NOMBRE DEL ALUMNO (A): Samuel de Jesus Ramírez Portillo

CARRERA: Licenciatura en Pedagogía

NOMBRE DEL CATEDRÁTICO (A): Dr. José Raúl Peralta López

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: CONSTRUCTIVISMO Y EDUCACIÓN

ACT 1, Resumen. La orientación educativa,

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: escolar, profesional y personal

Tepic, Nayarit 19 de febrero del 2019

 ÍNDICE

INTRODUCCIÓN.......................................................................................................1

ANTECEDENTES DEL CONSTRUCTIVISMO.........................................................2

PERSPECTIVAS DEL CONSTRUCTIVISMO...........................................................2

PROSPECTIVA EPISTEMOLÓGICA Y POSTURA DEL CONSTRUCTIVISMOS....3

CONSTRUCTIVISMO EN LA PSICOLOGÍA, MATERIA, FORMAL, FINAL Y

ESCOLAR..................................................................................................................4

CONCLUSIÓN...........................................................................................................5

BIBLIOGRAFÍA..........................................................................................................6
 INTRODUCCIÓN
El conocimiento es construido de forma activa por la persona que piensa, y no
pasivamente recibido del entorno. Llegar a entender el conocimiento es un
proceso de adaptación que organiza el mundo a través de la experiencia de la
persona; no se descubre el mundo fuera de la mente de la persona. El
constructivismo no estudia la realidad sino la construcción de la realidad. Una
de las características de la teoría del constructivismo es: todo conocimiento es
construido, el conocimiento matemático es construido, al menos en parte, a
través de un proceso de abstracción reflexiva. Existen estructuras cognitivas o
mentales que se activan durante los procesos de construcción.

Al realizar el presente reporte de lectura sobre, lo que es el constructivismo (La

orientación educativa, escolar, profesional y personal), se consideran las
diversas variables y puntos de vista desde una concepción filosófica, social y
psicológica, que permitirá tener una visión más completa de esta posición y sus
beneficios para lograr que nuestros alumnos y alumnas obtengan una
educación de calidad y con aprendizajes realmente significativos.

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 ANTECEDENTES DEL CONSTRUCTIVISMO
Antes de nada conviene indicar que el constructivismo no es un término unívoco,
ya que puede hablarse de varios de tipos. De hecho, es una posición compartida
por diferentes tendencias de la investigación psicológica y educativa. Los
planteamientos más difundidos en cuanto al constructivismo hoy día son los de
quienes toman como base las aportaciones de Piaget, Vygotsky y Ausubel, que
señalan:

Piaget: “Los niños construyen activamente su mundo al interactuar con él y pone

énfasis en el rol de la acción en el proceso de aprendizaje”. “El niño construye
esquemas y éstos se van haciendo más complejos a medida que el niño interactúa
con la realidad.

Vygotsky: “El constructivismo da al estudiante un rol activo en el proceso de

aprendizaje. Se logra desviar la atención desde el aprendizaje memorístico y
mecánico, hacia el significado de los aprendizajes para el sujeto, y la forma en que
éste los entiende y estructura”.

Ausubel: “A este autor se le clasifica como constructivista porque se refiere a la

recepción del aprendizaje siempre y cuando sea significativo”.

PERSPECTIVAS DEL CONSTRUCTIVISMO

Perspectiva antropológica: el hombre es considerado como un ser abierto y
capacitado para construir su propia realidad.

Perspectiva epistemológica: el constructivismo es concebido como una propuesta

sobre el análisis del conocimiento, sus alcances y limitaciones.

Perspectiva psicológica: el constructivismo es referido a aquellas teorías que no

consideran al hombre como receptor pasivo de experiencias y aprendizajes sino
como constructor activo de su realidad.

Perspectiva filosófica: el constructivismo es definido como una corriente de

pensamiento; la realidad es una construcción inventada de quien la observa.

Perspectiva Pedagógica: el constructivismo es el modelo que propone un

paradigma en donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo de
forma dinámica, participativa e interactiva; el conocimiento es construido por quien
lo aprende.

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 PROSPECTIVA EPISTEMOLÓGICA Y POSTURA DEL
CONSTRUCTIVISMOS
Tras la historia del constructivismo se puede mencionar
que existen diversas posturas del constructivismo, ya
sean sociales, psicológicas o pedagógicas, pero se
puede afirmar que la perspectiva constructiva del
aprendizaje puede situarse en oposición a la instrucción
del conocimiento o consciencia. En general, desde la
postura constructiva, el aprendizaje puede facilitarse,
pero cada persona reconstruye su propia experiencia
interna, por lo cual se puede decir que la inteligencia no
puede medir, ya que es única en cada persona, en su propia reconstrucción
interna y subjetiva de la realidad.

Es destacable que el constructivismo es concedido como una propuesta sobre el

análisis del conocimiento, alcances y limitaciones, el constructivismo es posible
interpretarlo en dos niveles, el primero sería desde las naturales del conocimiento
abstracto y segundo la actividad del conocimiento en los individuos.

Para Piaget el constructivismo es el resultado de la interacción del sujeto en la

realidad en la cual se desenvuelva, Jean Piaget explora la existencia de ciertas
capacidades que permites des del nacimiento actuar sobre el mundo en el cual
rodea al niño buscando un sentido de supervivencia.

Algo destacable que menciona Piaget es que a medida en que el sujeto va

tomando nuevos conocimientos puede lograr cierta relación con sus
conocimientos anteriores, en otros términos el sujeto siempre es activo en la
formación de nuevos aprendizajes y no es limitado a relejar lo ya desarrollado.

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 CONSTRUCTIVISMO EN LA PSICOLOGÍA, MATERIA, FORMAL,
FINAL Y ESCOLAR
Constructivismos psicológico: El término constructivismo en la psicología se
refiere a todas aquellas teorías que no consideran a los seres humanos como
receptores pasivos de experiencias y aprendizajes, sino como constructores
activos de su realidad y experiencias.

Constructivismo final: en este aspecto se refiera que el conocimiento como un

aspecto dinámico y directo, el cual se establece hacia un solo sentido refiriéndose
con términos de evolución, misionando como base fundamental el equilibrio y la
organización como principal pilar del conocimiento.

Constructivismo formal: esta parte del constructivismo menciona que la realidad,

es activa y cambiante, es por ello que las persona deben modificar sus maneras
de pesar, para obtener un cambio significativo en la sociedad de forma cultural
puesto que la sociedad humana se desarrolla en un aviente histórico, social y
cultural.

Constructivismo material: El constructivismo en el factor material se puede

considerar con los aprendizajes de la persona, que ha concebido durante sus
etapas de adquisición de aprendizajes, el cual puede ser mejorado.

Constructivismo educativo: en términos educativos el constructivismo se divide

en cuatro términos (evolucionismo intelectual, desarrollo intelectual, desarrollo de
habilidades cognitivistas, constructivismo social).

EVOLUCIONISMO DESARROLLO DESARROLLO DE CONSTRUCTIVISMO SOCIAL

INTELECTUAL INTELECTUAL HABILIDADES
COGNITIVISTAS
La educación, el  El conocimiento La enseñanza se  Propone el desarrollo
progreso son científico es el centra en el máximo y multifacético de
considerado medio para el desarrollo de cada las capacidades del
aspectos progresivos desarrollo de las una de las aprendizaje.
para las personas. potencialidades capacidades para
intelectuales de observar,  Se considera al
La educación es cada persona. clasificar, analizar, aprendizaje, como
considerada un deducir y evaluar, impulsado por un colectivo
aspecto fundamental  Se indican dos su conocimiento y unido al trabajo
para el desarrollo de corrientes dentro de intelectual. productivo.
las capacidades de la educación, el
cada una de las Aprendizaje por  Los constructivistas
personas. descubrimiento y sociales consideran la
significativo creación del conocimiento
como una experiencia
compartida que individual.

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 CONCLUSIÓN
Una conclusión el presente trabajo es de mencionar el constructivismo ha sido y
será una de las corrientes más importantes para el desarrollo pedagógico y
elaboración docente, puesto que toma aspectos psicológicos, filosóficos, sociales
y culturales, los cuales como ya es sabido son importantes para la educación y el
desarrollo de los alumnos.

Tomando en cuenta que el alumno es protagonista de su propio aprendizaje. El

alumno identifica si ha de interesarle o no el contenido y si lo haya significativo,
pertinente y no arbitrario a comparación de su esquema previo, y quien debe estar
más atento a su proceso de aprendizaje.

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 BIBLIOGRAFÍA
https://redie.uabc.mx/redie/article/view/268/708

https://es.slideshare.net/Annabed/constructivismo-11965158

https://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(pedagogía)

www.cca.org.mx/profesores/cursos/cep21/modulo_2/constructivismo.htm

Flórez O., R. (1994). Hacia una pedagogía del conocimiento. Bogotá:

McGraw-Hill.

Gallego-Badillo, R. (1996). Discurso sobre constructivismo. Bogotá:

Mesa Redonda Magisterio.