Planificación diaria 8°Básico – Junio

Clase 1: Primero investigo

APRENDIZAJE ESPERADO (AE 02): Investigar en diversas fuentes para ampliar su

comprensión de los textos literarios leídos.

CONCEPTOS CLAVE: Investigación.

ACTITUD:Iniciativa personal y creatividad.

TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Unidad 1, páginas 12 a 31

INICIO - HABILIDADES: Reflexionar.

 Reflexionan acerca de los pasos que deben seguir para realizar una investigación. El o
la docente debe propiciar el recuerdo de experiencias anteriores al respecto y los
resultados que cada uno logró.

DESARROLLO - HABILIDADES: Organizar.

 Escogen un tema para investigar.

 Responden preguntas relacionadas con la elección del tema.
 Reconocen lo que son las fuentes de investigación. Se recomienda que el o la docente
apoye la definición y modele la forma de citar las fuentes.
 Responden preguntas proyectando el proceso de investigación.
 Seleccionan la información que utilizarán. Se trata de clarificar qué aspectos del tema
se abordarán.

CIERRE - HABILIDADES: Explicar.

 Comparten con sus compañeros el tema que eligieron y explican las razones.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:

- Elaboran, con ayuda del docente, criterios de selección para usar

materialesinformativos (como diccionarios, enciclopedias, páginas web, manuales, etc.)
disponibles en internet y biblioteca.
- Toman apuntes de textos que aportan información sobre la época en que sucede el
relato, el autor, lugares en los que ocurre la acción, etc.
- Recopilan en un informe escrito la información recabada en enciclopedias, diccionarios,
atlas, documentos y sitios de internet.
- Escriben una reseña bibliográfica del autor de alguna obra leída.
 Clase 2: Tomo apuntes

APRENDIZAJE ESPERADO (AE02): Investigar en diversas fuentes para ampliar su

comprensión de los textos literarios leídos.

CONCEPTOS CLAVE:Fuentes. Apuntes.

ACTITUD:Iniciativa personal y creatividad.

TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Unidad 1, páginas 12 a 31

INICIO - HABILIDADES: Reflexionar.

 Reflexionan acerca de la utilidad de tomar apuntes. Es importante que esta reflexión

permita a los estudiantes activar experiencias previas y también proyectar situaciones
para llegar al descubrimiento.

DESARROLLO - HABILIDADES: Analizar. Aplicar.

 Realizan una actividad para ejercitar la toma de apuntes.

 Responden preguntas sobre aspectos de un texto leído, en el que se ha subrayado
información relevante.
 Leen un párrafo para realizar la operación inversa. Son ellos los que esta vez subrayan
lo relevante, hacen preguntas al textos, las responden y parafrasean el párrafo.

CIERRE - HABILIDADES: Reflexionar.

 Reflexionan sobre la actividad de la clase y su utilidad para la investigación.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:

- Elaboran, con ayuda del docente, criterios de selección para usar

materialesinformativos (como diccionarios, enciclopedias, páginas web, manuales, etc.)
disponibles en internet y biblioteca.
- Toman apuntes de textos que aportan información sobre la época en que sucede el
relato, el autor, lugares en los que ocurre la acción, etc.
- Recopilan en un informe escrito la información recabada en enciclopedias, diccionarios,
atlas, documentos y sitios de internet.
- Escriben una reseña bibliográfica del autor de alguna obra leída.
 Clase 3: Organizo la información

APRENDIZAJE ESPERADO (AE03): Ordenar en un organizador gráfico la información que

será utilizada para escribir un texto, estableciendo el tema y subtemas a tratar.

CONCEPTOS CLAVE: Organizadores gráficos.

ACTITUD:Iniciativa personal y creatividad.

TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Unidad 1, páginas 38 a 41

INICIO - HABILIDADES: Reconocer.

 Los estudiantes definen qué son los organizadores gráficos. En caso de que tengan
dificultad para responder, el o la docente deberá indicar que son una organización
visual y esquemática del conocimiento en función de la jerarquía y relación de las
ideas.

DESARROLLO - HABILIDADES: Analizar.

 Leen un texto y subrayan la información relevante de cada párrafo.

 Completan un mapa conceptual con la información obtenida.

CIERRE - HABILIDADES: Reflexionar.

- Reflexionan sobre la actividad de la clase y su utilidad para la investigación.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:

- Toman apuntes de los textos que usarán para elaborar su escrito.

- Completan un organizador gráfico.
 Clase 4: Me preparo para redactar

APRENDIZAJE ESPERADO (AE 04): Escribir textos expositivos sobre algún tema de los
textos literarios leídos en clases: denotando una investigación exhaustiva; utilizando una
redacción y organización propia de las ideas; relacionando de manera coherente las ideas
principales de cada párrafo con ideas complementarias; utilizando un vocabulario preciso;
identificando claramente en su escrito los textos usados para investigar.

CONCEPTOS CLAVE: Redacción.

ACTITUD:Iniciativa personal y creatividad.

TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Unidad 1, páginas 38 a 41

INICIO - HABILIDADES: Reflexionar.

 Pida que se pongan en el lugar de un lector que lee un texto mal redactado, para
responder la pregunta que se presenta en el inicio de la clase.

DESARROLLO - HABILIDADES: Interpretar.

 Clarifican propósito y receptores del texto que escribirán.

 Escriben la introducción del texto para no apartarse del lineamiento que declararán.
 Buscan imágenes de apoyo, si las requieren.
 Redactan su texto.
 Comprueban mediante un ejercicio la lógica de la redacción de un texto.

CIERRE - HABILIDADES: Evaluar.

 Evalúan el proceso de redacción sobre el tema de investigación que están llevando a

cabo.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:

 Escriben cuál es el propósito de su texto, el tema y a quién está dirigido.

 Escriben textos expositivos en los que:
- incorporan datos, descripciones, ejemplos y reflexiones provenientes delos textos
leídos.
- describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido.
- incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado.
- incorporan fotos, gráficos, tablas, organizadores gráficos, etc., segúnsea necesario.
- al final, incorporan una bibliografía con las fuentes utilizadas.
 Clase 5: Una esmerada redacción

APRENDIZAJE ESPERADO (AE 04): Escribir textos expositivos sobre algún tema de los
textos literarios leídos en clases: denotando una investigación exhaustiva; utilizando una
redacción y organización propia de las ideas; relacionando de manera coherente las ideas
principales de cada párrafo con ideas complementarias; utilizando un vocabulario preciso;
identificando claramente en su escrito los textos usados para investigar.

CONCEPTOS CLAVE: Redacción.

ACTITUD:Iniciativa personal y creatividad.

TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Unidad 1, páginas 38 a 41

INICIO - HABILIDADES: Reconocer.

 Los estudiantes reconocen los elementos que deben cuidarse para lograr una buena
redacción.

DESARROLLO - HABILIDADES: Analizar. Aplicar.

 Realizan ejercicios para comprobar su desempeño como redactores. Este

procedimiento les permitirá remitirse al primer borrador e identificar errores cometidos.

CIERRE - HABILIDADES: Revisar.

 Se preparan para la exposición oral teniendo en cuenta consideraciones dadas.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:

 Escriben cuál es el propósito de su texto, el tema y a quién está dirigido.

 Escriben textos expositivos en los que:
- incorporan datos, descripciones, ejemplos y reflexiones provenientes delos textos
leídos.
- describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido.
- incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado.
- incorporan fotos, gráficos, tablas, organizadores gráficos, etc., segúnsea necesario.
- al final, incorporan una bibliografía con las fuentes utilizadas.
 Clase 6: Teatro a palos

APRENDIZAJE ESPERADO (AE 01): Interpretar un texto dramáticoleído y uno visto,

considerando: características de la tragedia y la comedia;personajes y acciones;
problemáticas presentadas; ideas, valores, sentimientos; conflicto central; experiencia
personal.

CONCEPTOS CLAVE: Obra dramática.

ACTITUD:Iniciativa personal y creatividad.

TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Unidad 3, páginas 108 a 153

INICIO - HABILIDADES: Anticipar.

Anticipan el tema de la obra dramática de la que leerán un fragmento.

DESARROLLO - HABILIDADES: Analizar.

 Lee fragmento de El médico a palos de Molière.

 Revisan significado de palabras nuevas.
 Analizan expresiones.
 Revisan comentario sobre la obra y relacionan afirmaciones con el contenido del
fragmento leído.
 Revisan el concepto de sátira y lo relacionan con el contenido del fragmento de la obra.

CIERRE - HABILIDADES: Organizar.

 Opinan sobre la forma en que se desarrolla el diálogo en el fragmento.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:

- Determinan si el texto leído/visto es una tragedia o comedia (si es pertinente)y

fundamentan con ejemplos del texto.
- Distinguen acciones y personajes trágicos y cómicos en los textos leídos (si es
pertinente).
- Describen las características de los personajes a través de sus acciones y diálogos.
- Describen las problemáticas, valores, sentimientos e ideas relevantes presentes en el
texto.
- Explican el conflicto central del texto visto/leído.
- Comparan lo leído/visto con experiencias personales o de personas cercanas, y con
valores, ideas y sentimientos personales.
 Clase 7: Teatro cómico

APRENDIZAJE ESPERADO (AE 01): Interpretar un texto dramático leído y uno visto,
considerando: características de la tragedia y la comedia;personajes y acciones;
problemáticas presentadas; ideas, valores, sentimientos; conflicto central; experiencia
personal.

CONCEPTOS CLAVE: Obra dramática.

ACTITUD:Iniciativa personal y creatividad.

TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Unidad 3, páginas 108 a 153

INICIO - HABILIDADES: Reconocer.

 Explican el significado del concepto “avaro”.

DESARROLLO - HABILIDADES: Analizar.

 Analizan fragmento de El avarode Molière.

 Responden preguntan de comprensión y análisis del fragmento y realizan actividades
en el cuaderno.
 Escriben un desenlace a partir del fragmento, agregando dos personajes.

CIERRE - HABILIDADES: Sintetizar.

 Comentan y comparten desenlace creado del fragmento con sus compañeros(as) de

curso.
 Organizan la lectura de la obra completa con un grupo de compañeros, escriben una
síntesis y entregan sus opiniones sobre la obra.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:

- Determinan si el texto leído/visto es una tragedia o comedia (si es pertinente)y

fundamentan con ejemplos del texto.
- Distinguen acciones y personajes trágicos y cómicos en los textos leídos (si es
pertinente).
- Describen las características de los personajes a través de sus acciones y diálogos.
- Describen las problemáticas, valores, sentimientos e ideas relevantes presentes en el
texto.
- Explican el conflicto central del texto visto/leído.
- Comparan lo leído/visto con experiencias personales o de personas cercanas,y con
valores, ideas y sentimientos personales.
 Clase 8: Un gran dramaturgo

APRENDIZAJE ESPERADO(AE 02): Investigar en diversas fuentes para ampliar su

comprensión de los textos literarios leídos.

CONCEPTOS CLAVE: Contexto del dramaturgo.

ACTITUD:Iniciativa personal y creatividad.

TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Unidad 1, páginas 12 a 31

INICIO - HABILIDADES: Reconocer.

 Explican si saben algo de Molière. Se induce a los estudiantes a pensar en las

relaciones entre el contexto social y cultural del autor y el tratamiento de los temas de
sus obras.

DESARROLLO - HABILIDADES: Relacionar.

 Leen texto sobre Molière y su obra.

 Relacionan elementos tratados en el texto con problemáticas sociales y éticas de
nuestro tiempo.
 Mencionan temáticas actuales que a su juicio sería apropiado tratarlas en un comedia.

CIERRE - HABILIDADES: Reflexionar.

 Comentan y comparten sus conclusiones con el curso.

 Se preparan para buscar más información sobre Molière.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:

- Elaboran, con ayuda del docente, criterios de selección para usar

materialesinformativos (como diccionarios, enciclopedias, páginas web, manuales, etc.)
disponibles en internet y biblioteca.
- Toman apuntes de textos que aportan información sobre la época en que sucede el
relato, el autor, lugares en los que ocurre la acción, etc.
 Clase 9: El dramaturgo soy yo

APRENDIZAJE ESPERADO (AE 06): Realizar representaciones o lecturas dramáticas

utilizando los recursos paraverbales y no verbales.

CONCEPTOS CLAVE: Texto dramático.

ACTITUD:Iniciativa personal y creatividad.

TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Unidad 1, página 42 y 43

INICIO - HABILIDADES: Reconocer.

 Reconocen la importancia de considerar al destinatario al momento de escribir un texto.

 Reconocen la importante de los elementos paraverbales y no verbales en la
comunicación oral.

DESARROLLO - HABILIDADES: Crear.

 En grupo, escriben un desenlace alternativo para la obra El avaro, que leyeron

completa y de manera individual a partir de la clase 7, de acuerdo a varias indicaciones
dadas.
 Leen el desenlace que escribieron y lo evalúan para decidir si es necesario reescribirlo.
 Se recomienda al docente clarificar concepto de farsa: “Obra teatral cómica que se
escribe y se representa con el único fin de hacer reír al público, mediante la muestra de
situaciones y personajes ridículos. Es un tipo de obra en la que la realidad se deforma
estilizándola, haciéndola grotesca o carnavalizándola”
(http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/articulos/literatura.asp).
 Realizan lectura dramatizada ante sus compañeros, teniendo en cuenta
consideraciones dadas.

CIERRE - HABILIDADES: Evaluar.

 Reflexionan acerca de cómo podrían mejorar sus presentaciones.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:

- Leen fluidamente los textos, utilizando pausas y respetando los turnos de cada
personaje.
- Dicen de memoria los parlamentos, sin equivocarse y respetando los turnos de
intervención.
- Adaptan el volumen y tono de voz según las necesidades expresivas de los
parlamentos.
- Adecuan la postura corporal según las características del personaje representado.
- Representan las emociones y características de su personaje, utilizando inflexiones de
voz y entonaciones diferentes.