los
ponemos en práctica.
Minuta. 3
Curso: DESARROLLO EVOLUTIVO DEL NIÑO
Nombres del facilitador: Ilse Barrera.
Nombre del estudiante:
Fecha:

1. tema a desarrollar: Desarrollo del niño

Experiencia vivida fue recordar las etapas vividas a través de los hijos

2. descripción de la actividad.
- coloco el material en el pizarrón.
- dinámica: el lugar
- explicación de la maestra a través de su material.
DESARROLLO DEL TEMA POR MEDIO DE LOS GRUPOS DEL SALON.
Cada grupo se organizó con una etapa de crecimiento de cada niño paso al frente
a exponer el tema y a dar vivencia de los vividos a través de la experiencia.
3. como realizo la actividades a través de materiales que representaban cada
edad evolutiva de los niños
Logros obtenidos recopilar información de las etapas de la niñez.

4. lección aprendido darlo a conocer a través del salón de clases

Materiales que utilizo

- comparación
- ejercitación
- ejecución-cuaderno-hojas
5. aplicación dictados
- ejercitación en el pizarrón
- ejercitación en su cuaderno
6. documentos de consulta
CNB, libro de texto del mineduc
Computadora

7. idea principal de lo leído

Recordar los cuidados que deben tener cada etapa del niño…
Autoevaluación.

- fue colocar por filas a los niños y les di un valor y un número ellos
decían en qué nivel estaban y su posición.
- menos me gusto el poco tiempo para trabaja la actividad
- lo que aprendí o realizar futuro teniendo materiales los niños aprenden a
mejorar a manipular el tema y aplicarlos de una mejor manera
- lo que podría mejorar.
Aplicar las actividades con más tiempo para que los niños tengan más
oportunidades de expresar sus dudas.
- comentario.
Al realizar la actividad me di cuenta que hay muchos niños que si saben
el lugar que ocupa las cantidades es importante avanzar con ellos hasta
un unidades de millo DnM.
Ellos tienen todo la disposición para aprender más de los que su
contenido establece, es de mucha importancia repasar y ejercitar para
que no se les reposar y ejercitar para que no se les olvide lo aprendido.
Una actividad muy bonita y entretenida.
minuta no. 5
1. tema desarrollado:
antecedentes de la investigación – acción
kurt Lewin
paulo freire
modelo de kemmis
modelo de elliot
diagnostico.

2. descripción de actividades realizadas ( explicar cómo fue desarrollada cada

una de las actividades)

Formación de grupos para exposición mediante la técnica de organizadores

gráficos
a cada grupo le correspondían modelo de diferentes investigadores, para
que lo analizara y luego realizara un organizador grafico en donde se
escribieran las ideas principales del modelo de investigación- acción,
Luego cada grupo socializo con el resto de compañeros el tema que tenía a
su cargo.

3. resumen o ideas principales del tema desarrollado.

Lewin
Es el primer psicólogo que utiliza el término de investigación acción y
establece que se lleva a cabo por medio de ciclos.

Paulo friere (1921 – 1997)

Abogado y educador brasileño que centro sus esfuerzos en la educación
para adultos y propuso que esta tenía que estar fundamentada en la
conciencia de la realidad cotidiana y no reducirla a simple conocimiento de
letras, palabra y frases. Sostenía que el trabajo educativo es una acción
democrática, en donde se estimula la participación, colaboración,
responsabilidad social y política. Sustentando en esta filosofía hizo diversos
aportes, entre ellos, el principio que lo caracteriza y que hasta nuestros días
tiene vigencia: que el proceso educativo debe partir de la realidad que
rodea al educador. Estos dos autores son los pioneros de la investigación
acción: posterior a ellos surgieron diversos autores con propuestas según
su punto de vista y contexto, como:
Definición de investigación- acción y su relación con la educación. la investigación
acción es un tiempo de investigación con enfoque cualitativo su característica
central es que las personas objeto de estudio participan de forma activa en el
proceso y tienen la oportunidad de presentar sus opiniones, sugerencias y puntos
de vista para el cambio de su realidad y no solo como informantes para la
ejecución de una investigación.

Modelo de Lewin (1946)

El modelo de Lewin es el punto de partida para los demás modelos surgidos a lo
largo de la historia de la investigación-acción. Cada ciclo se compone de una serie
de paso: planificación, acción y evaluación de la acción. Comienza con una idea
general sobre un tema de interés sobre el que se elabora un plan de acción. Se
hace un reconocimiento del plan, sus posibilidades y limitaciones, se lleva a cabo
el primer paso de acción y se evalúa su resultado. El plan general es revisado a la
luz de la información se planifica el segundo paso de acción sobre la base del
primero.

Modelo de kemmis (1989)

Apoyándosete el modelo de Lewin, elabora un modelo para aplicarlos la
enseñanza. el proceso lo organiza sobre dos ejes: uno estratégico, constituido por
la acción y la reflexión; y otros organizativo, constituido por la planificación y la
observación ambas dimensiones están en continua interacción, de manera que se
establece una dinámica que contribuye a resolver los problemas y a comprender
las practicas que tienen lugar en la vida cotidiana de la escuela.

Modelo de elliott (1993)

el modelo de elleott toma como punto de partida el modelo cíclico de Lewin. En el
modelo de Eliot aparecen las siguientes fases:
 identificación de una idea general. descripción e interpretación del problema
que hay que investigar
 exploración o planteamiento de las hipótesis de acción como acciones que
hay que realizar para cambiar la práctica.
 construcción del plan de acción. es el primer paso de la acción, que abarca:
la revisión del problema inicial.
 4. descripción de las lecciones aprendidas por el maestro – estudiante en el
presencial de la temática y estrategia didácticas.
Entre las lecciones aprendidas podemos mencionar la investigación acción que la
cual es un tipo de investigación cuya característica principal es que las personas
objeto de estudio participan en forma activa en el proceso, está dirigida también a
la transformación del que hacer educativo.
Aprendimos también los diferentes modelos de investigación acción y como la
misma ha cambiado a través del tiempo.
Dentro de la estrategias didácticas utilizamos los organizadores gráficos los cuales
son una herramienta valiosa para dar a conocer temas resumir de una manera
más fácil y compresible.

5. aplicaciones didácticas.
escuela:
grado: