Tabla de Contenido

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................................................................... 2

OBJETIVOS ........................................................................................................................................ 3

JUSTIFICACION ................................................................................................................................. 4

MARCO TEORICO.............................................................................................................................. 5

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ........................................................................................................ 7

 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Qué medidas pedagógicas desempeñan los docentes en los planteles educativos para

identificar y orientar niños que padecen TDAH?

El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es el problema psiquiátrico

más frecuente de cuantos afectan a los niños en edad escolar. Su prevalencia se sitúa entre 4 y

8% de los niños (APA, 2000), con independencia de donde nazca o se críe el niño.

Este problema se conforma por la suma de tres grupos de síntomas; como son el déficit

de atención, la hiperactividad o la impulsividad. Es importante diferenciar estos síntomas de las

conductas evolutivamente normales del niño, y por supuesto de otros problemas o trastornos que

pueden presentar síntomas similares.

Se centra en los problemas derivados de las dificultades que algunos niños presentan para

hacer un uso eficaz de la atención, tanto en su capacidad para focalizarla, orientarla como para

sostenerla a lo largo del tiempo o resistirse a los distractores.

Los menores que padecen esta conducta presentan una dificulta para mantener su

atención en su aula escolar específicamente en la realización de sus talleres y tares, ya que son

percibidas como tareas monótonas e incluso aburridas.

La lectura suele ser uno de los caballos de batalla de los pacientes con déficit de atención;

como ya hemos mencionado, les cuesta concentrarse de forma que textos largos o complejos que

requieran un especial esfuerzo de concentración tienden a presentar excesivas dificultades en

estos niños, ya que no son capaces de estar concentrados en lo que están leyendo durante mucho

tiempo. (CARRIÓN, J. F. S. TDAH EN NIÑOS.)

 OBJETIVOS

Objetivo General

Implementar herramientas que puedan reforzar al menor la adaptación en el entorno

escolar en su método de aprendizaje.

Objetivos específicos

 ¿Educar al Centro Educativo y familia del menor sobre el trastorno del TDAH para que

ellos puedan apoyar al menor con cada una de las herramientas aportadas?

 ¿Establecer la utilización de técnicas de una modificación de conducta para así

incrementar conductas adecuadas y así reducir las conductas inadecuadas presentadas por

el trastorno del TDAH?

 ¿Lograr que exista una buena relación entre la familia y centro educativo para establecer

una colaboración mutua para poder implementar las herramientas o métodos al menor

con trastornos del TDAH?

 ¿Recompensar al menor cada esfuerzo realizado en el momento de tener una conducta

adecuada y desarrollar una mejor concentración en su ámbito educativo?

 ¿Reforzar cada conducta positiva que presente el menor al momento de implementar cada

una de las herramientas planteadas para mejorar el trastorno de TDHA presentado por el

menor?
 JUSTIFICACION

El trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) se encuentra entre los

desórdenes psicológicos más investigados en las últimas décadas presentado frecuentemente en

la población infantil influyendo en el desarrollo de los niños que lo presentan,(American

Psychiatric Association, 2013) donde afecta principalmente el rendimiento académico del menor

teniendo en cuenta las diferentes distracciones que se le puede presentar en el entorno.

El TDAH se define como un patrón de falta de atención y/o hiperactividad-impulsividad

que se presenta en el desarrollo de los menores, los síntomas principales del TDAH son el déficit

atencional, la hiperactividad o excesiva actividad motora y la impulsividad, diagnosticándose en

etapa escolar. (Marina. RPerez.2015).

Es muy importante tener en cuenta las condiciones ambientales que se encuentra el

Dentro Educativo o determinado lugar donde el menor desarrolle sus actividades académicas

teniendo en cuenta el ambiente más efectivo para ayudar a los menores que presentan el trastorno

con TDAH es el que mantiene un orden, una rutina y una previsión; aquel en el que las normas

son claras, argumentadas y consistentes.

Esta investigación realizada busca aportar más información basada en la utilización de

diferentes métodos o herramientas que le puedan servir a los educadores o familiares de los

menores que presentan el trastorno TDAH teniendo una base donde puedan guiarse si la

utilización de dichos métodos mejora la sintomatología del trastorno observando cada una de las

conductas presentadas por el menor en respuesta a las herramientas realizadas por los patrones de

conducta que lo rodean en el desarrollo de cada una de las actividades académicas del menor.
 MARCO TEORICO

El trastorno por déficit de atención-hiperactividad (TDAH) es el trastorno neuro

comportamental más común en escolares. Puede persistir hasta edad adulta y afectar al

desempeño académico, social, laboral y familiar, e incrementar el uso y abuso de alcohol y

sustancias psicoactivas, así como el riesgo de accidentalidad. Su prevalencia mundial varía

ampliamente, y conocer esta situación ayudaría a desarrollar políticas del sector educativo.

Estos síntomas se inician, a menudo, en la primera infancia, son de naturaleza

relativamente crónica y no pueden atribuirse a alteraciones neurológicas, sensoriales, del

lenguaje o motoras graves, a retraso mental o a trastornos emocionales importantes. Estas

dificultades se asocian normalmente a déficit en las conductas gobernadas por reglas y a un

determinado patrón de rendimiento” (Barkley, 1990).

Observando la conducta de los menores con este trastorno se puede observar que muy

frecuentemente presentan grandes dificultades para llevar a cabo determinada tarea teniendo en

cuenta que su capacidad de aprendizaje es lento, debido a que tienen una menor funcionalidad en

su corteza frontal activándose otras zonas del cerebro .Según algunos investigadores el medicar a

los niños genera problemas de aprendizaje, raciocinio y capacidad de realizar tareas sencillas

contribuyendo a reducir sus habilidades motoras, también tienen efectos secundarios como

Depresión ,Mareos , Letardo, Pérdida del apetito, Fuertes cefaleas, Tics, Dolor abdominal,

Trastornos del sueño, Estrés, Pérdida de peso, Supresión de crecimiento, Cambios fuertes de

humor, Conductas Irritables y hasta la misma muerte Cardiaca súbita entre otras, pero podemos

deducir que el uso frecuente de medicamentos ocasiona un grave deterioro en la calidad de vida

del niño.(Neurotraining Center. S.F)

 La psicología estudia y comparte diversos enfoques, con el objetivo de lograr una

personalidad sana, integra adaptándose así al medio. Y donde nos permite mirar las conductas

donde hay cambios a través de las psicoterapéuticas y técnicas psicológicas para un

comportamiento de cada individuo, las oportunidades que se adoptan por las actitudes y

conductas que puedan cambiar.

En los últimos días sean incrementados los programas de educación donde se valora y

permite mejorar la calidad de vida, en los niños que tengan algún trastorno.

Es de anotar que uno de los trastornos más afectado en la sociedad es los niños en el

déficit de atención, donde hay una preocupación en la familia por la convivencia familiar y

educativa.

Es fundamental para el diagnóstico evaluar los síntomas que presenten desde una edad

temprana intensidad y frecuencia a lo normal.

 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

CARRIÓN, J. F. S. TDAH EN NIÑOS.

https://scholar.google.es/scholar?hl=es&as_sdt=0%2C5&q=tdah+en+ni%C3%B1os&btn
G=&oq=TDHA

Presentación, M. J., & Siegenthaler, R. (2005). Problemática asociada al TDAH subtipo

combinado en una muestra escolar. Infancia y Aprendizaje, 28(3), 261-275.
Cardo, E., Servera, M., & Llobera, J. (2007). Estimación de la prevalencia del trastorno
por déficit de atención e hiperactividad en población normal de la isla de Mallorca. Rev
Neurol, 44(1), 10-4.

Francisco j. palazuelos estrada (2007) trabajos por proyectos en el aula investigación y

experiencias, cooperiencias educativas.

Rodríguez, C., González-Castro, P., Álvarez, L., Vicente, L., Núñez, J. C., González-Pienda, J.
A., ... & Cerezo, R. (2015). Nuevas técnicas de evaluación en el Trastorno por Déficit de
Atención e Hiperactividad (TDAH). European journal of education and psychology, 4(1).

Sánchez, G., Grisales, H., Osío, O., Sánchez, Y., Carrizosa, J., Cornejo, J. W., & Holguín, J.
(2005). Prevalencia del trastorno por déficit de atención-hiperactividad en niños y
adolescentes colombianos. Revista de neurología, 40(12), 716-722.

https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1888899215000379