REUNIÓN DE APODERADOS JUNIO DE 2019

I.- Saludo y Bienvenida a los padres y apoderados

II.- ORGANIGRAMA DE LA ESCUELA 2018:

Directora: Sra. Rina Eriz Correa

Jefa Unidad Técnico Pedagógica : Srta. Pilar Araneda Ruiz
Coordinadora P.I.E. : Srta. Camila Rodriguez Veloso
Encargado de Convivencia Escolar: Sr. Ignacio Araya Pino
Encargada de Extraescolar : Srta. Leda Araneda Ruiz.
Inspectora: Sra. Leyla Castillo Velásquez

III.- Recordatorios de temas de la Normativa vigente interna:

HORARIO DE FUNCIONAMIENTO:
Las clases comienzan a las 08:30 y concluyen a las 16:00 horas para los alumnos de enseñanza
básica y Pre Básica.
El Horario de almuerzo para los alumnos de enseñanza básica es desde las 13:45 a las 14:30
horas y para los alumnos de Pre Básica es desde las 12:30 a 13:00 horas

CENTRO DE PADRES Y APODERADOS

El centro de padres y apoderados, es un órgano que fundamentalmente se encargará
de velar y apoyar el proceso educativo de sus hijos y garantizar la participación de los padres
en el proceso pedagógico y disciplinario de la escuela
Estará compuesto por voceros de los padres de cada curso quienes conformarán su
directiva, incluyendo los siguientes cargos: Presidente, Vicepresidente, Secretario, Tesorero y
Delegados por cursos.

DEBERES DE LOS APODERADOS

1.- Enviar al alumno a clases todos los días con tal que este llegue puntalmente y velar por su
buena presentación personal.
2.- Conocer y respetar el Manual de Convivencia Escolar.
3.- Proveer oportunamente del uniforme, textos y útiles necesarios a su hijo para el buen
desarrollo del proceso educativo y velar porque el niño o niña sea el responsable de traer
dichos materiales a la escuela.
4.- Participar en reuniones de padres ,apoderados y entrevistas que cite el profesor jefe , de
asignatura, UTP y/o Dirección.
5.- Justificar ausencias y atrasos en forma personal, al reingreso del alumno a clases.
6.- Controlar el cumplimiento de tareas y obligaciones escolares de su pupilo, además de
apoyarlo en la formación valórica.
7.- Matricular a su pupilo en forma oportuna y según calendario informado.
8.- Mantener una actitud de respeto y colaboración con los miembros de la unidad
educativa. No se permiten amenazas, agresiones verbales, físicas o gestuales de ningún tipo en
contra de un funcionario.
9.- El apoderado no podrá ingresar a la sala de clases. Si desea entregar un mensaje o
material educativo, dispondrá del conducto administrativo correspondiente ( Inspectoría).
10.- Asumir la responsabilidad del costo de cualquier destrozo que su pupilo ocasione en la
Escuela o con algún miembro de la unidad educativa.
11.- Informar al establecimiento de problemas de salud físico, psicológico o social que
aquejen a su pupilo, como asimismo alguna prescripción médica que corresponda
(medicamentos, reposos, alergias, otros). Llevar a su pupilo al tratamiento que corresponda y
presentar la documentación correspondiente en la escuela.
12.- Solventar los gastos de material pedagógico, salidas a terrenos: Que impliquen un
mejor trabajo escolar para su pupilo.
13.- Evitar los comentarios públicos que afecten la imagen de la escuela, profesores,
autoridades, alumnos y asistentes de la educación.

DERECHOS DE LOS APODERADOS

1.- Ser atendidos con respeto y amabilidad y sin discriminación por cualquier integrante de la
comunidad educativa.
2.- Integrarse a las actividades extra programáticas propuestas por el establecimiento
educacional.
3.-Recibir una información veraz y responsable en relación al desarrollo, progreso,
comportamiento y rendimiento de pupilo o pupila.
4.- Participar de cargos directivos del Centro General De Padres y Apoderados y del Sub centro
de curso.
5.- Ser escuchado frente a cualquier situación de conflicto.
6.- Asistir a actos, presentaciones y exposiciones que la escuela realice y lo requiera.
7.- Ser notificado por escrito de las sanciones en que haya incurrido su pupilo/a.

INASISTENCIAS A CLASES DE LOS ESTUDIANTES

Todos los alumnos tienen la obligación de asistir con puntualidad a todas las clases que se
imparten durante el año escolar.
a) Los alumnos deben alcanzar un 85% de asistencia a clases durante el año escolar..
b) Una vez comenzada la clase, el profesor es quien autoriza el ingreso de los alumnos a la
sala siempre y cuando exista una justificación para ello.
c) Cualquier ausencia deberá ser justificada personalmente por el padre o apoderado.
Cuando el caso lo requiera deberá presentar certificado médico a la Inspectora del
establecimiento.
d) Ningún alumno está autorizado a salir del establecimiento en horario de clases sin su
apoderado y en caso de que esto suceda será informado de inmediato por escrito o
personalmente a su apoderado.

DE LOS ATRASOS
Se entenderá por atrasos todo ingreso posterior a los horarios de inicio de la jornada
diaria, como la llegada a la sala después de un recreo.
Las justificaciones por atraso serán administradas por la inspectora del establecimiento.
Si el o los alumnos/as persiste en su conducta de atrasos a la tercera vez se llamará al
apoderado para solucionar el problema.
IV.- Organización y elección de directivas de curso.

NOTA : Se invita a las madres y apoderadas a participar de un taller de “Manualidades y

Expresión Artística”, a realizarse los días Jueves, desde las 16:00 a 17:30 horas. Dicha
actividad estará a cargo de la docentes sra. Mabel Sáez.

Inscribirse con los respectivos profesores jefes.

V.- Propuestas de trabajo para el año 2018 que promuevan la Buena Convivencia Interna entre
apoderados y entre alumnos.

VI.- ANÁLISIS DE CASOS DE INDISCIPLINA. (Grupo de cuatro personas máximo).

 Planteamiento de casos de indisciplina

Caso n°1: Sin texto de estudio

Presentación

En este grupo de clases hay problemas muy importantes de disciplina durante la clase de
inglés. Se contrata una nueva profesora que cambia la manera de trabajar, sustituyendo el
libro de texto como herramienta principal de aprendizaje por otros recursos didácticos.

Planteamiento de la situación

Un grupo de segundo ciclo (17 chicos y 3 chicas) manifiesta graves problemas de conducta en
la asignatura de inglés. El profesorado, en general, ha podido controlar el grupo, pero la clase
de inglés se ha convertido en un problema preocupante. El grupo, además de no mostrar
interés por la asignatura, se dedica durante la clase a planificar boicots y bromas de mal gusto.

Desarrollo de la experiencia

La profesora que asume el grupo, decide involucrar al alumnado en el desarrollo de la clase.

Así, el primer día, realiza una dinámica de grupo: cada alumno debe describirse a sí mismo,
teniendo en cuenta aspectos positivos y negativos.

Para conocer mejor el grupo, la profesora pregunta cuáles son sus gustos, aficiones e intereses.
Durante este intercambio de opiniones, detecta que el alumnado no tiene ningún interés en
continuar trabajando con el libro de texto, que es el mismo que han utilizado el año anterior.

Conclusión de apoderados

Los apoderados concluye que, en esta situación, antes de que cumplir con el programa de
estudio, es prioritario llevar a cabo actividades que despierten nuevamente el interés del
alumnado por la asignatura. Estas son las actividades que pone en marcha:

Juegos: la profesora elabora las preguntas con la gramática utilizada en el libro de texto y los
estudiantes juegan en equipos.

Dramatizaciones: trabajando también en equipo, los alumnos deben elaborar una historia
utilizando las reglas gramaticales.

Temas de conversación: la profesora elige un tema, teniendo siempre presente el temario del
programa de la asignatura, y se hacen conversaciones en inglés.

Películas y debates: el alumnado visiona varias películas previamente seleccionadas por la

profesora, teniendo en cuenta el temario y el interés del grupo por determinados temas. Los
debates (en inglés) que se hacen tras el visionado de los filmes son muy intensos.

Elaboración de un cómic: por equipos, los alumnos deben elaborar un cómic en inglés, con
dibujos y diálogos.
Música: por equipos, escriben una canción utilizando vocabulario y estructuras gramaticales
que se han trabajado en clase y, con la ayuda de los compañeros que tocan algún instrumento,
ponen música a las canciones.

Cuando se acerca el final del curso, hay que presentarse a un examen con validez oficial, que
certifica el nivel de inglés. La coordinadora de la asignatura expresa inquietud y desconfianza:
su percepción de la clase es que los alumnos sólo se dedican a jugar y hacer juerga dentro del
aula durante la clase de inglés.

Caso n° 2: ¿Qué puede cambiar en la gestión y organización de aula?

Presentación

En este grupo curso, el ambiente de aprendizaje de un aula cambia favorablemente sin variar
las condiciones institucionales, de infraestructura general, ni económicas. La variación, que
afecta a varios elementos de la vida del aula, parece que vienen de la mano de una profesora
nueva.

Planteamiento de la situación

El alumnado cursa la materia de educación visual y plástica en segundo y cuarto de ESO; es de

dos horas semanales. La profesora de esta materia tiene plaza definitiva en este centro.

Desde que existe esta profesora, se ha detectado un grave problema en el aula respecto al
comportamiento del alumnado. Hay mucha algarabía y el alumnado se queja de que no hace
nada, que trabaja poco y no aprende.

Después de un tiempo de observación, la persona encargada de realizar un desdoblamiento en

esta asignatura (respuesta dada por el instituto para intentar reducir los problemas de
comportamiento y disciplina) comenta que:

La materia se trabaja de manera muy conceptual (libro de texto, apuntes, ejercicios y

actividades escritas).

El ambiente en el aula es de total indisciplina: el alumnado habla, se levanta, grita, no sigue

ninguna norma.

La profesora no impone sus normas, y como toda respuesta cuando el ambiente es

insoportable, aplica el protocolo de disciplina al alumnado: expulsión del aula, “letras de mal
comportamiento”.

Después de estas observaciones, el equipo directivo (en concreto, la coordinadora pedagógica),

ha hablado reiteradamente con esta profesora, le ha comentado estos aspectos y le ha ofrecido
alternativas de mejora en relación a la organización del aula, el enfoque de la materia y el
control del comportamiento del alumnado; pero no se ha observado ninguna mejora. Por lo
tanto, el centro sigue ofreciendo horas del profesorado de atención a la diversidad para el
desdoblamiento en esta hora.
 Conclusión de los apoderados:

Desde que el departamento de educación envía una nueva profesora, hasta finales de curso. La
sorpresa de todo el mundo es que desde el primer día que llega la nueva profesora se observa
un cambio importantísimo, en sentido positivo, en el comportamiento de todo el alumnado.
Están contentos, les gusta la profesora, dicen que aprenden mucho y trabajan en un entorno
muy calmado.

El profesor que hace el desdoblamiento (y que a partir de ese momento ya no lo hará más por
decisión conjunta de la profesora y el equipo directivo del centro) y la misma profesora
comentan como cambios que:

El aula está siempre preparada con el material y el trabajo que hay que hacer cuando llega el
alumnado.

La profesora explica sólo durante los 5-10 minutos iniciales, y siempre con uno o varios
modelos colgados en el aula lo que pide al alumnado que haga, luego les pasa los modelos
(más de uno para toda el aula) y el alumnado comienza a trabajar.

Hay material adecuado para la asignatura: colores, papeles, cartulinas.

La distribución física del alumnado es diferente a la de las otras aulas (en forma de U). La
profesora comenta que lo hace porque es bueno que el alumnado observe que esta asignatura
es diferente de las otras (aparte que mejor para observar los modelos que hay que hacer).

Cuando el alumnado trabaja hay música de fondo.

Los trabajos que hacen decoran el aula y los pasillos del centro.

Cada alumno tiene una carpeta en el aula con los trabajos que va haciendo, y la profesora los
revisa entre clase y clase y si puede los “arregla” un poco para que el alumno los valore
positivamente cuando los vea el día siguiente (sobre todo los de aquellos alumnos a los que les
cuesta más).

La profesora, el primer día que entró en el aula, ya se había mirado la fotografía del todos los
alumnos, había intentado memorizar algunos nombres y comenta también que los primeros
días intentó observar algo positivo de cada uno de los alumnos y comentárselo.

Considera muy importante una buena relación personal, mirar a los ojos, conocer algo suyo,
comentar aspectos positivos… de todos los alumnos de cada grupo.

Comenta que los primeros días dedicaba muchísimo tiempo a todos estos aspectos (conocer los
alumnos, tener el material preparado, el aula preparada siempre), pero que a medida que
pasan los días, el esfuerzo disminuye.

Evidentemente, tiene la programación muy clara y preparada.