SESION DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA

I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCION EDUCATIVA: NUEVO PERU
1.2.NOMBRE DE LA SESION : Estimamos y medimos la masa para preparación del lixiviado
1.3.GRADO Y SECCION : 4º “ A ”
1.4.TIEMPO : 90 FECHA: 24-09 -2019
1.5.Profesora : Patricia Fajardo Chacaliaza
II.-PROPOSITO:
COPMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO
S EVALUACION
Resuelve • Usa estrategias y Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: Estima el peso Lista de cotejo.
problemas de procedimientos de de objetos.
Estrategias heurísticas. (estrategias creadas por el propio
cantidad. estimación y cálculo. estudiante) Pesa objetos
usando la
Mide, estima y compara la masa (kilogramo, gramo) seleccionando
unidades convencionales y no convencionales. balan
za.

ENFOQUE ENFOQUE AMBIENTAL

TRANSVERSAL Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras,
Y ACCIONES así como la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta .
OBSERVABLES Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a
actuar en beneficio de todas las personas.
II.-PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

¿Qué acciones necesitamos hacer con los estudiantes ¿Qué recursos o materiales usaremos en la sesión?
antes de la sesión?
Tenemos listo el papelote con el problema. Pizarra, plumón, cuaderno, lapicero.
Papelote con el problema.
Material base diez.
Cuaderno u hoja de papel. Lápiz, borrador.

III.-DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

PROCESOS ESTRATEGIAS TIEMPO

INICIO Juegan a la tiendita escolar. Unos compran y otro grupo vende. 15
Despertar Dialogan sobre el juego de compra y venta.
el interés. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Hoy aprenderemos a estimar y
Recoger medir la masa en objetos.
saberes Eligen algunas normas de convivencia para practicarlos en el
previos. desarrollo de la sesión.
Conflicto
Mantener limpio y ordenado tu lugar de trabajo. Escuchar y valorar las opiniones de los
cognitivo.
demás. Escucha activa.
PROCESO FAMILIARIZACION CON EL PROBLEMAS:
Contactar Los estudiantes del 4to grado “A” están preparando un
al insecticida natural (LEXIVIADO), para eliminar las 60
estudiante plagas, unos de los ingredientes son la materia
con el
orgánica. Al no encontrar una balanza donde podían
objeto de
aprendizaj
pesar por kilos, utilizaron una pesa de 200 gramos
e. ¿Cuántas veces tuvieron que pasar la materia orgánica
Promover para obtener los 3 kilos.
vivencias
de BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS: ¿¡Que hicieron los estudiantes ?, ¿De
aprendizaj
qué nos hablan?, ¿Qué quieren saber?, ¿Cómo desarrollaran el problema?, ¿Qué
e
vinculando materiales usare? ¿Con que operación resolveré? ¿Qué nos pide el problema?
los saberes
previos SOCIALIZAN SU REPRESENTACION.
con el Haciendo uso la balanza y monedas y billetes representan y resuelven el problema en
nuevo grupos de cuatro integrantes.
saber. Representan gráficamente lo que representaron con la balanza.
Aplicación REFLEXION Y FORMALIZACION
a nuevas
situaciones
,
transferen
cia de lo
aprendido.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
Resuelven el cuaderno de trabajo de las páginas Nº 127 y 128 del MED.
Plantean otros problemas y los desarrollan.
15
SALIDA ¿Cómo nos fue durante el uso de la balanza?,
Verificar el nivel
de logro.
Reflexión de lo
¿Qué dificultades se presentaron?,
aprendido, meta ¿Qué pudieron haber hecho para que eso no pasara?
cognición.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACION
TITULO: Lee un texto informativo “El compostaje”
GRADO Y SECCIÓN : 4° “ A ”
DOCENTE : Patricia Fajardo Chacaliaza
TIEMPO : 3horas Fecha: 05 de setiembre del
2019 PROPÓSITOS
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
DE EVALUACION

“Lee diversos tipos Reflexiona y Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos Realizamos la Escala de estimación.
textuales (uso de negritas, mayúsculas, índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir
de textos escritos evalúa la forma, el comprensión del
de su experiencia y contexto, y justifica sus preferencias cuando elige o
en su lengua contenido y recomienda textos según sus necesidades, intereses y su relación con otros textos, texto leído
materna contexto del texto con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.

ENFOQUE ENFOQUE AMBIENTAL.

TRANVERSAL
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las accione actividades cotidianas, y a actuar en
beneficio de todas las personas.
II.- PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

¿Qué acciones necesitamos hacer con los estudiantes antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales usaremos en la sesión?

contar con el texto informativo. lectura del compostaje, papelografo, plumones

III. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

PROCES ESTRATEGIAS TIEMP

OS O

Dialogamos sobre la materia orgánica que todos los días desechamos en casa. ¡¿Cuánta
materia orgánica creen ustedes que podemos desechar en una semana si lo multiplicamos
INICIO solo cuantas familias? ¿Qué creen que se puede hacer con esta materia orgánica? ¿Será útil? 15’
¡que es el compostaje? ¿para que servirá? ¿a quienes beneficia?
PROPOSITO DE LA SESION: Hoy identificaremos en el texto el propósito.
Selecciona junto con los estudiantes las normas de convivencia que pondrán en práctica
durante el desarrollo de la sesión.

ANTES DE LA LECTURA:

PROCES El compostaje 60’

O se les presentara el titulo de la lectura, y se les realizará la siguientes preguntas. ¿que
informacion nos brindara? ¿Para que lo leeremos? ¿Qué tipo de texto sera?
DURANTE LA LECTURA:
Pide a los estudiantes que realicen de manera individual una lectura silenciosa del texto, y
que, a medida que vayan leyendo, relacionen la información con las imágenes que ahí se
presentan. Señala que encierren las palabras o expresiones que no entiendan, las relean y las
vinculen con aquellas cercanas, para que así puedan deducir su significado según el contexto.
Guía este proceso: acércate a todos, en especial, a aquellos que necesiten más ayuda, con la
finalidad de asegurar la deducción del significado de las palabras. Cuando hayan terminado,
 pregunta: ¿qué nos indican las letras en mayúsculas?, ¿qué función cumplen en el texto?

DESPUES DE LA LECTURA:
Comentan libremente sobre el contenido del texto leído. Para ello, realiza estas preguntas:
¿de qué trató el texto?, ¿qué tipo de texto es?, ¿con qué fin se escribió?
Determinan que, ahora, realicen una lectura en forma oral y, mientras lo hacen, subrayen con
un color los materiales que se indican y, con otro, las acciones que se mencionan en cada
párrafo. En grupos de cuatro Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes
mediante una dinámica que conozcas e invítalos a que compartan con el resto del grupo las
palabras que subrayaron. Indica que seleccionen las palabras que corresponden a los
materiales y a las instrucciones, y las escriban en una hoja. Monitorea este ejercicio:
desplázate por cada grupo y, en conjunto, analicen la estructura del texto, sus partes y
definan qué tipo de texto es. Si consideras necesario, explica qué es un texto informativo y
menciona sus características. Propón como reto elaborar un organizador gráfico con las
palabras o expresiones que seleccionaron. Con esta finalidad, entrega a los grupos las tiras de
papelote para que escriban en ellas dichas palabras. Presenta como ejemplo el siguiente
organizador para luego identificar el propósito del texto. identificando en cada párrafo la idea
principal.

.
¿Para qué les sirvió leer este texto?,

SALIDA ¿Qué aprendieron de él?; 15’

¿Tuvieron alguna dificultad para reconocer su estructura?, ¿por qué?

 SESION DE APRENDIZAJE DE CIENCIA Y TECNOLOGIA

DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCION EDUCATIVA: NUEVO PERU
NOMBRE DE LA SESION : Reconocemos ¿Qué función tiene el compost?
GRADO Y SECCION : 4º “ B ”
TIEMPO : 90 FECHA: 24-09-2019.
I.-PROPOSITO:
COPMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO
EVALUACION
Diseña la Representa su alternativa de solución tecnológica con Elaboran Escala de
estimación.
Diseña y construye alternativa de dibujos y textos; describe sus partes o etapas, la un cuadro
soluciones solución secuencia de pasos, sus características, forma, estructura comparativ
tecnológicas para tecnológica. y función (Elaboración abono natural el compost humus o de los
resolver problemas y el biol, elaboración de maquetas con material reciclable, benéficos
de su entorno” la germinación, otros). Selecciona herramientas, del
instrumentos y materiales según sus propiedades físicas. compost.
ENFOQUE ENFOQUE AMBIENTAL
TRANSVERSAL Y Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a
ACCIONES actuar en beneficio de todas las personas.(Los docentes y estudiantes implementa la práctica del cuidado
OBSERVABLES de su salud, promueven la preservación de entornos saludables, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludable).
II.-PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

¿Qué acciones necesitamos hacer con los estudiantes antes
de la sesión?
Prepara la imagen propuesta en Desarrollo. Elabora en un
papelote el cuadro presentado en “Planteamiento de
soluciones”. Fotocopia los textos del Anexo 1 y del Anexo 2
para todos los estudiantes.
III.-DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
¿Qué recursos o materiales usaremos en la sesión?
Papelote con la Tabla de registro de datos sobre la cantidad
de basura producida en el aula.
Papelote con el cuadro presentado en “Planteamiento de
soluciones”. Fotocopia. Papelotes, cuadernos, plumones y
cinta adhesiva

PROCESOS ESTRATEGIAS TIE

MP
O
INICIO Saluda a los niños y a las niñas y pregúntales sobre las actividades que realizaron en la sesión 15
Despertar anterior. Luego, muestra diferentes productos, como un paquete de galletas, una bolsa de
el interés. plástico, un jugo en botella de plástico, una cartulina, revistas, lata de leche, etc., y pregunta:
Recoger ¿cómo clasificaríamos los residuos que se obtienen de estos productos?, ¿qué podemos hacer
saberes luego de utilizar o consumir estos productos para que no se conviertan en residuos o basura?,
previos. ¿qué principios de las 4R recomendarían aplicar?, ¿por qué?
Conflicto . PROPÓSITO DE LA SESIÓN: hoy informaran sobre el uso del compost en el biohuerto escolar.
cognitivo. Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que deben tener en cuenta para el
desarrollo de la sesión: • Colaborar con las tareas en el trabajo de equipo. • Mantener el
ambiente de trabajo limpio y ordenado. • Practicar las 4R en el aula y en toda la escuela.
PROCESO PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Contactar ¿Qué función tiene el compost?
al PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS: 60
estudiante Promueve el planteamiento de posibles soluciones.
con el Anotan en un papelote.
objeto de ELABORACION DE UN PLAN DE INDAGACION:
aprendizaj Pídeles que sugieran ideas de acciones a realizar para responder a las preguntas. Escucha y
e. registra sus respuestas y sugiéreles hacer un plan de actividades con los recursos que tienen en el
Promover aula y los previstos para responder a las preguntas.
vivencias RECOJO Y ANALISIS DE RESULTADO:
de La función básica de un abono es fertilizar la tierra sobre la cual se aplica. Por lo tanto,
aprendizaj tiene que contener los nutrientes que las plantas necesitan para su crecimiento y también
e para producir las partes vegetales que justifican su cultivo: flores, frutos, hojas, etc.
vinculando
los saberes
previos
con el
nuevo
saber.
Aplicación
a nuevas
situaciones
transferen
cia de lo
aprendido.

ESTRUCTURACION DEL SABER CONSTRUIDO:

Pregúntales: ¿qué utilidad tiene el compost que se está proponiendo?, ¿por qué creen que es
importante?, ¿de qué manera contribuimos a la solución de los problemas del ambiente? Explica
que una mejor validación del prototipo será cuando se utilice el compost y se compruebe su
funcionabilidad, al aplicarlo como abono a las plantas del biohuerto de la escuela
Anotan en su cuaderno.
EVALUACION Y COMUNICACIÓN:
. Propicia el diálogo a través de estas preguntas: ¿Cuál es la función del compost?, ¿qué tipo de
abono es el compost?, ¿por qué prefieren el abono orgánico y no el artificial?, ¿creen que se
podría hacer compost en la localidad?, ¿a qué están contribuyendo reciclando los restos de
alimentos?, ¿por qué creen que los adultos no practican las 4R?, ¿qué pasaría en los ecosistemas
de la localidad si todos practicáramos las 4R?

SAL IDA ¿Qué les ha parecido más importante en esta sesión de aprendizaje?, 15
Verificar el ¿Qué saben ahora que antes no sabían sobre los abonos naturales y el compost?;
nivel de
¿Para qué creen que les servirá lo aprendido?;
logro.
Reflexión de ¿Qué actividades realizaron para hacer el diseño de la elaboración del compost?;
lo aprendido, ¿Qué dificultades tuvieron?,
meta ¿Cómo las superaron?
cognición.
LISTA DE COTEJO:
Representa gráficamente su alternativa de solución e incluye descripciones de sus partes o fases del
compost.
Explica el impacto que tiene el uso adecuado o inadecuado de los productos tecnológicos en la vida de
las personas, la comunidad y el ambiente (compost)
Explican sobre la función del compost.