Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
Modalidades de trabajo
ACTUARIAL CLINICA
Se llega a una decisión elaborando conflictos y
El adolecente no está en condiciones de
ansiedades sobre el futuro.
tomar decisiones por sí mismo.
La entrevista en la principal herramienta.
Los test principal herramienta
Rol no directivo del psicólogo.
Cada carrera y profesión requieren aptitudes
especificas q son: Decisiones autónomas del Sujeto.
Definibles a priori El goce en el estudio y en la profesión depende
del tipo de vínculo que se establece con ellos.
Mensurables
Esto incluye la acción de estudiar y trabajar en
Mas o menos estables a lo largo de la
determinada disciplina. El interés no es
vida.
desconocido por el Sujeto.
El goce en el estudio y en la profesión
Ansiedad: debe ser resuelta, no aplacada.
dependen del interés que se tenga por ellos
el interés es especifico, mensurable y
desconocido por el Sujeto
Rol activo del psicólogo, aconsejando. El no
hacerlo incrementa la ansiedad del Sujeto y
esta debe ser aplacada.
Yo no te voy a decir
Te propongo en acompañarte de diferente maneras conocerte a vos =
Te voy a acompañar para que vos lo hagas.
Antecedentes históricos.
Edad antigua: sacerdotes y hechiceros los orientaba. En la época clásica influencia provenía
de las familias, el estado y las castas
Edad media: cobra relevancia la herencia como determinante fundamental en las
ocupaciones de las personas. Padre da el poder del que hacer a los hijos
Renacimiento: Antes: en el cristianismo, elección de oficio según clases sociales. Durante:
surge la orientación profesional, se evalúa la aptitud de la persona para ingresar a la
Universidad o realizar un oficio, dejando de lado la elección personal. Se hace referencia a
que las aptitudes eran hereditarias y congénitas.
Revolución Francesa: da la posibilidad de acuerdo a los derechos y las obligaciones, ¿qué
quiero hacer, que me gusta? Se tiene en cuenta lo individual. Se marcan movimientos
inconscientes en el proceso de elección.
Francia: se comienzan a construir las primeras técnicas (test) y posteriormente EUA también.
Durkheim (Francia): habla de la división del trabajo y estudio de acuerdo con su orientación.
Encontrar en la división del trabajo y los social un lugar
Argentina 60¨: se tienen en cuenta 3 componentes que permiten abordad la psicología en la
OV. Estos son: Científico, Laboral y Terapéutico.
Modelos de OV:
SISTEMICO
La orientación requiere entenderse como una construcción intencional que es continua en los
diferentes momentos de la escolarización del estudiante, por lo tanto es importante reconocer
el tipo de decisiones que cada momento de formación requiere. Este sistema de decisiones se
va construyendo y reconstruyendo solamente en la interacción con los otros, donde se invita al
estudiante permanentemente a que tome decisiones y reflexione sobre la forma en que lo va
haciendo.
Grupo de amigos: es el que el joven siente más cercano. De estos recibe: cognitiva, regulaciones
sociales, intercambio de información y apoyo emocional. Influyente determinación constante.
Familia: no siempre colaboran o aportan con la decisión, para que no se muestre una
“imposición” de lo que el joven tiene que estudiar, entonces se toma una postura “respetuosa”
se centran su apoyo material y algo de información. Esto lleva a una falta de acompañamiento
y lo que se necesita es un apoyo más dinámico y activo.
El Colegio: realiza innumerables esfuerzos por ofrecer información y consejos que generan más
confusión
Medios de comunicación: esta casia a la altura del grupo de amigos. Estos le dan guía cognitiva
e información, consejos, recomendaciones, sugerencias sobre lo que esta de “moda” estudiar
para ser “exitosos”. A pesar de esto, los jóvenes cuestionan esa información.
El proceso de orientación implica conocerse a si mismo, elegir una profesión, ingresar a una
formación superior, progresar en la vida universitaria y ubicarse laboralmente; esta continuidad
esta medida por la capacidad del orientador para ingresar los acuerdos desde la red en la cual
participa el joven.
EXISTENCIAL
Ser es el que elige, para Frankl es el sentido el proyecto, la cuarta motivación de Längle
Tipos de proyecto
Laborales
Personales
Comunitarios
1er Paso: ¿Quién soy? Conocer quien eres, cuáles son tus fortalezas y debilidades, como es
tu personalidad, que te gustaría hacer.
2do Paso: Experiencias (Previas) Puedes realizar una autobiografía, ubicar eventos
importantes en tu vida que te han marcado.
3er Paso: Visualización (me veo siendo) Como te ves tú dentro de 5, 10 incluso 20 años.
4to Paso: Fusionar (de que dispongo) Como me veo en 5 años, quien soy ahora y q necesito
para convertirme en lo que quiero ser.
5to Paso: Crear tu programa de vida (que posibilidades tengo) Como voy a conseguir lo que
necesito para ser.
6to Paso: Actúa, Actívate No dejes tu en papel tus ideales ven y consíguelos.
DINAMICO
Este enfoque, trabaja con un encuadre constituido a partir del análisis personal del terapeuta y
del trabajo con pacientes dentro de un dispositivo tradicional, lo que constituye la base para la
formación de una identidad analítica capaz de desplegar un estilo personal, a la vez que
adaptado a la diversidad de pacientes y circunstancias.
Uno de los primeros objetivos de la Orientación Vocacional es que el joven pueda ser consciente
del contexto en el que se mueve y de las influencias que recibe a nivel familiar, social y cultural.
Si bien la Orientación Vocacional se ocupa centralmente, desde un punto de vista descriptivo,
de la elección o cambio de carrera o trabajo, abarca también diversidad de problemas relativos
a la identidad, el proyectarse hacia el futuro, la articulación individuo sociedad, etc.
Desde el punto de vista teórico toma en primer lugar la noción de Conflicto. El cual es
estructurante del sujeto. El conflicto vocacional y la temática misma de la elección forman una
de sus manifestaciones clínicas. Dentro del marco de la salud se incluye su percepción y la
angustia concomitante. Esto se evidencia con la pregunta: “¿qué le pasa al paciente?” y ayuda a
crear un campo propicio para que él mismo se plantee esta pregunta. El trabajo es a nivel de la
conciencia, pero no podemos dejar de observar sus implicancias más profundas e inconscientes
y así discriminar los aspectos sobre agregados a la conflictiva vocacional.
Por otra parte, la temática de los Ideales, Ideal de Yo) y los modelos identificatorios sustentan
toda la problemática.
La temática del deseo y las pulsiones, su enlace con las series complementarias amplían la
comprensión de los gustos e intereses de la persona.
Lo que surge en la práctica, es el logro de la autonomía del sujeto, los procesos de diferenciación
y el trabajo sobre las inhibiciones o dificultades a accionar en forma independiente, fuera de la
órbita de la familia o la escuela. Esto se juega en actos concretos en una Orientación Vocacional,
por ejemplo: salir a buscar información sobre las carreras.
COGNITIVO CONDUCTUAL
El conductismo teórico trata de aplicar los principios básicos del análisis experimental de la
conducta y deducir métodos y técnicas que sean eficaces a la problemática vocacional.
Lo que importa es el proceso que lleva a la solución de problemas, sabiendo que estos son
reformulables en cada paso y lo que hay que asegurar al individuo es el menor costo de
respuesta y la mayor utilidad o eficacia de su conducta vocacional.
Ser psicólogo implica dejar de lado otras profesiones, y ser psicólogo orientador implica dejar
total o parcialmente otras áreas de la psicología.
No es el tipo de conflicto personal que el orientador tenga respecto de sus propias elecciones
lo que lo convierte en un obstáculo o una ventaja para su tarea, sino el grado de claridad con
el que lo percibe.
Se puede jugar a distintos roles pero sin dejar de lado nuestra coherencia interna.
Para poder instrumental nuestro rol y no perder la identidad usamos las siguientes
herramientas:
Disociación instrumental:
– “Debe ser una disociación porosa en el sentido de que el sujeto pueda entrar y salir,
observar y dejar de observar, conectarse y desconectarse. Si el entrevistador no trabaja
disociado, puede ocurrir que quede demasiado absorbido por el entrevistado.”
El psicólogo y la reparacion
Toda profesión nos revela intentos reparatorios del profesional y que toda elección de carrera
implica la definición de un “con qué” (los representantes externos del objeto interno cuya
reparación se procura) y un “cómo” (los instrumentos conceptuales y técnicos para realizarlos).
El psicólogo debe mostrarse “disponible”, pero no en una posición de “apoyo” (ya que ésta, de
alguna manera, lleva implícito el considerar al otro como incapaz, impotente)
Para poder desempeñar el rol de manera adecuada, es necesario que el profesional esté
tranquilo y seguro de su propia identidad.
Cuando el psicólogo puede experimentar algo como: “En la medida en que estoy seguro de que
soy psicólogo y de que me dedico a la orientación vocacional, puedo estar disponible para jugar
el rol de ingeniero, papá, arquitecto, mecánico, dentista, etc., depositado en mí por el
adolescente, entenderlo y ayudarlo a entenderse.”
Bohoslavsky que introduce un cambio de óptica, “del objeto al sujeto”, ya que en esta
perspectiva incorpora a la tarea de orientador vocacional una dimensión ética. Considerando al
hombre sujeto de elecciones en donde el fututo le pertenece y ningún profesional por más
capacitado que se encuentre tiene el derecho de expropiárselo, considerado al ser humano
como un sujeto pro-actor de conductas capaz de decidir y elegir.
Bohoslavsky dentro del proceso ético implica estrategias para que el orientado sea consiente de
para que, porque y con que hace una elección.
1- Entrevistas: se analiza si hay un sujeto orientable o que sea cuestión de terapia (2 o 3)
2- Duración del proceso: depende si es en grupo o individual y del nivel dilemático del
problema (3,6 o 8 meses). Costo de honorarios
3- Metodología del trabajo: técnicas a aplicas: de auto conocimiento, aptitudes e intereses
y información del objeto carrera
4- Si pasa algo en este proceso se deja un perdió de 6 meses
5- Cierre: tener en cuenta quien paga y que informar. Devolución al padre y al orientado
6- Disponibilidad: voy a tolerar, estoy preparado
7- Disociación instrumental: yo guio no tomo la elección para el
8- Tener mi propia terapia o supervisión
MODULO II
Persona
Para Längle: lo que habla en mí. Es esa decisión que yo elijo, cuido, no necesariamente está bien
o mal, es la que yo elijo. Presencia de yoidad, yo centrado que puede tomar una decisión. ¿Cómo
se abre campo de consciencia? Por el autodistanciamiento, de ser objeto y sujeto a la vez. Verme
desde afuera.
Personalidad
Identidad personal
Son las características propias de las personas donde encontramos intereses, gustos,
identificaciones, entre otros.
Cuando se pasa por un determinado momento de elección en la vida de las personas se gestan
otras dos identidades que se ven influidas por esta.
Por lo tanto, la identidad vocacional es la respuesta al por qué y al para qué de la asunción de
esa identidad ocupacional, es decir de la elección de determinado rol ocupacional. La misma
surge como el resultante de un continuo de identificaciones que logran relativa autonomía y
convergen en una identidad vocacional, lograda en la medida en que se puedan elaborar y
resolver los conflictos que impone el elegir. Supone el reconocimiento de gustos, intereses, la
clarificación de los motivos conscientes e inconscientes de sus búsquedas, el conocimiento y
aceptación de sus aptitudes, la imagen discriminada de la realidad y la posibilidad de establecer
con la carrera elegida un vínculo satisfactorio.
La identidad ocupacional es producto de algo que ha ocurrido en la persona que elige. Ese algo
que determina la identidad ocupacional se denomina identidad vocacional.
La diferencia entre ambas seria ese algo que determina la identidad ocupacional y a su vez el
sentimiento de esta se ha gestado sobre la base de las relaciones con los otros.
Momentos de elección
Bohoslavsky define momento como “las operaciones que caracterizan a la elaboración de la
conducta en una situación de cambio”. Dicho autor plantea que son 3 los momentos de la
elección:
1- Selección: las funciones yoicas comprometidas son la discriminación (adaptación,
interpretación y sentido de la realidad) y juicio crítico. Las patologías más frecuentes que
podemos encontrar son identificaciones proyectivas e introyectivas masivas que se traducen
en un “no poder ver” o “no poder verse” por confusión en el vínculo.
2- Elección: implica no sólo un reconocimiento selectivo como en el momento anterior, sino el
establecimiento de vínculos diferenciales con los objetos. Las funciones yoicas comprometidas
son la capacidad de establecer relaciones satisfactorias y relativamente estables con los
objetos. Las alteraciones se caracterizan por bloqueos afectivos o, por el contrario, por
“enamoramientos” maníacos con una u otra porción de la realidad ocupacional.
3- Decisión: compromete un proyecto de relativo largo plazo y por lo tanto, la función yoica
comprometida es la de regulación y control de los impulsos. La posibilidad de elegir está
estrictamente ligada con la posibilidad de soportar la ambigüedad, resolver conflictos,
postergar o graduar la acción y tolerar la frustración. Además de todo lo nombrado,
Bohoslavsky plantea que lo fundamental en cuanto a la posibilidad de tomar una decisión se
caracteriza por la elaboración de los duelos: duelo por la adolescencia, por los viejos proyectos,
por las elecciones fantaseadas, por todo lo que no se decide cuando se decide por algo. La
patología más frecuente son dificultades en la elaboración de duelos y fracaso en el control de
los impulsos
Depende de donde este parado vamos a tener una elección. Desde la patología no hay una
elección.
Elección
Madura:
Identificación y desidentificación
Depende de la elaboración de los conflictos y no la negación de los mismos
Pasar de un empleo defensivo de las identificaciones a uno instrumental, al lograr
identificarse con sus propios gustos e intereses, sumado a la Identificación en el mundo
externo (profesiones y ocupaciones)
Es decir depende de una identificación consigo mismo.
Ajustada:
Donde el autocontrol permite al adolecente hacer coincidir sus gustos y capacidades con
las oportunidades exteriores.
La diferencia de esta con la mala elección es que los conflictos en la última no son
elaborados ni resueltos sino controlados o negados.
Adaptar algo parecido que permita hacer aparecer los gustos.
Es lo que se ve de cómo llega el adolecente. Pueden ser 4 según el monto de ansiedad, tipos de
conflictos y las defensas evidenciadas en la conducta del adolecente.
Predilemática:
Tiene el aspecto de alguien a quien no le pasa nada. No hay pregunta, ni problema
Es traído a la consulta, no sabe ni para, ni porque viene y que intereses tiene eso.
No parece darse cuenta que tiene que elegir.
Los encuentros son para lograr conflictuarlo.
Dilemática:
El adolecente se da cuenta de que algo le pasa, hay algo importante que tiene que hacer
Puede verse invadido por la urgencia.
La ansiedad tiene características confusionales.
Conflictos ambiguos y ambivalentes. Ejemplo cuando hablan de carreras, hablan
de materias.
Defensas más salientes son: identificación proyectiva masiva y negación.
Problemática:
Resolución:
Duelos en el adolecente
El adolecente está decidiendo quien ha de ser y debe basarse en quien es, ese quien es producto
de múltiples identificaciones, que pueden ser contradictorias, u opuestas, etc. Al elegir está
fijando quien deja de ser, eligiendo dejar de ser adolecente dejar de ser otro profesional, optar
dejando otros objetos, es decir que al elegir deja, lo que supone conflictos y manera de
encararlos y resolverlos, por esto la elección de carrera supone elaborar duelos.
Los adolescentes se encuentran en un momento clave de reorganización subjetiva, tramitando
el desapego y el apego respecto de los referentes identificatorios parentales de la infancia. En
este pasaje de lo familiar a lo extrafamiliar, revisten de fundamental importancia los apoyos o
referentes que la sociedad les aporte.
El desapego es el resultado de desidentificaciones del yo, este es un proceso que permite
devenir en el otro sin dejar de ser uno, en donde uno toma distancia que lo dispone a
reconciliarse más libremente con las cosas y su cuerpo físico. Es decir que la desidentificación
nos permite la renuncia constante y repetida a querer apropiarse del otro y la aceptación
frecuente de que el otro sea el mismo.
Así el desapego se convierte en un logro fundamental entre los 15 y 20 años, surgido de la
resolución del complejo Edípico y de la asunción de la identidad de la persona.
Según Lucy Wolf los duelos se realizan sobre cuatro situaciones: a) duelos por la escuela
secundaria, b) duelo por el paraíso perdido de la niñez, c) duelos por la imagen ideal de los
padres y d) duelos por las fantasías omnipotentes.
Dotación o equipamiento que trae el ser humano al nacer. Es lo más primario con lo que el ser
humano impacta en el mundo exterior. Al mismo tiempo las estructuras van a recibir las
influencias del mundo externo.
Esta matriz representa las posibilidades y límites biológicos que dan lugar a nuestras aptitudes
y a la maduración de los distintos sistemas.
Primeros vínculos, cómo el bebé pudo incorporar lo que le brindó la madre y cómo la madre ha
podido contener y sostener al bebé.
3. MATRIZ EXISTENCIAL
Novela Familiar, cómo han sido las historias de identificaciones para entender cómo se ha
estructurado la familia. Incluye:
4. MATRIZ PSICODINAMICA
Es poder trabajar con el psiquismo con las características del mundo interno del sujeto:
5. MATRIZ SOCIOCULTURAL
Averiguar ind.
Instituciones. Invitados
Municipios. Feria educativa. Carreras:
Reportaje. Hacer entrevista a aquellos que llegarán a ser lo que ellos quisieran ser.
Matriz de decisión
Dasein
Libertad
- No biológica
- Tradiciones sociales
A la hora de decidir tengo que renunciar a distintas cosas. Esto abre paso al Duelo. 3ra
motivación. Por la renuncia a ciertas opciones que fueron valiosas pero no formarán parte de
mi identidad.
1° MF
2°MF
- Vivo, pero ¿me gusta vivir?
- Condiciones: tiempo, cercanía, dedicación
- Me permito acceder al valor
3°MF
MODULO III
Entrevistas
Veinstein
Definición de diccionario: visita, concurrencia y conferencia de algunas personas en lugar
determinado y para tratar o resolver algún asunto de negocio.
Dinámica
Flexible: para facilitar el cumplimiento de ambas partes
Esta entrevista incluye ambos términos donde uno es el que puede ayudar y el otro es el que
pide ayuda.
Libre
Abierta
No se asignará una carrera u ocupación sino que él deberá buscarla y nosotros le vamos a ayudar
para que pueda ayudarse a sí mismo.
Tareas más allá de las entrevistas (según los encuadres que tengamos) y va a tener una
participación más activa (indagar cómo han sido las elecciones)
Nombre y apellido
Dónde vive
Preguntar por la elección del nombre: quién la hizo, cómo lo siente, si le gusta, apodos, si
quisiera cambiarlo y por cuál.
Como son
Que piensan de la elección que tiene por delante
3- Datos no escolares
Cómo ha sido de pequeño: al día de hoy que cambios ha tenido en su forma de ser, sus
preferencias y habilidades, por que cree que se dieron estos cambios (duelos y transiciones)
Juegos y juguetes: quién se los regalaba, con quién jugaba y a que, habilidades y preferencias,
relaciones de estos juegos y juguetes con sus habilidades actuales
4- Datos escolares
Primer recuerdo escolar. Con qué se conecta. Si es positiva y le pedimos la negativa y viceversa.
Diagnostico en OVO
La elaboración del primer diagnóstico se efectúa sobre los emergentes recogidos de la primer
o primeras entrevistas para comprender la dinámica de la situación actual puntos de urgencias
y conflictivas.
Indicadores o criterios para la elaboración del diagnostico
Lo que más nos interesa es comprender el vínculo con el o los objetos carreras.
El único emergente carrera que consideramos en la primer entrevistas es la cantidad de
carreras para ver:
Fantasías dominantes
Ansiedades
Mecanismos de defensa
Si no menciona ninguna:
Le gustan todas:
V Identificación predominante
VIII Deuteroelección
Proceso de OVO
TECNICAS
1- Matriz de autoconocimiento
Consigna: “Para la próxima traé tu árbol genealógico hasta la tercera generación (padres, tíos,
abuelos) colocando nombre, edad t ocupación a cada uno de los miembros de tu familia. Hacelo
solo, sin ayuda, y si necesitas información, buscala.”
Como se trabaja:
Que se evalúa
“Trae para la próxima por escrito, que te gustaría ser, hacer y tener y aquello que no te gustaría
ser, hacer y tener en términos de ocupaciones o profesiones. Traelo en borrador, sin pasarlo en
limpio.”
Como se trabaja:
Que se evalúa
SER Ideal del Yo. Lo que quiere ser, se encuentra dentro de lo posible de ser.
HACER Aptitudes y habilidades. Conductas concretas. Realidad externa. Correlación
con el ser.
TENER Lo que se desea poseer. Vinculación con el ser y el hacer.
2- Matriz de Información
Consigna: “Trae para la próxima imágenes que representen ocupaciones que te gusten y
ocupaciones que no te gusten. Pueden ser recortes, dibujos, fotos, láminas, etc.”
Como se trabaja:
- Que trajo.
- Cómo hizo la selección de las imágenes.
- Por dónde quiere comenzar.
- Qué representa cada imagen.
- Qué le gusta y qué no.
- Cuales le gustan como ocupación, cuales como hobbie.
Que se evalúa
- Aspectos gráficos:
Ansiedades.
Defensas.
Identificaciones (masculinas y femeninas).
- Funciones Yoicas:
Juicio crítico.
Jerarquización.
- Tipo de Pensamiento.
- Valores en términos de ideales, influencias familiares, sociales y personales.
Como se trabaja:
- Misma consigna.
- Rotación.
- Algún miembro ofrece su dibujo para comenzar.
- Los mismos integrantes del grupo realizan las preguntas.
- El coordinador estimula las preguntas.
Consigna después del análisis grupal: “Si quieren modificar algo o agregar algo nuevo.” (Si hay
modificaciones, se trabajan luego, en el encuentro individual.)
Sesión Individual:
Que se evalúa:
- Proyección.
- Pensamiento.
- Defensas y ansiedades.
- Vínculo con el objeto carrera elegido.
- Confrontación de la fantasía con la realidad.
- Manejo del tiempo.
- Cómo se ve y quiere ser visto el adolescente.
- Cómo puede pensar su proyecto.
- Funciones yoicas:
Anticipación y planeamiento.
Adecuación de medios a fines.
Análisis y síntesis.
3- Matriz de Decision:
Consigna:
Como se trabaja:
- Hace de cuenta que sos el anfitrión de su fiesta y las tarjetas son sus invitados. La tarjeta
personal lo representa a él.
- Se le pregunta dónde va a realizar la fiesta.
- Se le indica que a cada invitado le asigne un nombre y una edad.
- Va a hacer entrar a la fiesta a quien él vaya queriendo (entran todos menos la tarjeta en
blanco).
- Va a tener un diálogo con cada invitado, él pregunta y responde.
¿Cómo está?
¿A qué se dedica?
¿Cómo se siente con su ocupación?
¿Le costó o no?, etc.
- Cuando termina de hablar con todos: Se le dice que “La fiesta ha terminado”, que despida a
los invitados en el orden que desee y que les diga algo.
- Se le pregunta: ¿Lo volverías a ver?, ¿Porqué?, ¿Qué te dejó ese invitado?
- Antes de despedir al último: Se le muestra la tarjeta personal, se ingresa la tarjeta en blanco
y se le dice: “Este sos vos en el futuro (tarjeta en blanco), este sos vos hoy (tarjeta personal),
¿te ves en el futuro como (tarjeta elegida)?”
Que se evalúa:
- Capacidad para elaborar duelos.
- Tolerancia a la frustración.
- Capacidad de espera.
- Adecuación de medios afines.
- Ansiedades.
- Defensas.
- Aspectos proyectivos.
Autobiografía
Ir abriendo.
Frases incompletas
20 frases abiertas. “Yo soy…”, “Me ve en la vida…” “Yo y la escuela…” “De la vida me gusta…”
Se hace en sesión.
Dejo – llevo
La UNC la teatraliza a esta técnica. Unipersonal. Representa chico saliendo del secundario y
cosas que tiene que llevar a vida universitaria y se da cuenta que no puede. Tiene que ver con
duelos.
¿Qué cosas considerás que son necesarias, útiles y valiosas para poder llevar a esta nueva vida
que te espera que ya no son tan útiles ni tan valiosas y podrías dejar de lado?
Dichos y chistes
Entre 15 y 20 dichos.
Curso 3 grupos.
Collage de elección
Dónde estudió, en cuánto lo hizo, si es más por qué, qué le pasó, es …pública o privada, hay que
rendir o es por cupo, cuántos años son (nos dijeron 4, otros 5), qué materia le gustó más y por
qué, por cuántas materias está compuesta toda la carrera, en cuánto tiempo logró conseguir
trabajo, ha hecho algún tipo de capacitación, cuánto gana aproximadamente por mes, hay gente
que contesta ambiguamente, volvería a elegir la carrera, por qué?
MODULO IV
Grupo en OVO (Veinstein)
1- El grupo como proceso: hace referencia a una tarea que se desarrolla en un espacio a lo
largo del tiempo. Comunicación verbal, no verbal, mensajes que se emiten, estructura y
contexto en el que se emiten.
2- Grupo como campo de trabajo en función de la tarea, comportamiento de los miembros
como resultado de interacción y de fuerzas interdependientes.
El campo grupal es donde actúan las fuerzas, que en su desarrollo determinan transformaciones
en cada uno de sus miembros.
La tarea es el objetivo del grupo. Solo por la tarea, a través de esta y con esta el grupo se
construye como tal. Por eso es un grupo operático de aprendizajes significativos.
El grupo sirve como instrumento integrador, tanto orientado como orientador, usan el grupo
para esclarecer los aspectos en torno a lo vocacional.
El grupo permite que el consúltate llegue a una autoconocimiento a través del cambio de
experiencia con los otros integrantes del grupo y el conocimiento del mundo.
COLLAGE DE ELECCION
Consigna:
En el encuentro anterior: Traer para el próximo encuentro papel afiche, revistas para
recortar, fibrones, tijeras y goma de pegar.
El día de la toma de la técnica: “Con este material ustedes van a tratar de representar
que es para ustedes la elección. Tienen 20 minutos, deben ponerle un nombre que los
represente como grupo, una vez terminada la técnica
o Qué se teme.
o Quién elige y para quién.
o Se elige para.
o ¿Si elijo qué me pasa?
o ¿Con qué elijo?
o ¿Desde dónde elijo?