REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD DEL MAGISTERIO "SAMUEL ROBBINSON"

PNFA ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN INICIAL

AMBIENTE DE APRENDIZAJE "CHIRINA LEÓN"

CARÚPANO-ESTADO SUCRE

ENSAYO DE LA
PEDAGOGÍA DEL AMOR
EJEMPLO Y LA
CURIOSIDAD
Asesora Académico: Participante:

Profesora Diomaris Salinas Profesora Alvi Rodríguez

C.I: 13.924.608
 Carúpano, 18 de junio de 2019

Los profundos cambios sociales y culturales sugieren el análisis de las

funciones del docente mediante la instrucción y la reflexión o pensamiento crítico
de su pedagogía, como individuo consciente de interpretación, creación y
transformación; lo que implica a su vez su enriquecimiento como sujeto de sus
experiencias, pensamiento, deseos y afectos, lo que obliga a redefinir el papel del
docente en la sociedad y educación actual.

La Pedagogía del Amor, Ejemplo y la Curiosidad es una propuesta para que

el docente considere estos tres componentes como un punto de partida en sus
acciones de enseñanza-aprendizaje, sustentando la técnica amorosa del
reconocimiento, la convivencia, la cooperación e igualdad; acciones que permitan
la transformación de la práctica pedagógica manifestándose con justicia,
tolerancia, respeto intercultural. Así mismo, permite el reconocimiento de las
diferencias, la capacidad de comprender y tolerar, dialogar y llegar a acuerdos,
soñar y reír, enfrentar adversidades, aprender de las derrotas y fracasos, tanto de
los aciertos como de los éxitos.

La aplicación de estos tres elementos admiten el empoderamiento de lo que

hacemos y somos, el deseo de ser transformadores y ser cada vez grandes y
mejores, con exigencia, compromiso, responsabilidad, cumplimiento, trabajo
sistemático, dedicación, esfuerzo, crítica permanente y fraternal. En consecuencia,
no promueve el dejar hacer o dejar pasar el desorden o la indisciplina, por el
contrario, promueve la construcción de nuevas estrategias que partan de los
sentimientos y la motivación necesaria.

El principio de esta pedagogía es instalar en la mente del docente la

valorización de las experiencias que forman parte de la vida, la aceptación de la
limitaciones de si mismo y facilitar la adaptación de los niños y niñas al entorno
que los rodea, a su vez, implementando un lenguaje armónico, el manejo de
sentimientos y emociones, para que el niño y la niña vean alguien digno de imitar,
que le permita desarrollar la confianza en el mundo y en los adultos.

El mundo presenta situaciones fáciles y difíciles de manejar, y es allí donde

se debe sembrar para la vida, para la valoración y disfrute de cada experiencia.
Que los niños y niñas puedan aprender desde el amor por medio de la docente,
que demuestren tanto a los niños y niñas como a los padres el amor por su
profesión, por lo que enseñan, su paciencia, compresión, respeto; de esta manera
crear espacios afectivos, comprometidos, en contacto con la comunidad, con
destrezas y habilidades creativas; que promuevan la igualdad y no discriminación,
dispuestas con amor a transformar la práctica para el bienestar del niño y la niña.

Que los niños y niñas puedan aprender desde el ejemplo que observan de la
docente en sus actitudes y comportamiento a favor del amor hacía el prójimo y el
cuidado del entorno, que la práctica docente de testimonio cuando los niños y
niñas llegan hablando en su casa de las acciones positiva de la maestra. Despertar
la curiosidad en los niños y niñas incentivándolos a través de preguntas que ellos
(as) mismos (as) formulen y así formar un pensamiento crítico, abierto, capaz de
resolver problemas en su vida.

La Pedagogía del Amor, Ejemplo y la Curiosidad alienta a los docentes a que

asuman el reto de la autoreflexión, a la creatividad e innovación, a ser libres pero
no para hacer lo que venga en ganas, sino hacer aquello que me realiza
plenamente en mi praxis pedagógica, transformar el mundo y los espacios de
aprendizajes como espacios para convivir armónicamente, alcanzar una madurez
emocional que no se resista al cambio, por último empoderarse del grupo más
vulnerable, que el docente legitime a través de la mediación pedagógica la empatia
en los niños y niñas, conviviendo para transformarse unos a otros.