TEMA 3: EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD. EL DESARROLLO AFECTIVO EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 0-6 AÑOS. APORTACIONES DE DISTINTOS AUTORES. LA CONQUISTA DE LA AUTONOMIA.

DIRECTRICES PARA UNA CORRECTA INTERVENCIÓN EDUCATIVA.

2. EL DESARROLLO AFECTIVO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 0-6 AÑOS
Afectividad: es un término globalizador, que abarca el ámbito de las emociones y de los sentimientos de las personas.
INTRODUCCIÓN 1. EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD El desarrollo afectivo constituye uno de los objetivos generales de etapa establecidos por el RD 1630/2006:
1.1 Concepto de personalidad h) Desarrollar sus capacidades afectivas.
El individuo es fruto de múltiples cambios.
ALLPORT: es la organización dinámica de los sistemas psicofísicos Elementos que intervienen en el desarrollo afectivo:
El desarrollo del individuo debe tener en cuenta, la dualidad dialéctica El apego Necesidad de seguridad afectiva. De amar y sentirse
que determina una forma de pensar y de actuar, única en cada sujeto
entre SUJETO/MEDIO. amado.
en su proceso de adaptación al medio. El autoconcepto y la Necesidad de sentirse útil
La importancia del tema reside en: CHICA: son factores más o menos estables, que hacen que la conducta sea autoestima
1. Conocer que los niños/as a estas edades pasan por un estado de consistente a través de las situaciones, y al mismo tiempo distinta a lo que El desarrollo social Necesidad de encontrar sentido al mundo que le rodea.
dependencia total de los adultos a una progresiva autonomía en otras personas tendrían en esa situación.
los ámbitos motóricos, cognitivos, sociales y actitudinales. 2.1 elementos que intervienen en el desarrollo afectivo
2. El conocimiento de estrategias para llevarlas a cabo en los 1.2 Teorías sobre el desarrollo de la personalidad El apego
centros de E.I El niño al nacer establece una relación especial con la persona adulta que le cuida y está en estrecha relación con él. Este
 TEORÍAS INTERNALISTAS vínculo constituye la base del desarrollo.
Teoría del enfoque procesual o de estado. Manifiesta el apego a través de conductas observables.
Importancia del papel del maestro: planificar su intervención educativa
Teoría del rasgo
teniendo en cuenta las necesidades e intereses de sus alumnos.
Teorías biológicas El autoconcepto y la autoestima
 TEORIAS SITUACIONALES O AMBIENTALISTAS Autoconcepto: idea o percepción que cada uno tiene de sí mismo.
Hay que considerar al niño/a como: Unidad
 TEORÍAS INTERACCIONISTAS
Único Autoestima: valoración que el niño hace de síProcesos
mismo, mentales
derivada de la opinión de los demás.
Dinámico Procesos afectivos
1.3 Factores que interviene en el desarrollo de la personalidad Desarrollo social
Que construye
Sexuado. La personalidad del niño está formado por: Proceso interactivo entre niño y sociedad. Procesos conductuales de socialización
 Carácterísticas constitucionales Implica diversos procesos:
Marco legislativo  Experiencias vividas
2.2 Desarrollo del vínculo afectivo
 Patrones de personalidad
0-1 año. Al principio no distingue a conocidos de extraños. A los 7-8 meses manifiesta conductas de llanto ante extraños.
Documento legislativo Finalidad educativa
Estos factores se pueden agrupar en:
RD 1630/2006. Primer año. Adquiere independencia de las figuras de apego, por el desarrollo motor.
_Factores genéticos y biológicos (Maduración, motivación,…)
Art. 2 y Anexo La finalidad de la Educación
_Factores externos: Del ambiente (culturales, escuela, familia,…) Segundo año. Es capaz de influir en los estados emocionales de los demás.
Decreto 428/2008 Infantil es contribuir al desarrollo
-Experiencias personales
Art.3 físico, social, afectivo e intelectual Tercer año. Toma conciencia de su “yo”, mostrándose a veces obstinado.
1.4 Etapas en el desarrollo de la personalidad
Orden del 5 de agosto de 2008. de los niños/as.
a) De 0 a 3 años Entre los 4 y los seis años. Aumentan las relaciones sociales con los demás, produciéndose conflictos emocionales y sociales.
Anexo  Periodo que sigue al nacimiento
 Infancia temprana La carencia de afectoPESTALOZZI
puede producir problemas emocionales, y estos a su vez repercutir en la educación como dice
b) De 3 a 6 años “Un niño que no se siente querido, difícilmente puede ser educado.
 La crisis de los 3 años
3. APORTACIONES DE LOS DISTINTOS  La autonomía de logro
AUTORES
3.1 S. Freud: El psicoanálisis 2.3. Principales problemas emocionales
Estructura de la personalidad: 4. LA CONQUISTA DE LA AUTONOMÍA. Su origen es de tipo afectivo por:
“Ello”: Fuente inconsciente de los motivos y deseos, funciona sobre el Autonomía: ser gobernado por uno mismo, capacidad para decidir y actuar  Carencia afectiva
principio de placer. independientemente.  Cariño y sobreprotección en exceso
“Yo”: La razón Decreto 1630/2006 Obj. General: c) Adquirir progresivamente autonomía en sus  Predilección de los padres hacia algún hijo.
“Superyo”: Costumbres y moral social. actividades individuales.
Fases del desarrollo de la personalidad: Problemas:
Área: 1. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
 ETAPA ORAL (0-1 año) Miedo Trastornos del lenguaje
4.1 Factores que intervienen
 ETAPA ANAL (1-3 años) Rabietas Timidez
 ETAPA FÁLICA (3-6 años)  Desarrollo psicomotor: Posibilita el conocimiento de sí mismo,
Enuresis Agresividad
3.2 Erikson: Teoría psicosocial adquisición de habilidades manipulativas, establecimiento de relaciones con los
Dimensiones en el desarrollo: demás y el entorno.
 Sentimiento de confianza frente desconfianza. (Primer año)  Desarrollo mental: Conducirá a la comprensión de las relaciones 5. DIRECTRICES PARA UNA CORRECTA INTERVENCIÓN EDUCATIVA
 Sentimiento de autonomía contra vergüenza o duda (Segundo existentes y a la captación de causas y efectos. 5.1 La familia
año)  Desarrollo social: Abandono del egocentrismo, comprensión de las Familia proporciona al niño/a el ambiente: Material, Educativo, Afectivo. Familia:
 Sentido de iniciativa frente al de culpabilidad (4-5 años) Se realiza el verdadero aprendizaje de los valores y se afianzan las _Ayudar a los niños/as a establecer controles emocionales.
necesidades y opiniones de los demás. Elaboración de relaciones positivas con los _Ayudar a descubrir formas socialmente aceptables de
3.3 Wallon relaciones afectivas.
iguales y los adultos. expresar sus sentimientos.
Etapas que establece: 5.2 La escuela _Desarrollar un concepto positivo de sí mismo.
4.2 Fases en la adquisición de la autonomía
 Estadio impulsivo-motor ( 0-3 meses) Primeros contactos. Importante periodo de adaptación. _Formar una base segura para el desarrollo de la autonomía
 Estadio emopcional (3 meses- 1 año) La individualización: la adquisición de la identidad personal consiste en la La escuela debe generar actitudes y hábitos:
 Estadio sensoriomotor y proyectivo ( 1- 3 años) percepción de sí mismo, como distinto a los otros. Aceptar sus capacidades y límites. Actitudes: Hábitos: Autonomía en el vestir
 Estadio del personalismo ( 3-6 años). Etapa más significativa. La socialización: Proceso que realiza todo ser humano dentro de una sociedad para Educar al niño en sensibilización y 1. Hábitos personales: Autonomía en el aseo personal
El niño/a busca su propia identidad e independencia. Se problemas de los demás Autonomía en el control de esfínteres
llegar a integrarse. Los agentes socioculturales originan super-yo que da paso a la Educarlos como miembros pertenecientes Hábitos de orden
distinguen 3 fases en esta etapa:
a un grupo. Hábitos de trabajo
 Fase de oposición ( 3 años) ANNE FREUD: Fomentar el ambiente relajado. 2. Hábitos sociales …
 Fase de gracia ( 3-4 años) Hábitos relacionales
 Fase de imitación ( 4-5 años) Hábitos adaptativos
“Nada de lo que ocurre en la vida 5.3 Relación familia-escuela
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación. (LOE)
de un individuo tiene tanta h) Esfuerzo compartido por alumnado, familia, profesores, centros, administraciones, instituciones y el conjunto de la sociedad.
Art. 12 “Con el objeto de respetar la responsabilidad fundamental de los padres, madres o tutores de esta etapa, los centros de E.I cooperarán estrechamente
importancia para su salud psíquica con ellos.
Relaciones: frecuentes y sistemáticas.
como los acontecimientos de sus Los modelos que padres y educadores proporcionen han de ser coherentes.

primeros cinco años de vida”

 TEMA 3: EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD. EL DESARROLLO AFECTIVO EN
LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 0-6 AÑOS. APORTACIONES DE DISTINTOS AUTORES. LA
CONQUISTA DE LA AUTONOMÍA. DIRECTRICES PARA UNA CORRECTA
INTERVENCIÓN EDUCATIVA.

INTRODUCCIÓN

1. EL DESARROLLO AFECTIVO DE LA PERSONALIDAD

1.1 Concepto
1.2 Teorías sobre el desarrollo de la personalidad
1.3 Factores que intervienen
1.4 Etapas del desarrollo de la personalidad

2. EL DESARROLLO AFECTIVO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 0-6 AÑOS

2.1 El apego
2.2 El autoconcepto y la autoestima
2.3 Desarrollo social
2.4 Desarrollo del vínculo afectivo
2.5 Principales problemas emocionales

3. APORTACIONES DE LOS DISTINTOS AUTORES

3.1 Freud
3.2 Erikson
BIBLIOGRAFÍA 3.3 Wallon

4. LA CONQUISTA DE LA AUTONOMÍA

4.1 Factores que intervienen en la conquista de la autonomía

4.2 Fases en la adquisición de la autonomía
Allport, G.W.(1986): La personalidad: su configuración y
desarrollo. Barcelona: Herder.
5. DIRECTRICES PARA UNA CORRECTA INTERVENCIÓN
Wallon(1982): Los orígenes del carácter en el niño. Ed. Nueva
visión 5.1 La familia
Erikson, E. (1976): Infancia y sociedad. Buenos Aires: Paidós
Alvarez, C. y otros (1998): La psicología en la Educación Infantil. 5.2 La escuela
Madrid: Anaya 5.3 Relación familia-escuela

6. CONCLUSIÓN

7. BIBLIOGRAFÍA