GDT Biología

GUIONES DIDÁCTICOS TUTORIALES DE
CIENCIAS Y TECNOLOGÍA I
BIOLOGÍA
Ciclo Escolar 2015-2016 Énfasis en Biología
ACADEMIA ESTATAL DE CIENCIAS Y

TECNOLOGÍA I. BIOLOGÍA
Arturo Rayas Ybarra

Daniel Roberto Medina Rodríguez
Isidra Rodríguez Rodríguez
Laura Irene Salinas Flores
Magda Santos Lozano
GUIONES DIDÁCTICOS TUTORIALES CIENCIA Y TECNOLOGÍA I
CYT1B.AE2.1 Interacciones.
NIVEL: SECUNDARIA ASIGNATURA: CIENCIAS Y TECNOLOGÍA I BIOLOGÍA GRADO: PRIMERO TREIMESTRE: 1°
EJE: Materia, energía e interacciones.
TEMA: Interacciones.
APRENDIZAJE ESPERADO: Infiere el papel que juegan las interacciones depredador-presa y la competencia en el equilibrio
de las poblaciones de un ecosistemas.
SITUACIÓN DIDÁCTICA:
B FICHA DE TRABAJO 1. Recuperación de conocimientos previos
I
O Aprendizaje esperado: Infiere el papel que juegan las interacciones depredador-presa y la competencia en el equilibrio
L
O de las poblaciones de un ecosistema.
G
Í
A I.- Juanita es alumna del primer grado de secundaria y paseando por el parque, disfrutando de una rica rebanada de
piña cuando de pronto apareció una abejita pensando que la iba a atacar se retiró rápidamente y se puso a observarla
y vio como la abejita se paró sobre una flor y permaneció por unos instantes, y recordó como los seres vivos se relacionan
entre sí y en ocasiones se ayudan mutuamente.
Instrucciones: Tomando como base la lectura piensa en otros seres vivos que se relacionan entre si y completa la
siguiente tabla:
Ser vivo 1 Ser vivo 2 Forma de como se

relacionan
II.- Los consumidores son seres vivos que no pueden sintetizar su propio alimento y lo obtienen al comerse a otro
organismo y se clasifican en:
Orientaciones didácticas: Vinculación con Fuentes de consulta:

otras asignaturas:
Recupere los conocimientos de los estudiantes con preguntas como estas: ¿cómo interactúan
Español 1°. Libro de texto.
los animales con las plantas?, ¿y los insectos con otros animales?, ¿y los insectos con las
Práctica social del Ciencias y Tecnología 1
plantas?, ¿quién se come a quién? Identifique las inquietudes e intereses de los alumnos a lo
lenguaje.
largo del desarrollo del tema para considerarlos en la planeación de un proyecto. Propicie una Biología.
reflexión acerca de la necesidad que tienen los depredadores de alimentarse de las presas y en Fernández Editores.
las distintas formas en que las atrapan. Muestre un video relacionado con el contenido. Guíe a
los alumnos con preguntas como estas: ¿cuáles son los mecanismos de defensa de las presas? Págs. 129-137.
¿Qué diferencias hay entre los depredadores de una misma población? ¿Qué diferencias hay
entre las presas de una misma población? Plantee situaciones propicias para que los alumnos
infieran lo que ocurriría en una determinada población si no existieran depredadores o
competencia y condúzcalos a analizar dichos escenarios para así obtener conclusiones.
NIVEL: SECUNDARIA ASIGNATURA: CIENCIAS Y TECNOLOGÍA I BIOLOGÍA GRADO: PRIMERO TRIMESTRE: 1°
de las poblaciones de un ecosistemas.
FICHA DE TRABAJO 2. Contenidos B
I
Aprendizaje esperado: Infiere el papel que juegan las interacciones depredador-presa y la competencia en el equilibrio O
L
de las poblaciones de un ecosistema O
Instrucciones: Busca información en diferentes fuentes, ya sea en tu libro de texto, Internet, o fuentes fidedignas sobre G
Í
los siguientes conceptos: y comparte tus investigaciones con tus compañeros. A
a) Competencia:
b) Depredación:
c) Parasitismo:
d) Mutualismo:
e) Amensalismo:
f) Comensalismo:
h) Mutualismo:
i) Depredador

otras asignaturas:
lenguaje.
de las poblaciones de un ecosistema.s.
B FICHA DE TRABAJO 3. Aplicación
I
O I. Sabemos que en todas las interacciones entre individuos, en ocasiones una de ellas sale beneficiada mientras que la
L
O otra sale perjudicada y en ciertas situaciones las dos salen beneficiadas.
G Instrucciones: Del siguiente listado de palabras selecciona la que creas que sea la correcta en cada situación y escríbela
Í
A sobre la línea. Presa, depredación, competencia, neutralismo, amensalismo, simbiosis, parasitismo, mutualismo,
comensalismo, parasitismo. Si tienes alguna duda apóyate en tu investigación anterior o pregúntale a tu profesor.
Una rana y una serpiente.
Un cacto crece en la sombra de un arbusto.
Una pulga y un perro.
Un ser humano tala árboles.
Una araña teje su telaraña entre dos árboles.
Un pez payaso y una anémona.
Aprendizaje esperado: Infiere el papel que juegan las interacciones depredador-presa y la competencia en el equilibrio de
las poblaciones de un ecosistema.
II: Instrucciones: Observa las siguientes imágenes y escribe sobre la línea, si es depredador o presa o ambos según
corresponda y argumenta tu respuesta.

otras asignaturas:
lenguaje.
de las poblaciones de un ecosistema.
FICHA DE TRABAJO 4. Evaluación B
I
Aprendizaje esperado: Infiere el papel que juegan las interacciones depredador-presa y la competen- O
L
cia en el equilibrio de las poblaciones de un ecosistema. O
Instrucciones: Analiza el siguiente texto y posteriormente contesta correctamente las siguientes G
preguntas : Í
A
En Estados Unidos se encuentra el Parque Nacional considerado el más antiguo del mundo, llamado Yellowstone.
En las primeras décadas del siglo XX, se tenía como política oficial “matar cualquier lobo” por considerarlo depredador
del ganado, aunque se encontrara en reservas naturales, y prácticamente los habitantes comenzaron a exterminarlos
hasta desaparecerlos de ese lugar. Aunado a lo anterior, se prohibió la caza de venados, que, al no haber ya lobos,
empezaron a reproducirse de manera rápida y dañaron seriamente la vegetación, al grado de casi desaparecer del
parque.
Al no haber ya casi vegetación, empezaron a desaparecer otras poblaciones de herbívoros, como la de los osos
grizzlies y, además, otras especies crecieron sin control. También se secó la pradera, se erosionó la tierra, se secaron
los ríos y la dinámica del ecosistema entro en un desequilibrio total.
1.-Según el texto anterior, identifica quienes representan a los depredadores y quien a las presas.
A) Seres humanos y venados B) Lobos y venados
C) Seres humanos y vegetación D) Lobos y osos grizzlies
2.- Por qué es importante la presencia de los depredadores en un ambiente natural?

A) Porque cuidan de otros animales dentro de un ecosistema
B) Porque son los más fuertes y ágiles, por lo tanto, heredan esas características a sus crías
C) Porque si no existieran los depredadores no habría vida en el planeta
D) Porque permiten que exista un equilibrio dentro de un ecosistema
3.- ¿Cuáles son las poblaciones de las que se habla en el texto?

A) Lobos, conejos, venados y osos grizzlies
B)lobos, osos grizzlies, venados y conejos
C) Seres humanos, carnívoros, herbívoros y productores
D) lobos, herbívoros y praderas
4.- De no haber existido lobos dentro de ese ecosistema, ¿Qué población crees que hubiera desaparecido?
A) Venados B) conejos C) osos grizzlies D) productores

otras asignaturas:
lenguaje.
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Arturo Rayas Ybarra

Ser vivo 1 Ser vivo 2 Forma de como se

Orientaciones didácticas: Vinculación con Fuentes de consulta:

Orientaciones didácticas: Vinculación con Fuentes de consulta:

Un cacto crece en la sombra de un arbusto.

Una pulga y un perro.

Un ser humano tala árboles.

Una araña teje su telaraña entre dos árboles.

Un pez payaso y una anémona.

Orientaciones didácticas: Vinculación con Fuentes de consulta:

2.- Por qué es importante la presencia de los depredadores en un ambiente natural?

3.- ¿Cuáles son las poblaciones de las que se habla en el texto?

Orientaciones didácticas: Vinculación con Fuentes de consulta:

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