Fase 2:

Análisis de
Acciones Solidarias

Presentado por:
JEISSON GOMEZ SIERRA
Código: 1049622714
Grupo:700004_62

Presentado a:
RICARDO ANDRES MEJIA
Tutor Prestación del Servicio
Social Unadista

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Programa Psicología
Prestación del Servicio Social Unadista
CEAD Sogamoso
Septiembre de 2019
 INTRODUCCIÓ N

En el desarrollo de la actividad de la inflexión del desarrollo global nos encontramos con el

hito de las políticas de desarrollo, de las coordinaciones de gobernanza internacional por
ello los objetivos de desarrollo sostenible que trataremos más adelante nos dejan observar
como un vínculo directo con la necesidad de hacer las cosa bien y asumir el reto directo de
ser eficientes en la concesión de una visión global con el emplazamiento de herramientas de
cooperación que cimientan el progreso económico , además al elegir un enfoque dentro de
la actividad permite hacer una socialización y similitud directa a la contención de una
efectividad en la interacción social histórica, todo lo anterior con el fin de centrar los
esfuerzos del planeta en un trabajo grupal equitativo.
 Experiencia de acción solidaria

NUMERO 4 Educación de Calidad

Respuestas a las preguntas orientadoras

¿Cómo se evidencia la acción comunicativa en la acción solidaria seleccionada?

4. Educación de calidad

Elección: Educación de calidad

En el desarrollo de la actividad podemos evidenciar como se identifican de una manera
específica, los ambientes estructurales de la teoría fundada desde el enfoque terminal
de la lectura de HABERMAS, teniendo en cuenta la influencia que adoptan las teorías
conceptuales de KARL MARX, donde la principal función categórica la evidenciamos
en el cumulo de pensamientos de la teoría de la evolución de la sociedad, en cuanto lo
anterior la relación de las lecturas nos muestran como Habermas, usa la admisión de
similitudes cognoscitivas aducidas en dos teorías imprescindibles dentro de la cualidad
del conocimiento de la sociología moderna, que las enfocamos en teorías de la
democracia deliberativa y la acción comunicativa, la corriente que quiero enfocar
dentro de la estructura especifica del pensamiento es una posición de la teoría propia
en referencia de soporte de la concepción de la formulación ideológica de la
SABIDURIA EMANCIPADORA, en un concepto más estático y prescindible la sitúa,
en que para permitir la interacción, parte del fundamento y uso del poder del lenguaje,
y comunicación con una correlación de interacción interpersonal e Intrapersonal,
cobijado en el fundamento teórico de la razón.

De igual manera en el desarrollo y verificación del texto de estudio dado para

fundamentar los conocimientos de criterios específicos, de acuerdo a la acción solidaria,
me permito dar la máxima importancia a la temática de la EDUCACION DE
CALIDAD, donde al evidenciar los videos de la selección de educación, deja dar una
mirada al ambiente de unos lugares dentro de la geografía colombiana, más olvidados
por parte de la dinamización de políticas públicas; Las regiones de Colombia, y en
particular el Choco, donde tenemos una gran variedad de culturas afrodescendientes e
indígenas, las cuales enriquecen de una manera muy centralizada las particularidades
de sabor, cultura, y costumbres autóctonas, etc., que se dejan entrever en el ambiente,
de igual manera se observa como unos docentes entregados al servicio comunitario
educativo, cumplen una función de entrega y amor personal a los niños, por el contrario
entristece ver cómo siendo un territorio tan rico en minerales y producción de diferentes
frutos comestibles y cárnicos, su olvido hoy por parte del gobierno, hace detallar de una
manera conjunta un sentimiento de dolor, al observar a nuestros niños y niñas de estas
comunidades, asumen procesos de aprendizaje con falencias tecnológicas, logísticas;
pero no todo es tan malo adicionalmente me permito asumir una posición positiva frente
a los docentes héroes sin capa, que le dedican su corazón empeño satisfacción y amor
por dirigir enseñar y aportar de una manera frontal la propuesta de la educación, y que
con los escasos recursos y elementos que cuentan, aun así son pilares de entrega amor y
vocación específica, vislumbrando el trabajo por la comunidad en una acción solidaria,
que muchas veces para algunos seres humanos trasciende los lineamientos estructurales
de fuerzas personales, mientras que para otros es una realidad más de desigualdad y
sufrimiento, por ello me enfoco en ese pensamiento futurista e innovador que abraza
con fraternidad los pilares de la educación la cual es la mina del saber, conocer,
descubrir, y racionalizar, posiciones que coadyuvan al fortalecimiento de nuestras
culturas en el pensamiento sensato de generar soportes futuros, en educación, así pues
en la revista de ciencias sociales, en su artículo América latina: una región en riesgo.
Pobreza e inequidad (Kliksberg, Bernardo), nos muestra como una serie de situaciones
que destruyen sistemáticamente a nuestras poblaciones en este nuevo siglo, nos dan una
columna de las diferentes variables en el campo de los direccionamientos que los líderes
del estado, quienes han realizado una mala gestión y administración estatal
deteriorando sistemáticamente el enfoque social, claras y con características de
problemáticas sociales que ellos ven, pero la ceguera administrativa los deshumaniza;
Este es nuestro punto de partida para agilizar los pronunciamientos de desigualdad, en
el recuadro totalitario y direccionado por la gestión estatal, vemos el aumento de los
números en referencia de la pobreza en nuestro país y la gestión inherente a los procesos
de corrupción de líderes políticos sociales, si la lupa estatal no se dirección a estos casos
de focalización en problemáticas humanas, tendremos un panorama de mortalidad
futura, nuestros niños y niñas asumirán los rezagos de la mala administración será muy
determinante, y además se puede pensar que quizás me estoy pasando al enfoque de
pobreza, pero nuevamente solicito la lucidez de ver que propiciar la educación de una
manera priorizada en nuestro país, en atención de los núcleos regionales de mayor
pobreza, esto nos dará el cumulo objetivo de impacto para reducir las problemáticas
sociales.

Al ubicarnos en la base fundamental que es el proceso de deterioro de la educación y

las conjeturas y problemas de la misma, nos hacemos una idea clara dinámica e
interesante , la cual está arraigada en concebir que tenemos más atención por parte de
los padres en la asimilación contundente, de una premisa de aceptación de matricular
a los niños y niñas a las instituciones educativas, pero como si todo no estuviera tan
delicado y deteriorado tengo que mostrar además que la tasa de deserción es muy alta
en cualquier de los tres ciclos académicos formales (primaria , bachillerato, pregrado).
Resalto de la lectura realizada la posición del señor Puryear (1997), manifiesta: “Los
sistemas de educación primaria y secundaria de América Latina están fuertemente
segmentados en función del status económico de las personas, quedando las más pobres
relegadas al sistema público en tanto que los ricos y la mayoría de la clase media asisten a
colegios privados”, lo anterior es una muestra clara y cesante de una realidad complicada,
pero que a varios segmentos de la población se encuentran viviendo.
Para concluir, este análisis de nuestro sistema educativo, propongo que deba estar
reglamentado y controlado, con los parámetros y preceptos legales, hoy no asume el rol de
ajustar jurisprudencialmente a los agentes administran el gasto público, en estas ciudades,
municipios, pueblos, veredas y zonas rurales, dando pie al no control de políticas públicas,
frente a las necesidades de la población en general, hoy realizamos un llamado de atención
general, para que se tenga en cuenta las necesidades formales de comunidades
afrodescendientes e indígenas, pero como piedra angular la educación como base en los
procesos estructurales de crecimiento de una región.

¿De qué manera la acción solidaria seleccionada les aporta a los 17 objetivos de desarrollo
sostenible?
Con relación a la directriz formal del aporte directo a cada uno de los 17 objetivos del
desarrollo sostenible, me permito realizar una correlación individual de cada uno, en
referencia al cuarto que hace referencia a la educación de calidad.

Aporte a los 17 objetivos

17 Objetivos de Desarrollo Sostenible:

>Educación de calidad.
1. Poner fin a la pobreza en todas sus formas en
todo el mundo.
En el desarrollo de la función de los 17 objetivos
en desarrollo sostenible enfatizo, como la
educación hace parte importante en la
generación de oportunidades físicas y teóricas,
que coadyuvaran de manera directa y exacta en
la propiciaron de los desarrollos cognoscitivo,
por ello uno de los retos es la pobreza de
conocimientos que si bien conocemos sabemos
cómo es determinante en la ejecución del
desarrollo humano y profesional de las
personas, así que encontramos el punto de
partida en el engranaje de la educación.

El Secretario General de la CEPAL, José A.

Ocampo resaltó (1998) sobre la situación que
“siguen aumentando los niveles de pobreza
absoluta, los niveles de desigualdad no muestran
mejoría y sigue aumentando el empleo en el sector
informal”
2. Poner fin al hambre, lograr la seguridad Educación de calidad.
alimentaria y la mejora de la nutrición y promover
la agricultura sostenible.
En el desarrollo de la función de los 17 objetivos
en desarrollo sostenible enfatizo como los
desarrollos educativos tendremos la posibilidad,
en cuanto a programas de política pública tener
posibilidad, de estabilizar los procesos y
programas de alimentación en colegios de tipo
público, una tarea que merece responsabilidad

Señala un informe conjunto de la Organización

Panamericana de la Salud (OPS) y la CEPAL
(1998) que: “Se observa en casi todos los países de
la región un incremento en enfermedades no
transmisibles crónicas asociadas con alimentación
y nutrición ... Las medidas de ajuste
implementadas por los países han afectado la
disponibilidad nacional de alimentos y han tenido
repercusiones negativas sobre el poder de compra
de los grupos más pobres, amenazando la
seguridad alimentaria”.

3. Garantizar una vida sana y promover el bienestar <Educación de calidad.

para todos en todas las edades.

En el desarrollo de la función de los 17 objetivos

en desarrollo sostenible enfatizo, como los
centros hospitalarios en configuración con las
ayudas estatales fortalecerán, como los
estudiantes de las instituciones a nivel país,
tendrán acceso a una vida sana y con bienestar.

Estas y otras expresiones de la pobreza repercuten

en las dimensiones fundamentales de la vida.
Crean dificultades muy importantes en lo que
Amartya Sen denomina “las capacidades básicas
de funcionamiento de las personas”, deterioran la
calidad de la vida, y acortan la esperanza de vida
respecto a las cifras esperables en condiciones
normales. Se cumple para amplios sectores en la
región el señalamiento hecho por un investigador
del tema social en el mundo desarrollado, Peter
Townsed: “la pobreza mata”.
 La organicidad de la familia y los modelos de
relación entre los padres, y de ellos con los hijos,
inciden asimismo en aspectos claves como el
desarrollo de la inteligencia emocional (Goleman,
1995), el desenvolvimiento de la criticidad y la
creatividad (N. Kliksberg, 1999).

4. Garantizar una educación inclusiva, equitativa y Educación de calidad.

de calidad y promover oportunidades de
aprendizaje durante toda la vida para todos.
En el desarrollo de la función de los 17 objetivos
en desarrollo sostenible enfatizo como es una de
las más importantes en el desarrollo formal,
teniendo en cuenta que, si ayudamos a
desarrollar los conocimientos de nuestros niños
niñas y jóvenes, procrearemos una cultura
formal de aporte cognoscitivo.

Puryear (1997) estima que un niño latinoamericano

promedio está cerca de siete años en la escuela
primaria, donde solo completa cuatro grados.

5. Lograr la igualdad entre los géneros y el Educación de calidad.

empoderamiento de todas las mujeres y niñas

En el desarrollo de la función de los 17 objetivos

en desarrollo sostenible enfatizo que la educación
formaliza aquella manera útil que hacemos saber
a los jóvenes como hombres y mujeres en el
territorio universales tienen las mismas
capacidades, desde los diferentes aspectos,
profesional, deportivo, científico etc.
Los problemas reseñados no se dan aisladamente.
Tienen profundas interrelaciones que van
conformando “círculos perversos” regresivos. La
pertenencia a un hogar pobre aumenta las
probabilidades de que el niño deba trabajar y
deserte de la escuela. Las bajas tasas de escolaridad
van a marginarlo de la economía formal.
6. Garantizar la disponibilidad de agua y su Educación de calidad.
ordenación sostenible y el saneamiento para todos.

En el desarrollo de la función de los 17 objetivos

en desarrollo sostenible enfatizo, que actualmente
no poseemos la razón simple que somos los que
decidimos el futuro inmediato, por ello la
educación en programas de conocimiento de
racionalización es un punto de partida
importante.

Un informe reciente de la Comisión Mundial del

Agua (Banco Mundial, 1999) calculó que para
adquirir un metro cúbico de agua un habitante de
los barrios de Lima tiene que pagar 20 veces el
importe que abona un residente urbano, de los
estratos medio o alto, que solo abre la canilla de su
casa. La falta de agua potable y de instalaciones de
disposición de excretas es esencial en todo orden
de riesgos en salud, particular- mente para la
población infantil, entre otras expresiones, a través
de las infecciones intestinales.

7. Garantizar el acceso a una energía asequible, Educación de calidad.

segura, sostenible y moderna para todos.

En el desarrollo de la función de los 17 objetivos

en desarrollo sostenible enfatizo, los planes del
estado en el conglomerado aspecto de dar una
calidad y uso de los principales potenciales de
necesidades, donde todos los hogares posean los
servicios públicos necesarios para alcanzar las
metas del mínimo vital común.

Tendrá́ a su vez dificultades para formar familias

que puedan superar estas condiciones. El destino de
pobreza tenderá a reproducirse. Un aspecto clave,
la probabilidad de ser desocupado, variará
sustancialmente según el estrato social al que se
pertenezca

8. Promover el crecimiento económico sostenido, Educación de calidad.

inclusivo y sostenible, el empleo pleno y
productivo y el trabajo decente para todos.
En el desarrollo de la función de los 17 objetivos
en desarrollo sostenible enfatizo, como un
desarrollo sostenible también emplazado en la
incorporación de procesos de empleo, pero una
base fundada del mismo la miramos en la
educación y como desde las aulas los hacemos a
los estudiantes competitivos para los nuevos
retos.

A la denominada pobreza estructural,

correspondiente a grupos de la población en donde
la pobreza se ha perpetuado durante generaciones,
se adiciona actualmente un grupo diferente, al que
se ha llamado “los nuevos pobres”. Se trata de
familias que no eran pobres hasta hace pocos años
atrás, y en donde en muchos casos los progresos
laboriosamente con- seguidos por las generaciones
anteriores se están perdiendo. Son sectores de las
clases medias de los paiś es que han entrado en
fuerte crisis ante diversos embates.

9. Construir infraestructura resiliente, promover la

industrialización inclusiva y sostenible y fomentar
Educación de calidad.
la innovación.

En el desarrollo de la función de los 17 objetivos

en desarrollo sostenible enfatizo, en la
verificación de los medios tecnológicos, en
cuanto la infraestructura en la proporción de
propiciar los desarrollos de la comunidad, tener
en cuenta que nuestros índices de ciudadanía van
en ascenso día a día, por lo anterior la incidencia
de aprendizaje y educación es importante para
formar ingenieros, y profesiones que tengan que
ver con las actividades de energía y tecnología.

El círculo perverso “familia pobre, educación

incompleta, desocupación, pobreza”, interactuará
con otros círculos perversos como el de “falta de
accesos a bienes básicos como agua potable,
instalaciones sanitarias, electricidad, mala salud,
dificultades labora- les”, o el de “delincuencia,
imposibilidad posterior de encontrar trabajo para
 reinsertarse, probabilidad de reincurrir en
delincuencia”.

10. Reducir la desigualdad en y entre los países. Educación de calidad.

En el desarrollo de la función de los 17 objetivos

en desarrollo sostenible enfatizo, un reto en
Colombia es sacar del estancamiento, con una
tarea fundada desde las naciones unidad de
disminuir la pobreza en su máximo nivel,
posiciones de desigualdad que son marcadas en
los países subdesarrollados, la tarea fundamental
de la educación es formar profesionales y crear
conciencia en los niños y niñas de salir adelante,
y como profesionales.

En el conjunto de la situación se va produciendo un

acentuado proceso de exclusión social. Un extenso
sector de la población se halla de hecho excluido
del acceso a una educación adecuada, de la
posibilidad de trabajos estables, de participar en
la cultura, de disponer de una cobertura de salud.
Los viejos ejes problemáticos de otros tiempos
subsistentes aún en la región, rural/urbano,
sociedad dual, son ahora superados en
envergadura por la problemática de la
inclusión/exclusión.

11. Lograr que las ciudades y los asentamientos

humanos sean inclusivos, seguros, resilientes y
Educación de calidad.
sostenibles.

En el desarrollo de la función de los 17 objetivos

en desarrollo sostenible enfatizo como es
importante ver identificar las problemáticas, de
escasez de recursos, y las diferentes
problemáticas de vivienda, para lo cual
desde el enfoque de la educación contamos con
la estructura de la educación hacer que nos
 lleva a crear conocimiento respecto a cómo
debemos racionalizar agua y evitar la pérdida de
impacto ambientas respecto la situaciones y
proteger de igual manera nuestro patrimonio
cultural.

Patricio Aylwin (1995) estima que se hallarían en

pobreza “casi la mitad de los habitantes de
América Latina y el Caribe”. Ello significa otro
tipo de problema totalmente distinto. No se trata de
“bolsones de pobreza”, sino de extensos sectores
en esa situación.

12. Garantizar modalidades de consumo y Educación de calidad.

producción sostenibles.

En el desarrollo de la función de los 17 objetivos

en desarrollo sostenible enfatizo tener en
función de conocimiento como el cambio
climático nos ha transformado los ecosistemas,
ya que desde el incremento de huracanes en
nuestra región caribe, hasta los incendios de
Amazonia nos muestra una serie de
acontecimientos, que incrementan un punto de
atención mundial, por ello debemos enfocar las
necesidades como país, y como planeta, así que
un punto central es tener conocimiento en las
tendencias de inversión y los niveles de
sostenibilidad .

Una producción que es preciso mantener e incluso

aumentar, al menor costo posible, abaratando para
ello la adquisición de las materias primas y la
producción y evitando las cargas sociales y
ambientales que pudieran encarecer los diferentes
procesos y un consumo que da sentido a la
producción y que en razón al bienestar induce de
forma continua a la adquisición y acumulación de
cosas y objetos, a aspirar a nuevas necesidades una
vez satisfechas las anteriores (Sanagustín, 1991).

13. Adoptar medidas urgentes para combatir el Educación de calidad.

cambio climático y sus efectos (tomando nota de
los acuerdos celebrados en el foro de la En el desarrollo de la función de los 17 objetivos
Convención Marco de las Naciones Unidas sobre en desarrollo sostenible enfatizo lo crucial de la
el Cambio Climático). situación para nuestro planeta en relación, es
importante tener en cuenta como todos debemos
tener el conocimiento debido respecto a la
situación, y se necesita confirmar como la
presencia de acciones internacionales de la
situación se tiene que ver establecida.

La Convención Marco de las Naciones Unidas

sobre el Cambio Climático es el resultado de su
contexto. Ante la incertidumbre científica de
1992, ante los efectos del cambio climático y lo
requerido para paliar sus nocivos efectos, la
Convención estableció́ un objetivo general que
solo buscaba estabilizar las concentraciones de
gases de efecto invernadero, sin comprometerse
a precisar lo que ello implicaba.

14. Conservar y utilizar en forma sostenible los Educación de calidad.

océanos, los mares y los recursos marinos para el
desarrollo sostenible.
En el desarrollo de la función de los 17 objetivos
en desarrollo sostenible enfatizo en el ámbito de
la sostenibilidad ambiental, por ello se
contempla en los tres objetivos de la energía
política energética, lo que permite inferir como
en nuestro desarrollo de estructuras de
aprovisionamiento energético es importante.

el contexto energético y la coyuntura económica

internacional han propiciado que, desde sectores
profesionales, industriales, académicos y
gubernamentales, se haya reclamado la
adopción de líneas directrices para avanzar en la
instauración de una política, a ser posible
común, en el ámbito tan necesario como

15. Proteger, restablecer y promover el uso
sostenible de los ecosistemas terrestres, efectuar
una ordenación sostenible de los bosques, luchar
contra la desertificación, detener y revertir la
degradación de las tierras y poner freno a la pérdida
de la diversidad biológica.
16.Promover sociedades pacíficas e inclusivas para
el desarrollo sostenible, facilitar el acceso a la En el desarrollo de la función de los 17 objetivos
justicia para todos y crear instituciones eficaces, en desarrollo sostenible enfatizo como la
responsables e inclusivas a todos los niveles.
emblemático para la unión europea.
Educación de calidad.
En el desarrollo de la función de los 17 objetivos
en desarrollo sostenible enfatizo como el
desarrollo de la palabra bioeconomiá nos describe
el proceso sistémico de evolución de las
capacidades nacionales de hacia la producción
de sectores económicos, lo anterior alineando
con nuestros preceptos de transformación
continua en la función de la economía sostenible.
la bioeconomía desde una perspectiva global,
como “la producción, utilización y conservación
de recursos biológicos, incluidos los
conocimientos, la ciencia, la tecnología y la
innovación relacionados, para proporcionar
información, productos, procesos y servicios en
todos los sectores económicos, con el propósito
de avanzar hacia una economía sostenible”
(GBS, 2018).
Educación de calidad.
violencia en Colombia ha sido un eje de partida
para la creación de estas políticas teniendo en
cuenta desde un enfoque estadístico como los
países que tienen unos altos estándares de paz,
está aumentando tres veces más su crecimiento
económico, por ello la educación nuevamente es
importante, si tenemos más jóvenes que abracen
un libro y lo lean y menos que empuñen las
armas.
La unidad familiar está siendo redescubierta
actualmente por las ciencias sociales. Junto a sus
fundamentales funciones espirituales y afectivas,
numerosas investigaciones han puesto a foco las
funciones claves que cumple en diversos aspectos
 del desarrollo. Se sabe ahora que buena parte del
rendimiento educativo de los niños está
fuertemente influido por las características de la
familia (CEP AL, 1997).

17. Fortalecer los medios de ejecución y revitalizar
la alianza mundial para el desarrollo sostenible.
Educación de calidad.
En el desarrollo de la función de los 17 objetivos
en desarrollo sostenible enfatizo la naturaleza de
implementar la correlación de reinversión y
apoyo financiero entre países, con el fin de ser
cooperativos n los aspectos económicos –
financieros, para lo cual la educación tendrá un
efecto importante en la activación de esta
situación.

A su vez la cobertura de salud es restringida para

los sectores más incididos por esos factores de
riesgo. La OPS ha estima- do que 130 millones de
latinoamericanos carecen de acceso consistente a
servicios de salud.
 Pantallazo del formulario resuelto,
donde se evidencie claramente sus respuestas.
 CONCLUSIONES

1. Se puede inferir como las instituciones políticas y del estado están muy
responsabilizadas con el papel fundamental de desarrollo desde la implementación
de principios y códigos rectores que nos ayuden a estabilizar nuestros estados en la
concesión de objetivos e intereses con relación a los objetivos socio- ambientales.
2. La homogeneización permite descubrir como el modelo de regulación especificas nos
involucra directamente en el desarrollo nacional e internacional y que estos objetivos
son para el nuevo milenio que condicional los sistemas de control público efectivo.
3. Entender como los escenarios de todos los habitantes de cada uno de los países y
estratos estamos correlacionamos a la meta de transformación y evitar
constelaciones de desconocimiento ya que los objetivos son exactos, y determinantes.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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o+Climático+es+el+resultado+de+su+contexto.+Ante+la+incertidumbre+cient%C3
%ADfica+de+1992,+ante+los+efectos+del+cambio+climático+y+lo+requerido+par
a+paliar+sus+nocivos+efectos,+la+Convención+establec&ots=Uqm04blZNI&sig=
KvSpChotrlx_uHGlTYjP5oSf92s#v=onepage&q&f=false
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