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UNIDAD III

SUB-DIRECCIÓN DE FORM. GRAL.


SESIÓN DE APRENDIZAJE NRO SESIÓN 11
I. DATOS INFORMATIVOS :
1.1. Institución Educativa : Bandera del Perú
1.2. Área : COMUNICACIÓN
1.5. Grado - Sección : 1“C”
1.6. Duración. : Promedio 90 min.
1.7. Fecha : 12/06/2018
1.8. Docente : Rosana Elizabeth Quispe Guerra
TÍTULO DE LA SESIÓN: “UTILIZAMOS NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA A TRAVES DE TECNICAS Y ESTRATEGIAS DE LECTURA EN LA ANTOLOGÍA LITERARIA”
Situación significativa: Los adolescentes van acrecentando su conocimiento se plantean preguntas relacionadas a la vida, la muerte, lo misterioso, maravilloso y lo irónico que
puede ser la vida. Se dan cuenta que no todo lo que observan en la realidad se ajusta a lo lógico y racional. La ficción literaria permite adentrar al lector en este universo, y a su vez
generar espacios de reflexión y creación de lo experimentado.
¿Cómo la literatura nos ayuda a conocernos y conocer más sobre todo en la producción de José María Arguedas en el Premio Nacional de Narrativa y Ensayo 2018? ¿Cómo me
convierto en un escritor literario?
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
¿Qué nos dará evidencias de
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO aprendizaje?

COMPRENDE Recupera información de diversos Localiza información relevante de diversos tipos de textos con estructura Que los estudiantes logren utilizar
TEXTOS textos escritos compleja y vocabulario variado. estrategias y niveles de comprensión
ESCRITOS Infiere el significado de los textos Deduce el tema, los subtemas, la idea principal en textos de estructura compleja lectora en el cuento propuesto
escritos. y con diversidad temática
III.- ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUD o ACCIONES OBSERVABLES
DE DERECHOS Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas , intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir
juntos una postura común a través de las estrategias y niveles de comprensión lectora a través del cuento propuesto
ENFOQUE AMBIENTAL Respeto a toda forma Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y
de vida global, revalorando los saberes ancestrales
IV.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
-Buscar información adicional Hojas impresas: 10 razones por las que quiero tanto a mi papá- El padre más malo del mundo-
-Tener en cuenta las dificultades de los estudiantes según su nivel de Organizador del cuento El poder de la Infancia
aprendizaje. Cuaderno de trabajo -Antología Literaria 1
V.- MOMENTOS DE LA SESIÓN:
PROCESO DE APRENDIZAJE MATERIALES
INICIO ( 05 minutos)La docente saluda y formula acuerdos. Se empezará la sesión, dialogando sobre La importancia de los cuentos y la ficción en ellos, Pizarra
para ello hace las siguientes interrogantes:¿Qué significa para Uds. su padre?¿Crees que ser niño tiene la facultad de ser sinceros ? Lluvia de ideas. Plumones,
Se leerá : 10 razones por las que quiero tanto a mi papá- El padre más malo del mundo:¿Existirán esos padres?¿Qué haría por mi papá? mota
La profesora a partir de las respuestas sobre las ideas planteadas aprenderá a utilizar los niveles de comprensión lectora identificar y cómo influye en la
comprensión de textos y señala el propósito de la sesión. “UTILIZAMOS TECNICAS Y ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA EN” EL PODER DE
LA INFANCIA”
DESARROLLO ( 80 minutos) La profesora plantea las siguientes pautas:
ANTES DE LA LECTURA Hojas
Se les pedirá que ubiquen la lectura impresa de “EL PODER DE LA INFANCIA”, luego tomando como referencia el título se les preguntará a los estudiantes: impresas
¿De qué creen que se va a tratar el cuento? .Se pegará imágenes y responderán ¿que aprecian? Lapiceros
DURANTE LA LECTURA: Luego, plantea las siguientes pautas: -Resaltadores
-Se leerá en forma guiada utilizando colores para indicar palabras claves, escenario, palabras desconocidas, Plumones,
personajes, estructura narrativa(inicio-nudo-desenlace) mota
Se realiza las actividades de aplicación según niveles de comprensión lectora. Cuaderno de
- A través de la técnica de la lectura comentada los estudiantes desarrollan las actividades propuestas trabajo
.Completaran un organizador Antología 1
-La profesora afirma las ideas planteadas, realiza precisiones y observaciones en los casos que sean necesarios.
DESPUÉS DE LA LECTURA.- Se les pedirá, que respondan a las interrogantes planteadas en la Antología (Anexo 1)que servirá para su Tertulia Literaria.
CIERRE ( 05 minutos) La docente realiza una recapitulación de lo tratado en clase y los estudiantes reflexionan sobre los aprendizajes desarrollados: Los Cuadernos de
estudiantes se les hace recordar que el proceso de aprendizaje de cada estudiante es único; por ello, reflexionan sobre sus aprendizajes planteándose las trabajo
siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron?, ¿cómo aprendieron?, ¿Para qué aprendieron?, ¿Por qué es importante conocer los cuentos de nuestro país? Lapiceros
EVALUACIÓN SUMATIVA
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTO
COMPRENDE TEXTOS Recupera información de diversos Localiza información relevante de diversos tipos de textos con estructura Lista de Cotejo
ESCRITOS textos escritos compleja y vocabulario variado.
Infiere el significado de los textos Deduce el tema, los subtemas, la idea principal en textos de estructura
escritos. compleja y con diversidad temática

Reflexiones sobre el  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?


aprendizaje  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

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V°B SUBDIRECCIÓN Prof. Rosana E. Quispe Guerra
UNIDAD III
SUB-DIRECCIÓN DE FORM. GRAL.
SESIÓN DE APRENDIZAJE NRO SESIÓN 11
I. DATOS INFORMATIVOS :
1.1. Institución Educativa : Bandera del Perú
1.2. Área : COMUNICACIÓN
1.3. Grado - Sección : 1“A”
1.4. Duración. : Promedio 90 min.
1.5. Fecha : 12/06/2018
1.6. Docente : Rosana Elizabeth Quispe Guerra
TÍTULO DE LA SESIÓN: .-“ UTILIZAMOS ESTRATEGIAS-TECNICAS Y NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA EN TEXTOS PROPUESTOS “
Situación significativa: Los adolescentes van acrecentando su conocimiento se plantean preguntas relacionadas a la vida, la muerte, lo misterioso, maravilloso y lo irónico que
puede ser la vida. Se dan cuenta que no todo lo que observan en la realidad se ajusta a lo lógico y racional. La ficción literaria permite adentrar al lector en este universo, y a su vez
generar espacios de reflexión y creación de lo experimentado.
¿Cómo la literatura nos ayuda a conocernos y conocer más sobre todo en la producción de José María Arguedas en el Premio Nacional de Narrativa y Ensayo 2018? ¿Cómo me
convierto en un escritor literario?
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
¿Qué nos dará evidencias de
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO aprendizaje?

COMPRENDE Recupera información de diversos Localiza información relevante de diversos tipos de textos con estructura Que los estudiantes logren utilizar
TEXTOS textos escritos compleja y vocabulario variado. estrategias y niveles de comprensión
ESCRITOS Infiere el significado de los textos Deduce el tema, los subtemas, la idea principal en textos de estructura compleja lectora en el cuento realista propuesto
escritos. y con diversidad temática
III.- ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUD o ACCIONES OBSERVABLES
DE DERECHOS Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas , intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir
juntos una postura común a través de las estrategias y niveles de comprensión lectora a través del cuento realista
propuesto
ENFOQUE AMBIENTAL Respeto a toda forma Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y
de vida global, revalorando los saberes ancestrales a través del cuento realista propuesto
IV.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
-Buscar información adicional Hojas impresas: 10 razones por las que quiero tanto a mi papá- El padre más malo del mundo-
-Tener en cuenta las dificultades de los estudiantes según su nivel de Organizador del cuento El poder de la Infancia
aprendizaje. Cuaderno de trabajo -Antología Literaria 1
V.- MOMENTOS DE LA SESIÓN:
PROCESO DE APRENDIZAJE MATERIALES
INICIO ( 05 minutos)La docente saluda y formula acuerdos. Se empezará la sesión, dialogando sobre La Pizarra
importancia de los cuentos y la ficción en ellos, para ello hace las siguientes interrogantes:¿Qué significa para Uds. la Plumones,
muerte?¿Crees que ser vivir es importante ? Lluvia de ideas.. Se leerá : mota
La profesora a partir de las respuestas sobre las ideas planteadas aprenderá a utilizar los niveles de comprensión
lectora identificar y cómo influye en la comprensión de textos y señala el propósito de la sesión. “UTILIZAMOS TECNICAS Y ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN
LECTORA EN EL CUENTO REALISTA ” A LA DERIVA ”
DESARROLLO ( 80 minutos) La profesora plantea las siguientes pautas:
ANTES DE LA LECTURA:Se les pedirá que ubiquen la lectura impresa de “A LA DERIVA”, luego tomando como Hojas impresas
referencia el título se les preguntará a los estudiantes: ¿De qué creen que se va a tratar el cuento? .Se pegará Lapiceros
imágenes y responderán ¿que aprecian? -Resaltadores
DURANTE LA LECTURA: Luego, plantea las siguientes pautas: Plumones,
-Se leerá en forma guiada utilizando colores para indicar palabras claves, mota
escenario, palabras desconocidas, personajes, estructura narrativa(inicio-nudo-desenlace) Cuaderno de
Se realiza las actividades de aplicación según niveles de comprensión lectora. trabajo
- A través de la técnica de la lectura comentada los estudiantes desarrollan las actividades propuestas .Completaran un Antología 1
organizador
-La profesora afirma las ideas planteadas, realiza precisiones y observaciones en los casos que sean necesarios.
DESPUÉS DE LA LECTURA.- Se les pedirá, que respondan a las interrogantes planteadas en la Antología (Anexo 1)que
servirá para su Tertulia Literaria. Completaran un cuadro comparativo de las obras desarrolladas.
CIERRE ( 05 minutos) La docente realiza una recapitulación de lo tratado en clase y los estudiantes reflexionan sobre los aprendizajes desarrollados: Los Cuadernos de
estudiantes se les hace recordar que el proceso de aprendizaje de cada estudiante es único; por ello, reflexionan sobre sus aprendizajes planteándose las siguientes trabajo
preguntas: ¿Qué aprendieron?, ¿cómo aprendieron?, ¿Para qué aprendieron?, ¿Por qué es importante conocer los cuentos realistas? Lapiceros
EVALUACIÓN SUMATIVA
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTO
COMPRENDE Recupera información de diversos Localiza información relevante de diversos tipos de textos con estructura compleja Lista de Cotejo
TEXTOS textos escritos y vocabulario variado.
ESCRITOS Infiere el significado de los textos Deduce el tema, los subtemas, la idea principal en textos de estructura compleja
escritos. y con diversidad temática

Reflexiones sobre el  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?


aprendizaje  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

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V°B SUBDIRECCIÓN Prof. Rosana E. Quispe Guerra
UNIDAD III
SUB-DIRECCIÓN DE FORM. GRAL.
SESIÓN DE APRENDIZAJE NRO SESIÓN 09
I. DATOS INFORMATIVOS :
1.1. Institución Educativa : Bandera del Perú
1.2. Área : COMUNICACIÓN
1.3. Grado - Sección : 2“A”
1.4. Duración. : Promedio 90 min.
1.5. Fecha : 12/06/2018
1.6. Docente : Rosana Elizabeth Quispe Guerra
TÍTULO DE LA SESIÓN: .-“ Identifica el grupo nominal y verbal en una prueba de desarrollo “
Situación significativa: Nuestra I.E. “Bandera del Perú” no es ajena a las actividades organizadas por nuestras autoridades municipales y provinciales sobre
la nutrición y buena alimentación, hay estudiantes que hacen caso omiso de valorar la trascendencia de cuidar nuestra salud por medio de la prevención.
Conocedores de la importancia de desarrollar una cultura nutricional se realizará una campaña de recetas sobre el valor nutricional a las autoridades.
La reflexión se realizará a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué sucede si no ingieres alimentos que contengan todas las vitaminas y minerales?¿Cómo
sensibilizamos a la población en el consumo de comidas saludables de nuestra localidad
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
¿Qué nos dará evidencias de
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO aprendizaje?

PRODUCE Textualiza sus ideas según las Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura compleja textual Que los estudiantes logren
TEXTOS convenciones de la escritura. compleja. identificar el grupo nominal y verbal
ESCRITOS Reflexiona sobre la forma, contenido y Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo a través de una prueba de
contexto de sus textos escritos planificado. desarrollo
Explica la organización de sus ideas, la función de los conectores y referentes que ha
empleado y el propósito del texto que ha producido.
III.- ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUD o ACCIONES OBSERVABLES
DE DERECHOS Diálogo y Disposición a conversar con otras personas , intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos
concertación una postura común a través de la identificación del grupo nominal y verbal en una prueba de desarrollo
ENFOQUE AMBIENTAL Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global,
forma de vida revalorando los saberes ancestrales a través de la identificación del grupo nominal y verbal en una prueba de desarrollo
IV.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
-Buscar información adicional Hojas impresas
-Tener en cuenta las dificultades de los estudiantes según su nivel de aprendizaje. Cuaderno de trabajo -Texto escolar

V.- MOMENTOS DE LA SESIÓN:


PROCESO DE APRENDIZAJE MATERIALES
INICIO ( 05 minutos)La docente saluda y formula acuerdos. Pizarra
Se inicia la sesión saludando y dando la bienvenida a los estudiantes. Toman acuerdos. .A continuación, se invitará a los estudiantes a leer y Plumones, mota
propicia el diálogo después de escribir en la pizarra las siguientes oraciones: El valor nutricional asegura la salud en los estudiantes.
La falta de calcio en nuestra alimentación hace débiles nuestros huesos.
Se plantea lo siguiente: “Nuestras vidas no están en manos de los dioses, sino en manos de nuestros cocineros.” y se hace la siguiente interrogante
interrogantes: ¿Encuentran alguna diferencia en las oraciones presentadas?¿Cuál es esa diferencia? ¿Qué es un sintagma? ¿Qué diferencia hay
entre nominal y verbal? Lluvia de ideas.
Se anotará haciendo la reflexión de la importancia de la identificación de oraciones acorde a diversas situaciones comunicativas en nuestra vida
cotidiana, en nuestro contexto y señala el propósito de la sesión. .-“ RECONOCEMOS LA ORACIÓN SIMPLEUNDO A TRAVÉS DE UNA PRUEBA DE
DESARROLLO”
DESARROLLO ( 80 minutos) La profesora plantea las siguientes pautas:
PLANIFICA: Se escribirá La oración simple: grupo nominal y verbal (Cuaderno de trabajo156 y se hacen las siguientes interrogantes : ¿Qué importancia tienen las Hojas impresas
oraciones ?¿Qué componentes tiene cada oración?¿Cuál es el núcleo de estos? Se observaran la imagen y responderán .Lluvia de ideas Lapiceros
Textualiza : Luego, plantea las siguientes pautas: - Se lee la información básica y se escribe en un organizador. -Resaltadores
Se realiza las actividades de aplicación : El hombre que desafió al Sol (Texto escolar) – El árbol de la quinua-Un deporte ecológico. Responden. Plumones, mota
A través de la técnica de la lectura comentada los estudiantes desarrollan las actividades propuestas. Cuaderno de trabajo
-La profesora afirma las ideas planteadas, realiza precisiones y observaciones en los casos que sean necesarios y se entrega una prueba de desarrollo.
REFLEXIONA- Se les pedirá, a los alumnos, que reconozcan la oración simple en el desarrollo de una prueba.. .
CIERRE ( 05 minutos) La docente realiza una recapitulación de lo tratado en clase y los estudiantes reflexionan sobre los aprendizajes desarrollados: Los Cuadernos de trabajo
estudiantes se les hace recordar que el proceso de aprendizaje de cada estudiante es único; por ello, reflexionan sobre sus aprendizajes planteándose las Lapiceros
siguientes preguntas: ¿Qué aprendí acerca de la oración simple?¿Cómo me servirá lo aprendido?
EVALUACIÓN SUMATIVA
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTO
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS Textualiza sus ideas según las Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura Lista de cotejo
convenciones de la escritura compleja textual compleja.) Prueba de desarrollo

Reflexiones sobre el  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?


aprendizaje  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

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V°B SUBDIRECCIÓN Prof. Rosana E. Quispe Guerra