1

1. Titulo

Bullyng

2. Planteamiento del problema

El ser humano naturalmente desde el momento de su nacimiento, es un ser de interacción.

Existen factores que influyen negativamente en dicha interacción, algunos de estos factores

nocivos se convierten en lo que conocemos como bullyng.

“Este se puede definir como: un maltrato psicológico, que a veces puede llevar asociado un

componente físico, que se produce entre menores dentro de un grupo, generalmente escolar, pero

que también puede darse en otros grupos donde los niños y adolescentes practican otras

actividades ya sean deportivas, recreativas o intelectuales” (Vitero, 2018)

Además, a esta definición le podríamos agregar otros modelos habituales de bullying los

cuales son: verbal, social, psicológico, físico y Ciberbullying

Todas estas acciones pueden ocasionar variedad de efectos perjudiciales en la salud mental

y son causadosprincipalmente por factores sociales, familiares, personales y académicos. Es

por ello se requiere la intervención orientada a involucrar los factores anteriormente

mencionados.
 2

Por otra parte algunas de las características del agresor es no tener ningún sentimiento de culpa,

muestra ser impulsivo, dominante y otros factores que se evidenciaran en el desarrollo del

proyecto.

En este escenario no solo juegan un papel la víctima y victimario, también están los

espectadores, estos en la mayoría de casos involuntariamente se convierten en cómplices al

responder con risas, lo cual genera mayor motivación en el agresor a continuar con el maltrato

sin medir las consecuencias ocasionadas en la victima tales como: “miedo y desesperación,

problemas emocionales, depresión, pérdida de confianza en sí mismo y los demás, baja

autoestima, bajo rendimiento académico, ideas suicidas, trastorno en el sueño y alimentario y

ansiedad” (Kaim, 2017)

3. Objetivos

Objetivo General:

Brindar herramientas de prevención, intervención y control frente a situaciones de

Bullyng, a todos los jóvenes, padres y educadores, con el fin de generar un entorno de

respeto y tolerancia en la Institución Educativa Fuente del Saber.

 3

Objetivos Específicos:

1. Dar a conocer el significado del Bullying.

2. Identificar cuáles son los tipos de esta conducta “Bullyng”

3. Conocer el prototipo de víctima y victimario.

4. Tomar conciencia sobre esta problemática actual a través del conocimiento de sus

consecuencias en los estudiantes si no se interviene.

5. Conocer las posibles medidas preventivas y/o correctivas a este problema.

4. JUSTIFICACION

El bullyng se considera como una forma de violencia, ya sea física o mental más común

en el contexto escolar. Es por ello que pretendemos presentar dicho tema como una gran

problemática, a la cual no solo se debe enfrentar desde el aspecto académico, sino también desde

el núcleo familiar y la sociedad en general.

Es relevante, mencionar aquí, que debido a que este problema no es nuevo, sino que por

el contrario quizá todos podrían contar una historia en la cual se sufrió como víctima o se

promovió como victimario o se observó pasivamente una situación de intimidación en la escuela,

 4

sin embargo es preocupante ver como desde la postura de los estudiantes, docentes, directivos,

el tema es minimizado, normalizado e ignorado: “Es necesario tomar conciencia de lo que

significa la naturalización del bullyng” (Ospina, 2010).

Actualmente la incidencia en el bullyng escolar o “Acoso escolar” ha generado grandes

consecuencias en los estudiantes resultando preocupante esta conducta social, lo cual podría

catalogarse como un problema actual en nuestra sociedad que a pesar de conocer el significado

de la palabra existen aún vacíos de conocimiento de las graves consecuencias que puede generar

esta conducta.

Marco Teórico

La violencia en la etapa educativa, ha sido el foco de atención de diferentes áreas de

estudio, es una situación delicada que tenemos que comprender en todas sus implicaciones para

poder prevenirla y atenderla.

Es importante entonces empezar definiendo que es el Bullyng o acoso escolar, tal como

lo refiere Sharp y Smith el bullyng o acoso es “ una forma de comportamiento agresivo,

deliberado, persistente y continuado en el que es difícil que los acosados se defiendan por sí

mismos”(Smith, 1994) , por otra parte Antonio wanceulen Ferrer , el bullyng (acoso escolar) en

el bullyin ,“el acoso, el maltrato, la agresión son repetitivos, son frecuentes y con objetivos

claros de perjudicar o hacer daño a las víctimas impidiendo su posible defensa y con

intencionalidad de que pueda llegar a graves consecuencias”(Ferrer).

Podemos encontrar diversos tipos de acoso presentados en un contexto escolar, según el libro

Bullyng detección, acción y prevención: “Aunque existen diversas formas de clasificar el

 5

bullyng, se identifican cuatro tipos de estos que son”(Luscher, Bullyng deteccion, accion y

prevencion, 2007)

 Maltrato emocional: El cual se genera mediante burlas e insultos, este se presenta

generalmente de manera verbal sea a la persona, por medio de redes sociales

(cyberbullyng) teléfono, carteles y hasta correo electrónico etc.

 Maltrato físico: Cualquier agresión donde se invade el espacio de la persona es

considerada agresión física este se presenta cuando el acosador agrede a su víctima a

través de golpes, empujones, pellizcos, tirar o dañar sus cosas.

 Extorsión: Se da principalmente mediante amenazas, el acosador obliga a su víctima a

entregarle sus cosas personales (dinero, lonchera, útiles), también puede llevarlo a

cometer actos indebidos tales como robar, y hasta amenazarlo para que no cuente nada

 Exclusión: El victimario busca generar rumores, comentarios y acusaciones hacia su

víctima causando que sea excluido de los grupos de trabajo, grupos deportivos y de

amigos, así provocando sentimiento de rechazo y soledad.

Los participantes de dicha acción (Acoso o bullyng) se dividen en dos partes y cada uno lleva

con ellos un diferente prototipo:

 La Víctima: “Sufren de mayores problemas emocionales: depresión, ansiedad y baja

autoestima, lo cual está ampliamente documentado” (Griffin & Gross, Olweus, & Young

& Sweeting). Y estos se clasifican en:

 6

Víctima clásica: alumnos ansiosos e inseguros; suelen ser sensibles, callados y prudentes,

con una baja autoestima y tendencia a culpabilizarse de las dificultades, con pocas habilidades

sociales. Cuando se sienten atacados reaccionan llorando o alejándose y refuerzan así las

actitudes de los agresores. Generalmente tienen pocos amigos, y consecuentemente menos

protección de los iguales y más posibilidades de ser rechazados. No obstante, puede ser difícil de

determinar la relación de causalidad.

Víctima provocativa: presentan el mismo patrón conductual que los agresores reactivos,

mostrando niveles altos de ansiedad y falta de autocontrol emocional, con problemas de conducta

externalizada e hiperactividad, junto con algunos síntomas internalizados y psicosomáticos

típicos de la víctima clásica. Según los factores contextuales (dinámicas de grupo, clima escolar,

etc.) pueden tomar el rol de agresor o de agresor/víctima. A la larga los chicos y chicas

involucrados de manera estable en el rol de víctima pueden presentar problemas de conducta

internalizada: ansiedad y depresión, quejas psicosomáticas e indicadores de estrés postraumático.

El segundo es el Agresor: “Quienes perpetran la intimidación presentan un patrón de

problemas de conducta y una actitud positiva hacia la violencia” (Bosworth, Juvonen, & Nansel)

Para este se describen dos grandes tipologías:

Predominantemente dominante, “relacionado con la agresividad proactiva y con tendencia

a la personalidad antisocial. Los chicos y chicas de este grupo se muestran agresivos y

dominantes y sienten poca empatía hacia las víctimas. Tienen un patrón de personalidad agresivo

y muestran actitudes positivas hacia la violencia” (olweus, Biblioteca Poligran, 1998). “También

pueden ser socialmente hábiles y capaces de manipular a los demás, utilizando esta capacidad
 7

para perjudicar a la víctima manteniendo, a la par, relaciones positivas con los iguales,

escondiendo sus intenciones agresivas” (Salmivalli, Biblioteca Poligran, 1998)

Predominantemente ansioso, “vinculado a la agresividad reactiva, con niveles bajos de

autoestima y niveles altos de ansiedad” (Nieminen, 2002). “Los chicos y chicas de este grupo se

describen por una combinación de patrones conductuales ansiosos y agresivos” (Olweus, 1991),

“altamente emocionales y reactivos” (Schwartz, 1998)

Debemos tener en cuenta que las consecuencias del acoso escolar son graves para todos los

implicados, tanto para los estudiantes que se encuentran en el rol de víctima como los implicados

en el rol de agresor, así como para el entorno en que se producen.

Hay estudios que relacionan la implicación en conductas agresivas con el posterior riesgo de

padecer trastornos psicosociales en la vida adulta (Kaltiala-Heino, Rimpelä, Rantanen y Rimpela,

2000), estableciendo que el grupo de mayor riesgo es el constituido por los agresores-víctimas.

También el alumnado implicado en conductas agresivas tiene peor pronóstico que las víctimas;

tienden a ser más hostiles en la edad adulta y frecuentemente entran en conflicto con la autoridad

y la justicia por sus rasgos antisociales. Pero también el entorno donde se produce el maltrato

sufre los resultados de esas conductas: el deterioro del clima de centro, el convencimiento de que

las reglas son para saltárselas, la desconexión moral… son consecuencias que, además del

empobrecimiento de las relaciones interpersonales, representan un obstáculo importante para la

inclusión social de todo el alumnado. Finalmente debemos concluir haciendo observar la

necesidad de detectar de forma precoz estos patrones conductuales para iniciar la intervención de

manera preventiva. García, Sureda y Monjas (2010) analizan el rechazo entre iguales como un

proceso interpersonal y encuentran que la proporción de alumnos identificados como rechazados

 8

es muy elevada en la mayoría de los estudios y se mantiene relativamente estable a lo largo de la

escolaridad, aspecto éste que debería ser objeto de mayor preocupación, dada la repercusión que

tienen las relaciones interpersonales en el desarrollo psicosocial. Lamentablemente constatamos

que el alumnado que presenta dificultades en las relaciones interpersonales y en la socialización

y nos referimos tanto a los implicados en el rol de agresor como en el rol de víctima a menudo

van pasando de curso arrastrando estas dificultades, sin que la institución escolar sepa prestar

suficiente atención a sus necesidades. Excepto en los casos que perturban gravemente el

funcionamiento escolar, en cuyo caso se suele afrontar desde una óptica disciplinaria, o bien la

intervención se dirige exclusivamente a contener el síntoma. Prevención del acoso escolar con

educación emocional.

Marco Contextual

El bullyng es un fenómeno que afecta a jóvenes y niños en cualquier lugar del mundo.

Sin importar condición económica, nivel académico y otros aspectos que se evidenciaran en el

desarrollo del presente proyecto.

Esta problemática mundial toma gran variedad de modalidades, las cuales con el

transcurrir del tiempo están evolucionando y adquiriendo ciertas características o rasgos. “Uno

de los rasgos más preocupantes es el enorme incremento del acoso sexual EL Department

forchildren, school and families (DCSF) afirma que 3.500 alumnos fueron expulsados

temporalmente por acoso sexual en un año en Inglaterra, y 260 de ellos estaban todavía en la

enseñanza primaria. De hecho, 20 niños tenían solamente cinco años de edad. Macintyre,
 9

Christine. El acoso escolar en la infancia: cómo comprender las cuestiones implicadas y afrontar

el problema” (Proquestebook Central, 2009)

Otra modalidad a nivel mundial relativamente nueva es el cyberbullying “este Se describe

como «abuso psicológico» entre iguales o de edad similar. En este caso, la diferencia con el

bullyng es el medio a través del cual se produce el acoso, puesto que en el ciberbullying se

utilizan las nuevas tecnologías de información y comunicación” (Antonio, 2015).

Las variadas modalidades de bullyng son lastimosamente muy comunes en nuestro

entorno social, es al algo que tiene efectos en la autoestima, y la confianza de los niños., Puede

evolucionar a depresión, ansiedad, inclusive el suicidio.

A pesar los diferentes métodos de control e intervención que se vienen realizando a nivel

mundial en los últimos años, se ha avanzado bastante, pero aún queda mucho por cumplir. es por

ello que pretendemos plasmar este proyecto a la realidad de la institución educativa Fuente del

Saber, ubicada en municipio de Guadalajara de Buga departamento del valle del Cauca, donde

se tienen algunos antecedentes de conductas de agresiones, físicas, verbales, exclusión e

intimidación, con más intensidad más exactamente en los cursos 6 ° a 11 °.

Además de las conductas anteriormente mencionadas se tienen en cuenta algunos

aspectos relevantes que interfieren en esta problemática tales como: el contexto sociocultural y

familiar de los estudiantes de la institución educativa Fuente del Saber. A quienes se les

brindaran herramientas y recursos para que manifiesten sus inquietudes e incomodidades frente

al acoso escolar.
 10

Marco Conceptual

Marco de Antecedentes

Como estudiantes de psicología nos dimos a la tarea de realizar investigación acerca del

bullyng escolar, para tener un poco más de claridad de este tema, partiendo desde lo global hasta

lo particular, indagando que tanta información existe acerca del bullyng escolar e identificando la

importancia que se le da a este fenómeno, teniendo como punto de referencia las investigaciones

que se han realizado a nivel mundial, dando a conocer que esta problemática se presenta más en

el ámbito escolar , hablando de varias investigaciones que se han realizado en diferentes países

para encontrar los factores que conllevan la aparición y aplicación del bullyng, se ha logrado

identificar que las instituciones educativas presentan empatía frente a esta problemática y no

aportan lo suficiente para la identificación y solución del problema, representando así

indiferencia ante esta problemática ,siendo los victimarios quienes han llegado al extremo hasta

de quitarse la vida para no sufrir más estas humillaciones y maltratos por parte de sus

victimarios.

Debido a estos casos se le dio una importancia por erradicar este fenómeno pero de

acuerdo a los artículos presentados en cada investigación se llega a la conclusión que no se ha

presentado los resultados que todos esperamos ni la ayuda necesaria para apoyar a todos los

niños y adolescentes que están sufriendo el acoso escolar.

 11

Según el libro “Stop Bullyng” “Es frecuente encontrar entre los autores que analizan el

bullyng una diferenciación entre violencia y Acoso” (Wanceulen) es por esto que es necesario

conocer ambos conceptos para entender a fondo el significado del bullyng.

Violencia escolar: El maltrato, acoso y agresión NO son de manera repetitiva en la

persona y/o estudiante

Acoso/o bullyng : maltrato, acoso y agresión SI son repetitivos y son con el objetivo de

intimar a la persona sin darle la posibilidad de defenderse de este tipo de agresiones.

Aquí se presenta un artículo en relación con el tema desde la identificación e

investigación de este mismo.

En el artículo de Julio-diciembre 2015 Revista Intercontinental de Psicología y Educación

Maritza Verónica García Montañez Christian Amaury Ascensio Martínez.

Identificamos que En 1960 y principios de 1970 (Heinemann, 1972; Olweus, 1977), inicio la

investigación sobre la problemática del acoso escolar –Bullying posteriormente se extendió a

otros países escandinavos, donde se realizaron importantes esfuerzos por estudiar de manera

sistemática el problema (Olweus,1978). Para 1980 e inicios de 1990, este fenómeno llamó la

atención de los investigadores en países como Japón, Inglaterra, Holanda, Canadá, Estados

Unidos y Australia. Uno de los pioneros en la temática fue Dan Olweus, quien realizó estudios

en Noruega y definió el término bullying en el siguiente sentido:

“Un estudiante es maltratado o victimizado cuando se expone, de forma repetida y

durante un tiempo prolongado, a una serie de acciones negativas por parte de uno o más

estudiantes” (Olweus, 1993) . Exponiéndose a factores de riesgo para que se presente el bullyng
 12

Siendo los factores de riesgo condiciones y variables que favorecen una mayor probabilidad de

que se presente un problema; en este caso, prácticas de bullyng. Éstos pueden clasificarse de la

siguiente manera:

Factores de riesgo individuales para ejercer maltrato

 “El género más chicos que chicas ejercen el maltrato” (Olweus, 1991)

 “En cuanto a la edad, la adolescencia parece ser el momento más álgido” (Olweus, 1993)

 “La personalidad agresiva, mecanismos débiles de inhibición de la agresión y actitud

favorable hacia la violencia” (Olweus, 1978)

 “Ejercer el maltrato se relaciona con altos niveles de testosterona y bajos de adrenalina,

lo que refleja un bajo nivel de activación” (Olweus, 1978)

 Quien maltrata suele tener un éxito escolar significativamente inferior y se percibe como

menos eficiente académicamente.

 ∙Los que ejercen el maltrato suelen presentar baja empatía afectiva,

Por otra parte en el libro Bullying, Ciberbullying y acoso: desde la prevención a la reparación

del daño, Dykinson, 2016. ProQuestEbook Central, Pérez, Vallejo, Ana María, and Ferrer,

Fátima Pérez. Nos da unos datos sobre el bullying donde muestran que en España, la Memoria de

la Fiscalía General del Estado del año 2012 señala no poder facilitar “datos numéricos

concretos”, al componerse de un abanico de infracciones diversas que se registran como lesiones,

amenazas o coacciones, faltas contra las personas, etc. En el caso del “acoso escolar” los delitos

son de difícil seguimiento desde el punto de vista estadístico. Así mismo, la citada Memoria

refiere que”las Fiscalías Provinciales siguen coincidiendo en sus impresiones en lo que respecta
 13

al descenso número de denuncias”. En parecido sentido, la Memoria de la Fiscalía General del

Estado (2015), pocas novedades ofrece sobre esta variante delictiva respecto a años anteriores,

siendo los supuestos usualmente de carácter leve, resolviéndose la mayor parte mediante la

aplicación de soluciones extrajudiciales. No obstante, uno de los estudios más fiables realizados

en nuestro país, el Informe Cisneros VII (2006), ya señaló que la incidencia del «bullying» tenía

unos resultados alarmantes. El estudio llevado a cabo con 5000 alumnos de segundo de Primaria

a segundo de Bachillerato, fue presentado a finales de 2005 por el Instituto de Innovación

Educativa y Desarrollo Educativo, desvelando que uno de cada cuatro escolares sufre acoso, y

los que más sufren son los pequeños entre 7 y 10 años, de segundo a cuarto de Primaria, el 35%

sufre depresión.

Las consecuencias son: el síndrome de estrés postraumático que afecta más a las chicas, la

depresión y la baja autoestima. Por sexos, las víctimas están bastante igualadas: de cada 100

acosados, 58 son chicos. Un año después, el Informe Cisneros X sobre “Violencia y acoso

escolar”, asegura que más de 500.000 niños en España sufren un grado de acoso intenso.

Uno de cada cuatro alumnos sufre acoso en clase, sin que se detecten diferencias entre colegios

públicos, concertados o privados. De otra parte, el riesgo de sufrir acoso escolar se multiplica por

cuatro en niños con 7 u 8 años y que disminuye progresivamente hasta el Bachillerato; etapa esta

última en la que el porcentaje de acoso en las aulas (en torno al 11%) coincide con el acoso que

se produce en otros ámbitos ,como el doméstico o el laboral); el 54% sufre depresión; el 15% ha

pensado alguna vez en el suicidio; en el 19% de los casos, los compañeros defienden al alumno

acosado, y el 60% de los acosadores acabará cometiendo un delito antes de cumplir 24 años.
 14

mayoría de los casos que trascienden son los que implican violencia física, ignorando el maltrato

psicológico.

Propuesta

Para comprender la ejecución y paso a paso de esta propuesta se debe tener

presente que el bullyng es una problemática la cual se debe afrontar mediante un

trabajo conjunto como sociedad. ya que padres, profesores y alumnos de la

institución educativa Fuente del Saber tenemos un rol a desempeñar frente al acoso

escolar. Este fenómeno se presenta al momento de la interacción o convivencia

escolar, la cual el libro Gestión de la convivencia y afrontamiento de la conflictividad

escolar y el bullyng define como: “la convivencia escolar es un concepto

multidimensional, poliédrico, complejo y dinámico. La convivencia es multidimensional,

ya que para su adecuada comprensión debemos considerar perspectivas diversas

como la psicológica, la social o la educativa, entre otras, y no centrarnos en un único

elemento de análisis” Córdoba-Alcaide, Francisco. Gestión de la convivencia y

afrontamiento de la conflictividad escolar y el bullyng, p. 20, RIL editores, 2016.

ProQuest Ebook Central. https://ebookcentral-proquest-

com.loginbiblio.poligran.edu.co/lib/bibliopoligransp/reader.action?docID=4570640&query=bull

yng. Nuestro propósito no es llegar al señalamiento, por el contrario está encaminado

en brindar herramientas a padres, docentes y alumnos, incluyendo la orientación al

agresor quien puede tener la idea errónea de que mediante el camino violento puede

conseguir sus objetivos ,esto esto lo estaria encaminado a ser un furo criminal.

Como pieza clave en la ejecución de esta propuesta encontramos la conformación del

comité de convivencia escolar, el cual estará conformado por padres, alumnos,

 15

profesores y directivas de la Institución Educativa Fuente del Saber. Los anteriormente

mencionados tendrán participación activa y serán un grupo de apoyo para los

estudiantes de la institución universitaria Politécnico Gran colombiano quienes

coordinarán dichas actividades.

A continuación, presentamos la forma y herramientas con las que se enfrentara esta

problemática:

Nombre de la propuesta: El bullyng se eliminamos entre todos.

Aspecto familiar:

Herramientas:

 Escuela para padres: espacios donde se desarrollen estrategias formativas, y

reflexivas sobre el bullyng con la finalidad de que estos se conviertan en

herramientas frente a esta problemática.

 Exposición Perfiles: agresor, víctima y observadores

 Se realizaran actividades como: dinámicas, exposiciones y evaluaciones con

el fin de medir la efectividad de los talleres.

 Asesorías sobe ciberbullyng, esto ya que en muchos casos los padres no

tienen conocimiento sobre cómo funcionan las redes sociales y demás.

 Qué hacer en el caso de un hijo víctima, agresor o espectador.

Limitaciones a intervenir:

 Violencia: Dialogo con los padres sobre en la manera en cómo se castiga el

menor. Con el objetivo de prevenir o eliminar según el caso el castigo violento.

 16

 Aprobación de la conducta violenta del niño: algunos padres tienen

conocimiento de lo sucedido con sus hijos, la cual se convierte en un apoyo o

aprobación silenciosa.

 Deficiente comunicación entre padres e hijos.

 Ejemplo: como adultos (padres y profesores) educamos más con el ejemplo que

con las palabras. Se deberá intervenir en la forma como estamos actuando física

y verbalmente.

Aspecto escolar (profesores):

Herramientas:

 Capacitar profesores, coordinadores y demás directivas de la Institución

Educativa Fuente del Saber. En temas Encaminados a la detección e

intervención en situaciones de bullying.

 Exposición Perfiles: agresor, víctima y observadores

 Se realizaran actividades como: dinámicas, exposiciones y evaluaciones con el

fin de medir la efectividad de los talleres.

 Instruir profesores a ser asertivos y solución de conflictos con los alumnos de la

Institución Educativa Fuente del Saber.

 17

Limitaciones a intervenir

 Poca confianza: recuperar la confianza de los alumnos hacia sus docentes.

 Ejemplo: como adultos (padres y profesores) educamos más con el ejemplo que

con las palabras. Se deberá intervenir en la forma como estamos actuando física

y verbalmente.

 Silencio: el silencio vuelve cómplices a profesores y alumnos. Por ello es

obligatorio comunicarlos a sus superiores y padres de familia.

Aspecto escolar (Alumnos).

Este aspecto es quizás el más importante, ya que si se cumple el objetivo los mismos

estudiantes tendrán la capacidad de intervenir frente a la problemática de forma

inmediata (de raíz) y esta no tendría evolución alguna.

Herramientas:

 Estrategias formativas, y reflexivas sobre el bullyng con la finalidad de que

estos se conviertan en herramientas frente a esta problemática.

 Exposición Perfiles: agresor, víctima y observadores

 Capacitación conciencia moral

 Divulgación Normas básicas sobre el buen uso del internet

 Explicación por parte del comité de convivencia escolar: buzón “no estás solo”.

Este buzón se encuentra cercano a la sala de docentes, es de fácil

diligenciamiento contiene datos básicos nombre y curso.

Contiene 2 columnas:
 18

a) Costado izquierdo: caso de acoso, en este campo se diligenciará el caso

como tal, se podrá evidenciar un comentario en la parte superior donde se indica

la confidencialidad en la revisión de este buzón, con el fin de generar confianza.

b) Costado derecho: Sugerencias, en este los estudiantes podrán realizar

propuestas, aportes y demás temas que generen algún impacto en la

convivencia escolar.

Limitaciones a intervenir:

Observadores: muchas veces no hacen nada, esta actitud pasiva refuerza la conducta

del agresor, al igual que las burlas. Todo esto los estaría convirtiendo en cómplices.

Puntos de poco flujo: se delegara un docente semanal al momento de los descansos

haga presencia en estos puntos ya que los agresores suelen aplicar el maltrato en

zonas de poco flujo de personas y en especial de maestros

Valores: Fomentar los valores, específicamente tolerancia y respeto.

Normatividad: ser más específicos en el manual de convivencia y demás reglamentos

de la institución, en los cuales se mencionen medidas correctivas y sancione más

contundentes.

Atención especializada: Atención Psicológica a estudias involucrados en casos de

bullyng.
 19

Conclusiones:

 El bullyng se debe afrontar desde diferentes ámbitos, no solo delegar esta

responsabilidad a profesores. ya que la solución de esta problemática requiere

de alianzas estratégicas donde cada uno juega un papel fundamental cuyo

objetivo es cuidar, proteger la integridad fisca y mental de los alumnos de la

Institución Educativa Fuente del Saber.

 La sociedad en general debe de estar capacitada para afrontar este fenómeno

en aspectos específicos como prevención y detección de este, así como que

acciones realizar con el fin de lograr una adecuada intervención.

:
 Las directivas de la Institución Educativa Fuente del Saber deben adquirir un

compromiso en la ejecución de estas actividades, además de establecer normas

contundentes contra esta problemática.