¿Cómo nace un paradigma?

Un grupo de científicos colocó cinco monos en una jaula, en cuyo

centro colocaron una escalera y, sobre ella, un montón de
bananas.
Cuando un mono subía la escalera para agarrar las bananas, los
científicos lanzaban un chorro de agua fría sobre los que
quedaban en el suelo.
Después de algún tiempo, cuando un mono iba a subir la escalera,
los
otros lo agarraban a palos.
Pasado algún tiempo más, ningún mono subía la escalera, a pesar
de la
tentación de las bananas. Entonces, los científicos sustituyeron
uno de
los monos.
La primera cosa que hizo fue subir la escalera, siendo
rápidamente bajado por los otros, quienes le pegaron.
Después de algunas palizas, el nuevo integrante del grupo ya
no subió más la escalera.
Un segundo mono fue sustituido, y ocurrió lo mismo. El
primer sustituto participó con entusiasmo de la paliza al
novato.
Un tercero fue cambiado, y se repitió el hecho.
El cuarto y, finalmente, el último de los veteranos fue
sustituido.
Los científicos quedaron, entonces, con un grupo de cinco
monos que, aún cuando nunca recibieron un baño de agua
fría, continuaban golpeando a aquel que intentase llegar a
las bananas.
Si fuese posible preguntar a algunos de ellos por qué le
pegaban a quien intentase subir la escalera, con certeza la
respuesta sería:

"No sé, las cosas siempre se han hecho así, aquí..."

¿Te suena conocido?

“por qué estamos haciendo las cosas de una manera, si a lo

mejor las podemos hacer de otra.”

"Es más fácil desintegrar un átomo que un pre-concepto" -

Albert Einstein.
 ¿Qué es un Paradigma?
AUTOR DEFINICIÓN DE PARADIGMA RASGOS RELEVANTES

Es una concepción del objeto de Concepciones acerca del objeto

estudio de una ciencia de los de estudio de una ciencia,
Briones problemas para estudios de la problemas a estudiar, formas
naturaleza de sus métodos y de la de explicar, comprender e
forma de explicar o comprender interpretar los resultados de
los resultados de la investigación la investigación.
realizada.
Paradigma es un sistema de Sistema de ciencias, principios,
creencias, principios, valores y valores y primeras visión de
premisas que determinada la realidad; tipos de
Kuhn comunidad científica tiene de la problemas legítimas,
realidad. métodos y técnicas validos
para buscar respuestas y
soluciones.
 Paradigmas
Son marcos de referencia, orientaciones, matrices,
estructuras o vías de racionalidad desde los que se
mantienen determinados supuestos, valores o
creencias y que pueden desembocar en teorías.
Los paradigmas son realizaciones científicas
universalmente reconocidas, que, durante cierto
tiempo proporcionan modelos de problemas y
soluciones a una comunidad científica.
 Paradigmas en La Investigación
Cuantitativo
* Utiliza técnicas cuantitativas de
recolección y análisis de datos
* Es positivista y presta poca atención a los
estados subjetivos de quien actúa
* Medición controlada y a veces con
intervención
* Se dice objetivo
* Orientado a la comprobación,
confirmatorio e hipotético deductivo
* Orientado al resultado
* Énfasis en la confiabilidad de los datos:
replicabilidad
* Intenta generalizar: estudio de muchos
casos
* Asume la realidad como estable
Cualitativo
* Utiliza técnicas cualitativas de recolección
y análisis de datos
* Es fenomenológico y le interesa conocer el
marco de referencia de quien actúa
* Observación naturalista y sin control
* Se dice subjetivo
* Orientado a los descubrimientos,
exploratorio, descriptivo e inductivo
* Orientado al proceso
* Énfasis en la validez de los datos:
ajustados a la realidad y profundos
* No le interesa generalizar: realiza estudios
en contextos particulares
* Asume la realidad como dinámica
 PARADIGMAS DE LA
INVESTIGACION EDUCATIVA

POSITI INTERPR
ETATIVO
VISTA

CRITICO
Resumen
Con estos Tres principios (expansionismo, pensamiento sistémico y
teleología) la teoría general de sistemas(TGS) permitió el surgimiento
de la cibernética e influyó en la teoría general de la administración
redimensionando totalmente sus concepciones. Fue una verdadera
revolución en el pensamiento sistémico.
 CORRIENTES EDUCATIVAS Y LA
EVOLUCIÓN DEL CONOCIMIENTO
 Método de Jhon Dewey (1859 – 1952)

• El pragmatismo o la experiencia
• Aprendizajea través de la experiencia.
• Hacer “razonables los objetos”
• Relevancia, la personalidad del estudiante.
• Enfatizar el aprendizaje más que la enseñanza.
• Programas flexibles de acuerdo a las
situaciones educativas.
• Programa en función la capacidad del alumno.
• Atender los intereses de los niños, dejar de usar el
memorismo.
 EL MÉTODO MONTESSORI
MARÍA MONTESSORI (1870 – 1952)
El niño es un ser con movimiento y libertad, moldeamos
estas dos potencialidades y serán la esperanza de la
humanidad.

• se caracteriza por proveer un ambiente preparado: ordenado,

estético, simple, real, donde cada elemento tiene su razón de ser
en el desarrollo de los niños.
• El niño es sensible ante la adquisición de habilidades como la
lengua, el sentido del orden, la escritura y la lectura.
• El ambiente preparado y adecuado brindan al niño un
desarrollo completo y una libertad de elección.
• El adulto es un observador y un guía; ayuda y estimula al niño en
todos sus esfuerzos. Le permite actuar, querer y pensar por sí
mismo, ayudándolo a desarrollar confianza y disciplina interior.
 EDUCACIÓN HUMANISTA EXISTENCIAL
• Facilitar el cambio y el aprendizaje a los
CARL ROGERS alumnos.
(1902 – 1987) • Es un modelo anti autoritario.
• El maestro debe estar interesado en el
alumno.
• El maestro humanista fomenta el
espíritu cooperativo.
• El maestro humanista debe desarrollar
la empatía.
• Rechazar actitudes autocráticas.
• Se logra a través del aprendizaje
significativo.
•El maestro como facilitador
del aprendizaje.
•El maestro estimula a
los alumnos a tener
confianza en si mismos.
 SIGMUND FREUD (1956 – 1939)

La infancia y la
adolescencia: desarrollo emocional
(EL PSICOANALISIS)

• Los problemas emocionales adultos son producto de problemas en

la infancia.
• Descubre que las experiencias significativas de un adulto han
tenido lugar en la infancia.
• Los aspectos más significativos durante
nuestro desarrollo se gestan durante los seis primeros años de vida.
•La educación deberá ser menos rígida e intolerante.
•La orientación sexual o sexualidad se verán bien orientadas a nivel de la
escuela. Con comportamientos y actitudes positivas.
 Método de Jean Piaget

“DE LA ACCIÓN A LA OPERACIÓN”

• Piaget es reconocido como el más grande psicólogo del siglo XX

• Estudia problemas relacionados con el desarrollo de la inteligencia.
• Estudia la inteligencia desde el nacimiento hasta la aparición del
lenguaje.
• El niño con maneras de pensar específicas que lo difieren del adulto.
• El conocimiento se da en la relación alumno objeto.
• Es el propio sujeto quien construye o reconstruye el conocimiento.
• La experiencia física y social es u estimulo para modificar los esquemas
cognitivos que en un principio son sensorio motores.
• Aprender por descubrimiento, y un maestro que oriente el aprendizaje.
• Formar personas con capacidad creativa, innovadora y que descubra.
• Formar personas con capacidad crítica, que puedan discernir y verificar
información.
• Prepara al alumno para que ensaye y construya el modelo del mundo que
lo rodea y pueda enfrentarse a él con libertad.
 Método de Lev Vigotsky (1896 – 1934)

TEORÍA SOCIO CULTURAL DEL APRENDIZAJE

• El hombre como ser social

• El desarrollo y el aprendizaje se relacionan.
• El aprendizaje procede del desarrollo o de la experiencias adecuadas.
• Se debe centrar en los procesos que aún no terminan de
consolidarse.
• La educación es un medio interactivo entre padres, alumnos y
profesores
• Los aprendizajes no solo suceden en los medios escolares, sino en la
familia y en los medios sociales.
• La educación es fuente de liberación e identidad, es la forma como
cada persona encentra su camino para realizarse y aportar cosas al
contexto cultural.
 Una proposición analítica es
Filosofo alemán del
aquella en la que el
siglo XVIII
predicado, esta contenido en
(1724-1804)el mas
el sujeto.combina
importante de la
INMANUEL KANT pensamientos racionalistas
edad moderna
con empiristas.

Kant exploro, las

posibilidades de que
la razón, pueda regir Las proposiciones son de
el mundo de la dos tipos, empíricas o a
experiencia . posteriori y a priori.

Critica de la razón pura

(1781) en la que examino
las bases del conocimiento
humano y creo una
epistemología individual .
 CONSTRUCTIVISMO

Cuerpo de teorías que tienen en

común la idea de que las personas,
tanto individual como
colectivamente, construyen sus
ideas, conocimiento sobre su medio
físico, social, o cultural.

Figuras: Jean piaget

De esa concepción de Ausubel Novak Kelly
construir , el Bachelard
pensamiento surge el Von Glaserfeld
termino que ampara a Ch.darwin
todos, los teóricos
constructivistas
Puede denominarse, teoría El constructivismo,
constructivista, toda aquella alberga en su interior
que entiende que el una variedad de escuelas
conocimiento , es un proceso y orientaciones:
de construcción o constructivismo el
reconstrucción de la realidad, humano, el social, el
que tiene su origen en la radical.
interacción, entre las personas
y el mundo.