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1) ¿qué enseño? ¿para qué enseño?

Enseño a entender la literatura como una praxis, como una práctica social. En tanto práctica
social, está inserta en un todo (la sociedad) que la trasciende, atiende, juzga y regula; pero
como una práctica específica, tiene sus propias reglas, sus mecanismos de legitimación y/o
consagración, su finalidad selectiva (exclusiones y apropiaciones), sus reglas no declaradas, su
libertad y sus constricciones, etc. Creo que entender el objeto de la materia como una
práctica, como algo dinámico, sujeto a constante transformación; mostrar a los alumnos que lo
que hoy es consagrado quizás 200 años antes ni siquiera habría formado parte del canon (o
incluso de la literatura misma), me sirve para mostrarles la materia no como un objeto fijo y
acabado, me sirve para ayudarlos a pensar en la dinámica histórico social de la literatura,
enseñarles que todo tiene que repensarse, que no existen cánones fijos, que la literatura
también es un ámbito de poder, que selecciona, impone, controla, construye jerarquías, y dice
lo que es y lo que no es, lo que debe ser tomado y lo que no, etc.

2) ¿Cómo aplicaría las nuevas tecnologías en la materia?

Ya las he aplicado, usando material de lectura en pdf. También puede utilizarse para editar y
montar videos que explican particularidades de la historia de la literatura (maquetar por
ejemplo una línea de tiempo, o construir con dibujos un escenario de un cuento, sería posible)

3) Observa los videos ¿qué pienso sobre el chico en el video: “zombies en la escuela”?

Creo que el chico nos está interpelando, está llamando la atención sobre un espacio de
convivencia didáctico pedagógica que reclama ser repensado. En estos tiempos de
extremada aceleración, no se trata simplemente de esbozar métodos que nos permiten
andar a grandes zancadas, como dictaría el sentido común. Se trata, creo yo, de poder
identificar cuando es preciso acelerar ciertos contenidos y transformarlos en algo
adaptado a estos tiempos, pero también cuando es necesario detenerse y atender, prestar
atención a aquellos signos que lo demandan, a propiciar siempre la escucha, el diálogo, el
aprendizaje “recíproco”

4) ¿Qué tema de su materia considera podría trabajar de manera integrada?

Pienso que son muchos los temas. Con el profesor de historia el contexto de producción de los
textos, su puesta en circulación, el por qué fueron tenidos en cuenta, por qué se los legitimó y
leyó, es algo que se puede llevar a cabo y que ya hemos hecho. Pero también está la parte de
escritura: ensayos, monografías, otras discursividades. Es interesante plantear un proyecto que
provea al alumno de herramientas técnicas para la apropiación y desarrollo de la escritura en
sus múltiples usos y funciones, que lo haga participe de sus propias carencias y demandas,
pero también le permita desplegar saberes previos, que puedan ser integrados en sus logros.
Esto es fundamental, porque articularía la enseñanza de nuevas formas y modelos, pero daría
también espacio al alumno para mostrar sus habilidades

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