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Facultad de Ciencias Sociales

Psicología

Déficit de Atención en Estudiantes

Presenta

Lissy Yinneth Mantila: 181509254

Cindy Marybel Duarte Villota: 1811023647

Leidy Johanna Bautista Mendoza: 1821025402

Victor Sneider Caraballo Moreno: 1821023393

Docente: EDWIN CLAVIJO

Materia: Métodos Cualitativos

Bogotá D.C. 2019

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Tabla de contenido

Introducción 3

Planteamiento del Problema 4

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Introducción

El trastorno por déficit de atención en adolescentes es una patología de alta prevalencia dentro

del desarrollo neurológico de individuo, así mismo que los adultos, los niños desde muy

temprana edad pueden padecer las mismas afecciones de salud mental.

El déficit de atención (TDA) es descrito como un patrón persistente o continuo de inatención,

los adolescentes afectados por esta afección suelen experimentar dificultades para mantener la

atención, la función ejecutiva y la memoria de trabajo, los cuales pueden corresponder a tres tipos

de TDA. En primer lugar, inatento, hiperactivo impulsivo, inatento e hiperactivo impulsivo

combinado.

Este trastorno constituye uno de los problemas más frecuentes en la edad escolar y afecta tanto el

comportamiento como el rendimiento intelectual del niño. los investigadores están tratando de

encontrar la causa del déficit de atención y si esta está asociada con hiperactividad.

Su evolución es crónica y sintomáticamente evolutiva. En (1845) HOFFMAN, médico alemán

describió por primera vez las características conductuales de algunos menores excesivamente

inquietos y distraídos y dio origen al término “hiperactividad”. Desde entonces se han realizado

diferentes investigaciones con el fin de establecer las causas de este síndrome, una de las causas

de las que veremos a lo largo de esta investigación es la afectación en el lóbulo frontal, la parte

anterior del cerebro, debido a que esta zona es la encargada de planificar y ejecutar las acciones

que realizamos con un objetivo final. (Casallas Mogollon , 2018) De forma que si algo distrae a

un niño con (TDA) es difícil que el menor vuelva a la actividad que realizaba y le dé su finalidad,

se distrae fácilmente y es incapaz de controlar su comportamiento impulsivo.

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En los últimos estudios realizados en el déficit de atención encontramos que el 77% se trata de

un trastorno cerebral de origen genético, aunque puede haber otras causas.

El incremento de déficit de en la educación especialmente en alumnos de nivel primario, hace

necesario tener elementos para su análisis y solución futura. con el fin de brindar la ayuda

necesaria a los centros educativos, con el propósito de indagar las características y cuáles de ellas

le impiden al menor optimizar su desarrollo personal, con el fin de superar sus deficiencias.

“si un niño no puede aprender de la manera en que enseñamos, quizás debemos enseñarles de la

manera en que ellos aprenden”.

Planteamiento del Problema

En el colegio de la victoria ubicado en la localidad 4 de San Cristóbal, situada en el suroriente

de la ciudad de Bogotá, los barrios La Victoria y la Colmena. Durante el año electivo 2018-2019,

los estudiantes de básica secundaria, que se encuentran entre los 12 y los 17 años, han presentado

dificultades de adaptación e integración social; trastornos de ansiedad o depresión asociados;

fracasos académicos; consumo de sustancias y dificultades intrafamiliares acentuadas en esta

edad, lo que ha generado un bajo rendimiento académico en los estudiantes de sexto a once

grados de bachillerato.

El trastorno por déficit de atención (TDA) varía en función de la edad. Tales comportamientos

que se etiquetan de impulsivos, hiperactivos o intentos de la infancia suelen persistir y

exteriorizarse en la adolescencia como la baja autoestima, la violencia, la depresión o el bajo

rendimiento escolar, estos síntomas se ven influenciados por la maduración cognitiva, el

desarrollo de la capacidad de autocontrol y aparición de trastornos asociados.

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Generalmente, las dificultades atencionales y la disfunción ejecutiva son determinantes,

debido a una mayor exigencia académica y una mayor necesidad de autonomía en el ámbito

escolar.

Por lo tanto, en el colegio La Victoria se han presentado estudiantes con estas características

ya mencionadas, en donde la falta de comunicación del problema puede retrasar el diagnostico al

no contar las dificultades que se detectan entre los adolescentes de este plantel. Bien se sabe que

es más complicado reconocer tratar el TDA en adolescentes.

Cuando no se hace un diagnóstico temprano, cuando se llega a la adolescencia el trastorno por

déficit de atención generara una importante repercusión funcional en la vida del estudiante. Por lo

general presentan síntomas atípicos, pueden mostrarse problemas de baja autoestima por sentirse

diferentes. Es cierto que los adolescentes a diferencia de los niños pueden ser conscientes de los

síntomas, aunque, por miedo algunas veces pueden tender a minimizarlos. Y el problema en

ocasiones muchas veces les hace sentir diferentes al resto de sus compañeros, por lo que pueden

tender a ocultarlo.

Por otra parte en el tratamiento de este problema es fundamental los mismos padres, puesto

que, deben conocer la naturaleza, las características y el desarrollo de la condición, a fin de que

se capaciten para manejar adecuadamente el comportamiento de su hijo. Para ello, deben obtener

información por los medios que estén a su alcance. Pueden leer libros sobre el tema, indagar en

Internet o asistir a seminarios informativos. Esto les demandará tiempo y esfuerzo, pero vale la

pena invertir ambos en el bienestar de su hijo. Dada esta realidad y debido a la exigencia por

mejorar este problema es necesario desarrollar la investigación sobre el TDA que es un grave

problema que necesita ser solucionado.

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Objetivos

Objetivo General

Observar y determinar estrategias para disminución de los síntomas de trastorno de déficit de

atención en los alumnos de 12 a 17 años en el colegio distrital la victoria

Objetivos específicos.

● Generar una propuesta pedagógica que contribuya a tratar los casos de estudiantes con

problemas de atención a través del diseño y aplicación de estrategias por los maestros y

estudiantes

● Analizar la información recolectada con el fin de describir la problemática en los

contextos investigados

● Identificar las causas, manifestación y efectos de déficit de atención para diferenciar de

otra problemática similar

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Marco Teórico

Teniendo en cuenta que el TDA (Trastorno por Déficit de Atención) se caracteriza por ser más

recurrente en los adolescentes cuyo origen es neurobiológico, que afecta a la población entre un 3

a 10% de los niños y adolescentes, este trastorno tiene una alta variable de sintomatología ya que

infiere en desarrollo y funcionamiento del individuo (SABATE, S.F.)

Las causas que determinan el trastorno de Déficit de Atención (TDA) son desconocidas, como

lo menciona Tomas en su publicación de investigación sobre este trastorno, la interrelación entre

los factores psicosociales y biológicos determinan un síndrome, cuyo caso viene siendo el TDA.

La mayoría de la base de conocimiento que se ha adquirido es a través de los individuos

menores de 10 años, en su proceso académico, ya que presentan síntomas muy comunes de este

diagnóstico, en la edad preescolar el problema más difícil, es determinar el diagnóstico ya que el

individuo a esa edad es normalmente activo y espontáneo. (SABATE, S.F.)

Para el diagnóstico del individuo cuyo proceso de aprendizaje radica en la educación básica,

se determina mayormente por el DMS V (ADHD, 2018), ya que se sabe que el esfuerzo cognitivo

para los estudiantes que presentan este trastorno es mayor, por sus conductas impulsivas e

hiperactivas.

La atención según afirma (Vallejo Rubiano j 1999) es un concepto teórico que comprende a su

vez tres conceptos derivados de las investigaciones psicofisiológicas.

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la alerta como la respuesta comportamental fisiológica a la entrada de estímulos La atención

como efecto selectivo subsidiario del primero, respecto a la categorización de los estímulos y la

activación o intención como una preparación o disposición psicológica cognitiva para la atención.

Cómo afecta (TDAH) en el cerebro

Varios estudios de neuroimagen cerebral han demostrado que hay varias regiones cerebrales

afectadas en los niños con TDAH.

se han descrito alteraciones en:

Corteza prefrontal: encargada de función ejecutiva como planificar acciones, iniciarlas, darse

cuenta de los errores y corregirlos, evitar distracciones por estímulos irrelevantes.

El cuerpo calloso: sirve de comunicación entre dos hemisferios cerebrales, para asegurar un

trabajo conjunto y complementario.

Los ganglios basales: implicada en el control de los impulsos al coordinar o filtrar la

información que llega de otras regiones del cerebro e inhibir las respuestas automáticas.

El cíngulo anterior: se encarga de la gestión afectiva y el manejo de las emociones.

Causas del déficit de atención

En su base etiopatogenia se describen alteraciones en los neurotransmisores y en la función

selectiva de la formación reticular, y se admite una base genética y la acción de factores

ambientales. Su prevalencia se sitúa entre 8 y 10 %, y resulta uno de los problemas

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médicos con mayores implicaciones psicopedagógicas, en cuyo tratamiento se precisa un

verdadero trabajo en equipo, junto con los profesionales de la escuela.

Entre las causas del déficit de atención e hiperactividad, figuran los siguientes factores:

• Factores de origen hereditario.

Se ha demostrado que no existe una transmisión familiar del trastorno a través de modelos

educativos, y que los factores hereditarios representan 80 % de los casos.

• Factores biológicos adquiridos durante los períodos prenatal, perinatal y posnatal.

Durante el período prenatal existen antecedentes, como la exposición intrauterina al alcohol,

la nicotina, determinados fármacos (como las benzodiazepinas, los anticonvulsivantes), altos

niveles de la hormona tiroidea (de la madre), infecciones, insuficiencia placentaria, toxemia,

preeclampsia, desnutrición.

En el transcurso del período perinatal existen probabilidades de hipoxia en el feto, mal uso y

administración de sedantes en la madre al momento del parto, uso deficiente de fórceps,

expulsión demasiado rápida, sufrimiento fetal y/o práctica de cesárea, prematuridad o bajo

peso al nacimiento, alteraciones cerebrales, como la encefalitis o los traumatismos que

afectan a la corteza prefrontal, e hipoglucemia.

• Factores neurofisiológicos.

En los pacientes con TDAH se han observado alteraciones de la actividad cerebral, como la

reducción del metabolismo/flujo sanguíneo en el lóbulo frontal, corteza parietal, núcleo

caudado y cerebelo; aumento del flujo sanguíneo y actividad eléctrica en la corteza

sensorio-motora; activación de otras redes neuronales y déficit en la focalización neuronal.

Las áreas prefrontales son importantes determinantes biológicos de la atención.

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Los ganglios basales y los lóbulos frontales son 2 estructuras afectadas. Los científicos han

encontrado cambios negativos en los lóbulos frontales, órganos del cerebro que intervienen

en el control de la conducta, en la solución de problemas y en la capacidad para mantener la

atención. Esto explica la dificultad de los afectados para controlar el comportamiento, filtrar

los estímulos y permanecer atentos.

Otra región dañada la constituyen los ganglios basales. Se ha detectado que 2 sustancias

químicas que utilizan las neuronas para comunicarse entre sí, dopamina y noradrenalina,

están alteradas en los niños con déficit de atención e hiperactividad, pero no en sujetos

sanos.

• Factores genéticos.

Se han revelado tasas de concordancia de 25 a 40 % para gemelos dicigóticos o "mellizos" y

de 80 % para gemelos monocigóticos o idénticos. Los distintos estudios familiares le asignan

al TDAH una heredabilidad de casi 80 %.

• Factores psicosociales y ambientales.

Entre estos pueden ser mencionados las psicopatologías de los padres, la baja situación

socioeconómica o el estrés psicosocial de la familia. También se consideran la mala

alimentación, el alcoholismo y el abuso de los videojuegos.

• Factores neuroquímicos y neuroanatómicos. Estudios de neuroimagen.

La resonancia magnética ha revelado reducción del cuerpo calloso, núcleo caudado y

cerebelo, así como pérdida de alrededor de 5 % del volumen cerebral en niños que padecen

TDAH. Algunas diferencias se mantienen hasta una década, mientras que otras

desaparecen; las diferencias en el núcleo caudado desaparecen sobre los 18 años de edad.

Los estudios con imágenes funcionales como las del flujo cerebral por tomografía de fotón

único, sugieren alteraciones frontales y del cuerpo estriado; en tanto, los estudios de

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tomografía por emisión de positrones han mostrado una reducción en el metabolismo de la

glucosa en el cuerpo estriado, el lóbulo frontal y las regiones somato-sensitivas y occipitales.

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Bibliografía
ADHD. (Octubre de 2018). Obtenido de
file:///C:/Users/USUARIO/Desktop/TERRCERA%20ENTREGA/WWK-20A-ADHDTeens-FINAL-
Spanish13.pdf

Casallas Mogollon , A. (6 de Diciembre de 2018). EL ESPECTADOR. Obtenido de


https://www.elespectador.com/noticias/educacion/el-problema-no-es-solo-plata-42-de-los-
universitarios-deserta-articulo-827739

SABATE, T. (S.F.). Centre Londres 94. Obtenido de


file:///C:/Users/USUARIO/Desktop/TERRCERA%20ENTREGA/trastorno_por_deficit_de_atencion_
tda.pdf

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