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FACULTAD DE PSICOLOGIA
Lima-Perú
2017
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CONTENIDO
INTRODUCCION…………………………………………………………………………3
CONCLUSIÓN…………………………………………………………………….............15
REFERENCIAS……………………………………………………………………………16
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INTRODUCCIÓN
La finalidad de este trabajo monográfico es analizar distintos aspectos del bullying para
establecer alternativas de afronte ante este fenómeno en la adolescencia. Es importante
conocer los diferentes aportes sobre el tema, pues estos nos permitirán sustentar una
alternativa de solución ante la problemática del maltrato entre pares, favoreciendo además
la promoción de una salud integral. Para ello se realizó una recopilación de múltiples
puntos de vista que permitirán al lector una vasta comprensión y sensibilización acerca del
tema.
Una de las características que predomina entre los agresores es su mayor fortaleza
física (Trautmann, 2008). Mientras que a las víctimas de acoso se les suele elegir
por diversas características físicas, tales como el poco atractivo físico y el
sobrepeso (Sweetinig y West, 2001, citado en K. Sullivan, Cleary y G. Sullivan,
2005) y desviaciones externas tales como el uso de gafas (Castillo, 2011). También
suelen ser victimizados estudiantes con necesidades especiales que destacan por
sus diferencias físicas o psicológicas (Whitney et al., 1994, citado en Sullivan et
al., 2005) y niños pertenecientes a grupos étnicos mayoritarios o minoritarios que
por sus características físicas “diferentes” son víctimas de intimidación racista
(Sullivan, 2000; Rodríguez y Ortega, 2008). Berthold y Hoover (1999, citado de
Sullivan et al., 2005) añaden que estudiantes con un bajo rendimiento académico
suelen ser objeto de acoso. Muy al contrario, Avilés (2011) señala que se
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En el aspecto social, hay ciertos factores del entorno que influyen en el aprendizaje
y mantenimiento de estas conductas, estos provienen de los distintos niveles de
socialización: la familia, los medios de comunicación y la escuela.
Por último, Arias (2014) señala que el clima organizacional negativo en la escuela
y la falta de comunicación entre profesores y alumnos, son aspectos en la
convivencia que pueden estar influyendo indirectamente en el desarrollo de estas
conductas. Otro factor que contribuiría al mantenimiento del bullying en las
escuelas es la desinformación de los profesores sobre este tema, lo que
desencadenaría en falta de respuesta de apoyo hacia la víctima, entre otras
consecuencias.
3. CONSECUENCIAS EN EL BULLYING
3.1 Consecuencias en los actores del bullying
Victimas
Las víctimas crecen con una baja autoestima (Cahuas, 2012) ya que la
autoestima depende de la calidad de las relaciones interpersonales, del trato que
reciben de sus compañeros y del autoconcepto (Rigby, 2007). Esto se expresa en
sentimientos negativos, ansiedad, depresión, ausentismo escolar, una
disminución del rendimiento escolar y la reproducción de conductas agresivas.
(Cahuas, 2012). Trautmann (2008) resalta que la prolongación de este
problema, puede llevar a la ideación suicida, en la cual las víctimas se
consideran acreedoras de lo todo lo que le ocurre. En casos extremos, están
presentes los intentos suicidas. (Cahuas, 2012). Acorde a las autoras Wolf y
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Esteffan (2008), las consecuencias tienen un mayor impacto en las victimas del
sexo femenino que del masculino.
Agresor
Las consecuencias del actuar del agresor pueden generar un patrón para
relacionarse con sus pares y desajustes sociales como el vandalismo, mal
rendimiento académico, uso de alcohol, porte de armas y robos (Trautmann,
2008). De igual modo, presentan un mayor nivel de consumo de tabaquismo,
participación en juegos de azar, vinculación con compañeros transgresores y
participación en peleas con agresión física (Wolf y Esteffan, 2008). En la
adultez, los agresores adoptan comportamientos antisociales y agresivos en el
ámbito laboral y familiar. Hay una mayor probabilidad de ser partícipes de actos
delictivos (Cahuas, 2012). Diversos estudios señalan que quienes son agresores
en la infancia permanecerán como tal al llegar a la adultez (Wolf & Esteffan,
2008).
Espectador
En el caso de los testigos, las consecuencias son diversas. Por un lado, están los
sentimientos de inseguridad por el temor de ser las siguientes víctimas o de
quedarse sin amigos. Por otro, están los sentimientos de enojo, vergüenza o
culpabilidad por no actuar en el momento de la agresión (Rigby, 2007). El
espectador valora como positiva la agresión. También, llega a desensibilizarse
ante el sufrimiento ajeno y se intensifica el individualismo. (Trautmann, 2008).
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CONCLUSIONES
1) El bullying cada vez se presenta con más fuerza en el transcurso del tiempo,
causando daños permanentes en víctimas, agresores y espectadores, tanto a nivel
físico como psicológico. Siendo preocupante por el difícil acceso de los padres u
autoridades a los lugares de concurrencia para su contención. Por ello, el estado y
otras entidades proponen medidas de prevención que promuevan la solidaridad y
comunicación asertiva.
2) El bullying es un tipo de violencia que se ejerce entre pares, bajo una relación de
dominio-sumisión por un periodo prolongado.
3) El bullying es un fenómeno tan complejo que no puede atribuirse a una sola
causa, es en realidad resultado de la interacción de muchos factores que facilitarían
su aparición. Los factores individuales que predispondrían agresividad y
victimización son los contenidos previos de la persona, tanto biológicos como
psicológicos. Estos son moldeados por los factores sociales en la interacción con la
familia, el grupo de iguales y la sociedad en general.
4) Las consecuencias del bullying se presentan en los diferentes actores, cada una se
manifiesta de manera distinta. Según expertos en el tema, las consecuencias en los
actores del bullying van desde tener una baja autoestima, ansiedad, depresión,
etc.(victimas), vandalismo, uso de alcohol, posibles actividades delictivas en el
futuro, etc.(agresor), hasta adquirir sentimientos de inseguridad, culpabilidad,
desensibilización, etc.(espectador).
5) La intervención frente al bullying que la familia, el centro educativo y la localidad
juegan un papel sustancial, pues se logra la mejora de la convivencia y la
promoción de actitudes positivas de niños y adolescentes
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REFERENCIAS
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