El contexto educativo en la investigación sobre la actuación del profesor

Maestría en Educación
Profundización: Procesos de Enseñanza - Aprendizaje

Yulian Fernando Barbosa Amaya

ID: 000697099

Línea de Investigación
Modelos de acompañamiento para la formación integral

Profesor líder
Yolanda Clavijo Alonso, Mg.

Profesor Tutor
Hernando de J. Velásquez M.

Salgar- Antioquia Septiembre, 2019

 Introducción

La escuela como parte importante de la sociedad cuya misión es educar y formar de una

manera integral e integradora, debe facilitar dentro de ella, procesos de reflexión del entorno y de

autorreflexión que le permitan replantear día a día su manera de actuar dentro del arte de enseñar

por y para una sociedad.

Son muchos los factores que inciden en la planificación del proceso de enseñanza, dichos

factores son el punto de partida que origina tanto las facilidades para organizar el actuar de la

escuela como las dificultades que muchas veces trastocan la correcta aplicación de estrategias

diversas que conlleven al cumplimiento de los objetivos esperados por parte de los estudiantes.

¿Qué factores influyen en la docencia?

El diseño de los procesos de enseñanza de un profesor pueden estar influidos por diversos

factores algunos de ellos parten de las disposiciones generales que forman parte de la normativa

existente mientras que otros están enfocados en procesos internos de la propia institución y del

entorno en el cual se encuentra inmersa.

Trigwell y Prosser (1997) citado por (Badía & Gómez, 2014) expresan que: “tres

principales condiciones del contexto que los profesores tienen en cuenta para enseñar son el

tamaño de los grupos en el aula, el control sobre la enseñanza y la valoración positiva de la

enseñanza por parte de la institución educativa”

Para Jones (2008) citado por (Badía & Gómez, 2014) “también influyen el tamaño del

grupo en el aula, la distribución de tiempo y la falta de apoyo por parte de los departamentos en

las prácticas”
 Jessop, Gubby & Smith, (2011) citados por (Badía & Gómez, 2014) expresan que “las

condiciones físicas del entorno promueven enfoques de enseñanza centrados en el profesor y en

la transmisión de contenido. Algunas de estas condiciones físicas son las sillas fijas y su

ubicación, los apoyos tecnológicos y la disposición del espacio”

De acuerdo a la investigación realizada por (Badía & Gómez, 2014) se identificaron seis

factores del contexto instruccional que afectan el diseño de la docencia:

“Contenido, materia, profesor y estudiantes, Innovación docente y recursos educativos,

diseño del curso, actitud de los estudiantes, características de los estudiantes, relación profesor-

materia”. (Badía & Gómez, 2014)

Según la (revista digital para profesionales de la enseñanza, 2009) estas son las

condiciones del contexto que inciden directamente en la enseñanza: “La normativa, contexto

sociocultural, la familia, los medios de comunicación, las tic y factores culturales y lingüísticos”

¿Puede organizar en orden de importancia estos factores que inciden en la

docencia?

Dentro de estos factores que inciden en la docencia, es importante resaltar algunos que

por su importancia dentro de la construcción de sociedad son indispensables en la construcción,

no solo del currículo, sino de todo el actuar de empresa educativa.

En la cima de esta pirámide y como eje fundamental de cualquier proceso de enseñanza

ha de estar el contexto sociocultural en el que se encuentra inmersa la escuela, es importante que

la escuela conozca las características de su entorno, cómo están conformadas las familias, cuáles

son sus ocupaciones, etc. Para que de este modo pueda diseñar estrategias diversas que procuren
una enseñanza contextualizada que promueva la aplicación de saberes dentro del mismo

contexto, siempre en búsqueda de solucionar problemas cercanos.

En el siguiente escalón de la pirámide debe estar la familia, como núcleo social que inicia

los diversos procesos en cada ser humano. Es importante que la escuela comience a concebir la

familia como parte importante e influyente en el qué hacer pedagógico y se despoje de la excusa

de culparla del fracaso escolar; es importante que ésta no se relegue a instancias poco

participativas en el actuar de la escuela y que obtenga un protagonismo que se evidencie a través

de su presencia en la construcción del currículo, en la evaluación institucional y en la

construcción del PEI.

En el tercer lugar y como parte muy importante e influyente se encuentra la normativa

vigente que dicta una serie de obligaciones que la escuela debe adoptar desde diferentes ámbitos

organizativos, estas obligaciones, a mi modo de ver coaccionan muchas veces el actuar del

docente quien en medio de tanta exigencia burocrática olvida la verdadera esencia de su labor

docente, enseñar. Es importante que en este aspecto, nosotros como docentes tengamos un poco

de rebeldía, de manera especial ante aquellas normas que pretenden homogenizar los contenidos

y las formas de enseñar, de tal manera que cada uno de nosotros como maestros que somos,

podamos enriquecer la vida comunitaria y social a partir de una educación más cercana, unas

formas más humanas y unos saberes que impacten el entorno.

En el último escalón de la pirámide, pondría las tic y los medios de comunicación, ya que

estos aunque son parte importante de la actualidad y tienen una influencia de los estudiantes de

nuestra época, no son indispensables para generar conocimiento, sirven como una herramienta
que facilita las adquisición de muchas habilidades y en este sentido han de ser incluidas en los

procesos de enseñanza, pero no deben convertirse en el único medio para enseñar o aprender.

¿Qué factores (condiciones-circunstancias-aspectos) posibilitan-facilitan la actividad

del profesor? ¿En qué sentido facilitan?

Dentro de las condiciones que facilitan la actividad docente, primeramente ha de estar el

valor que el estado y la sociedad dan a su trabajo como forjadores de progresos y paz mediante la

educación de los ciudadanos, en la medida que el estado considere importante a sus docentes,

toda la sociedad responderá a esta mirada y actuará como acompañante de los procesos. Pero

lastimosamente en nuestra realidad Colombiana no sucede así, los docentes no somos valorados

por el estado e incluso en muchas ocasiones somos el blanco de las críticas de los líderes

políticos que ven en la educación una amenaza a las posturas hegemónicas dominantes.

Otro aspecto importante que facilita la actividad del profesor es contar con el apoyo de

las directivas del plantel en el que desempeña su labor, ya que en este sentido contar con este

apoyo, permite ante todo que se desarrollen procesos pedagógicos que se originan a partir de un

diálogo constructivo basado en la armonía y buen ambiente en la comunidad educativa, segundo,

donde reina un buen ambiente el docente es capaz de poner a disposición de la escuela todo su

talento y capacidad creativa y por último, un docente que es valorado desde su entorno cercano,

es un docente que llega al aula de clases contento, animado y con diversas estrategias promotoras

de más y mejores saberes para sus estudiantes.

Otro aspecto importante que facilita la labor del docente, es contar con el apoyo de los

padres de familia y comunidad en general, ya que al contar con estos dos apoyos, la escuela se

convierte en un punto de convergencia de toda una comunidad, brindando la oportunidad de

participar a todas las personas y no solo participar desde los eventos que la escuela organiza, sino

también dando la oportunidad a todas las personas de proponer y crear escuela y comunidad

desde la participación activa en decisiones importantes.

Por último, el docente ha de ser una persona abierta a la innovación, entender que el

mundo cambió y que la educación no debe quedarse atrás en este cambio. La innovación ha de

convertirse en un instrumento poderoso que acerque el saber a los estudiantes desde formas

diferentes.

¿Qué factores obstaculizan-impiden la actividad del profesor en educación

secundaria? ¿En qué sentido obstaculizan?

Los principales factores que impiden que la actividad docente sea llevada de la manera

correcta tienen que ver con los siguientes aspectos:

Falta de dirección tanto de las políticas nacionales educativas, como de las políticas

locales e institucionales que muchas veces carecen de sentido y organización y se convierten en

un cúmulo de elementos desordenados que simplemente dan cuenta de unas exigencias que se

deben cumplir desde el ámbito internacional, hasta el nivel institucional; hecho que genera un

vacío organizacional carente de una caracterización del contexto seria y concreta que permita

desarrollar la actividad académica desde un enfoque de participación y de impacto en el entorno.

La burocracia existente en el ámbito educativo no permite dedicar el tiempo suficiente a

desarrollar clases que tengan en cuenta todas las exigencias del entorno y los estilos de

aprendizaje de cada estudiante, la escuela ha perdido su esencia y aunque la ley promulga una

cierta libertad en el actuar docente, en realidad en la escuela se debe hacer lo que las leyes

(muchas veces impuestas por organizaciones como la OCDE) dicen.

 La resistencia al cambio es otro factor que no permite que los docentes puedan desarrollar

su actividad atendiendo a las nuevas expectativas del mundo moderno, la aplicación de

estrategias obsoletas están convirtiendo a la educación moderno en un proceso cargado de

obsolescencia y anacronismo.

Referencias

Badía A y Gómez F. (2014) Condiciones del contexto que inciden en la enseñanza.

Recuperado de: http://revistas.uned.es/index.php/educacionXX1/article/viewFile/11484/11425

Federación de enseñanza de CCOO de Andalucía (2008). La importancia del contexto en

el proceso de enseñanza aprendizaje. Revista digital para profesionales dela enseñanza. No. 5

Nov. 2009. Recuperado de: https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd6448.pdf.

Pereda, Cecilia Escuela y comunidad. Observaciones desde la teoría de sistemas sociales

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1, núm. 1, enero junio, 2003, p. 0 Red Iberoamericana de Investigación Sobre Cambio y Eficacia

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