Introducción

La Terapia de Juego es un tipo de terapia que ayuda a los niños a expresarse,

a explorar sus pensamientos y sentimientos, y a dar sentido a sus experiencias
de vida. El juego es una actividad natural del aprendizaje, ayuda a la
exploración y la comunicación en los niños, por lo que este medio se considera
altamente eficaz para ayudar a los niños a expresar con el juego lo que les
puede resultar difícil decir con palabras.

Los terapeutas pueden trabajar con niños de todas las edades en un ambiente
seguro y de confianza para ayudarles a asimilar y procesar experiencias
difíciles y aumentar de este modo su autoestima y confianza. Pueden trabajar
como parte de un equipo o de forma independiente, y pueden tener una
referencia para el apoyo profesional adicional como parte de la terapia. El
objetivo principal de un terapeuta de juego es equipar a los niños con
conductas más adaptativas y mejores mecanismos para la vida cotidiana. Esto
sirve para ayudar a desarrollar una visión más positiva de su lugar en el
mundo.
 Después de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes
de interés científico para la temática objeto de estudio, se
aconseja que realices las siguientes actividades:

1. Elabora un concepto propio de juego.

Actividad que se realiza para divertirse o entretenerse en la que se

ejecuta alguna capacidad o destreza para entretenerse.

2. Realiza un diario de doble entrada sobre el juego y la terapia

de juego que contenga:

 Importancia del juego.

 El juego y el desarrollo (afectivo, social, cognitivo, físico).

 Teorías explicativas sobre el juego (¿por/para qué

jugamos?).

 Tipos de juego.

 Terapia de juego.
Importancia del juego
El juego constituye un elemento básico en la
vida de un niño, que además de divertido
resulta necesario para su desarrollo.
Los niños necesitan estar activos para crecer y
desarrollar sus capacidades, el juego es
importante para el aprendizaje y desarrollo
integral de los niños puesto que aprenden a
conocer la vida.
El juego y el desarrollo (afectivo, social,
cognitivo, físico).
Juego y desarrollo infantil
El desarrollo infantil está vinculado con el
juego, ya que además de ser una actividad
natural y espontánea a la que el niño le dedica
todo el tiempo posible, a través de él, el niño
desarrolla su personalidad y habilidades
sociales, sus capacidades intelectuales y
psicomotoras y, en general le proporciona las
experiencias que tendrán trascendencia en su
vida futura.
El juego contribuye a consolidar todos los
dominios del desarrollo. Por medio del juego
los niños estimulan los sentidos, ejercitan sus
músculos, coordinan la visión con el
movimiento, obtienen dominio sobre su
Tipos de juego.
Juegos Funcionales
Es el típico juego de la fase sensorio motora.
Es un juego de ejercicios que no representa
ningún simbolismo, únicamente consiste en
repetir determinadas actividades o rutinas para
adaptarse a su realidad poco a poco. Por
ejemplo, a los niños les gusta manipular
objetos, pero no entienden que sigan
existiendo aunque se escapen del alcance de
su vista.
Juegos simbólicos
Se basan en sustituir la funcionalidad básica
de un objeto por otra imaginaria. Por ejemplo,
usar una caja de cartón como si fuese una
casa, o un tubo como si fuese un cañón. Son
juegos que se basan en la creatividad e
cuerpo, toman decisiones y adquieren nuevas imaginación del niño. Estos juegos van
habilidades. Es el cimiento de los conceptos
matemáticos a medida que clasifican bloques acompañados de personajes ficticios o amigos
de formas diferentes, cuentan cuantos pueden invisibles que crean ellos y les acompañan en
apilar uno sobre otro, o anuncian que “mi torre
es más grande que la tuya”. Cuando cooperan los juegos.
para construir castillos de arena o túneles en En las primeras fases se juega individualmente
la playa, los niños aprenden habilidades de
para luego dar paso a una fase colectiva,
negociación y solución de conflictos.
El juego es tan importante para el desarrollo donde se comparte con otros niños los objetos
que el Alto Comisionado de las Naciones imaginarios, así como los amigos invisibles.
Unidas para los Derechos Humanos (1989) ha
reconocido que este constituye un derecho de
todos los niños. Por desgracia, la tendencia al
Juegos reglados
jardín de niños de tiempo completo redujo
considerablemente el tiempo disponible para el Predominan entre los 6 y 12 años, desde los 6
juego libre. a los 12 las reglas se van complicando. Este
Importancia del juego en la maduración de
la personalidad. tipo de juegos permite que los niños
El juego tiende a la unificación y a la interaccionen entre sí, comprendan las reglas
integración general de la personalidad. El
juego establece una vinculación entre la e incentivan el pensamiento estratégico y la
relación del individuo con la realidad personal planificación. Antes de los 6 años los niños ya
interna y su relación con la realidad externa. han ido desarrollando algunas habilidades que
Cuando hay una división de estas realidades
el niño no puede jugar, o no lo puede hacer en les permiten entender posteriormente este tipo
formas reconocibles para los otros. de juegos. Este es el tipo de juego más tardío,
Al jugar individualmente se fortalece su
creatividad, imaginación e independencia; y al entra al final de su etapa infantil.
hacerlo de manera grupal se fortalece la En fases más tempranas, entre los 3 y 4 años,
empatía la responsabilidad, la cooperación, el
su interés se centra en juegos físicos, donde
intercambio, el respetar turnos y el control de
impulsos. debe respetar normas sencillas: no salirse de
El juego y el desarrollo afectivo y social. una línea, esperar turno, hablar cuando le
El hecho de relacionarnos con los demás de
una forma positiva hace que formemos parte pregunten, etc. Son normas que no requieren
de un grupo, con lo que se crean lazos una alta concentración, ni atención que en
afectivos y sociales dentro de esa estructura.
Este juego va a fomentar que se asimilen esta fase temprana es corta y es una habilidad
estructuras, roles y funciones posteriores del poco desarrollada.
mundo de los adultos. De igual forma el
funcionamiento en grupo hace que muchas
veces surjan conflictos y también debemos
enfrentarnos a estos acontecimientos para Los primeros juegos de reglas son sencillos,
resolverlos de una forma positiva (sin violencia no más de cinco o siete reglas, como el Juego
y sin imposición). de la Oca o Parchís. Luego poco a poco, van
El que tengas que tocar, hablar, sentir a un
compañero nos hace más afectuosos, más incluyendo juegos con reglas más sofisticadas.
abiertos y más cordiales con los demás, A los seis años ya pueden empezar a jugar al
potenciando una serie de valores y conductas
sociales a través de los juegos en los que ajedrez, risk, cluedo, etc. un juego de reglas
interactuamos con otros sujetos. más evolucionado.
El juego como actividad estructurante del
psiquismo infantil.
El juego adquiere valor en sí mismo, en tanto
posee una función estructurante en la
constitución psíquica, y tiene un sentido a
develar en el trabajo terapéutico con niños; se
podría decir que el juego da paso del ser al
hacer y de esta manera “…al hacer se
modifica la relación con la realidad, pero
también, es un hacerse en cuanto se modifica
a uno mismo. El juego es producto y productor
del mundo infantil” (Di Gregorio & Vitureira,
2012). El juego es la principal actividad del
niño, al menos en lo que al período de la
primera infancia respecta, la que más lo atrae
y absorbe su interés.
A medida que su desarrollo cognitivo y
conocimientos va evolucionando, ya son
capaces de planificar estrategias, reflexionar y
mantener un foco de atención durante más
tiempo. En este momento es cuando empiezan
a mostrar interés por los juegos de reglas. Ya
pueden analizar donde se han equivocado,
lo que han solucionado correctamente, ver
sus errores y corregirlos. Van progresando en
el juego a medida que van aprendiendo sobre

Teorías explicativas sobre el juego sus errores y cogiendo experiencia.

(¿por/para qué jugamos?).
Los grupos de teorías se pueden agrupar entre
las de la causalidad (análisis y búsqueda de Es fundamental elegir juegos de reglas donde
razones que mueven al juego) y las de la
finalidad (buscan el fin perseguido por el los adultos podamos seleccionar distintos
participante al jugar). niveles de dificultad y adaptarlo a los niños. Es
crucial que los adultos estemos al principio
Teorías de la causalidad (¿por qué
jugamos?) acompañándolos en el juego para enseñarles
Teoría del sobrante de energía- Spencer las principales reglas y rompamos la primera
(1855) nos habla del “juego como descarga
agradable y sin finalidad de un exceso de barrera de resistencia. De esta forma también
energía, acumulada durante las prácticas aprovechamos para estar con ellos y
utilitarias”.
establecer relaciones sociales e infundir
Teoría del descanso- Lazarus (1883) y
Steinthal definieron al “juego como descanso, valores como respecto, saber ceder, perder un
basándose en que durante el tiempo de poco para luego ganar, negociación, control de
recreación se equilibra la parte fatigada del
Sistema Nervioso, causado por el trabajo”. emociones y frustraciones.
Teoría del atavismo o la recapitulación-
Stanley Hall (1904) piensa que “el niño, desde
el periodo fetal hasta ser adulto pasa por Los niños que han jugado a juegos de reglas
diferentes etapas evolutivas, concebidas como
una recapitulación abreviada de la Historia de suelen tener la inteligencia emocional más
la Humanidad”. Este autor ve mantenidas en el desarrollada.
juego las primitivas formas de supervivencia
(lucha, persecución, búsqueda, empleo de
instrumentos...) Juegos de bloques o de construcción
Teoría catártica o de liberación- Carr (1925)
piensa que “el juego sirve como salida En este tipo de juegos los niños crean
inocente y purificadora de tendencias construcciones, vehículos de transporte o
antisociales”. Bajo esta perspectiva el juego es
cualquier tipo de objeto mediante la suma de
un medio terapéutico de liberación de
tensiones psíquicas y retorno al equilibrio. pequeñas piezas de distinto tamaño, color y
Teoría de la ficción- Clapérede (1932) sostiene forma.
que “el juego persigue fines ficticios, los cuáles
vienen a dar satisfacción a las tendencias En los juegos de construcción se incorporan
profundas cuando las circunstancias naturales elementos del juego simbólico pero más
dificultan las aspiraciones de nuestra
intimidad”. El juego puede suponer el refugio
donde poder realizar lo prohibido cuando son
los adultos los que no permiten realizar algo.
Lo que verdaderamente caracteriza al juego es
su función simbólica.
Teorías de la finalidad (¿para qué jugamos?)
Teoría del placer funcional- Bühler (1924) dice
que “el juego proporciona un placer funcional
motivado por la oportunidad de un trabajo
creador del pensamiento puesto en el juego”.
Teoría del ejercicio preparatorio o de
anticipación funcional- Groos (1889) considera
al juego un “ejercicio de preparación para la
vida y cada especie desarrolla, mediante él,
algunas virtudes específicas que luego le
ayudarán a subsistir”.
Teoría de la derivación por ficción- El juego es
como una actividad ocupacional constante en
el niño, que va evolucionando y adaptándose a
los cambios de conducta que se suceden a lo
largo de la vida infantil.
Teoría psicoanalítica- Freud (1898) concibe el
juego como una “manifestación de tendencias
y deseos ocultos”.
Otras teorías
Teoría metafísica- Platón (s. IV-III a.C.)
relaciona el arte con el juego. “Manifestaciones
del espíritu como el arte, la pintura y la poesía,
al imitar la realidad, son concebidas a modo de
juego”.
Teoría del recreo o estética- Schiller (1793)
concibe al “juego con el fin de la recreación, la
expansión y el esparcimiento”.
Teoría del trabajo- Wundt (1887) considera 
que “el juego surge del trabajo”. El niño
aprende en el juego a emplear sus fuerzas
para que en su etapa de adulto sepa aplicarlas
al trabajo.
Teoría de la dinámica infantil- Koffka piensa 
que el juego es la actividad específica del niño,
siendo el mundo infantil el mundo de la
irresponsabilidad, de la impulsividad, de la
incoherencia, sensorio-motora o mental, de la
fantasía, etc.
complejos y con mayor detalle. Si antes, con
los juegos simbólicos, una caja de cartón
representaba un coche, ahora son un conjunto
de piezas con bastante similitud a un coche,
incluso tiene ya cuatro ruedas. Los juegos de
construcción, a medida que evolucionan, se
van asemejando las construcciones al objeto
real.
Para jugar el niño ya debe dominar la
motricidad fina y coordinación visual motora
para colocar las piezas correctamente. Este
tipo de juegos son los que más perduran en el
tiempo. Cuando nos preguntan qué juego es el
más rentable, desde luego son los juegos de
construcción, ocupan prácticamente toda la
infancia y jamás pasarán de moda. Hoy
puedes comprar un juego de construcción y
dentro de treinta años puede seguir
utilizándolo si las piezas son de calidad.
Juegos cognitivos: relativos a la construcción
de la lógica, estrategia y razonamiento.
Juegos emocionales o afectivos: construyen
su capacidad para expresarse y entender
sentimientos propios y ajenos, así como a
compartir experiencias y calificar sus estados
emocionales.
Juegos psicomotores: facilitan la capacidad
para integrar habilidades motoras,
sensaciones auditivas, visuales, en general
estímulos sensoriales a escala cognitiva.
Terapia de juego.
Es un tipo de terapia que ayuda a los niños a
expresarse, a explorar sus pensamientos y
sentimientos, y a dar sentido a sus
experiencias de vida. El juego es una actividad
natural del aprendizaje, ayuda a la exploración
y la comunicación en los niños, por lo que este
medio se considera altamente eficaz para
ayudar a los niños a expresar con el juego lo
que les puede resultar difícil decir con
palabras.
 Consulta las bibliografías señaladas en el programa de la
asignatura, los recursos de aprendizaje y otras fuentes realiza
las actividades que se presentan a continuación:

1. Haz un cuadro comparativo de la terapia psicoanalítica y la

terapia centrada en el niño considerando los siguientes
elementos de la T. J.

o Rol del terapeuta según cada enfoque.

o Rol de los padres según cada enfoque.

o Aplicaciones clínicas de las técnicas de cada

enfoque.

o Juguetes y materiales usados en la terapia según

cada enfoque.

o Algunos ejemplos de técnicas básicas usados en la

terapia en cada enfoque.

Terapia psicoanalítica Terapia centrada en el niño

Rol del terapeuta La función del terapeuta es observar, El terapeuta debe reconocer los
según cada enfoque. entender, integrar y comunicar los sentimientos que el niño expresa, y
significados del juego d el niño con devolverlos para que modifiquen la
el objetivo de promover el conducta del niño. El vínculo
entendimiento del mismo sobre su terapéutico se establece mediante
conflicto y lograr una resolución más sesiones constantes, que requieren un
adaptativa. compromiso de los padres del niño. El
terapeuta dispondrá de paciencia y
respeto para el niño, pero también
establecerá límites, que permitirán que
el niño asuma su responsabilidad en la
relación terapéutica, y se exprese sin
herir a otros
Rol de los padres La función paterna constituye un Muchos piensan que realizar una
según cada enfoque epicentro crucial en la organización terapia así no es sino una actividad
emocional del niño/a Llevar al niño a la frívola y desenfadada, no saben que
terapia. Participar en el proceso tiene un potencial terapéutico curativo
terapéutico. vital. Lo que se suele hacer es un
proceso de contacto con los padres,
hablar con ellos, decirles el pronóstico
del niño y proponerles unos objetivos
de intervención.
Aplicaciones El juego es también utilizado en el En un niño con mutismo selectivo
clínicas de las consultorio clínico, allí donde la palabra
técnicas de cada falta, el juego adviene como un modo de
enfoque. comunicación y expresión. Desde un
punto de vista
Juguetes y Se utilizan principalmente técnicas que
materiales usados permitan la proyección a través de
en la terapia según materiales no estructurados como el barro,
cada enfoque. la pintura, el agua, la arena, mismos que
permiten una máxima libertad de expresión
y semi estructurados denominados
accesorios para simulación que incluyen casa
de muñecas, muñecos que representan a la
familia, títeres de diferentes personajes y
animales, miniaturas, teléfonos, mesas,
sillas, estufa, etc., juguetes que permiten la
simbolización durante el juego.
En este tipo de enfoque, los juegos más
estructurados, como los juegos de mesa, se
utilizan en las primeras etapas del
tratamiento con niños que se presentan
temerosos y más defensivos, de manera que
sea posible crear la alianza terapéutica que
le permita al menor sentirse seguro para
expresar sus dificultades y conflictos de
manera simbólica.
La Terapia Psicodinámica utiliza los dibujos
de los menores y cualquier otro tipo de
expresión corporal y artística. Los dibujos
realizados por los niños, proporcionan el
material para poder interpretar el contenido
simbólico. El niño, al expresar el conflicto,
tendrá la posibilidad de relacionar el
simbolismo expresado en sus juegos y
dibujos con las situaciones que vive y de este
modo podrá poner en palabras sus
dificultades y las emociones asociadas a
éstas de manera que las pueda elaborar.
La Psicoterapia Infantil, con un enfoque
psicodinámico, considera que el juego
representa el equivalente a la asociación
libre. Por medio del juego el niño actúa de
una manera simbólica sus fantasías
inconscientes, sexuales y agresivas, sus
deseos y sus experiencias vividas. Al hacer
esto, el niño utiliza el mismo lenguaje que en
el sueño. Y éste como el del sueño, es
susceptible de interpretación de acuerdo
con los mismos principios.
problemas conductuales en el TDAH y
los síntomas de ansiedad, problemas
emocionales físicos que afectaban el
rendimiento escolar.
Problemas del habla.
Problemas conductuales.
Mejora del auto concepto. Chicos
agresivos
Dado que se considera que los juguetes
son las palabras de los niños y que el juego
es su lenguaje, debe hacerse una selección
cuidadosa y deliberada de los juguetes y
materiales que faciliten la relación y el
proceso de la terapia de juego centrada en
el niño. Los materiales deben fomentar la
actividad autodirigida del niño y facilitar
una amplia variedad de sentimientos y
actividades lúdicas.
No todos los juguetes y materiales animan
la expresión o exploración de los
sentimientos, necesidades y experiencias
de los niños. Por ejemplo, usar un mazo de
cartas o un juego de mesa no garantiza una
experiencia de juego que promueva el
crecimiento. De hecho, puede
argumentarse que es más probable que
esos juegos promuevan la competencia, lo
que contradice el desarrollo de la relación.
Los materiales de juego que son
mecánicos, complejos, muy estructurados
o que requieran la ayuda del terapeuta de
juego para ser manipulados por lo general
no facilitan la expresión de los
sentimientos o experiencias de los niños.
Pueden ser frustrantes para los pequeños y
fomentar la dependencia en niños que ya
se sienten impotentes o inadecuados.
Los materiales recomendados por Landreth
(2002) para una “bolsa de juguetes”
constituyen el núcleo de los materiales de
juego en el cuarto de juego: crayones,
papel periódico, tijeras sin punta, plastilina,
palitos de paleta, cinta adhesiva,
biberones, muñecos, platos y tazas de
plástico, (una figura sin clasificación)
flexible, figuras de familias de muñecos,
muebles para una casa de muñecos, una
casa de muñecos (del tipo que es abierta
en el techo y reposa sobre el piso), -
máscara, navaja de plástico, pistola de
dardos, esposas, soldados de juguete,
carros, aviones, marionetas, teléfonos
 El juego, la manera de jugar, la distribución
de los papeles y los cambios en el juego se
pueden comparar con las formas del
caleidoscopio y es lo que se constituye en el
contenido manifiesto que da lugar a las
asociaciones. Tales asociaciones,
espontáneas o provocadas, funcionan como
otros tantos indicios que permiten la
interpretación. Las defensas, inhibiciones o
angustias en el juego son el contenido
latente que se privilegia para la
interpretación.
Algunos ejemplos Asociación libre
de técnicas básicas El psicoanálisis emplea una serie de
usados en la terapia técnicas para ayudar al paciente asacar
en cada enfoque. a flote conflictos que ha reprimido.
Resistencia
Surgen bloqueos que prácticamente se
levantan implacables frente a los
pensamientos que supuestamente fluyen
con libertad.
(dos), cuerda de algodón y joyería para
disfraz. Obviamente, es importante que el
terapeuta de juego sea sensible a
cuestiones de cultura y diversidad en el
proceso de selección de juguetes.
Los juguetes y los materiales que el niño
utilice en sus juegos constituyen el
vehículo para comunicarse con el
terapeuta.
Los juguetes deben de cubrir con las
siguientes características:
• Facilitar un amplio rango de expresión
creativa y emocional
• Despertar el interés de los niños
• Favorecer el juego de tipo exploratorio
y expresivo
• Permitir la exploración y la expresión
del niño sin utilizar el lenguaje verbal
• Generar placer
Categorización de los juguetes
• Juguetes que representen la vida real:
muñecas, casa de muñecas, títeres,
miembros de la familia, carros, barcos,
cajas registradoras, rastes, llaves
• Juguetes que permitan la expresión de
la agresión: como el punching-bag a
través de los cuales pueda expresar
enojo, hostilidad y frustración
• Juguetes que permitan la expresión de
la creatividad y la emoción: arena,
agua y telas de diferentes texturas.
Éstos son especialmente útiles con
niños tímidos y aislados
• Bolsa de tiliches: crayones, tijeras
chatas, muñeca, trastes, antifaces,
teléfonos, pelotas, joyería de fantasía,
plastilinas, etc.
De Expresión Corporal y Movimiento
Las experiencias tempranas del niño
son principalmente físicas-sensoriales y
así mismo es su comunicación y
expresión. La experiencia corporal es
esencial para el desarrollo del sentido
de sí mismo; el niño necesita ser capaz
de "vivir" en su cuerpo y sentir
confianza para moverse en el espacio.
Análisis de sueños Técnica analítica El cuerpo es el primer agente de
clásica donde el terapeuta guía al aprendizaje y expresión, por
paciente para querecuerde sus sueños a consiguiente cuando el cuerpo del niño
fin de luego analizarlos. ha sido dañado o maltratado de alguna
forma y las fronteras corporales han
sido traspasadas con violencia, la
Interpretación y negaciónEn esta etapa
confusión, el miedo y la ansiedad se
se ayuda a la persona hacer frente al
apoderan de sus sensaciones y
conflicto hastaentonces reprimido y con
consecuentemente evita el contacto
gran carga emocional, en el momento
físico o descarga inapropiadamente la
precisoel analista comienza a señalar al
rabia en actos violentos o establece
paciente sus defensas y su
contacto hacia otros sin mediar
significadosubyacentes de sus sueños.El
fronteras corporales. Muchos niños
analista basa sus juicios en la
necesitan del juego corporal expandido
vehemencia con que el pacienterechaza
para reconstruir una relación confiable
una interpretación, y por lo general
y sana con su propio cuerpo y
supone que la negación expresada
reconocer sus fronteras y las de otros.
exageradamente hace las veces de
De Expresión Plástica y Narrativa
mecanismos de defensa.

Transferencia La forma en como los

Los niños que viven experiencias
pacientes se comportan de una manera
dolorosas las integran a su historia
demasiado emocional y poco realista
personal construyendo ideas y
hacia su terapeuta.
significados acerca de la vida, las
personas y la manera como se ve a sí
Contratransferencia Son los sentimientos
mismo. Estos significados pueden ser
del analista hacia el paciente.
emocionalmente debilitadores y llenos
de culpa y miedo. Cada niño construye
Distanciamiento El analista no debe
su realidad en base a las percepciones
intervenir activamente para ayudar al
y constructos que dan forma a su
paciente a enfrentar sus problemas
historia de vida. Estos constructos
cotidianos. Evitar sugerir directamente
organizan su vida y dan forma a sus
como manejar una situación
conductas.
problemática.
En la terapia de juego el niño tiene la
oportunidad de contrastar y
Elaboración
reestructurar estos significados que ha
El profesional clínico ayuda al cliente a
dado a su su historia personal.
lograr una resolución más saludable de
los asuntos que ocurrieron en el
De Expresión Sensorial
ambiente de su infancia temprana
El niño establece contacto con su
entorno a través de sus sentidos. Los
sentidos influyen en como percibe e
interactúa con el mundo.
Es por medio de sus modalidades
sensoriales como percibe y da sentido
a la información percibida. La
capacidad del niño para darse cuenta
de lo que sucede dentro y fuera de él
depende de su habilidad para percibir y
esta evoluciona conforme el organismo
se desarrolla.
 Conclusión

Para el enfoque Psicodinámico, el juego permite acceder a la función simbólica

al considerar que, dado su carácter transicional, se genera un espacio de
creación; el cual hace posible el deslizamiento de deseos, defensas, fantasías
inconscientes sexuales y agresivas, relaciones de objeto consigo mismo y con
otras figuras significativas, actuaciones transferenciales, entre otros. El
contenido de la expresión lúdica (aspecto manifiesto) proporciona el material
para que el terapeuta interprete el contenido simbólico (latente).

El juego en el enfoque Centrado en el niño es concebido como el medio natural

de autoexpresión y como una oportunidad para experimentar crecimiento en
condiciones favorables. El terapeuta refleja los sentimientos expresados a
través del juego para que el niño profundice en la comprensión de su
comportamiento.

Aunque el nombre de la terapia de juego centrada en el niño obedece a que se

basa en la teoría centrada en la persona, la denominación se refiere en esencia
al simple hecho de que dicha forma de terapia en realidad gira alrededor de los
niños. Mientras la mayoría de los adultos que forman parte de la vida de los
niños con problemas centran su atención en los síntomas conductuales y
emocionales o tal vez en su causalidad, el terapeuta de juego centrado en el
niño se rehúsa a perder de vista al pequeño que llega a regañadientes a recibir
tratamiento. El enfoque en el niño es la base y la meta de esta aproximación. El
terapeuta de juego no es un director terapéutico que hace diagnósticos, sino un
facilitador y un explorador que acompaña al niño en una misión de
autodescubrimiento. Por consiguiente, a diferencia de muchas otras
aproximaciones, el terapeuta de juego centrado en el niño no dirige su atención
al diagnóstico, los síntomas o las técnicas normativas de tratamiento.