Questão 01 - Prova: Técnico em Assuntos Educacionais DVE - UFV 2012

Com base na Teoria Piagetiana, relacione os conceitos da primeira coluna de

acordo com as definições apresentadas na segunda coluna:
1. Adaptação
2. Assimilação
3. Acomodação
4. Organização
5. Esquema
6. Estrutura
7. Invariantes
8. Funcionais Estágio
( ) É a unidade estrutural básica de pensamento e ação. É usado para
processar e identificar a entrada de estímulos. É construído pelo sujeito
individualmente pelos processos de assimilação e acomodação. Refere-se aos
comportamentos possíveis à cada estrutura.
( ) É um dos componentes do desenvolvimento cognitivo. São maneiras de
organização do pensamento. São sistemas de esquemas que se relacionam e
se conservam buscando o equilíbrio. É o ‘órgão’ que o indivíduo possui para se
relacionar com o ambiente. As mudanças consistem no desenvolvimento
intelectual.
( ) É um meio para compreender o processo de desenvolvimento do ser
humano. São formas de interagir com o ambiente que têm características
semelhantes. Traduzem diferentes formas de organização mental e de
diferentes estruturas cognitivas. É um instrumento metodológico, de
classificação, que descreve o desenvolvimento do pensamento ao longo de um
continuum.
( ) É a tendência e habilidade de todas as espécies de sistematizar seus
processos em sistemas coerentes. Se não fosse essa característica, a cada
desequilíbrio o sistema acabaria.
( ) É a essência do funcionamento biológico e do funcionamento intelectual.
Todos os organismos vivos possuem e ocorre por meio de dois processos
básicos.
( ) É um processo cognitivo em que o sujeito integra um novo dado aos
esquemas já existentes de modo a incorporá-lo à estrutura existente do
sistema e que explica o crescimento dos esquemas.
( ) É a variação de um esquema, a criação de novos esquemas ou a
modificação de velhos esquemas, e que explicam o desenvolvimento dos
esquemas.
( ) É um dos conceitos mais fundamentais da teoria que explica o modo de
funcionamento intelectual e que constitui nossa herança biológica geral e
permanece constante durante toda vida. A sequência CORRETA é:
a) 8, 4, 6, 7, 1, 2, 3, 5.
b) 5, 6, 8, 4, 1, 2, 3, 7.
c) 5, 6, 7, 1, 4, 3, 2, 8.
d) 8, 5, 6, 1, 4, 3, 2, 7.

Questão 02 - Prova: Técnico em Assuntos Educacionais DVE - UFV 2012

Com relação aos estágios (ou estádios) de desenvolvimento, de acordo com
a Teoria Piagetiana, assinale V para as sentenças VERDADEIRAS e F para
as FALSAS.
( ) Os estágios do desenvolvimento são uma maneira de explicar a organização
mental e as idades cronológicas são norteadoras referindo-se às idades mais
prováveis em que a criança apresenta os comportamentos descritos em cada
estágio.
( ) A ordem de sucessão dos estágios é constante, embora a criança possa
omitir ou pular qualquer um dos estágios dependendo dos estímulos do meio.
( ) O conceito de ‘estágio’ explica a forma de organização intelectual e pode ser
compreendido como uma escada em que cada vez que o sujeito atinge um
degrau superior, ou seja, uma estrutura mais complexa, deixa a estrutura
menos complexa para trás evoluindo em seu pensamento.
( ) O estágio sensório-motor caracteriza-se pela falta da função simbólica e por
isso não se pode considerar que haja inteligência propriamente dita.
( ) O estágio pré-operatório tem início com as primeiras simbolizações
rudimentares que aparecem no final do período sensório-motor, ou seja, há
representação e por isso o pensamento não está mais preso aos eventos
perceptivos e motores.
( ) O pensamento pré-operatório praticamente não pode ser considerado um
pensamento ‘bom’ pelas características que ele apresenta e que impedem que
esse seja um pensamento lógico.
( ) No período operatório concreto, os processos mentais da criança tornam-se
lógicos, ou seja, a criança tem em seu controle um sistema cognitivo coerente
e integrado com o qual organiza e age no mundo.
( ) As operações formais constituem o ápice do desenvolvimento intelectual; o
estado final de equilíbrio para o qual a evolução intelectual vinha-se dirigindo
desde o nascimento e, após este estágio, não há mais mudança qualitativa nas
estruturas e sim mudanças quantitativas. A sequência CORRETA é:
a) F, V, V, V, F, F, V, F.
b) V, V, F, V, V, F, F, V.
c) F, F, V, F, F, V, F, F.
d) V, F, F, F, V, V, V, V.

Questão 03 - Prova: Técnico em Assuntos Educacionais DVE - UFV 2012

Com relação à construção do número na perspectiva Piagetiana, leia as
afirmativas abaixo:
I. O número não é empírico por natureza, a criança o constrói através da
abstração reflexiva pela sua própria ação mental de colocar coisas em relação;
o conceito de número não pode ser ensinado, pois a criança o constrói por si
mesma, pela sua capacidade de pensar; a adição não precisa ser ensinada,
posto que a própria construção do número envolve a repetida adição deste.
Cada criança constrói o número criando e coordenando relações.
II. O objetivo da matemática é aprimorar o raciocínio das crianças, tornando-as
mais capazes de refletir sobre sua realidade. A construção do número acontece
gradualmente por partes ao invés de tudo de uma vez, o que leva anos para
ser construído. A conservação, classificação e seriação são necessárias à
construção da noção de número pela criança, sendo que essas estruturas bem
trabalhadas na pré-escola possibilitarão à criança dispor de instrumentos
intelectuais para compreender o conceito numérico e as operações como
adição, subtração, divisão e multiplicação. III. O número é uma relação criada
mentalmente pelo indivíduo. A criança constitui o número em função da sua
sucessão natural, e essa construção ocorre junto com as operações da lógica
de classificação e seriação, ou seja, o número operatório é a síntese de duas
entidades lógicas: da inclusão de classe e da ordem serial, que a criança
elabora por abstração reflexiva. A construção do número também está
relacionada aos princípios da conservação, que é uma condição necessária de
toda atividade racional, inclusive do pensamento aritmético.
IV. Piaget estava muito mais interessado naquilo que poderíamos chamar de
prontidão para números do que nas realizações aritméticas como tais. Seu
objetivo foi o de investigar e diagnosticar a evolução de capacidades
relacionadas à noção numérica muito mais sutis e básicas do que aquelas
envolvidas nas conhecidas operações elementares de contar, somar, subtrair,
etc.
Estão CORRETAS as afirmativas:
a) I e III, apenas.
b) II e IV, apenas.
c) I, II e III, apenas.
d) I, II, III e IV.
Questão 04 - IBFC - 2013 - SEAP-DF - Professor - Atividades
As reflexões teóricas sobre o processo ensino-aprendizagem permitem
identificar o movimento de ideias de diferentes correntes acerca dessa
problemática. Sobre esse assunto e de acordo com a teorização de Piaget,
julgue os itens:
I. As contribuições da teoria construtivista de Piaget, sobre a construção do
conhecimento e os mecanismos de influência educativa, têm chamado a
atenção para os processos sociais e coletivos, que têm lugar em um contexto
exclusivamente focado no âmbito interpessoal e que procuram analisar como
os alunos aprendem, estabelecendo uma estreita relação com os processos de
ensino em que estão conectados.
II. Segundo Piaget, o pensamento é a base em que se assenta a
aprendizagem, é o modo pelo qual a inteligência se manifesta, e a inteligência
é fenômeno biológico condicionado pela base neurônica do cérebro e do corpo,
sujeito ao processo de maturação do organismo. A inteligência desenvolve uma
estrutura e um funcionamento, sendo a estrutura, de acordo com o autor, fixa e
acabada.
III. Piaget destacou a importância de uma hierarquia de tipos de aprendizagem
que vão desde a simples associação de estímulos à complexidade da solução
de problemas. Para este autor, a classificação de tipos de aprendizagem indica
a necessidade de utilização de diferentes estratégias de ensino.
IV. Toda aprendizagem precisa ser significativa para o aluno, de forma não
mecanizada, e deve estar relacionada com os conhecimentos, experiências,
vivências do aluno. Toda aprendizagem é pessoal, precisa visar objetivos
realísticos, necessita ser processo contínuo e estar embasada em um bom
relacionamento entre os elementos do processo (aluno, professor, colegas). É
correto o que se afirma em:
a) todas as afirmativas são corretas.
b) I, III e IV, apenas.
c) III, apenas.
d) IV, apenas.

Questão 05 - Prova: FUNIVERSA - 2010 - MPE-GO - Psicólogo

Para Piaget, o juízo moral, assim como o desenvolvimento, é permeado por
fases distintas e diretamente ligado ao modo pelo qual o sujeito relaciona-se
com as outras pessoas. Na heteronomia, que vai dos 6 até 10/11 anos de
idade, a criança internaliza as regras, toma consciência delas, pois já pode
separar físico de psíquico. A isso, Piaget denomina realismo moral. Assinale a
alternativa que apresenta exemplo de realismo moral.
(A) A reciprocidade, pois a noção de justiça supera a fase do estrito
igualitarismo para basear-se na equidade. Os castigos convertem-se, assim,
em algo motivado, não necessário e recíproco.
(B) A criança não segue regras coletivas. Quando se depara com crianças
dessa idade, percebe-se o que se chama de monólogo coletivo, pois estas
estão na fase de egocentrismo.
(C) A criança passa a tomar decisões por si mesma, analisando e
compreendendo as regras de cunho universal.
(D) A criança prefere brincadeiras individuais, analisa as regras de cunho
universal e passa a segui-las, tomando decisões por si mesma, sem o
referendo dos pais.
(E) A consideração da responsabilidade centrando-se unicamente nas
consequências materiais da ação, sem levar em conta a intenção que move a
ação nem as circunstâncias que a rodeiam.

Questão 06 - Prova: CETRO - 2013 - Prefeitura de Araraquara - SP - Professor

- Educação Infantil
Sobre a construção do conhecimento, marque V para verdadeiro ou F para
falso e, em seguida, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
( ) Segundo a teoria piagetiana, no processo de formação dos conceitos
científicos, as formas culturais internalizam-se durante o desenvolvimento dos
indivíduos e é o material simbólico que possibilita sua relação com os objetos
do conhecimento.
( ) Pode-se afirmar que tanto Vygotsky quanto Piaget, em suas teorias, deram
destaque à atividade do sujeito na aquisição do conhecimento e ao qualitativo
das mudanças no desenvolvimento.
( ) Analisando o processo de desenvolvimento da escrita na criança, Vygotsky
assevera que a mecânica de ler o escrito, estimulada nas escolas, conduz
necessariamente ao domínio da linguagem escrita.
( ) É correto afirmar que as ideias de Piaget sobre o desenvolvimento da
criança centraram-se tão somente na teoria da equilibração das estruturas
cognoscitivas, desconsiderando os fatores sociais que incidem no
desenvolvimento e que surgem mais tardiamente na obra de Vygotsky.
(A) F/ V/ F/ V
(B) V/ V/ V/ F
(C) V/ F/ F/ V
(D) F/ V/ F/ F
(E) F/ F/ V/ V

Questão 07 - Prova: CETRO - 2013 - Prefeitura de Araraquara - SP - Professor

- Educação Infantil
Propor às crianças a brincadeira do faz-de-conta, como fala Lev Vygotsky, e/ou
o jogo simbólico, como descreve Jean Piaget, como condição para o
desenvolvimento infantil, requer uma forma de organização dos ambientes de
aprendizagem que, na perspectiva do sistema de ensino, é orientada pelo(a)
(A) currículo e pelo projeto pedagógico da instituição educacional.
(B) dinâmica dos cuidados com a alimentação.
(C) dinâmica das ações que envolvem a higiene e a limpeza.
(D) ritmo de cada criança, de cada família e de cada grupo social presente na
instituição. Não há como haver normas gerais.
(E) saber do senso comum, com um calendário voltado a comemorar
determinadas datas.

Questão 08 - Prova: CETRO - 2013 - Prefeitura de Araraquara - SP - Professor

- Educação Infantil
Para Piaget, o desenvolvimento mental dá-se espontaneamente a partir de
suas potencialidades e da sua interação com o meio. O processo de
desenvolvimento mental é lento, ocorrendo por meio de graduações sucessivas
através de estágios: período da inteligência sensório-motora, da inteligência
pré- operatória, da inteligência operatória concreta e da inteligência operatória
formal. No estágio sensório-motor, a criança busca adquirir controle motor e
aprender sobre os objetos físicos que a rodeiam. Neste estágio, o bebê adquire
o conhecimento por meio de suas próprias ações que são controladas por
informações sensoriais imediatas. Deste modo, é correto afirmar que o período
sensório-motor se caracteriza pelo(a)
(A) afastamento do egocentrismo intelectual e social e pelo início da
capacidade de estabelecer relações e coordenar pontos de vista diferentes
(próprios e de outrem) e de integrá-los de modo lógico.
(B) ampliação das capacidades já conquistadas. A criança já consegue
raciocinar sobre hipóteses na medida em que ela é capaz de formar esquemas
conceituais abstratos e através deles executar operações mentais dentro de
princípios da lógica formal.
(C) heteronomia, em que a moral é a autoridade, ou seja, as regras não
correspondem a um acordo mútuo firmado entre os jogadores, mas sim como
algo imposto pela tradição e, portanto, imutável. (D) exploração manual e visual
do ambiente; pelas ações como agarrar, sugar, atirar, bater e chutar; ou seja,
ações que ocorrem antes do pensamento.
(E) aparecimento da função simbólica ou semiótica, ou seja, da linguagem,
sem emergência.
Questão 09 - Prova: CETRO - 2013 - Prefeitura de Araraquara - SP - Professor
- Educação Infantil
Leia o trecho abaixo, a respeito da teoria sobre a linguagem e o pensamento
da criança, para responder à questão.
“Segundo Piaget, o elo que liga todas as características específicas da lógica
infantil é o egocentrismo do pensamento das crianças. Ele reporta todas as
outras características que descobriu, quais sejam, o realismo intelectual, o
sincretismo e a dificuldade de compreender as relações, a este traço nuclear e
descreve o egocentrismo como ocupando uma posição intermédia, genética,
estrutural e funcionalmente, entre o pensamento autístico e o pensamento
orientado.” IN: Vygotsky, LS, Pensamento e Linguagem.
É correto afirmar que, para Piaget, o pensamento orientado
(A) é subconsciente, isto é, os objetivos que prossegue e os problemas que
põe a si próprio não se encontram presentes na consciência nem adaptados à
realidade externa, antes, esse pensamento cria para si próprio uma realidade
de imaginação ou sonhos. Tende a não estabelecer verdades, mas a
recompensar desejos e permanecer estritamente individual e incomunicável.
(B) das crianças é individualista, situando-se a meio caminho entre o autismo
no sentido estrito da palavra e o pensamento socializado.
(C) representa uma transição entre a lógica dos sonhos e a lógica do
pensamento. No discurso egocêntrico, a criança fala apenas dela própria, não
se preocupa com o interlocutor, não tenta se comunicar, não espera qualquer
resposta e frequentemente não se preocupa em saber se alguém a escuta.
(D) é consciente, isto é, prossegue objetivos presentes no espírito de quem
pensa. É inteligente, isto é, encontra-se adaptado à realidade e esforça-se por
influenciá-la. É suscetível de verdade e erro e pode ser comunicado através da
linguagem. É social e, à medida que se desenvolve, vai sendo
progressivamente influenciado pelas leis da experiência e da lógica.
(E) é encarado como a forma original, mais primitiva, do pensamento; a lógica
aparece relativamente tarde e o pensamento egocêntrico é o elo genético entre
ambos.
Questão 10 - Prova: CETRO - 2013 - Prefeitura de Araraquara - SP - Professor
- Educação Infantil
O jogo é importante para o desenvolvimento infantil. Para Piaget, por meio do
jogo, a criança, principalmente nos períodos sensório-motor e pré-operatório,
pode construir importantes conhecimentos sobre os objetos e suas qualidades,
construir noções de espaço, tempo e casualidade. Para Vygotsky, diferente
de Piaget, o jogo não é aproveitado pela criança em sua zona de
desenvolvimento real, mas sim na proximal. Com base nisto, as atividades de
jogos na educação infantil devem ter por objetivo
I. usar o jogo apenas como estratégia didática do ensino da Matemática e da
Língua Portuguesa. Na escola, as brincadeiras não devem ter um fim em si
mesmo.
II. a competição e a diversão. Ao competir, sobretudo nos jogos com regras, as
crianças usam estratégias para vencer, mas quando perdem vem a frustração,
ensinando-as a viver.
III. proporcionar prazer e divertimento para as crianças das instituições de
educação infantil, sem a preocupação com a aprendizagem escolar
propriamente dita.
IV. as funções em via de maturação e não as funções maduras. É correto o que
está contido em
(A) I, II e III, apenas.
(B) I, II e IV, apenas.
(C) III e IV, apenas.
(D) II, apenas.
(E) IV, apenas.

Questão 11 - Prova: ACEP - 2010 - Prefeitura de Quixadá - CE - Psicólogo

A teoria das fases de desenvolvimento da criança, de Piaget, serve de base e
pode auxiliar os psicólogos organizacionais. Assinale a alternativa que
apresenta situações em que essa teoria pode ser utilizada.
A) Na tomada de decisão de criação de creches para atender aos filhos dos
funcionários.
B) Na identificação de problemas de aprendizagem que possam estar
comprometendo o desempenho dos indivíduos na realização de suas tarefas,
principalmente em momentos de mudanças tecnológicas.
C) Na definição de planos de benefícios que contemplem ajudas e bolsas
escolares para filhos de funcionários.
D) No reconhecimento de problemas de saúde que possam estar
comprometendo o desenvolvimento físico dos filhos de funcionários.

Questão 12 - Prova: FCC - 2010 - AL-SP - Agente Técnico Legislativo

Especializado -

Questão 13 - Prova: FCC - 2010 - AL-SP - Agente Técnico Legislativo

Especializado - Pedagogia
Quando a professora percebe que uma criança está na fase heterônoma do
desenvolvimento moral, expressando crenças e comportamentos tipicamente
estudados e descritos por Piaget, sabe que não pode ensinar ao aluno como
adquirir autonomia no pensamento e na ação. De fato, se ela se propusesse a
fazer isso, estaria, segundo o construtivismo, levando esse aluno a
(A) pular um estágio importante do desenvolvimento cognitivo.
(B) parar de atuar cognitivamente, por confiar na professora.
(C) realizar uma aprendizagem exógena, para a qual não há maturação
biológica.
(D) distinguir entre o aparato jurídico e as regras éticas da sociedade em que
vive.
(E) confundir as fronteiras entre os conceitos de assimilação, acomodação e
adaptação.

Questão 14 - Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA -

Professor - Educação Física
No ensino dos conteúdos, durante as aulas de Educação Física, há sempre
valores morais em jogo, tais como: a justiça e a injustiça, o certo e o errado, a
solidariedade e o egoísmo, o respeito e o desrespeito, dentre outros. Portanto,
ensinar um determinado movimento, habilidade ou fundamento dentro do
contexto de um conteúdo específico de ensino, é, antes de tudo, ensinar regras
de comportamento e de convivência social. Para Piaget (1994), a evolução da
prática e da consciência da regra abrange três fases que seguem a seguinte
ordem de desenvolvimento:
(A) heteronomia, autonomia e anomia.
(B) anomia, autonomia e heteronomia.
(C) heteronomia, anomia e autonomia.
(D) anomia, heteronomia e autonomia.
(E) autonomia, heteronomia e anomia.

Questão 15 - Prova: CESPE - 2011 - SAEB-BA - Professor - Educação Física

Piaget, Vygostsky e Wallon consideram o jogo como um instrumento de grande
importância para o desenvolvimento dos indivíduos. De acordo com esses
autores, os aspectos envolvidos no jogo que abalizam a utilização do
movimento incluem
A) a possibilidade de variação de situações motoras e a ampliação das
relações sociais, uma vez que os indivíduos interagem mais com o meio e com
os outros.
B) a presença de regras e a imitação de movimentos, considerando que
promovem situações de interação entre os participantes.
C) a especialização dos movimentos e a sua aplicação restrita às atividades,
visto que os indivíduos estão cada vez mais competentes em determinadas
habilidades.
D) o caráter de enfrentamento e o propósito individualista do movimento,
aspectos essenciais ao desenvolvimento dos indivíduos.

Questão 16 - Prova: CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Campo Verde - MT -

Professor - Ciências
A organização dos conteúdos na escola deu lugar a diversas formas de relação
e colaboração entre as diferentes disciplinas que foram consideradas matérias
de estudo. Segundo os autores Boisot, Piaget, Hechausen, entre outros,
podemos estabelecer três graus de relações disciplinares:
1. Multidisciplinaridade.
2. Interdisciplinaridade.
3. Transdisciplinaridade.
De acordo com as relações disciplinares citadas anteriormente, relacione as
colunas a seguir:
( ) É a relação entre duas ou mais disciplinas, que pode ir desde a simples
comunicação de ideias até a integração recíproca dos conceitos fundamentais
e da teoria do conhecimento, da metodologia e dos dados da pesquisa.
( ) É a organização mais tradicional de conteúdos. Eles são apresentados por
matérias independentes umas das outras.
( ) O conjunto de matérias ou disciplinas é proposto simultaneamente, sem que
apareçam explicitamente as relações que podem existir entre elas.
( ) É o grau máximo de relações entre as disciplinas, daí que supõe uma
integração global dentro de um sistema totalizador. A sequência está correta
em:
A) 1, 2, 3, 1
B) 3, 2, 1, 2
C) 2, 1, 1, 3
D) 1, 2, 2, 3
E) 2, 1, 3, 1

Questão 17 - Prova: Fundação Dom Cintra - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO

- Professor - Língua Espanhola
“Ao realizar aprendizagens significativas, o aluno constrói a realidade
atribuindo-lhe significados.” (César Coll) Segundo o modelo de equilibração das
estruturas cognitivas de Piaget, o primeiro passo para que o aluno realize uma
aprendizagem significativa com relação ao novo conteúdo de aprendizagem
consiste no seguinte procedimento:
A) partir da zona de desenvolvimento proximal
B) associar reequilíbrio posterior à assimilação
C) reconhecer a natureza da aprendizagem
D) romper com o equilíbrio inicial
E) desconhecer o desequilíbrio
01 - B
02 - D
03 - D
04 - D
05 - E
06 - D
07 - A (É a questão 30 dessa prova e o gabarito pode ser encontrado aqui.)
08 - D
09. D
10. E
11 - B
12 - A
13 - B
14 - D
15 - A
16 - D
17 - D
18 - E
19 - C
20 - C
21 - C
22 - A
23 - D
24 - A
25 - A
POR: G