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Nombre del docente: Fecha:

Área: Lengua y Literatura Grado: Primero BGU Año:
Asignatura: Lengua y Literatura Tiempo:
Unidad didáctica: 5. La libertad en las palabras
Objetivos del área
OG.LL.2. OG.LL.4. OG.LL.5. OG.LL.7. OG.LL.8. OG.LL.9. OG.LL.11.
codificados
 Examinar las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus consecuencias en el ámbito educativo, la identidad,
los derechos colectivos y la vida cotidiana.
 Aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura
 Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, integrando los conocimientos sobre la
Objetivos de la unidad: estructura de la lengua oral, y utilizando vocabulario especializado según la intencionalidad del discurso.
 Producir textos poéticos, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas.
 Examinar textos literarios, en el marco de la tradición mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
 Crear textos para desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.

Criterios de evaluación:
¿Qué van a aprender?
Destrezas con criterio de
desempeño
LL.5.1.3. Analizar las causas
de la diglosia en relación con
las lenguas originarias y sus
consecuencias en el ámbito
educativo, la identidad, los
 CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus consecuencias en diversos ámbitos, y las
variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas.
 CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más textos, en función del propósito
comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para
autorregular la comprensión.
 CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la
argumentación y la contraargumentación, utilizando diferentes formatos y registros, evaluando su impacto en la audiencia.
 CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos poéticos, selecciona con precisión las palabras por su
significado para expresar matices y producir efectos en los lectores.
 CE.LL.5.2. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura latinoamericana: siglos XIX a XXI, y establece
sus aportes en los procesos de reconocimiento y visibilización de la heterogeneidad cultural. (I.4., S.1.)
 CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios leídos desde la experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios, y experimenta
la escritura creativa con diferentes estructuras literarias.
¿Qué y cómo evaluar?
¿Cómo van a aprender?
Evaluación
Actividades de aprendizaje Recursos
Indicadores de evaluación de la Técnicas e instrumentos de
(estrategias metodológicas)
unidad evaluación
Ejemplo de lección de Literatura I.LL.5.2.1. Analiza críticamente
 Papel
desde diversas perspectivas
blanco
Experiencia: Realizar comentarios a (social, étnica, cultural), los usos Experiencia:
partir de la pregunta: ¿Qué significa el  Papel de la lengua y de las variedades
rayado
término neoclasicismo? ¿De dónde lingüísticas que implican algún Técnica: Observación sistemática.
derechos colectivos y la vida
cotidiana.
LL.5.3.3. Autorregular la
comprensión de un texto
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas y
meta-cognitivas de
comprensión.
LL.5.3.4. Valorar los
aspectos formales y el
contenido del texto en
función del propósito
comunicativo, el contexto
sociocultural y el punto de
vista del autor.
LL.5.2.2. Valorar el
contenido implícito de un
texto oral a partir del análisis
connotativo del discurso.
LL.5.2.4. Utilizar de manera
selectiva y crítica los
recursos del discurso oral y
evaluar su impacto en la
audiencia.
LL.5.4.4. Usar de forma
habitual el procedimiento de
planificación, redacción y
revisión para autorregular la
producción escrita, y fragmentos estudiados.
seleccionar y aplicar
variadas técnicas y recursos.
LL.5.4.8. Expresar matices y
producir efectos determi-
nados en los lectores,
mediante la selección de un
proviene?
Reflexión: Trabajar en parejas para
sacar conclusiones a partir de la
propuesta: ¿Cómo se reconoce la
influencia de las civilizaciones clásicas
de Grecia y Roma en la Civilización
Occidental de la que somos parte?
Utilizar ejemplos para la explicación.
Construcción/Conceptualización:
Definir con precisión el término
neoclasicismo desde la perspectiva
literaria.
Examinar una línea de tiempo para
ubicar esta corriente literaria en el
contexto espacial y temporal.
Establecer relaciones con hechos
históricos relevantes.
Determinar las características de esta
corriente literaria.
Conocer algunos datos de autores
representativos del período, leer y
comentar fragmentos de sus obras:
José Joaquín Fernández de Lizardi;
Andrés Bello, y José Joaquín de
Olmedo.
Aplicación: Reconocer características
propias del Neoclasicismo en los
Valorar los textos leídos.
Comparar textos.
Escritura creativa. Seguir un proceso
para escribir una fábula con estilo
neoclásico.
 Esferos tipo de discriminación (diglosia).
 Lápices de (I.3., S.1.)
colores I.LL.5.4.2. Interpreta los aspectos
 Resaltadores formales y el contenido de un
 Carteles texto, en función del propósito
 Afiches comuni-cativo, el contexto
 Proyector sociocultural y el punto de vista
del autor; recoge, compara y
organiza la información
consultada, mediante el uso de
esquemas y estrategias personales.
(J.4., I.3.)
I.LL.5.3.2. Analiza los signifi-
cados connotativos del discurso,
seleccionando críticamente los
recursos del discurso oral y
evaluando su impacto en la
audiencia para valorar el contenido
implícito de un texto oral. (I.4.,
S.4.)
I.LL.5.6.2. Expresa su postura u
opinión sobre diferentes temas de
la cotidianidad y académicos con
coherencia y cohesión, mediante la
selección de un vocabulario
preciso y el uso de diferentes tipos
de párrafos para expresar matices
y producir determinados efectos en
los lectores, en diferentes soportes
impresos y digitales. (I.3., I.4.)
I.LL.5.7.2. Ubica
cronológicamente los textos más
representativos de la literatura
latinoamericana: siglos XIX a
XXI, y establece sus aportes en los
procesos de reconocimiento y
visibilización de la heterogeneidad
cultural. (I.4., S.1.)
Instrumento: Lista de cotejo.
Reflexión:
Técnica: Análisis de producciones
de los alumnos – párrafo
argumentativo.
Instrumento: Escala de valoración
o de calificación. Rúbrica.
Construcción/Conceptualización:
Técnica: Análisis de producción
de los alumnos – organizador
gráfico.
Instrumento: Escala de valoración
o de calificación. Rúbrica.
Aplicación:
Técnica: Análisis de producción
de los alumnos – Párrafo
comparativo. Escritura de una
fábula.
Instrumento: Escala de valoración
o de calificación. Rúbrica.
Actividades de cierre de unidad
1. Técnica: Prueba objetiva
Instrumento: Cuestionario
2. Análisis de desempeño o de
producción de los alumnos –
proyecto.
Instrumento: Escala de valoración
o de calificación. Rúbrica.
vocabulario preciso.
LL.5.5.2. Ubicar
cronológicamente los textos
más representativos de la
literatura latinoamericana:
siglos XIX a XXI, y
establecer sus aportes en los
procesos de reconocimiento
y visibilización de la
heterogeneidad cultural.
LL.5.5.5. Experimentar la
escritura creativa con
diferentes estructuras
literarias, lingüísticas,
visuales y sonoras en la
recreación de textos.
Adaptaciones curriculares
Especificación de la
necesidad educativa
Proyecto: Las fiestas de los pueblos
originarios
Objetivos:
- Describir las principales fiestas de los I.LL.5.8.1. Recrea textos literarios
pueblos originarios del Ecuador. leídos desde la experiencia
- Escribir un reportaje ilustrado que personal, adaptando diversos
muestre a los principales personajes de recursos literarios; experimenta
las fiestas autóctonas. con diversas estructuras literarias,
lingüísticas, visuales y sonoras en
la composición de textos. (I.1.,
I.3.)
Discapacidad física
 Incorporar al estudiante en actividades grupales, en un grupo
empático y amigable, preparado para apoyarlo en sus necesidades.
 Utilizar la pizarra, con distintos colores, y diseñar organizadores
gráficos para ampliar la información.
Especificación
Adaptación curricular para estudiante  Ubicarlo en la primera fila para tenerlo cerca, asegurarse de que se le
de la
que tiene dificultad para articular. dan instrucciones sencillas y fragmentadas, acercarse a monitorear su
adaptación a
trabajo y retroalimentar constantemente.
ser aplicada
 Permitir que emplee recursos tecnológicos para apoyarlo en sus
exposiciones.
 Mantener constante comunicación con su familia.