Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
DE LOS ATRASOS
Se entenderá por atrasos todo ingreso posterior a los horarios de inicio de la jornada
diaria, como la llegada a la sala después de un recreo.
Las justificaciones por atraso serán administradas por la inspectora del establecimiento.
Si el o los alumnos/as persiste en su conducta de atrasos a la tercera vez se llamará al
apoderado para solucionar el problema.
IV.- Organización y elección de directivas de curso.
V.- Propuestas de trabajo para el año 2018 que promuevan la Buena Convivencia Interna entre
apoderados y entre alumnos.
Presentación
En este grupo de clases hay problemas muy importantes de disciplina durante la clase de
inglés. Se contrata una nueva profesora que cambia la manera de trabajar, sustituyendo el
libro de texto como herramienta principal de aprendizaje por otros recursos didácticos.
Planteamiento de la situación
Un grupo de segundo ciclo (17 chicos y 3 chicas) manifiesta graves problemas de conducta en
la asignatura de inglés. El profesorado, en general, ha podido controlar el grupo, pero la clase
de inglés se ha convertido en un problema preocupante. El grupo, además de no mostrar
interés por la asignatura, se dedica durante la clase a planificar boicots y bromas de mal gusto.
Desarrollo de la experiencia
Para conocer mejor el grupo, la profesora pregunta cuáles son sus gustos, aficiones e intereses.
Durante este intercambio de opiniones, detecta que el alumnado no tiene ningún interés en
continuar trabajando con el libro de texto, que es el mismo que han utilizado el año anterior.
Conclusión de apoderados
Los apoderados concluye que, en esta situación, antes de que cumplir con el programa de
estudio, es prioritario llevar a cabo actividades que despierten nuevamente el interés del
alumnado por la asignatura. Estas son las actividades que pone en marcha:
Juegos: la profesora elabora las preguntas con la gramática utilizada en el libro de texto y los
estudiantes juegan en equipos.
Dramatizaciones: trabajando también en equipo, los alumnos deben elaborar una historia
utilizando las reglas gramaticales.
Temas de conversación: la profesora elige un tema, teniendo siempre presente el temario del
programa de la asignatura, y se hacen conversaciones en inglés.
Elaboración de un cómic: por equipos, los alumnos deben elaborar un cómic en inglés, con
dibujos y diálogos.
Música: por equipos, escriben una canción utilizando vocabulario y estructuras gramaticales
que se han trabajado en clase y, con la ayuda de los compañeros que tocan algún instrumento,
ponen música a las canciones.
Cuando se acerca el final del curso, hay que presentarse a un examen con validez oficial, que
certifica el nivel de inglés. La coordinadora de la asignatura expresa inquietud y desconfianza:
su percepción de la clase es que los alumnos sólo se dedican a jugar y hacer juerga dentro del
aula durante la clase de inglés.
Presentación
En este grupo curso, el ambiente de aprendizaje de un aula cambia favorablemente sin variar
las condiciones institucionales, de infraestructura general, ni económicas. La variación, que
afecta a varios elementos de la vida del aula, parece que vienen de la mano de una profesora
nueva.
Planteamiento de la situación
Desde que existe esta profesora, se ha detectado un grave problema en el aula respecto al
comportamiento del alumnado. Hay mucha algarabía y el alumnado se queja de que no hace
nada, que trabaja poco y no aprende.
Desde que el departamento de educación envía una nueva profesora, hasta finales de curso. La
sorpresa de todo el mundo es que desde el primer día que llega la nueva profesora se observa
un cambio importantísimo, en sentido positivo, en el comportamiento de todo el alumnado.
Están contentos, les gusta la profesora, dicen que aprenden mucho y trabajan en un entorno
muy calmado.
El profesor que hace el desdoblamiento (y que a partir de ese momento ya no lo hará más por
decisión conjunta de la profesora y el equipo directivo del centro) y la misma profesora
comentan como cambios que:
El aula está siempre preparada con el material y el trabajo que hay que hacer cuando llega el
alumnado.
La profesora explica sólo durante los 5-10 minutos iniciales, y siempre con uno o varios
modelos colgados en el aula lo que pide al alumnado que haga, luego les pasa los modelos
(más de uno para toda el aula) y el alumnado comienza a trabajar.
La distribución física del alumnado es diferente a la de las otras aulas (en forma de U). La
profesora comenta que lo hace porque es bueno que el alumnado observe que esta asignatura
es diferente de las otras (aparte que mejor para observar los modelos que hay que hacer).
Los trabajos que hacen decoran el aula y los pasillos del centro.
Cada alumno tiene una carpeta en el aula con los trabajos que va haciendo, y la profesora los
revisa entre clase y clase y si puede los “arregla” un poco para que el alumno los valore
positivamente cuando los vea el día siguiente (sobre todo los de aquellos alumnos a los que les
cuesta más).
La profesora, el primer día que entró en el aula, ya se había mirado la fotografía del todos los
alumnos, había intentado memorizar algunos nombres y comenta también que los primeros
días intentó observar algo positivo de cada uno de los alumnos y comentárselo.
Considera muy importante una buena relación personal, mirar a los ojos, conocer algo suyo,
comentar aspectos positivos… de todos los alumnos de cada grupo.
Comenta que los primeros días dedicaba muchísimo tiempo a todos estos aspectos (conocer los
alumnos, tener el material preparado, el aula preparada siempre), pero que a medida que
pasan los días, el esfuerzo disminuye.