COMPONENTES BÁSICOS DE UNA COMPETENCIA

ATRIBUTOS DE LA
PERSONA
conocimientos, EXIGENCIAS del
saberes, capacidades, empleo,
aptitudes, valores, resultados
motivos, habilidades, esperados,
etcétera. ACCIONES que desempeño
ponen en juego o satisfactorio
movilizan dichos
atributos, se alude a
desempeño,
realización.

La competencia se alcanza, cuando alguien demuestra que aplica adecuadamente

dichos atributos para conseguir un resultado esperado en un contexto determinado.
 SE SUGIERE PARA LA ELABORACIÓN DE LA COMPETENCIA LA
SIGUIENTE METODOLOGÍA:

-Identifique conocimientos (el saber, lo conceptual)

-Conductas observables (el hacer).
-Actitudes (disposición)

-Redactar las competencias teniendo presente que los elementos básicos de un competencia

- Verbo de acción (conjugado en presente, Ej.: planea, interpreta, ejecuta, elabora)

- Objeto (referido al conocimiento demostrable – contenidos-)
- Condición, Se podrían especificar algunos aspectos a tener en cuenta en el logro
(recursos, contextos, herramientas).

COMPETENCIA
Debe incluir qué, para qué, por qué, cuándo, con quién cómo

Elabora dietas adaptadas a personas y /o colectivos para controlar la calidad de la

alimentación humana, considerando los comportamientos alimentarios y las necesidades
nutricionales, bajo la supervisión correspondiente.
 LAS COMPETENCIAS GENERALES:
Son comunes a todas las titulaciones

No hacen referencia a ningún conocimiento específico dentro del campo de la titulación

sino que se refieren a cuestiones básicas que debe adquirir cualquier titulado.

No entran en detalle y reflejan objetivos generales, todo lo que la educación superior

brindada por la Escuela Normal Superior –ENS- quiere lograr

Expresan capacidades y valores –no con contenido-

Contienen lo instrumental-pensamiento, lenguaje, integración-

CONTENIDO AFECTIVIDAD
VERBO GENERAL
CAPACIDAD
VALOR

Discrimina información de manera sistemática para la ejecución de una

tarea de manera responsable

Analiza información con apertura de pensamiento

Ejemplos de COMPETENCIAS:

Clasifica los alimentos, incorporando a su vida los principios para una

sana alimentación.

Compara períodos históricos, respetando las diferencias ideológicas y

culturales de las personalidades históricas.

Caracteriza la personalidad de los héroes, siendo respetuoso y

tolerante con sus ideas y comportamientos.

Calcula operaciones complejas, siendo solidario con sus compañeros.

Explica las causas de los ciclones, considerando la bibliografía

especializada sobre el tema y cuidando el entorno que le rodea.

http://www.monografias.com/trabajos26/logros-indicadores/logros-indicadores.shtml
LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Son aquellas que hacen referencia específica a las capacidades propias de
cada Unidad de aprendizaje.

VERBO CONTENIDO ACTITUD

ESPECÍFICA

Compara procesos sociales, económicos y políticos que permitan explicar las

similitudes y diferencias que se presentan entre las distintas regiones de América
desde una perspectiva histórica y con una actitud crítica.
 ELEMENTOS DE COMPETENCIA –EC-
Son las acciones que va a hacer el estudiante, pero traducidas a capacidades,
como resultados de aprendizaje

Es el resultado anticipado de lo que se va a evaluar

Implica ejecuciones específicas para desarrollar la competencia

Verbo objeto y condición EC

qué que va hacer ¿cómo y para qué?
COGNICIÓN PRODUCTO ACTIVIDAD

Desempeños específicos en el cual la ejecución el qué, la finalidad de esa ejecución (para

qué) y cómo va a desempeñarse (el cómo)

EJEMPLOS

Opera sistemas de control para lograr la fluidez del proceso y mantener el producto según
especificaciones.

Elabora un texto sobre la base del análisis de un tema teniendo en cuenta la argumentación.

Establece las características principales de los antecedentes socio-culturales de los horizontes

culturales mediante la lectura comprensiva de textos especializados.

Identifica los procesos sociales atendiendo a aspectos espacio temporales por medio de la revisión
bibliográfica con el fin de emitir juicios de valor.
 EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Son la base de la planeación
A partir de ellas se da la evaluación
Abarca lo que el alumno tiene que hacer cognitiva (operaciones mentales)
operativa y actitudinalmente

Tiene que estar niveladas para dar posibilidad de que el aprendizaje se conciba
de manera fásica: apertura, desarrollo y cierre

Son el referente tanto para la definición de contenidos, como para las

actividades que se ejecutarán y, sobre todo, para establecer los criterios de
evaluación.

•Reporte de investigación
•Plan de clase
•Encuesta
•Maqueta
•Protocolo
•Presentación power point
 EVALUACIÒN
Es el procedimiento intencionado, funcional, continuo e integral cuyo destino es
obtener informaciones sobre diversos aspectos de los fenómenos educativos, con
el fin de valorar su calidad y adecuación, con respecto a los objetivos que se
plantearon, para que se puedan tomar decisiones tendientes a mejorar o aumentar
la eficacia de los procedimientos educativos

DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

La evaluación de los aprendizajes es un proceso, a través del cual se

observa, recoge y analiza información relevante, respecto del
proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de
reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y
oportunas para optimizarlo
En la escuela se enseña aritmética, geometría, álgebra, trigonometría, cálculo
diferencial, pero los estudiantes no desarrollan su inteligencia lógico-
matemática.

Se enseña geografía, historia y civismo, pero los estudiantes no desarrollan su

inteligencia espacial.

Se ofrecen clases de bellas artes, de educación física, pero los estudiantes no

desarrollan su inteligencia motriz.

Se dan clases de ciencias naturales, biología, química, física y ecología, pero

los estudiantes no desarrollan su inteligencia natural.

Se dictan clases de filosofía, de religión y de ética, pero los estudiantes no

desarrollan su inteligencia emocional.

Todas estas tareas de enseñanza de contenidos disciplinares las realizamos

mínimo durante14 años -3 preescolar. 6 de primaria y tres de secundaria y
dos de bachillerato y los estudiantes llegan con áreas de oportunidad.
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
Parte de los criterios de realización
•Centrada en los resultados
•No utilizan una escala de calificación numérica
•No es comparable de una a otra persona
EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑO
¿cómo se desempeña el
alumno ante una tarea?

EVIDENCIA DE CONOCIMIENTO
Posesión de conocimientos,
teorías, contenidos

EVIDENCIA DE PRODUCTO –práctico, tangible-

Maqueta, ensayo, presentación power point
 BIBLOGRAFIA

http://telmoviteri.blogspot.com/2007/03/educacion-por-
competencias.html.

(2007),Ruiz, Magalys, La formación en competencias, tres procesos

metodológicos esenciales, Facultad de Filosofía y Letras, UANL, México.

Ruiz, Magalys. ¿Qué es un curriculum flexible? Cómo se concreta en la

práctica Ediciones Euterpe. 1a edición Guadalajara, México2003

http://diseprograma.blogspot.com/2008/04/programar-y-evaluar-
por-competencias.html
(2007),La educación por competencias. Algunas propuestas desde la teoría y
la práctica en la UANL. Editorial: Facultad de Filosofía y Letras de la UANL

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