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2012
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA
“ECOVIDA”
A partir del proyecto que existía, este proyecto fue ajustado y reformulado en
el marco del Convenio de cooperación entre la Secretaría de Educación
Municipal de Santiago de Cali y la Fundación Zoológica de Cali para la
“INCORPORACIÓN DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL A LAS DINÁMICAS DE LA
ESCUELA”
SEDES:
LA ESPERANZA
MONSENOR LUIS ADRIANO DIAZ
MAGDALENA ORTEGA DE NARINO
MINUTO DE DISO
1
PROYECTO PEDAGOGICO
PROTECCION DEL
MEDIOAMBIENTE, LA ECOLOGIA
Y LA PRESERVACION DE LOS
RECURSOS NATURALES
RESPONSABLES
ELIZABEH BANGUERA
YANETH PEÑA H.
SERVIO PINO
JOAQUIN CHACON
MILLER SOLARTE
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CONTENIDO
1. DEFINICIÓN
2. JUSTIFICACIÓN
3. OBJETIVO GENERAL
4. OBJETIVOS ESPECIFICOS
5. MARCO TEORICO
6. MARCO CONTEXTUAL
7. METODOLOGIA
8. ESTRATEGIA DESARROLLADA
9. CONVENIOS O ALIANZAS CON OTRAS ENTIDADES .
10. PLAN OPERATIVO
11. EVALUACION Y SEGUIMIENTO
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1. DEFINICION
Con este proyecto se desea impactar en la comunidad educativa en
general y particularmente en los jóvenes y niños que viven un proceso
educativo en la institución educativa la Esperanza, recibiendo una
formación en valores y prácticas ambientales sustentables, para que
logren irradiar en sus hogares y en su entorno con una actitud positiva,
también se pretende:
4
Adecuación zonas verdes
PROYECTO AMBIENTAL
INSTITUCION EDUCATIVA LA ESPERANZA
ECOVIDA
INVENTARIO DE PROBLEMAS
a) De tipo social
6
• Jóvenes con familias disfuncionales, como por ejemplo padres
separados y con un alto índice de familias dispersas, cerca de 5
estudiantes de grupo viven con familiares sin padres, además hay
carencia de figuras de autoridad familiar que reorienten a los
estudiantes al cumplimiento de sus deberes y hacer buen uso de
sus derechos.
• Situación económica precaria, algunos estudiantes se ven en la
necesidad de trabajar para obtener recursos debido al desempleo.
• Existen problemas de hacinamiento en las viviendas, a esto se le
suma falta de servicios públicos básicos ocasionando
enfermedades respiratorias, dérmicas, diarreicas entre otras de
fácil propagación, debido a que la gran mayoría viven en la zona
invasión, ya que son provenientes de otras de otras regiones por
causa del desplazamiento.
• Casos de consumo a edad temprana de sustancias psicoactivas.
• Embarazos a temprana edad no planificados, lo que exige una
educación para la sexualidad.
• El aumento de las discotecas, bares y demás centros de diversión
nocturna que posibilitan el fácil expendio de sustancias
psicoactivas y la promiscuidad entre los jóvenes.
b) De tipo cultural
• No existen programas significativos de inclusión social que
aumenten las posibilidades del uso del tiempo libre de los jóvenes
que necesitan desarrollar sus talentos.
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• Hábitos inadecuados sobre los comportamientos sexuales tanto en
jóvenes como en adultos.
• La comunidad no tiene la actitud ni los hábitos para desarrollar
prácticas ambientales en pro del cuidado del entorno.
• No existe un plan de gestión integral de residuos sólidos (PGIRS)
en la institución educativa.
• No se conocen las riquezas naturales con las que se cuenta en el
entorno.
c) De tipo natural
• Carencia de zonas verdes en todas las sedes de la institución
educativa.
• Contaminación del rio Meléndez causada por el asentamiento
subnormal de las familias en las riveras de él, además algunas de
ellas tienen criaderos de marranos y pollos, y gran parte de sus
desechos se depositan en el río al igual que las excretas humanas.
• Nacimientos de aguas subterráneas que se deterioran o debido a
los asentamientos humanos y algunos se convierten en cañadas.
• Los asentamientos subnormales han causado deforestación y
perdida de la fauna propia de la zona, por la construcción de las
viviendas y la casa de animales como Guatines y Gurres.
• Debido al espacio reducido de las sedes se sufre de contaminación
atmosférica causada por el ruido excesivo de los estudiantes.
• Carencia de ornamentación en las diferentes sedes.
• Superpoblación de animales domésticos, lo que aumentan las
excretas en la cercanías de la institución.
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d) De tipo territorial
• Aumento de las invasiones en la zona de ladera, y en las riveras
del rio Meléndez, con riesgos de deslizamientos.
• Zona de explotación minera, algunas familias se han establecido
en los socavones.
• La institución educativa esta ubicada sobre la zona de ladera de la
comuna 18, lo que implica riesgos de deslizamientos y derrumbes.
• Aumento de la población debido a los diferentes proyectos de
vivienda y algunos son de interés social.
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10
1.3 ANÁLISIS DE LOS HALLAZGOS DEL DIAGNÓSTICO (MATRIZ DE VESTER)
Institución:
docente dinamizador:
LA ESPERANZA
1. Espacios 2. escasa practicas 3. carencia de 4. manejo 5. contaminación 6. falta de 7. falta de
físicos ambientales zonas verdes. inadecuado de auditiva. compromiso de iniciativas
variables o
reducidos, residuos. algunos miembros colectivas total activos
problemas
que no comunidad educativa
permiten y civil
1. espacios físicos
reducidos 0 2 0 3 0 0 5
2. escasa practicas
ambientales 0 0 3 1 2 3 9
3. carencia de zonas
verdes. 0 1 0 0 1 2 4
4. manejo
inadecuado de
residuos.
0 0 0 0 1 1 2
5. Contaminación
auditiva.
0 0 0 0 0 0 0
6. Falta de
compromiso de
algunos miembros
2 1 2 1 0 2 8
comunidad
educativa y civil
7. Falta de iniciativas
colectivas 2 1 3 3 2 2 13
total pasivos 4 3 7 7 6 6 8
Relacionar, fila a fila, cada problema con los demás: (0) No es causa, (1) Es causa indirecta, (2) Causa directa poco fuerte,
(3) Causa directa muy fuerte
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1.4 GRAFICA ANÁLISIS DE LOS HALLAZGOS DEL DIAGNÓSTICO (MATRIZ DE VESTER)
eje x eje y
1. ESPACIOS FISICOS
REDUCIDOS 5 4
2. ESCASA
PRACTICAS 9 3
AMBIENTALES
3. CARENCIA DE
ZONAS VERDES. 4 7
4. MANEJO
INADECUADO DE 2 7
RESIDUOS.
5. CONTAMINACION
AUDITIVA. 0 6
6. FALTA DE
COMPROMISO DE
ALGUNOS
MIEMBROS 8 6
COMUNIDAD
EDUCATIVA Y CIVIL
7. FALTA DE
INICIATIVAS
COLECTIVAS 13 8
PROBLEMAS PASIVOS: sin gran influencia causal sobre los demás pero son causados por la mayoría. Sirven como indicadores de cambio y eficiencia
PROBLEMAS INDIFERENTES: baja influencia sobre otros y no son causados por la mayoría. Son de baja prioridad de acuerdo al análisis de la situación
PROBLEMAS CRÍTICOS: gran influencia sobre los otros y son causados por la mayoría. De su intervención depende en gran medida el resultado final
PRBLEMAS ACTIVOS: alta influencia sobre la mayoría, pero no son causados por otros. Son claves porque son causa primaria del problema central
12
1.5 ANÁLISIS DE LOS HALLAZGOS DEL DIAGNÓSTICO (ÁRBOL DE PROBLEMA)
13
14
2. JUSTIFICACIÓN
16
3. OBJETIVO GENERAL
4. OBJETIVOS ESPECIFICOS
17
• Apoyar los proyectos ambientales de la comuna con trabajo y
divulgación.
• Estimular la participación de los educandos en los grupos dirigentes
y de apoyo del proyecto.
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5. MARCO REFERENCIAL Y TEORICO
El marco referencial del siguiente proyecto incluye tres aspectos
importantes: el marco teórico conceptual, el marco filosófico, el marco
jurídico. El marco teórico-conceptual se refiere a la sustentación
teórica frente a nuestro problema de investigación, el filosófico se
refiere a la formación de valores de acuerdo a la problemática
ambiental y al cambio para suplir las necesidades, el marco jurídico
toma en cuenta la siguiente normatividad: Decreto 1743 del 3 de
agosto de 1994 por el cual se instituye el Proyecto de Educación
Ambiental para todos los niveles de educación formal, se fijan criterios
para la promoción de la educación ambiental no formal e informal y se
establecen los mecanismos de coordinación entre el Ministerio de
Educación nacional y el Ministerio del Medio Ambiente, la constitución
Política de 1991, Ley 99 de 1993 donde se estipula la reordenación del
Sector Público encargado de la gestión y conservación del medio
ambiente y los recursos naturales renovables, se organiza el Sistema
Nacional Ambiental –SINA y se dictan otras disposiciones, Ley 115 de
1994, Código Nacional de Recursos Naturales y Renovables.
5.1 MARCO TEORICO-CONCEPTUAL
Nuestro marco conceptual se divide en dos partes fundamentales, la
primera se refiere a un mapa conceptual donde se relacionan ciertos
conceptos fundamentales para la realización de nuestro proyecto
ambiental y que se derivan de algunos artículos de la Constitución de
1991 referentes al medio ambiente, recursos naturales y desarrollo
sostenible. La segunda aclara algunos conceptos básicos trabajados
durante el desarrollo del proyecto
19
5.1.1 MAPA CONCEPTUAL
MEDIO AMBIENTE
SUJETO NATURALEZA
NO
PROTECCION CONSERVA- DESPROTEC- CONSERVA-
AMBIENTAL CION CION CION
AMBIENTAL AMBIENTAL AMBIENTAL
MEDIO AMBIENTE
MEDIO AMBIENTE SANO CONTAMINADO
DESARROLLO DESARROLLO NO
SUSTENTABLE SUSTENTABLE
20
5.1.2 DEFINICIÓN DE CONCEPTOS
6. MARCO CONTEXTUAL
25
7. METODOLOGIA
26
8. ESTRATEGIA DESARROLLADA
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Ver fotos. Siguiente pagina
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La siguiente matriz de integración curricular fue construida por todos los docentes de la Institución Educativa la Esperanza
PÁGINA 1 DE 1 el 20 de agosto del 2010 EN
EL DESARROLLO DEL INSTITUCIONAL
6. MATRIZ TALLER DE TRANSVERSALIDAD
DE INTEGRACION a CURRICULAR
cargo de los Aasesores delPREGUNTAS
PARTIR DE convenio de cooperación
(Tener en cuentaSEM - Fund.básicos
estándares Zoológica de Cali,
del MEN)
formulando
Institución: preguntas que se relacionen con el eje temático del proyectodocente
LA ESPERANZA y que sedinamizador:
puedan resolver desde su práctica pedagógica diaria.
Nombre del PRAE: ECOVIDA Eje temático: cultura ciudadana y valores
Área de Ciencias Naturales y exactas Área de Ciencias Sociales y Humanas
-¿Cómo produzco tecnología desde mi ambiente escolar? - ¿Cómo se mejora la agresividad en los estudiantes?
- ¿Por qué nos dan tantos virus? - ¿Qué se puede hacer para la concentración de los estudiantes?
- ¿Por qué la temperatura a variado tanto? - ¿Por qué no me gusta prestar las cosas?
- ¿Te gusta vivir en medio de residuos? - ¿Qué estoy haciendo para que mi salón se vea limpio?
- ¿Si el río Meléndez se desborda cómo te puede afectar? - ¿Cómo está organizada tu casa teniendo en cuenta el entorno?
- ¿Si Contiguo a tu casa hay un derrumbe, qué puede ocurrir? - ¿En alguna ocasión has utilizado algo que se considere basura?
- ¿Cómo puedes evitar el derrumbe? - ¿Por qué la falta de vivienda tiene que ser solucionada invadiendo las
- ¿Cuánta cantidad de agua gastas en el año? zonas verdes y de protección ambiental?
- ¿Podrías ahorrar agua para tu futuro? - ¿Cuál es el manejo que le estamos dando a la basura al interior de la
- ¿Cuál es la variación de la temperatura en nuestra ciudad durante las últimas escuela?
décadas? - ¿Estamos generando los ambientes propicios para aprender?
- ¿Cómo integrar los miembros de la institución educativa la esperanza para - ¿Cuál es el manejo que se le esta dando a las aguas residuales?
fortalecer el PRAES desde una perspectiva interdisciplinar y transversal? - ¿Cómo integrar los miembros de la institución educativa la esperanza para
- ¿Por qué debo respetar las distintas creencias religiosas? fortalecer el PRAES desde una perspectiva interdisiciplinar y transversal?
- Qué aportes me da estar al día con la tecnología? - ¿Por qué debo respetar las distintas creencias religiosas?
- ¿Teniendo identificadas los principales problemas ambientales de tu comunidad, - ¿Qué aportes me da estar al día con la tecnología?
cuál puede ser tu aporte para solucionarlo? - ¿Teniendo identificadas los principales problemas ambientales de tu
- ¿Por qué te dá tanta gripe? comunidad, cuál puede ser tu aporte para solucionarlo?
- ¿Por qué tiras papeles en la calle y en la escuela y no lo haces en tu casa? - ¿Por qué te dá tanta gripe?
- ¿Por qué peleas tanto y no dialogas? - ¿Por qué tiras papeles en la calle y en la escuela y no lo haces en tu casa?
- ¿Te gusta que te griten? - ¿Por qué peleas tanto y no dialogas?
- ¿Por qué gritas? - ¿Te gusta que te griten?
- ¿Cómo evitarías embarazarte antes de culminar tus estudios y lograr tus metas? - ¿Por qué gritas?
- ¿Por qué en tu comunidad los jóvenes tienden abandonar sus estudios? - ¿Cuál o cuáles impresiones causa en cada niño o niña en sus clases y cuáles
- ¿Qué haces para que su entorno sea sano y agradable para ti y los demás? podrían ser sus efectos en su educación y formación cuando observan que
- ¿Por qué la falta de tolerancia? sus maestros carecen en ocasiones de conducta ejemplarizante y
- ¿Por qué se les dificulta el compartir? coherencia en las expectativas y resultados que esperan de ellos?
- ¿La Agresividad? - ¿Cómo evitarías embarazarte antes de culminar tus estudios y lograr tus
- ¿Emplean vocabulario inadecuado? metas?
- ¿Por qué el medio ambiente influye en la comunidad educativa? - ¿Por qué en tu comunidad los jóvenes tienden abandonar sus estudios?
- ¿Por qué cuidar el medio ambiente? - ¿Qué haces para que su entorno sea sano y agradable para ti y los demás?
- ¿Cómo influye la contaminación, el ruido , el mal uso de las basuras, la - ¿Por qué la falta de tolerancia?
contaminación acústica? - ¿Por qué se les dificulta el compartir?
- ¿Te agradaría generar en tu alma, cuerpo y mente el amor y cuidado por la - ¿La Agresividad?
creación? - ¿Emplean vocabulario inadecuado? 30
- ¿Te has informado acerca del impacto que se esta generando en el mundo por la - ¿Por qué el medio ambiente influye en la comunidad educativa?
agresión contra el medio ambiente? - ¿Por qué cuidar el medio ambiente?
- ¿Qué sugerencias aportarías para mejorar el compromiso de una comunidad frente - ¿Cómo influye la contaminación, el ruido, el mal uso de las basuras, la
9. CONVENIOS O ALIANZAS CON OTRAS ENTIDADES
Fundación Carvajal
Guardas cívicos
Bomberos
CVC
EMCALI
Salud publica
Señales de vida.
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10.PLAN OPERATIVO
Institución: LA ESPERANZA 2011
docente dinamizador: ALBA LUCIA GUALTEROS Y DOCENTES DE COMITÉ AMBIENTAL I.E. LA ESPERANZA
Nombre del PRAE: ECOVIDA : MEJORANDO NUESTRO ENTORNO
Cronograma
Presupuesto y/o E M A M A S O N D
No. Actividad Propósito Responsable FE JU JU
recursos N A B A G E C O I
B N L
E R R Y O P T V C
Reunión de conformación y Socializar el proyecto existente y Docentes comité
1 11
modificación del proyecto realizar ajustes correspondientes ambiental
Elección y Reunión en cada sede Conformar el grupo, dar a Comité Ambiental
de grupo ambiental conocer el proyectoy proponer ECOVIDA 24
2 lluvia de ideas
Concurso ambiental Promover actitudes de liderazgo Docentes de 27
3 Institucional como apoyo al trabajo del PRAES comite 31
28
Revisión de materiales Revisar el material resultado del Docentes de Fotocopìas y cd^s
ambientales trabajo entre Secretaria de Edu. Y grupo
4 6
Funda Zoológico. Y otros 11:am a 1:pm
existentes sede principal
32
Reunión de docentes del Hacer cronograma de
comité ambiental actividades
5 6
10
11
12
33
13
14
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO
PROPUESTAS
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Abrir espacios con todos los docentes para socializar el material entregado por la Fundación Zoológico de
Cali. CVC y Señales de vida.
Capacitación de líderes ambientales: Actividad realizada en el Zoológico de Cali, con 30 lideres de La Institución Educativa
La Esperanza.
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Evidencias fotográficas
36
Capacitación a Líderes ambientales Marzo 19 de 2011 (Zoológico de Cali)
37
38
39
Entrega de Kit Ambiental Marzo 22 de 2011 (Zoológico de Cali)
40
Salida Río Meléndez Mayo 14 de 2011
41
Salida 7° Yanaconas Abril 30 de 2011
42
Salida 9° Anáhuac Pance Mayo 20 de 2011
43
Salida Grado Sexto “El Refugio” Junio 15
• Arango, N., Chavez, M. E., & Feinsinger, P. (2002). Guía metodológica para la
enseñanza de la ecología en el patio de la escuela. Nueva York: Audubon.
50