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IDENTIFICACIÓN
Nombre de la institución Fundación universitaria claretiana

Nombre del curso Historia del Trabajo social

Dependencia académica Facultad de Humanidades y Ciencias Religiosas

Programa académico Trabajo Social

Campo de formación Fundamentación Disciplinar

Créditos académicos 4 créditos

Nombre del autor Leidy Yaneth Perea Murillo

Versión y fecha de elaboración Versión 2 - Noviembre de 2017

PRESENTACIÓN
El curso de la Historia del Trabajo Social es uno de los más importantes para construir la identidad
profesional y comprender los fenómenos históricos y las dinámicas sociales que promovieron el
surgimiento de esta profesión. El conocimiento de los orígenes del trabajo social y el desarrollo
histórico que promueve su aparición en Europa, Estados Unidos, Latinoamérica y finalmente en
Colombia; les permitirán a los profesionales en formación comprender cómo las dinámicas sociales y
las relaciones de poder que generan desigualdad, son el terreno abonado para proponer el Trabajo
Social como alternativa para atender los desequilibrios generados en la sociedad. Es entonces desde
el rescate de la solidaridad del ser humano, donde las formas de beneficencia, filantropía y asistencia
social van evolucionando y se van tecnificando para dar entrada a la configuración técnica, teórica,
metodológica y conceptual del Trabajo Social y su papel en el desarrollo de las sociedades.

En la unidad uno, no solo conocerán la historia del trabajo social, sino que también identificarán los
precursores que aportaron al desarrollo de la profesión y sus legados más significativos en cuanto a
las escuelas, principios, enfoques y métodos específicos del trabajo social, este pequeño panorama,
le permitirá a los profesionales en formación comprender cómo el positivismo, el funcionalismo, el
estructural funcionalismo y el materialismo histórico, aportan al trabajo social e inciden en la
aplicación de los métodos de actuación.

Ya para la unidad dos, se abordará la configuración histórica del trabajo social latinoamericano, en
donde a partir de la década del 60 se da paso a la etapa de la reconceptualización del Trabajo Social,
momento en el cual se reflexiona sobre las teorías y los métodos en américa latina y se marca un
referente importante para diferenciar el trabajo social europeo, norteamericano, del latinoamericano;
es en este momento histórico, donde se logran las mayores reflexiones epistémicas, teóricas y
metodológicas del Trabajo Social y la necesidad de definir una diferenciación conceptual clara, de la
mano de la investigación que responda a las diferentes realidades, a los nuevos retos en la
intervención y dinámicas sociales de los pueblos latinoamericanos.

Seguidamente se plantea en esta Unidad, que a través de las Agremiaciones, se espera el

fortalecimiento de redes que integren el Trabajo Social a nivel local, regional y nacional para
confrontar tendencias y procesos de transformación social, además de aportar, a la generación de
planteamientos teóricos y prácticos, que promuevan la comprensión y explicación de las
implicaciones y exigencias que se le presentan al Trabajador Social, al igual avanzar en los procesos
de construcción disciplinar del TRABAJO SOCIAL.
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Finalmente, en la unidad tres se darán algunos debates en torno a las discusiones del objeto del
Trabajo Social como disciplina, apoyándonos en diferentes autores que se han preocupado por el
devenir de la profesión, diferenciándolo de aspectos como, el objetivo, sujetos de la intervención, el
campo profesional y el ámbito de estudio, con los cuales se ha confundido este concepto.

Según Zamanillo (1999) para la construcción del Objeto de Trabajo Social es necesario reconocer
elementos como son, necesidad, carencia y problema, en su dimensión negativa, y recursos, en su
dimensión positiva, para aproximarse a una definición de éste como “Todos los fenómenos
relacionados con el malestar psicosocial de los individuos, ordenados según su génesis socio-
estructural y su vivencia personal” desde una perspectiva crítica.

En definitiva, conocer la historia y los sucesos que dan origen al trabajo social, permitirá comprender
la relación entre las dinámicas sociales y la adaptabilidad de la profesión. Nuevos fenómenos
sociales, nuevos conflictos, nuevos desequilibrios, exigen la evolución del trabajo social y demanda la
capacidad de un profesional que adapte su conocimiento teórico, técnico y metodológico a cada
realidad que enfrenta. Para esto, el curso propone actividades como, sesiones sincrónicas en las
cuales se podrá debatir sobre la reconceptualización y conceptualización (agremiación), una
entrevista que permitirá trabajar sobre los antecedentes históricos del Trabajo Social: precursores y
pioneros, y un examen final, para conocer cuánto se ha aprendido en el curso frente a las
discusiones en torno al objeto del trabajo social.

MACROCOMPETENCIA
Conocer las características del origen y evolución del Trabajo Social relacionándolos con los
planteamientos de las posturas contemporáneas.

PALABRAS CLAVES
Asistencia Social, Servicio Social, Bienestar Social, Reconceptualización, Principios de Trabajo
Social, Objeto del Trabajo Social, Trabajador Social.

ORIENTACIONES INICIALES
● Cuando se tenga programado realizar alguna actividad, garantizar que se cuente con un
espacio tranquilo y con la disponibilidad del tiempo requerido, pues las actividades requieren
de un alto grado de concentración e ilación. Así mismo, es necesario asegurar que se cuente
con las herramientas tecnológicas como un computador y acceso a internet, en especial para
los encuentros sincrónicos que se realicen en la plataforma educativa.
● Antes de realizar algunas de las actividades propuestas, hacer lectura detallada de la
orientación, pues allí se establecen las indicaciones para el desarrollo de la misma, también
es necesario que tenga en cuenta los criterios de evaluación para asegurar que los productos
de las actividades realizadas cumplan con lo establecido. En este caso, es importante revisar
el instrumento a evaluar, porque en éste se especifica la forma en que se hará la validación
de la conformidad de los productos obtenidos en relación con los criterios de evaluación
establecidos.
● Hacer lectura de los materiales didácticos mediaciones que se han establecido para cada
una de las actividades, pues estos hacen parte del marco teórico y metodológico para el
desarrollo de las temáticas que se están abordando en las unidades. No obstante, la
invitación de este espacio de formación, es que se pueda generar una indagación propia que
complemente y profundice los contenidos planteados.
● La comunicación entre el docente y el estudiante, es fundamental para clarificar inquietudes y
suministrar orientaciones que permitan lograr los objetivos de aprendizaje propuestos, sin
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embargo, es necesario asegurar que las comunicaciones se realicen por los medios
establecidos, que en este caso corresponde a la herramienta el correo y el foro de preguntas
de la plataforma educativa.
● Se recomienda una participación activa en todas las actividades propuestas, sin embargo, es
importante tener en cuenta que actividades como los foros, videoconferencias y chat, son de
carácter obligatorio, debido a que son espacios que incentivan el intercambio de
conocimiento entre los participantes y fortalecen el proceso de aprendizaje, mediante la
resolución de inquietudes, por lo tanto, no podrán recuperarse en otro espacio o fecha a la
establecida.
● Las actividades de aprendizaje deberán adjuntarse con programas compatibles con la
herramienta Microsoft Office™ 97-2003, por ejemplo, archivos con extensiones: .doc, .xls,
.ppt o .pdf, debidamente identificados con título y autor, a través de la herramienta
PORTAFOLIO en la plataforma educativa.
● Para la presentación de todos los trabajos escritos debe seguirse la norma APA vigentes. El
mal uso de citación y de referencias bibliográficas, puede implicar incurrir en plagio, y éste en
cualquiera de sus formas es una falta grave para la ética profesional, su sanción se
encuentra contemplada en el reglamento estudiantil en los artículos 81 y 106 y en la
normatividad nacional.

Clase presencial
ACTIVIDAD: PRECURSORES Y PIONEROS DEL TRABAJO SOCIAL

Herramienta (Simulación o in situ): Portafolio

Modalidad (grupal o individual): grupal

% evaluativo: 10%

Materiales Didácticos Mediacionales:

El Trabajo Social (Ramírez de Mingo, 1987)(leer desde la pagina 73 hasta la 84pagina)

Disponible f http://revistas.ucm.es/index.php/CUTS/article/view/CUTS8787110073A/8679

Orientación de la actividad:
El Trabajo social comienza a tomar forma y constituirse en una profesión, gracias al aporte de
precursores y pioneros que en su momento histórico específico comienza a proponer formas de
acción social, comprender las necesidades sociales como objeto del Trabajo Social y cómo en las
distintas sociedades los individuos y estados han establecido mecanismos para satisfacerlas. Se
trata de explicar cómo se satisfacen esas necesidades desde una visión de mutua dependencia
como personas, qué es el objeto de intervención de los trabajadores sociales, el Trabajo Social
es la disciplina que se ocupa de construir conocimiento sobre la necesidad de esa dependencia,
se enmarca como disciplina que tiene como núcleo de reflexión y práctica lo social, dentro de las
ciencias sociales, el conocimiento de lo social evoluciona, cambia, se desarrolla a la luz de cada
época histórica, la función de la historia es la de estimular una profunda comprensión tanto del
pasado como del presente para su comparación recíproca, partiendo de lo anterior para
comprender el surgimiento y la evolución de una profesión que es dinámica y que se adapta a las
diferentes situaciones sociales, económicas y políticas que se dan en la historia de la humanidad.

Teniendo en cuenta lo anterior, en la sesión de la clase presencial, se debe realizar una línea de
tiempo que favorezca el trabajo grupal, el cual deberá reconocer los pioneros y precursores más
representativos del trabajo social, situación histórica por la que desarrolla su aporte y cuál fue el
aporte específico que otorga al trabajo social.

Nota: Al ser una actividad a realizarse en la clase presencial, ésta es calificable por el docente
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que acompaña la sesión, el cual remitirá al docente virtual el scanner de la lista de asistencia,
junto con las notas de su aplicación y calificación.

Criterios de evaluación:
Conocimiento de las características del origen y evolución del Trabajo Social relacionándolos con
los planteamientos de las posturas contemporáneas, además de la capacidad de síntesis en la
construcción del ensayo presentado.
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Antecedentes históricos del trabajo social: precursores y pioneros

INTRODUCCIÓN

Los orígenes del trabajo social, inician desde la asistencia social, pasando por la ayuda hasta llegar a
la asistencia social selectiva en Europa, Estados Unidos, Latinoamérica y el surgimiento del trabajo
social desde la época precolombina. En este sentido se retomara la evolución del Trabajo Social
mencionando cuatro etapas diferentes que son, la Pre-Técnica, Técnica, Pre-Científica y Científica;
señalando sus características y sucesos desde la Etapa Pre-Técnica, donde surgen los primeros
antecedentes de organizaciones de caridad y filantropía; sabiendo que caridad es ayuda, por amor a
Dios, y la filantropía, por amor al hombre, hasta la Etapa Técnica, que es conocida como una nueva
etapa para el Trabajo Social, donde se empieza a formular como una profesión.

Seguidamente retomaremos cómo los elementos de contexto histórico, político, económico y social,
han permeado en el análisis de la trayectoria de la profesión, con nuevas exigencias de formación, a
partir de las demandas del mercado de trabajo; para responder a las mismas, el Trabajo Social,
constantemente busca redefinir su formación.

Es importante retomar en esta Unidad las Escuelas de Trabajo Social y comprender cómo el
positivismo, el funcionalismo, el estructural funcionalismo y el materialismo histórico, aportan a la
Profesión e inciden en la aplicación de los métodos de actuación.

De otro lado, retomaremos cómo el Trabajo Social en América Latina estuvo influenciado
directamente por los planteamientos de Estados Unidos y de Europa, lo que llevó entre muchas
otras cosas del contexto a que en 1965, se conformara el Movimiento de la Reconceptualización,
impulsado por la inconformidad con el modelo imperante de Estados Unidos, del cual hacía parte el
Servicio Social; en este movimiento de la reconceptualización se cuestionó, se revisó y se buscaron
alternativas de transformación de la realidad del contexto Latinoamericano.

MICROCOMPETENCIA
Identificar los antecedentes históricos del Trabajo Social a partir de los precursores y pioneros que lo
establecen.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Reconocer los aportes de los precursores y pioneros del trabajo social
Relatar los antecedentes históricos del trabajo social
Relacionar los aportes de los precursores y pioneros

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Descripción del origen y la evolución del Trabajo Social.1

ACTIVIDAD 1: ETAPAS HISTÓRICAS DEL SURGIMIENTO DEL TRABAJO SOCIAL

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Herramienta (Simulación o in situ): Videoconferencia

Modalidad (grupal o individual): Individual

% evaluativo: 2.5%

Materiales Didácticos Mediacionales:

El Trabajo Social (Ramírez de Mingo, 1987). Disponible en:
http://revistas.ucm.es/index.php/CUTS/article/view/CUTS8787110073A/8679
Línea de tiempo asistencia social (Agrupación por el Desarrollo Social Colectivo, s.f). Disponible en:
https://es.calameo.com/read/00212644081e2ed70696e
Desarrollo social colectivo. (Arellano & Cano, 2016) Disponible en:
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/mod/page/view.php?id=44346
Pensar el trabajo social: una introducción desde el construccionismo (Kisnerman, 1998). Disponible
http://www.trabajosocialbadajoz.es/colegio/wp-content/uploads/2011/05/Pensar-el-Trabajo-social.pdf

Orientación de la actividad:
La propia historia de la humanidad, ha presentado situaciones y hechos que han exigido el apoyo y la
solidaridad de otros seres humanos, organizaciones, estados y naciones; como han sido las guerras,
las enfermedades y las luchas políticas en algunos países. Todos estos fenómenos sociales, políticos
y económicos han aportado a la configuración de una profesión responsable con la sociedad y que ha
transformado la asistencia social en una forma específica y técnica de aportar a la atención de
situaciones sociales difíciles y ha evolucionado hasta aportar al desarrollo social de las comunidades.
Comprender los momentos de gestación de la profesión, permite comprender la relación entre
historia, fenómeno y construcción de la profesión.

A partir de las lecturas realizadas y del material consultado, el aporte en la clase virtual debe dar
respuesta a lo siguiente: ¿Cuáles fueron los sucesos históricos que dieron origen a cada una de
las etapas de creación del trabajo social ?

Criterios de participación:
● El estudiante debe preparar la clase virtual a partir de las lecturas sugeridas.
● El aspecto más importante en la participación de la videoconferencia es la lectura respetuosa
y analítica de los aportes de cada uno de los asistentes al espacio, en ningún caso, se trata
de dar simplemente el aporte a la pregunta sugerida con miras a cumplir con la evaluación de
la actividad. Se trata entonces de leer, interpretar y llegar a conclusiones colectivas.
● El docente da la bienvenida a la clase, introduce el tema a tratar y describe el orden de
participación de los asistentes.
● Los participantes, en el orden establecido, realizan sus aportes, los cuales deben ser
concretos, lógicos y coherentes. Al finalizar su intervención debe anunciar que terminó
utilizando la palabra Fin, de lo contrario utilizará puntos suspensivos para continuar con su
aporte.

Estructura metodológica de la clase:

● Momento 1 (15 minutos): Conceptualización sobre la temática por parte del docente.
● Momento 2 (30 minutos): Respuesta a la pregunta problematizadora por parte de los
estudiantes, a elección del docente.
● Momento 3 (15 minutos): Conclusión final sobre la temática y lo abordado en clase.

Criterios de evaluación:
Para esta actividad evaluaremos la calidad del aporte valorando de manera especial la capacidad de
interpretar e hilar los aportes propios, con los aportes realizados previamente por los demás
participantes de tal manera que todos podamos hacer lectura ágil de ellos, además de evaluar la
descripción del origen y la evolución del Trabajo Social.
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Instrumento evaluador:

Criterios a 0.0 - 1.0 1.0 -2.0 2.0 - 3.0 3.0-4.0 4.0 - 5.0
evaluar

Descripción del El estudiante no El estudiante solo El estudiante da El estudiante da El estudiante da

origen y la describe el origen describe una descripción una descripción una descripción del
evolución del y evolución del generalidades sobre el origen y de origen y origen y evolución
Trabajo Social. trabajos social sobre el origen y evolución del evolución del del trabajo social,
apoyadas en los evolución del trabajo, pero no trabajo social y apoyado en las
documentos trabajo social lo desarrolló habla de su teorías planteadas
sugeridos planteados en los hasta la evolución, pero en los documentos
documentos actualidad. no lo relaciona sugeridos
sugeridos con la actualidad. apoyados en otros
autores, explica su
evolución e
incidencia en la
actualidad

Argumentación El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante

y análisis propio expone solo un expone expone un solo comprende y comprende y
sobre la argumentos de argumentos argumento propio analiza los textos analiza los textos y
comprensión los textos sin tomados pero no y emite emite argumentos
desde lo análisis propio textualmente de demuestra argumentos apoyados en los
analizado evidenciando los documentos comprensión apoyados en los documentos
poca sin análisis propio lectora sobre los documentos sugeridos y de
comprensión ni comprensión procesos sugeridos sobre otros autores,
lectora sobre los de lo leído, sobre históricos del los procesos dando ejemplos
procesos los procesos trabajo social históricos del actuales sobre los
históricos del históricos del trabajo social procesos históricos
trabajo social trabajo social del trabajo social

Manejo del Su lenguaje es Su lenguaje es Su lenguaje es Su lenguaje es Su lenguajes es

lenguaje inadecuado y en inadecuado y no inconsistente, adecuado, adecuado,
los debates no es educado al algunas ideas son presenta sus respetuoso, sus
muestra respeto ingresar al chat, confusas y se ideas con ideas responden a
hacia la opinión sus ideas no se limita a enviar un claridad, hace la temática, hace
de los expresa con aporte. preguntas. preguntas y
compañeros claridad conclusiones

Convenciones No utiliza las No utiliza muchas Utiliza muy pocas Utiliza algunas Utiliza
convenciones del convenciones: convenciones del convenciones del acertadamente
medio: utiliza Presenta faltas medio: presenta medio: muestra las
mayúsculas ortográficas algunas faltas respeto por la convenciones
(Grita), no significativas, ortográficas, se opinión de sus del medio:
muestra respeto hace uso de extienden mucho compañeros, se aguarda
por la opinión de mayúsculas en en los aportes y limita a responder su turno para
los compañeros, algunas palabras, no es concreto. las preguntas de intervenir; utiliza
presenta faltas de no es respetuoso los debates letras
ortografía, sus con la opinión de minúsculas
aportes superan los compañeros. cuando escribe
el número (no “grita” con
permitido de mayúsculas); se
letras. muestra
respetuoso de
las
opiniones de
sus
compañeros;
expresa las ideas
de forma breve.

ACTIVIDAD 2: PRECURSORES Y PIONEROS DEL TRABAJO SOCIAL

Herramienta (Simulación o in situ): Portafolio

Modalidad (grupal o individual): Grupos máximo de 5 personas

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% evaluativo: 20%

Materiales Didácticos Mediacionales:

Los Pioneros del Trabajo Social Una apuesta por descubrir (Universidad de Huelva, 2010) Pág
55 a 265. Disponible en:
http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/3040/b13438177.pdf
Algunos Precursores del Trabajo Social. (Servicio social generando cambio, 2012) Disponible
en:
https://serviciosocialgenaradoresdesupropiocambio.wordpress.com/2012/11/07/algunos-
precursores-del-trabajo-social/
Los inicios de la asistencia social en Colombia (Castro, 2007) Disponible en:
http://sociohistoria.univalle.edu.co/inicios.pdf
Pensar el trabajo social : una introducción desde el construccionismo. (Kisnerman, 1998).
Disponible
http://www.trabajosocialbadajoz.es/colegio/wp-content/uploads/2011/05/Pensar-el-Trabajo-
social.pdf

Orientación de la actividad:
El hablar de los principales precursores y pioneros del trabajo social, nos invita a hacer un
recuento, de los antecedentes más relevantes del trabajo social y que se encuentran en las
distintas formas de ayuda a los necesitados, que se desarrollaron desde el siglo XVI hasta
principios del siglo XIX en Europa; conocidas como beneficencia y asistencia, algunas
personalidades a las que hoy denominamos Pioneros o Precursores del Trabajo Social
realizaron distintas acciones que a lo largo del tiempo, han sido retomadas y sistematizadas
(organizadas), para dar paso a lo que hoy conocemos como la Profesión de Trabajo Social.

Es importante señalar que algunas de las acciones que se llevaron a cabo, así como alguno de
los principios de los que partieron estos Pioneros son pilar fundamental del método de Trabajo
Social de Casos, haciendo énfasis en los aportes que hoy son parte fundamental de este
método, por lo que haremos un breve repaso de estos aspectos, en su momento y todavía hoy,
las aportaciones de Mary Richmond, de Jane Addams, de Gordon Hamilton, de Octavia Hill, de
Virginia Robinson, de Jessie Taft, Charlotte Towle, así como por qué citamos a los Web o a
Edward T.Devine.

Con base en las lecturas y consultas que realicen cada uno de ustedes apoyándose en diversos
autores, realizaran un mapa conceptual(Autor-Contexto-aportes) donde se evidencie los
aportes realizados por los precursores y pioneros de la historia del Trabajo Social, además
presentaran como mínimo 3 conclusiones que dé cuenta de la comprensión de la temática.

Criterios de evaluación:
● Nivel de descripción en los conceptos expuestos en los cuales se describe el origen y la
evolución del Trabajo Social, en el mapa conceptual, además del aterrizaje o
ejemplificación de cada uno de los conceptos utilizados.
● Capacidad de síntesis y trabajo colaborativo, adicional de tener en cuenta la citación y
referenciación con base en las normas APA.

Instrumento evaluador:

Criterios a 0.0 - 1.0 1.0 -2.0 2.0 - 3.0 3.0-4.0 4.0 - 5.0
evaluar

Descripción del El estudiante en El estudiante en El estudiante en El estudiante en El estudiante en

origen y la el mapa el mapa el mapa el mapa el mapa
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evolución del conceptual no conceptual sólo conceptual da conceptual da conceptual da

Trabajo Social. describe el describe una descripción una descripción una descripción
origen y generalidades sobre el origen y de origen y del origen y
evolución del sobre el origen y evolución del evolución del evolución del
trabajos social evolución del trabajo, pero no trabajo social y trabajo social,
apoyadas en los trabajo social lo desarrolló habla de su apoyado en las
documentos planteados en hasta la evolución, pero teorías
sugeridos los documentos actualidad. no lo relaciona planteadas en
sugeridos con la los documentos
actualidad. sugeridos
apoyados en
otros autores,
explica su
evolución e
incidencia en la
actualidad

Coherencia Los términos Los términos Los términos Los términos Los términos
usados no usados no usados pueden usado tienen usados tienen
presentan presenta diferenciarse relación entre sí. relación entre sí,
relación ni relación entre sí, entre sí, pero presenta una
coherencia. se distinguen presenta buena
muy pocas ideas incoherencias. organización de
ideas.

Estructura Los conceptos No hay un buen Hay algunas Las posiciones Las posiciones
están mal acomodo de los conceptos de cada de cada
acomodadas, el conceptos, sueltas y sin concepto están concepto están
mapa conceptual algunas están en orden bien planteadas bien planteadas
pierde el sentido desorden establecido debido al grado
lógico. de importancia
de cada uno

Secuencia Los conceptos Los conceptos Los conceptos Los conceptos Los conceptos
no tienen no tienen una presentan tienen una tienen una
ninguna relación buena secuencia algunas buena secuencia secuencia
deductiva adecuada y secuencias deductiva bien
lógica buena y otras de planteada
manera
desordenada

Reflexión final El mapa El mapa El mapa El mapa tiene El mapa tiene

presenta una presenta una presenta un una buena una excelente
conclusión corta conclusión corta, poco conclusión conclusión, conclusión
(un párrafo) o no habla en sobre el donde se resalta donde se resalta
hay conclusión términos muy aprendizaje el aprendizaje el aprendizaje
alguna generales y no significativo del significativo
tema sobre el tema
desarrollado

Presentación y La presentación
La presen La presentación La presentación La presentación La presentación
Ortografía del mapadel mapa presenta muchas del mapa es tiene buen tiene excelentes
presenta
imágenes, texto,, cambios de agradable, pero contenido contenidos, buen
sobrecarga
letra,deerrores ortográficos, la presenta errores aceptables, uso de la dilación
contenidos, ortográficos y pocos errores y conectores,
cambios deportada
letra, presenta errores gramaticales, la ortográficos y ortografía
errores significativos portada está una portada bajo impecable y una
ortográficos y incompleta. las normas APA portada bajo las
gramaticales, no normas APA.
hay portada
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La reconceptualización y conceptualización (Agremiación)

INTRODUCCIÓN
Hasta ahora, el desarrollo histórico del trabajo social, ha venido cuestionando su origen asistencial y
viene promoviendo la necesidad de estructurar una profesión, teóricamente sustentada y
metodológicamente pertinente para las realidades sociales en que interviene. Es a finales de 1960,
que los cuestionamientos van tomando forma y la discusión del trabajo social se centra en definir
esquemas que se ajustarán a las realidades latinoamericanas, ya que esa visión de asistencia social
traída de Norteamérica, no favorecía el empoderamiento de los sujetos que finalmente son los
responsables de sus propios procesos de desarrollo.

Según Ander-Egg (2010), es en esta época donde la reflexión más importante sobre la propuesta
formativa de actuación decae gracias a cinco aspectos: las movilizaciones políticas de Latinoamérica
y las fuertes críticas al modelo desarrollista, la reflexión sobre una profesión con fuertes falencias
teóricas y metodológicas no apropiadas para el nuevo momento histórico; la incursión de nuevos
enfoques y teorías desde las ciencias sociales; la autocrítica del tipo de formación que se otorgaba a
los profesionales como asistentes sociales.

Estas reflexiones alrededor de los fundamentos teóricos, epistemológicos y metodológicos del trabajo
social, permitieron la configuración de un momento histórico que aportó en la definición de rutas
teóricas y metodológicas del trabajo social en América Latina, en la construcción de una profesión
pertinente para su contexto Económico, Social, histórico, cultural y político.

Desde mediados de la década del 60 un grupo importante de Trabajadores Sociales

latinoamericanos, se dieron a la tarea de reformular la concepción y la práctica de la profesión
dándole un profundo viraje que la llevó a nuevos caminos. Según Ander-Egg (2010) hubo cinco
factores principales que contribuyeron a desatar el proceso de reconceptualización, y a la vez lo
condicionaron:

● La situación política de América Latina con respecto a los países como Estados Unidos de
donde se veía venir un cúmulo de imposiciones cubiertas en el apoyo que estaban brindando
(políticas desarrollistas).
● La situación de la profesión; sus falencias y limitaciones.
● La influencia de las nuevas orientaciones en las ciencias sociales.
● El cuestionamiento que desde la academia y especialmente desde el ámbito estudiantil frente
a la posición profesional del Trabajo Social y el evidente fracaso en el que se habían
sumergido los procesos de intervención emprendidos por los trabajadores sociales en la
esfera del desarrollismo.
● El descubrimiento de la dimensión política ideológica de la acción social.
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De esta forma la reconceptualización fue un movimiento autónomo, que permitió a nivel

académico, dar un vuelco al reconocimiento de los Trabajadores Sociales, al desarrollo académico,
científico, práctico e ideológico de ésta. Este movimiento dio paso al reconocimiento del Trabajo
social como profesión y disciplina, dejando como principal aporte los métodos científicos, los
enfoques y herramientas para la intervención social.

En los inicios de los años 70 se comenzó el cambio de los planes de estudio en las escuelas de
Trabajo Social, a la luz del Movimiento Reconceptualizador, hecho que ocasionó que se plasmara a
nivel académico un asunto que era de corte político y que se dieran cambios en la metodología y
métodos de intervención; de esta manera se hace importante comenzar a revisar la génesis del
Trabajo Social en relación al desarrollo de la reconceptualización y su impacto en Latinoamérica,
especialmente en Colombia.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Identificar las nuevas perspectivas de la intervención del Trabajador social en las posturas
contemporáneas
Relacionar las limitaciones del ejercicio del Trabajo social en su desarrollo histórico.
Apreciar los aportes de los sucesos históricos del Trabajo Social frente al quehacer del ejercicio
profesional contemporáneo.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Identificación de sucesos significativos en el desarrollo evolutivo del Trabajo social.

ACTIVIDAD 3: NUEVAS PERSPECTIVAS DE LA INTERVENCIÓN DEL TRABAJADOR SOCIAL

CONTEMPORÁNEO

Herramienta (Simulación o in situ): Portafolio

Modalidad (grupal o individual): Grupal, máximo de 5 personas

% evaluativo: 15 %

Materiales Didácticos Mediacionales:

Pensar el trabajo social (Kisnerman, 1998) Disponible en:
http://www.trabajosocialbadajoz.es/colegio/wp-content/uploads/2011/05/Pensar-el-Trabajo-social.pdf
Propuestas Contemporáneas en Trabajo Social. (Matus, 1999), Disponible en:
http://www.innovaise.cl/repos/docs/Libros/1999%20-%20Matus%20-%20Propuestas
%20contemporaneas%20en%20trabajo%20social.pdf
Diccionario especializado de trabajo social: un aporte a la metodología de la práctica terminológica.
(Montoya, 1999). Disponible en:
http://www.ts.ucr.ac.cr/binarios/pela/pl-000071.pdf
Una perspectiva Teórica Metodológica de la Intervención en Trabajo Social. (Rozas, 1998).
Disponible:
http://jornadasjovenesiigg.sociales.uba.ar/files/2013/10/eje9_arbuatti.pdf

Orientación de la actividad:
En la historia de la humanidad se han presentado situaciones y hechos que han exigido el apoyo y la
solidaridad de otros seres humanos, organizaciones, estados y naciones; como han sido las guerras,
las enfermedades y las luchas políticas en algunos países. Todos estos fenómenos sociales, políticos
y económicos han aportado a la configuración del Trabajo Social, como una profesión responsable
con la sociedad y que ha transformado la asistencia social en una forma específica y técnica de
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aportar a la atención de situaciones sociales difíciles y ha evolucionado hasta aportar al desarrollo

social de las comunidades. Comprender los momentos de gestación de la profesión, permite
comprender la relación entre historia, fenómeno y construcción de la profesión.

Los invito a que finalicen en esta unidad, haciendo una reflexión a partir de la realización de una
entrevista a un trabajador social, que sea funcionario de una entidad pública o privada, con el
fin de indagar cual es el rol del trabajo social, lo que les permitirá conocer los diferentes
campos disciplinares donde se desenvuelven los trabajadores sociales en Colombia.

NOTA: La entrevista se debe enviar escrita con las fotos anexas, esta se debe escanear y enviar por
la herramienta portafolios, como fuente de verificación.

Es importante que el resultado de esta entrevista, se contrasten con apoyo bibliográfico y desde allí el
estudiante realice el análisis de la respuesta a la luz de lo aprendido durante este curso.

Criterios de evaluación:
● Se debe entregar la entrevista de forma escrita con fotos anexas, con portada y el análisis
con el sustento teórico.
● Es importante que la entrevista de cuenta del trabajo colaborativo, es decir se debe
evidenciar el trabajo de los integrantes del grupo.
● Se evaluará la relación de la entrevista y el análisis con la temática del curso y de qué
manera se ve reflejada la intervención del trabajador social.

Instrumento evaluador:

Aspecto a 0.0 – 1.0 1.0 – 2.0 2.0 – 3.0 3.0 – 4.0 4.0 – 5.0
evaluar

Identificación de Se evidencia que Se evidencia que Se evidencia que Se evidencia en Se evidencia en

sucesos el estudiante no el estudiante si el estudiante se los argumentos los argumentos,
significativos en identificó en la identifico los remitió al que el estudiante que el estudiante
el desarrollo evolución del sucesos resúmenes evidencia la identifica los
evolutivo del trabajo social los significativos en existentes, ya identificación sucesos
Trabajo social. sucesos , sus el desarrollo que sus evolutiva del significativos en
argumentos no evolutivo del argumentos son trabajo social, el desarrollo
se relacionan con trabajo social, en pocos en relación falta relación evolutivo del
la reflexión los argumentos con la reflexión entre algunos trabajo social,
realizada utilizados para de la guía elementos. relaciona las
responder las didáctica reflexiones de
reflexión, su acuerdo a los de
análisis es muy la guía didáctica
pobre

Gramática El texto está El texto presenta El texto presenta El texto tiene un El texto tiene una
ortografía, plagado de muchos errores un uso adecuada
puntuación. errores gramática, la uso deficiente de aceptable de la gramática,
gramaticales, ortografía y la gramática. ortografía,
ortográficos, de puntuación. gramática, la Presenta algunos puntuación y
puntuación. La redacción es ortografía y errores redacción
y/o edición incoherente puntuación. ortográficos, de
La redacción puntuación y/o
presenta falta de redacción.
revisión.

Aporte personal Expone su Expone su Expone su Expone su Expone su

postura postura postura postura postura frente al
frente al frente al frente al frente al tema propuesto,
utilizando al
tema tema tema tema
menos cinco
propuesto, sin propuesto, propuesto, propuesto, argumentos
utilizar utilizando un utilizando dos utilizando válidos.
argumentos argumento válido argumentos al menos tres
 FGA02; V:02

válidos. válidos. argumentos

válidos

ACTIVIDAD 4: APORTES DE LOS SUCESOS HISTÓRICOS DEL TRABAJO SOCIAL FRENTE

AL QUEHACER DEL EJERCICIO PROFESIONAL CONTEMPORÁNEO

Herramienta (Simulación o in situ): Videoconferencia

Modalidad : individual

% evaluativo: 10%

Materiales Didácticos Mediacionales:

Pensar el trabajo social: una introducción desde el construccionismo (Kisnerman, 1998).
Disponible en:
http://www.trabajosocialbadajoz.es/colegio/wp-content/uploads/2011/05/Pensar-el-Trabajo-
social.pdf
Propuestas Contemporáneas en Trabajo Social. (Matus, 1999), Disponible en:
http://www.innovaise.cl/repos/docs/Libros/1999%20-%20Matus%20-%20Propuestas
%20contemporaneas%20en%20trabajo%20social.pdf
Diccionario especializado de trabajo social: un aporte a la metodología de la práctica
terminológica. (Montoya, 1999). Disponible en:
http://www.ts.ucr.ac.cr/binarios/pela/pl-000071.pdf
Una perspectiva Teórica Metodológica de la Intervención en Trabajo Social. (Rozas, 1998).
Disponible:
http://jornadasjovenesiigg.sociales.uba.ar/files/2013/10/eje9_arbuatti.pdf

Orientación de la actividad:
En relación a los sucesos históricos del trabajo social, la responsabilidad social y la condición
ético-político de la profesión, debe representar un compromiso para los trabajadores sociales
contemporáneos, un problema que debemos enfrentar es el significado de nuestra funciones o
roles que tendría que verse reflejada en una proyección del ejercicio profesional motivado por la
atención e investigación de la profesión las demandas de distintos sectores implicados en la
diversidad de problemas sociales y constructores de necesidades humanas, objetivadas y
sentidas y, en consecuencia, el ejercicio de sus derechos sociales, civiles y humanos. Entre esos
sectores se destacan las minorías étnicas-indígenas, y otras minorías y nuevos sujetos: mujeres,
niños, jóvenes, ancianos, los campesinos, entre otros, como los que son vinculados a la
problemática medioambiental, por ejemplo. La reflexión visualiza, la exclusión social, “lo indígena”
y en ese sentido plantea la necesidad de ver a la otredad como parte de los nuevos sujetos
sociales.

Para esta actividad se realizara un conversatorio donde los estudiantes socialicen los
conocimientos adquiridos en la lectura de los documentos e investigaciones previas, dando
cuenta de las reflexiones de los diferentes campos disciplinares del trabajo social y el rol que
pueden desempeñar los trabajadores sociales en Colombia.

Criterios de participación:
● El docente da la bienvenida a la clase, introduce el tema a tratar y describe el orden de
participación de los asistentes.
● Los participantes, en el orden establecido, deberán realizar la sustentación de lo
entendido de la temática a tratar.
● Al finalizar las sustentaciones, el docente concluirá el tema de forma explicativa y
 FGA02; V:02

aclaratoria a situaciones de dificultad encontradas en desarrollo de la actividad

Criterios de evaluación:

● Para esta actividad evaluaremos la calidad del aporte valorando de manera especial la
capacidad de interpretar e hilar los aportes propios, con los aportes realizados
previamente por los demás participantes de tal manera que todos podamos hacer el
análisis ágil de ellos.
● Se evaluará el análisis con la temática del curso y de qué manera se ve reflejada la
intervención del trabajador social.

Instrumento evaluador:

Aspecto a 0.0 - 1.0 1.0 - 2.0 2.0 - 3.0 3.0 - 4.0 4.0 - 5.0
evaluar

Identificación El estudiante no El estudiante El estudiante da El estudiante da El estudiante da

de sucesos describe los solo describe un aporte de los unos aportes de unos aportes de
significativos aportes de los generalidades de sucesos los sucesos los sucesos
en el desarrollo sucesos las entrevistas históricos del históricos del históricos del
evolutivo del históricos del en relación a los Trabajo Social Trabajo Social Trabajo Social
Trabajo social. Trabajo Social aportes de los frente al frente al frente al
frente al sucesos quehacer del quehacer del quehacer del
quehacer del históricos del ejercicio ejercicio ejercicio
ejercicio Trabajo Social profesional profesional profesional
profesional frente al contemporáneo, contemporáneo contemporáneo,
contemporáneo quehacer del pero no lo explica su
del trabajos ejercicio desarrolló hasta pero no lo evolución e
social , profesional la actualidad. relaciona con la incidencia en la
evidenciados en contemporáneo. actualidad. actualidad
la entrevistas
realizadas.

Manejo del Su lenguaje es Su lenguaje es Su lenguaje es Su lenguaje es Su lenguajes es

lenguaje inadecuado y en inadecuado y no inconsistente, adecuado, adecuado,
los debates no es educado al algunas ideas presenta sus respetuoso, sus
muestra respeto ingresar al chat, son confusas y ideas con ideas responden
hacia la opinión sus ideas no se se limita a enviar claridad, hace a la temática,
de los expresa con un aporte. preguntas. hace preguntas y
compañeros claridad conclusiones

Convenciones No utiliza las No utiliza Utiliza muy Utiliza algunas Utiliza

convenciones muchas pocas convenciones acertadamente
del medio: utiliza convenciones: convenciones del medio: las
mayúsculas Presenta faltas del medio: muestra respeto convenciones
(Grita), no ortográficas presenta algunas por la opinión de del medio:
muestra respeto significativas, faltas sus compañeros, aguarda
por la opinión de hace uso de ortográficas, se se limita a su turno para
los compañeros, mayúsculas en extienden mucho responder las intervenir;
presenta faltas algunas en los aportes y preguntas de los utiliza
de ortografía, palabras, no es no es concreto. debates letras
sus aportes respetuoso con minúsculas
superan el la opinión de los cuando escribe
número compañeros. (no “grita” con
permitido de mayúsculas);
letras. se
muestra
respetuoso de
las
opiniones de
sus
compañeros;
expresa las ideas
de forma breve.
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ACTIVIDAD 5: RELACIONAR LAS LIMITACIONES DEL EJERCICIO DEL TRABAJO SOCIAL

EN SU DESARROLLO HISTÓRICO

Herramienta (Simulación o in situ): Portafolio

Modalidad (grupal o individual): Grupal, máximo de 5 personas

% evaluativo: 20%

Materiales Didácticos Mediacionales:

Formato matriz de relaciones.
ABC del Trabajo social Latinoamericano. (Alayon, 1981). Pág. 15 a la 57 y Capitulo XVII de Pág.
224 a 266) Disponible en: http://www.ts.ucr.ac.cr/binarios/libros/libros-000020.pdf
Las lecturas sobre el pasado del trabajo social. (Ramírez, 2002). Disponible en
https://revistas.unal.edu.co/index.php/tsocial/article/view/32508/32517
Pensar el Trabajo Social. Una introducción desde el constructivismo. (Kisnerman, 1998). Pág. 50
a la 57. Disponible en: http://www.trabajosocialbadajoz.es/colegio/wp-
content/uploads/2011/05/Pensar-el-Trabajo-social.pdf
Historia del Trabajo Social en Colombia 1900-1975. (Leal & Malagón, s.f.) Disponible en:
http://www.humanas.unal.edu.co/tsocial/files/4112/8498/8737/Historia-Historia%20del
%20Trabajo%20Social%20en%20Colombia-2.pdf

Orientación de la actividad:
Los fundamentos epistemológicos, teórico-conceptual y metodológicos relacionados con la
naturaleza, el devenir histórico del Trabajo Social, su objeto, objetivos y funciones, abordando
también los paradigmas, retos y tendencias que configuran el Trabajo Social como una profesión
moderna, compleja y de diversas dimensiones. De acuerdo con esto, se busca que en la
formación adquieran los elementos claves para la comprensión e intervención de los problemas
sociales contemporáneos, a fin de orientar sus acciones en lo social desde el quehacer propio
del trabajador social, logrando una articulación coherente entre la teoría y la práctica cotidiana
del ejercicio profesional como parte de su formación profesional. De lo anterior la importancia
conocer los referentes teóricos que servirán de base para la actuación profesional y le darán
sustento disciplinar al trabajador social para evitar que se convierta en un tecnólogo social.

Los invito a diligenciar una matriz en el formato que se encuentra en el Material Didáctico con el
nombre de Formato matriz de relaciones, donde se establezcan planteamientos desde un
sustento teórico claro.

Criterios de evaluación:
● Identificación de sucesos significativos en el desarrollo evolutivo del trabajo social.
● Este documento no debe exceder las 5 hojas y debe ser enviada a través de la
herramienta portafolio.
● Se tendrá en cuenta la capacidad de síntesis y la inclusión de los elementos más
importantes que se evidencia en el trabajo.

Instrumento evaluador:
 FGA02; V:02

Aspecto a 0.0 - 1.0 1.0 - 2.0 2.0 - 3.0 3.0 - 4.0 4.0 - 5.0
evaluar

Identificación de Se evidencia que Se evidencia que Se evidencia que Se evidencia en Se evidencia en

sucesos el estudiante no el estudiante si el estudiante en la matriz los la matriz los
significativos en identificó en la identifico en la la matriz se argumentos que argumentos, que
el desarrollo matriz la matriz los remitió al el estudiante el estudiante
evolutivo del evolución del sucesos resúmenes evidencia la identifica los
Trabajo social. trabajo social los significativos en existentes, ya identificación sucesos
sucesos , sus el desarrollo que sus evolutiva del significativos en
argumentos no evolutivo del argumentos son trabajo social, el desarrollo
se relacionan con trabajo social, en pocos en relación falta relación evolutivo del
la reflexión los argumentos con la reflexión entre algunos trabajo social,
realizada utilizados para de la guía elementos. relaciona las
responder las didáctica reflexiones de
reflexión, su acuerdo a los de
análisis es muy la guía didáctica
pobre

Coherencia Los términos Los términos Los términos Los términos Los términos
usados no usados no usados pueden usado tienen usados tienen
presentan presenta relación diferenciarse relación entre sí. relación entre sí,
relación ni entre sí, se entre sí, pero presenta una
coherencia. distinguen muy presenta buena
pocas ideas incoherencias. organización de
ideas.

Estructura Los conceptos No hay un buena Hay algunas Las posiciones Las posiciones de
están mal relación de los conceptos de cada concepto cada concepto
relacionados, en conceptos, sueltas y sin están bien están bien
la matriz pierde el algunas no es dilación y relacionada relacionada
sentido lógico. clara la idea coherencia debido al grado
expresada establecido de importancia de
cada uno

Secuencia Los conceptos no Los conceptos no Los conceptos Los conceptos Los conceptos
tienen ninguna tienen una buena presentan tienen una buena tienen una
relación relación algunas relación relación deductiva
deductiva adecuada y secuencias bien planteada
lógica buena y otras de
manera
desordenada

Reflexión final la matriz la matriz la matriz La matriz tiene La matriz tiene

presenta una presenta una presenta un poco una buena una excelente
conclusión corta conclusión corta, conclusión sobre conclusión, conclusión donde
(un párrafo) o no habla en el aprendizaje donde se resalta se resalta el
hay conclusión términos muy significativo del el aprendizaje aprendizaje
alguna generales y no tema significativo sobre
el tema
desarrollado

Presentación y La presentación
La presen La presentación La presentación La presentación La presentación
Ortografía de la matriz
del mapa presenta muchas del mapa es tiene buen tiene excelentes
presentaimágenes, texto,, cambios de agradable, pero contenido contenidos, buen
sobrecarga de errores ortográficos, la presenta errores aceptables, uso de la dilación
letra,
contenidos, ortográficos y pocos errores y conectores,
cambios de letra, presenta errores
portada gramaticales, la ortográficos y ortografía
errores significativos portada está una portada bajo impecable y una
ortográficos y incompleta. las normas APA portada bajo las
gramaticales, no normas APA.
hay portada
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Discusiones en torno al objeto del trabajo social

INTRODUCCIÓN
En relación con uno de los planteamientos en la revista de trabajo de trabajo social, en el cual afirma
que ni la ciencia ni la tecnología trabajan con objetos reales sino construidos contra el sentido común,
advierte que la noción de problema social que el Trabajador Social maneja, no es significativamente
distinta de la que manejan todas las personas. Y plantea que el desarrollo del Trabajo Social como
disciplina tecnológica, exige la construcción de su objeto superando la noción de problema social del
sentido común. (Aylwin, N. 1981)

Así el objeto, son aquellas situaciones originadas por carencias. Y nosotros lo ratificamos dando una
continuidad histórica al Trabajo Social, como realidad humana que requiere nuestra atención. El
objeto, por lo tanto, no es un a priori. Se constituye por y en una red de relaciones. Por lo tanto, como
una expresión de lo social, al ser problema para un determinado número de personas. Y la forma
como se lo define determina en gran medida qué hay que hacer para abordarlo. Los problemas
suelen surgir como personales o de un grupo reducido de personas, pero siempre son sociales.

Se hace importante comenzar a dilucidar cómo el trabajo social se va transformando en América

Latina y a partir de allí comprenderán cuáles son los aportes específicos que hacen del trabajo social
latinoamericano, uno de los más dinámicos y propositivos del mundo hoy en día.

MICROCOMPETENCIA
Identificar las discusiones en torno al objeto del trabajo social a través de las perspectivas y autores
que influyen en su definición.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Identificar las nuevas perspectivas y autores que influyen en su definición del objeto del Trabajo
social.
Relacionar los cambios del objeto de estudio en su desarrollo histórico.
Apreciar los aportes de los sucesos históricos en la consolidación del objeto del Trabajo Social

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Descripción del objeto de Trabajo Social a través de los periodos de consolidación de la profesión

ACTIVIDAD 6: EL OBJETO DEL TRABAJO SOCIAL A TRAVÉS DE LAS PERSPECTIVAS Y

AUTORES QUE INFLUYEN EN SU DEFINICIÓN.

Herramienta (Simulación o in situ): videoconferencia

Modalidad (grupal o individual): Individual

% evaluativo: 2.5%
 FGA02; V:02

Materiales Didácticos Mediacionales:

Pensar el trabajo social: una introducción desde el construccionismo (Kisnerman, 1998).
Disponible en:
http://www.trabajosocialbadajoz.es/colegio/wp-content/uploads/2011/05/Pensar-el-Trabajo-
social.pdf
El Objeto del Trabajo Social. Revista de Trabajo Social. (Aylwin, 1981) Disponible en:
https://repositorio.uc.cl/bitstream/handle/11534/6194/000379758.pdf?sequence=1
Apuntes sobre el objeto en Trabajo Social, (Zamanillo, 1999). Disponible en:
https://core.ac.uk/download/pdf/38812941.pdf
La paradoja de la negación en la intervención social. (Saavedra, 2017). Disponible en:
http://www.moebio.uchile.cl/59/saavedra.html
Escuela de Trabajo Social. (Universidad de Costa Rica, 2008). Disponible en:
http://unpan1.un.org/intradoc/groups/public/documents/icap/unpan048763.pdf

Orientación de la actividad:
En cuanto al objeto Richmond (1917), apunta que eran las situaciones (problemas sociales)
originadas principalmente por un escenario de carencia. el objeto de intervención es mucho más
que un problema social de sentido común que podamos distinguir en una situación, el objeto va
más allá de eso ya que “una cosa es señalar la situación que se presenta como problemática y
otra es definirla en términos de intervención. Definir el problema objeto de intervención es
delimitar qué aspectos de una necesidad social son susceptibles de modificar con nuestra
intervención profesional” O sea, esto se refiere a que cuando el profesional se plantee la
pregunta sobre el objeto de intervención la respuesta más que apuntar a la problemática en
particular que presente el caso que se esté tratando, deberá dirigirse a la amplia esfera de
aspectos y variables que están a su disposición y que pueden ser modificados por el para
contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de la persona, grupo o comunidad y de esta
forma llegar a contrarrestar la problemática general.

A partir de las lecturas realizadas y del material consultado, el aporte en la clase virtual debe dar
respuesta a lo siguiente ¿Desde el Trabajo Social cual es nuestro objeto de intervención?

Criterios de participación:
● El docente da la bienvenida a la clase, introduce el tema a tratar y describe el orden de
participación de los asistentes.
● Los participantes, en el orden establecido compartirán la respuesta a la pregunta
problematizadora.
● Al finalizar, el docente concluirá el tema de forma explicativa y aclaratoria a situaciones
de dificultad encontradas en desarrollo de la actividad

Criterios de evaluación:
● Argumentación en las diferentes definiciones de trabajo social según el autor
● coherencia en la descripción del objeto de Trabajo Social a través de los periodos de
consolidación

Instrumento evaluador:

Aspecto a 0.0 - 1.0 1.0 - 2.0 2.0 - 3.0 3.0 - 4.0 4.0 - 5.0
evaluar

Descripción del El estudiante no El estudiante El estudiante da El estudiante da El estudiante da

origen y la describe el solo describe el una descripción una descripción una descripción
evolución del objeto del trabajo objeto del trabajo del objeto del del objeto del el objeto del
Trabajo Social. social a través social a través trabajo social a trabajo social a trabajo social a
de las de las través de las través de las través de las
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perspectivas y perspectivas y perspectivas y perspectivas y perspectivas y

autores que autores que autores que autores que autores que
influyen en su influyen en su influyen en su influyen en su influyen en su
definición, definición, definición, ni lo definición, pero definición.
apoyadas en los planteados en desarrolló hasta no lo relaciona
documentos los documentos la actualidad. con la del origen y
sugeridos sugeridos actualidad. evolución del
trabajo social,
apoyado en las
teorías
planteadas en los
documentos
sugeridos
apoyados en
otros autores,
explica su
evolución e
incidencia en la
actualidad

Argumentación El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante

y análisis expone solo un expone expone un solo comprende y comprende y
propio sobre la argumentos de argumentos argumento analiza los textos analiza los textos
comprensión los textos sin tomados propio pero no y emite y emite
desde lo análisis propio textualmente de demuestra argumentos argumentos
analizado evidenciando los documentos comprensión apoyados en los apoyados en los
poca sin análisis lectora sobre los documentos documentos
comprensión propio ni procesos sugeridos sobre sugeridos y de
lectora sobre los comprensión de históricos del los procesos otros autores,
procesos lo leído, sobre trabajo social históricos del dando ejemplos
históricos del los procesos trabajo social actuales sobre
trabajo social históricos del los procesos
trabajo social históricos del
trabajo social

Manejo del Su lenguaje es Su lenguaje es Su lenguaje es Su lenguaje es Su lenguajes es

lenguaje inadecuado y en inadecuado y no inconsistente, adecuado, adecuado,
los debates no es educado al algunas ideas presenta sus respetuoso, sus
muestra respeto ingresar al chat, son confusas y ideas con ideas responden
hacia la opinión sus ideas no se se limita a enviar claridad, hace a la temática,
de los expresa con un aporte. preguntas. hace preguntas y
compañeros claridad conclusiones

Convenciones No utiliza las No utiliza Utiliza muy Utiliza algunas Utiliza

convenciones muchas pocas convenciones acertadamente
del medio: utiliza convenciones: convenciones del medio: las
mayúsculas Presenta faltas del medio: muestra respeto convenciones
(Grita), no ortográficas presenta algunas por la opinión de del medio:
muestra respeto significativas, faltas sus compañeros, aguarda
por la opinión de hace uso de ortográficas, se se limita a su turno para
los compañeros, mayúsculas en extienden mucho responder las intervenir;
presenta faltas algunas en los aportes y preguntas de los utiliza
de ortografía, palabras, no es no es concreto. debates letras
sus aportes respetuoso con minúsculas
superan el la opinión de los cuando escribe
número compañeros. (no “grita” con
permitido de mayúsculas);
letras. se
muestra
respetuoso de
las
opiniones de
sus
compañeros;
expresa las ideas
de forma breve.

ACTIVIDAD 7: SUCESOS HISTÓRICOS EN LA CONSOLIDACIÓN DEL TRABAJO SOCIAL

COMO PROFESIÓN
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Herramienta (Simulación o in situ): Formulario Google

Modalidad (grupal o individual): individual

% evaluativo: 20%

Materiales Didácticos Mediacionales:

Pensar el trabajo social: una introducción desde el construccionismo (Kisnerman, 1998).
Disponible en:
http://www.trabajosocialbadajoz.es/colegio/wp-content/uploads/2011/05/Pensar-el-Trabajo-
social.pdf
El Trabajo Social (Ramírez de Mingo, 1987). Disponible en:
http://revistas.ucm.es/index.php/CUTS/article/view/CUTS8787110073A/8679
Línea de tiempo asistencia social (Agrupación por el Desarrollo Social Colectivo, s.f). Disponible
en:
http://desarrollosocialcolectivo.bligoo.cl/linea-de-tiempo-historia-del-trabajo-social#.WcBws3byjIU
Desarrollo social colectivo. (Arellano & Cano, 2016) Disponible en:
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/mod/page/view.php?id=44346
Los Pioneros del Trabajo Social Una apuesta por descubrir (Universidad de Huelva, 2010) (Pág.
55 a la 265). Disponible en:
http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/3040/b13438177.pdf
Algunos Precursores del Trabajo Social. (Servicio social generando cambio, 2012) Disponible en:
https://serviciosocialgenaradoresdesupropiocambio.wordpress.com/2012/11/07/algunos-
precursores-del-trabajo-social/
Los inicios de la asistencia social en Colombia (Castro, 2007) Disponible en:
http://sociohistoria.univalle.edu.co/inicios.pdf
Propuestas Contemporáneas en Trabajo Social. (Matus, 1999), Disponible en:
http://www.innovaise.cl/repos/docs/Libros/1999%20-%20Matus%20-%20Propuestas
%20contemporaneas%20en%20trabajo%20social.pdf
Diccionario especializado de trabajo social: un aporte a la metodología de la práctica
terminológica. Montoya (1999). Disponible en:
http://www.ts.ucr.ac.cr/binarios/pela/pl-000071.pdf
Una perspectiva Teórica Metodológica de la Intervención en Trabajo Social. (Rozas, 1998).
Disponible:
http://jornadasjovenesiigg.sociales.uba.ar/files/2013/10/eje9_arbuatti.pdf
ABC del Trabajo social Latinoamericano. Alayon (1981) Pág. 15 a la 57 y capítulo XVII en la
página 224. Disponible en: http://www.ts.ucr.ac.cr/binarios/libros/libros-000020.pdf
Las lecturas sobre el pasado del trabajo social. (Ramírez, 2002). Disponible en
https://revistas.unal.edu.co/index.php/tsocial/article/view/32508/32517
Pensar el Trabajo Social. Una introducción desde el constructivismo. (Kisnerman, 1998). (leer de
la página 50 a la 57 ). Disponible en: http://www.trabajosocialbadajoz.es/colegio/wp-
content/uploads/2011/05/Pensar-el-Trabajo-social.pdf
Historia del Trabajo Social en Colombia 1900-1975. Leal & Malagón, s.f.) Disponible en:
http://www.humanas.unal.edu.co/tsocial/files/4112/8498/8737/Historia-Historia%20del%20Trabajo
%20Social%20en%20Colombia-2.pdf
El Objeto del Trabajo Social. Revista de Trabajo Social. (Aylwin, 1981) Disponible en:
https://repositorio.uc.cl/bitstream/handle/11534/6194/000379758.pdf?sequence=1
Apuntes sobre el objeto en Trabajo Social, (Zamanillo, 1999). Disponible en:
https://core.ac.uk/download/pdf/38812941.pdf
La paradoja de la negación en la intervención social. (Saavedra, 2017). Disponible en:
http://www.moebio.uchile.cl/59/saavedra.html
Escuela de Trabajo Social. (Universidad de Costa Rica, 2008). Disponible en:
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http://unpan1.un.org/intradoc/groups/public/documents/icap/unpan048763.pdf

Orientación de la actividad:
Por lo que se refiere a los sucesos históricos en la consolidación del trabajo social como
profesión, estas nuevas demandas deben ser atendidas y estudiadas, por el Trabajo Social
contemporáneo, desde su abordaje teórico metodológico y técnico-operativo consecuente con su
concepción y el momento histórico que los determina. El logro de la satisfacción de necesidades
materiales, sobre todo subjetivas, en los individuos y grupos o sectores, debe resultar en la
vivencia personal y social de la realización de una vida digna que represente el acceso a los
derechos, a la justicia, y principalmente a la libertad, lo que hará posible el auto-reconocimiento
de los sujetos como actores sociales, capaces de construir sus propios proyectos históricos; es
decir, inventar y reinventar desde sus valores e identidades propias, gozar de autonomía y ejercer
su autodeterminación para definir su buen vivir.

Para esta actividad, es importante que el estudiante retome lo visto durante el desarrollo de las
tres unidades iniciales sobre: 1) los antecedentes históricos del Trabajo social: precursores y
pioneros. 2)la reconceptualización y conceptualización (Agremiación) 3) discusiones en torno al
objeto del trabajo social, se dispondrá un examen de 5 preguntas relacionadas con los temas.

Criterios de participación:
A continuación, se presentan los procedimientos a desarrollar el examen de opción múltiple, para
el cual se tiene 30 minutos:

● Ingresar a la carpeta evaluaciones de la herramienta Material, e ingresar al examen

online con el nombre Historia del trabajo social.
● Los textos sugeridos servirán de apoyo para la respuesta, teniendo en cuenta el examen
en línea pretende analizar los antecedentes históricos del Trabajo Social a partir de los
precursores y pioneros, limitaciones y perspectivas a partir de las etapas de la re-
conceptualización y conceptualización que dan como resultado las discusiones en torno
al objeto del trabajo social.
● El estudiante debe escoger una sola respuesta en las preguntas de opción múltiple.
● Una vez concluya el examen deberá revisar nuevamente sus respuestas ya que una vez
enviadas no podrá volver a presentar el examen.
● Si el estudiante envía el examen completo, está autorizando su revisión y evaluación.
● Dar clic en enviar al finalizar la evaluación.
● Al ser una evaluación, se deberá esperar la revisión realizada por el docente, el cual
notificará vía correo electrónico la valoración y realimentación correspondiente.

Criterios de evaluación:
● Descripción del objeto de Trabajo Social a través de los periodos de consolidación de la
profesión.
● Se tendrá en cuenta la respuesta correcta.
● La brevedad en las respuestas y el análisis realizado acorde a los temas vistos durante el
desarrollo del curso.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Kisnerman. (s.f). Pensar el trabajo social- una introducción desde el construccionismo, segunda
edición. Grupo Editorial. Lumen Hvmanitas. México. Disponible en:
http://www.trabajosocialbadajoz.es/colegio/wp-content/uploads/2011/05/Pensar-el-Trabajo-social.pdf
Universidad de Huelva (2010), Los Pioneros del Trabajo Social Una apuesta por descubrir. Imprime
IVC Cegar, S.L. Disponible en:
http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/3040/b13438177.pdf
Ander-Egg, Ezequiel. (1986).Diccionario de Trabajo Social.Editorial Colombia Ltda. Bogotá.
Disponible en: http://abacoenred.com/wp-content/uploads/2017/05/Diccionario-de-trabajo-social-
Ander-Egg-Ezequiel.pdf
Aylwin de Barros, Nidia. (1981). Objeto del Trabajo Social. Revista de Trabajo Social No. 8. Pontificia
Universidad Católica. Chile. Disponible en: http://dns.ts.ucr.ac.cr/binarios/pela/pl-000138.pdf
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MATRIZ DE RELACIONES; TRABAJO SOCIAL, LA TEORÍA POSITIVISTA, ESTRUCTURALISTA,

FUNCIONALISTA Y MATERIALISTA

Guía para resolver este portafolio

1. Tenga a la mano los conceptos y las notas de textos y otros espacios en los que hemos
trabajado: trabajo social, asistencia social, teoría positivista, teoría estructuralista, teoría
funcionalista y teoría materialista
2. Lea detenidamente cada concepto, estos pueden encontrarse en las diferentes guías de
trabajo (material del curso) y en lo que cada uno de ustedes ha consultado también de
manera independiente.
3. Ubíquese en la matriz, allí vamos a revisar cada ítem y a establecer las relaciones entre
ellos. Por ejemplo; la primera fila que nos pide establecer tres relaciones diferentes entre
Trabajo social y Asistencia Social.
4. De acuerdo a lo aprendido, vamos a ir pensando relaciones que pueden darse entre estos
conceptos, un ejemplo de esta podría ser: El trabajo social es una profesión basada en la
práctica y una disciplina académica que promueve el cambio y el desarrollo social, la
cohesión social, y el fortalecimiento y la liberación de las personas.
5. Realice el mismo procedimiento para cada uno de los conceptos.
6. A modo de ejemplo, les comparto algunos desarrollos que realice sobre la matriz.
7. No olvidar incluir la bibliografía de los textos consultados o citados en el trabajo.

Relación Concepto
Concepto

Asistencia social
Trabajo Social

Trabajo Social Teoría positivista

Trabajo Social Teoría estructuralista

Trabajo Social Teoría funcionalista

Trabajo Social Teoría materialista

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Bibliografía