Plan de Estudios Preescolar 2019 PDF

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO DEL PACÍFICO
PLAN DE AREA PREESCOLAR

TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PAGINAS
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 1 de 189
PLAN DE ESTUDIO PREESCOLAR

GRADO TRANSICIÓN
DOCENTES:
MG.ZORAYA PEÑARANDA BACCA.
ESP.MIRYAM DE JESÚS CARMONA GUTIERREZ.
ESP.LILIA ROSA POSSO CASTAÑEDA.
LIC. ADRIANA MARITZA CAICEDO.
ESP. MARÍA CLEMENCIA ROJAS TAMAYO.
ESP.EVEARTEMIS VARGAS GALINDO.
ESP. MARTHA CECILIA ALFONSO RAMIREZ.
AÑO LECTIVO 2019

TULUA-VALLE

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 2 de 189

CONTENIDO
 PRESENTACION
 JUSTIFICACION
 MARCO LEGAL
 OBJETIVOS DEL PREESCOLAR
 OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS NIVELES
 PERFIL
 METODOLOGÌA
 COMPETENCIAS BÁSICAS EN TRANSICIÓN
 DIMENSIONES DE LA EDUCACION PREESCOLAR
 DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE DBA
 LA EDUCACION RELIGIOSA VUELVE A LAS AULAS
 INCLUSIÓN
 AREAS OBLIGATORIAS
 EJES CURRICULARES
 CONTENIDOS
 METAS DE CALIDAD DIMENSIONAL
 EQUIVALENCIAS INSTITUCIONALES
 INDICADORES DE DESEMPEÑO
 NIVEL DE COMPETENCIA Y DE DESEMPEÑO
 MAPAS CONCEPTUALES
 MALLAS CURRICULARES
 PLANEACIÓN DE EJES TEMÁTICOS POR ERIODOS
 BIBLIOGRAFÍA
 PROPUESTA PEDAGÓGICA
 ANEXOS
-PLAN DIAGNOSTICO GRADO TRANSICION Y HORARIO ESCOLAR
-PROYECTO EL CUENTO COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA “LA HORA
DEL CUENTO”
-PROYECTO “ASÍ NOS LA GOZAMOS PARTICIPANDO EN: SALIDAS
PEDAGÓGICAS, RECREATIVAS, CULTURALES, TALLERES...”

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 3 de 189

PRESENTACION
La Educación Preescolar, además de continuar y reafirmar los procesos de

socialización y desarrollo de los niños y las niñas partiendo de los presaberes
que traen de su entorno familiar y/o beneficiarios del programa del ICBF, les
crea condiciones para continuar en él potenciando sus capacidades,
habilidades para que se les facilite el aprendizaje escolar y el desarrollo en
todas las dimensiones como seres humanos ( jugando, explorando, inventando,
creando,…) dando rienda suelta a su imaginación con espontaneidad
complementando saberes e incorporando conocimiento de una manera
divertida trabajando de manera conjunta con su medio escolar, planteando,
encontrando y resolviendo inquietudes, relacionándolas con su entorno físico,
social y cultural con una clara intensidad pedagógica que favorezca el proceso
formativo de manera divertida, dando continuidad a la potenciación de
habilidades, capacidades que tienen, en este grado se le asigna una finalidad
“la de ser preparatoria” para el nivel de Educación Básica Primaria.
El plan de estudios de Preescolar de la Institución Educativa Gimnasio del

Pacífico como esquema estructurado de Transición proporciona actividades en
las cuales los estudiantes se inician en la vida escolar a través del juego, la
socialización y la interacción con el entorno, en este diseño se vinculan además
algunos proyectos transversales, evaluandocada proceso de manera flexible y
continua durante todo el año lectivo, teniendo en cuenta a cada estudiante
como un ser individual tanto en los logros como en las dificultades.
Al iniciar cada año escolar se efectúa la ambientación y un diagnostico

durante las primeras semanas de ingreso de los niños y niñas a clase; esta
herramienta cualifica el trabajo del orientador porque permite identificar los
desempeños de los niños en relación a algunos funcionamientos cognitivos
asociados a las competencias básicas (comunicativa, científica, ciudadana,
matemática,..) capacidades, saberes previos, habilidades, entre otros, a través
de actividades similares a las que se desarrollan en el aula, donde la lúdica y el
juego tienen un lugar privilegiado orientando de esta manera el quehacer hacia
las necesidades de los niños al analizar los resultados obtenidos.
Este plan nos permite aplicar una metodología activa y participativa

involucrando cada dimensión del desarrollo armónico, el goce, el juego, los
valores… para construir aprendizajes significativos donde los estudiantes
GIMNASIANOS de nivel Transición aprenden de manera placentera.

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 4 de 189

JUSTIFICACIÓN
El Plan de Estudios de Preescolar de la Institución Educativa Gimnasio del

Pacífico se diseñó como una propuesta formativa fundamental y necesaria
en la labor educativa enfocada en el desarrollo armónico e integral de los
estudiantes entre 5 y 6 años ya que ellos son el semillero GIMNASIANO y
actores del cambio que queremos lograr desde la etapa escolar inicial,
aprovechando la autonomía que nos otorga la Ley General de Educación,
planteamos un modelo que guie el trabajo pedagógico en el grado Transición
teniendo en cuenta las dimensiones del desarrollo integral de los niños y las
niñas manejando una metodología activa, participativa permitiendo que las
clases sean atrayentes generando aprendizajes significativos estimulando los
procesos de pensamiento, la criticidad, sus capacidades, el vocabulario, la
creatividad, las formas de expresión, la socialización, los valores,… donde
gracias al estrecho vínculo del docente orientador con sus estudiantes se inicia
un verdadero cambio educativo ofreciendo diversas alternativas de trabajo.
Fortaleciendo este proceso el Ministerio de Educación Nacional MEN en el

marco de la Ley de Desarrollo Integral para la Primera infancia presenta los
Derechos Básicos de Aprendizaje DBA y las mallas de aprendizaje de inglés
para el grado Transición los cuales se vinculan y adaptan al contexto
gimnasiano dentro de los procesos de enseñanza.

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 5 de 189

MARCO LEGAL
En 1991, el artículo 67 de la Constitución Nacional estableció que la educación
sería obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y comprendería
como mínimo un año de preescolar. Después, en 1994, la Ley 115 amplió la
educación preescolar a tres años, generalizó este tiempo en instituciones
educativas del estado o en las que establezcan programas para la prestación
de este servicio y puntualizó que es formal en el grado cero.
Cuando en 2002 el MEN expidió los lineamientos curriculares para preescolar

se dijo que reflexionar en torno a los principios del desarrollo humano y del
sentido pedagógico era pertinente y hacía posible entender por qué "la
educación preescolar tiene una función especial que la hace importante por sí
misma y no como preparación para la educación primaria", lo cual destacó
como un gran avance por cuanto "educar a los niños y a las niñas para la vida,
para formar ciudadanos libres, democráticos y especialmente para ser niños es
la idea central que da sentido a la educación preescolar".
En los lineamientos curriculares también se indicó que "la educación preescolar

deberá realizar un proceso de integración, selección y filtro de lo más valioso y
significativo de ella para el proceso educativo" y sobre la integralidad del mismo
se argumentó que "la educación preescolar, además de continuar y reafirmar
los procesos de socialización y desarrollo que los niños y las niñas traen de su
casa, los introduce al mundo escolar y les crea las condiciones para continuar
en él, potenciando sus capacidades que les faciliten el aprendizaje escolar y el
desarrollo de todas sus dimensiones como seres humanos".
En conclusión, los lineamientos curriculares para preescolar marcaron el primer

paso en articulación por cuanto establecieron que era una etapa independiente
de la primaria, pero que debía preparar a los educandos para etapas
posteriores.
Después, en 1997, el Decreto 2247, que dictó normas sobre la prestación del
servicio educativo del nivel preescolar, profundizó en el concepto de
articulación al establecer que "para garantizar el tránsito y continuidad de los
educandos del nivel preescolar, los establecimientos que ofrezcan únicamente
este nivel promoverán con otras instituciones educativas el acceso de sus
alumnos a la educación básica", y que las instituciones de primaria "deberán
facilitar condiciones administrativas y pedagógicas para garantizar esta
continuidad y la articulación entre estos dos niveles educativos". Sobre la
articulación en colegios que tuviesen preescolar y primaria determinó que
"deberán hacerlo conforme a su Proyecto Educativo Institucional, considerando
los requerimientos de salud, nutrición y protección de los niños, de tal manera
que se les garantice las mejores condiciones para su desarrollo integral".

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 6 de 189

REFERENTES
La educación se define como un proceso de formación permanente, personal,
cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona
humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. El MEN trabaja
para que la Educación sea la principal herramienta de transformación social
cumpliendo estándares de calidad y así lograr que Colombia sea el país más
educado de América Latina en el año 2025.
El Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia respecto del

servicio educativo con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus
fines y por la mejor formación moral, intelectual y física de los educandos.
También se establece que se debe garantizar el adecuado cubrimiento del
servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso y
permanencia en el sistema educativo.
-Constitución Nacional Ej. Artículo 67

Leyes:
 Ley 1295 de Abril 6 de 2009

"Por la cual se reglamenta la atención integral de los niños y las niñas de la
primera infancia, de los sectores clasificados como 1, 2 y 3 del Sisben".
 Ley 1294 de Abril 3 de 2009

"Por la cual se modifica el artículo 30 de la Ley 1176 de 2007" el cual quedará
así: Prestación del servicio educativo: Los departamentos, distritos y
municipios certificados prestarán el servicio público de la educación a través
del sistema educativo oficial.
 Ley 0115 de Febrero 8 de 1994

Por la cual se expide la ley general de educación.
 Ley 0715 de Diciembre 21 de 2001

Por la cual se dictan normas orgánicas en materia de recursos y
competencias de conformidad con los artículos 151, 288, 356 y 357 (Acto
Legislativo 01 de 2001) de la Constitución Política y se dictan otras
disposiciones para organizar la prestación de servicios de educación y
salud, entre otros.
 Ley 1098 : Código de infancia y adolescencia
-Lineamientos curriculares

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 7 de 189
Decretos:
 Decreto 3976 de octubre 15 de 2009
"Por el cual se modifica parcialmente el Decreto 416 de 2007 y se dictan
otras disposiciones".
 Decreto 2247 de Septiembre 11 de 1997
Por el cual se establecen normas relativas a la prestación del servicio
educativo del nivel preescolar y se dictan otras disposiciones.
 Decreto 366 de Febrero 9 de 2009
"Por medio del cual se reglamenta la organización del servicio de apoyo
pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad y con
capacidades o con talentos excepcionales, en el marco de la educación
inclusiva."
Directivas Ministeriales:
 Directiva Ministerial No 8 de junio 12 de 2009
Orientación para la planeación desarrollo y evaluación de las salidas
pedagógicas.
Referentes internacionales :
Viceministerio de Educación Preescolar, Básica y Media
El Viceministerio de Educación Preescolar, Básica y Media apoya la

formulación, adopción de políticas, planes y proyectos relacionados con la
educación preescolar, básica y media, media técnica a nivel oficial, privada y
población minoritaria en el país.

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 8 de 189

De igual manera es la dependencia encargada de dirigir, coordinar y
promover, en el marco del Plan Nacional de Desarrollo, la consolidación,
desarrollo y ejecución de los componentes del sistema educativo, en los
niveles de su competencia, en los puntos clave de cobertura, calidad,
pertinencia y eficiencia.
El Viceministerio de Educación Preescolar, Básica y Media se creó como

parte de la estructura orgánica del Ministerio de Educación Nacional, con la
reforma que se introdujo con el Decreto 2230 de 2003 y el Decreto 5012 de
2009.
Referentes Ministeriales:
-Aprender y Jugar Documento 13 2012
-Referentes Técnicos para la Educación Inicial en el Marco de la Atención

Integral MEN 2014.
-Serie de orientaciones pedagógicas para la Educación Inicial en el marco

de la atención integral (Documentos 20 al 25)
-Serie de Orientaciones para favorecer la calidad de la Educación Inicial en

el Marco de atención integral (Documentos 50 al 54)
-Proyecto nacional Todos a Aprender PTA
-DBA Derechos Básicos de Aprendizaje DBA Transición Ministerio de

Efucación Nacional 2015
-Orientaciones Para Promover la lectura y escritura emergente en el grado

Transición
-¡Todos listos para acompañar las transiciones de las niñas y los niños en el
entorno educativo!
-Mallas de Aprendizaje de Inglés para Transición a 5° de primaria 2016
-La Educación religiosa vuelve a las aulas:
-Decreto 4500 del 19 de diciembre de 2006
- La Constitución Política consagra en sus artículos 18, 19 y 27 la libertad de

conciencia de cultos y de enseñanza

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 9 de 189

-Artículos 67 y 68 constitucionales, consagran la educación como un servicio
- Ley estatutaria que desarrolla el derecho de libertad religiosa y de cultos,

Ley 133 de mayo de 1994.
- Ley 115/94 y de conformidad a lo previsto por la Ley estatutaria 133/94 El

MEN debe diseñar los lineamientos generales para la enseñanza de la
educación religiosa, entre otros.
-Decreto 1421 del 29 de Agosto de 2017 «Por el cual se reglamenta en el

marco de la educación inclusiva la atención educativa a la población con
discapacidad », Por ello en este grado de Preescolar Nivel Transición
independientemente de la condición física y/o mental cada estudiante
presente, trabaja siguiendo su propio ritmo de aprendizaje desarrollando y
teniendo como referente la propuesta temática dimensional.
Este Plan de Estudios de Educación Preescolar Gimnasiano se actualiza y

ajusta para continuar reflexionando sobre la práctica educativa
fortaleciéndola permanentemente con cambios positivos si se requieren
teniendo en cuenta estos referentes con los elementos que considere
apropiados en la ruta funcional en la cual participan diversos agentes
educativos familia, docentes, estudiantes, agentes externos, etc…

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 10 de 189

OBJETIVOS DEL PREESCOLAR
1. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así

como la adquisición de su identidad y autonomía.
2. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la

motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lectoescritura y las
soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones
matemáticas.
3. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la

edad, como también de su capacidad de aprendizaje.
4. La ubicación espacio – temporal y el ejercicio de la memoria;
5. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y

comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación,
de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia.
6. la participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;
7. El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural,

familiar y social;
8. El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de

comportamiento;
9. la vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para

mejorar la calidad de vida de los niños en su medio, y
10. La formación de alimentación, higiene personal, aseo y orden que genere

conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 11 de 189

OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS NIVELES
El objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos, el

desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructuradas a:
1. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y

autonomía sus derechos y deberes.
2. Proporcionar una sólida formación ética y moral, para fomentar la práctica

del respeto a los derechos humanos.
3. Fomentar en las instituciones educativas prácticas democráticas para el

aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización
ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad.
4. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí

mismo, la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del
respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo,
prepararse para una vida familiar, armónica y responsable.
5. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional.
6. Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional.
7. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo.
8. fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos

étnicos.

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 12 de 189

PERFIL
La educación preescolar es ofrecida al niño (a) antes de su ingreso al sistema

escolar de básica primaria, para facilitar su desarrollo integral en todos sus
aspectos la cual debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes
fundamentales que en el transcurso de la vida serán para cada persona, en
cierto sentido los pilares del conocimiento: aprender a conocer, es decir
adquirir los instrumentos de la comprensión, aprender a hacer, para poder
influir sobre el propio entorno; aprender a vivir juntos para participar y cooperar
con los demás en todas las actividades humanas, y por último, aprender a ser
un proceso fundamental que recoge las tres anteriores, llevándolos a la
libertad de pensamiento, de juicio, de sentimientos, de imaginación que se
necesitan para que sus talentos alcancen la plenitud y de esta manera puedan
ser artífices, en la medida de lo posible de su destino.
La educación preescolar, además de continuar y reafirmar los procesos de

socialización y desarrollo que los niños y las niñas traen de su núcleo familiar,
los introduce al mundo escolar y les crea condiciones a través del juego el cual
es el motor de su proceso de desarrollo y se constituye en su actividad
principal: es social por naturaleza y se suscita por su deseo de conocer lo
nuevo del mundo que lo rodea, de comunicarse con otros niños, de participar
en la vida de los adultos. A través del juego el niño (a) adquiere independencia,
cultiva las relaciones con su entorno natural, social, familiar y cultural, fomenta
el espíritu de la cooperación, la amistad, la tolerancia, la solidaridad, construye
nuevos conocimientos a partir de los que ya posee, desarrollando sus
habilidades y sus cualidades de líder, de buen compañero, es decir, se
desarrolla como persona, adquiere pautas de comportamiento y una filosofía
ante la vida.

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 13 de 189

METODOLOGÌA
En el grado Transición se desarrolla el plan de estudios basado en la

metodología institucional Conceptual - Humanista utilizando los mapas
conceptuales propuestos, teniendo como referente un trabajo activo,
participativo, constructivo, crítico y de formación en valores, orientando a los
estudiantes en forma lúdica-recreativa, diversa, favoreciendo su desarrollo en
las diferentes dimensiones vinculando las competencias básicas entre ellas las
ciudadanas, comunicativas, científicas y matemáticas teniendo en cuenta su
edad y necesidad vital a través de actividades pedagógicas, grupales e
individuales, juegos, talleres, salidas pedagógicas, socializaciones, entre otros,
haciendo uso de gran variedad de recursos.

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 14 de 189

COMPETENCIAS BÁSICAS EN TRANSICIÓN
(Documento # 13)
Las competencias básicas que aborda el Instrumento son cuatro:
comunicativa, ciudadana, científica y matemática, en cada una de ellas, el niño
pone en marcha una serie de funcionamientos cognitivos de los cuales
registraremos tres o cuatro por cada competencia.
Debe tenerse en cuenta que estas cuatro competencias no son las únicas que
los niños de Transición poseen, como tampoco los funcionamientos cognitivos
son los únicos que componen cada competencia.
Los niños tienen las habilidades para participar en las actividades propuestas
en el aula, a veces por la invitación de las maestras o a veces por iniciativa
propia. Su participación activa se fundamenta conceptualmente en el uso que
ellos hacen de los funcionamientos
cognitivos.

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 15 de 189

DIMENSIONES DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR.
1. DIMENSIÓN CORPORAL:
En la educación pre-escolar se habla de psicomotricidad, que es el movimiento

desde el punto de vista mecánico y físico con agilidad, fuerza, destreza y como
un medio para hacer evolucionar al niño hacia la disponibilidad y la autonomía.
A partir del cuerpo, el niño expresa todos sus sentimientos, emociones y

conceptualizaciones, es por eso que cada individuo posee una expresividad
corporal que lo identifica como individuo diferente. Podría decirse que a partir
del cuerpo podremos integrar las demás dimensiones, ya que el niño crea y
se relaciona con el mundo exterior percibiendo su totalidad.
En el transcurso de los años preescolares, como consecuencia de su

desarrollo físico, en el cual se encuentran las estructuras óseo – musculares,
los niños no dejan de aumentar regularmente su talla y su peso, a una
velocidad de crecimiento más lenta, de lo que ha sido durante sus primeros
años de vida; el cerebro continua también su desarrollo, el cual ahora está en
un proceso de arborización de las dendritas y conexión de unas neuronas con
otras. Este proceso, iniciado en la gestación, se intensifica al máximo hasta los
cinco años u ocho.
A partir de esta concepción se plantean tres grandes objetivos que se

complementan y enriquecen mutuamente:
a. Hacer del niño – niña un ser de comunicación.

b. Hacer del niño – niña un ser de creación y,
c. Favorecer el acceso hacia nuevas formas de pensamiento.
d. Se podría decir que desde la dimensión corporal se posibilita la
construcción misma de la persona.
 La constitución de una identidad.

 La posibilidad de preservar la vida.
 El camino de expresión de la conciencia y
 La oportunidad de relacionarse con el mundo.

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 16 de 189

2. DIMENSIÓN COMUNICATIVA:
En la edad preescolar el interés por el mundo físico y de los fenómenos se

profundiza y no se limita a las propiedades sensoriales de los objetos, sino a
cualidades más esenciales que no logra a través de los sentidos y para
descubrirlas, comprenderlas y así mirarlas necesita de la familia y los docentes.
Dentro de esta área se posibilita el desarrollo y la estructuración de los niveles

del lenguaje, semántica, fonológico, sintáctico, morfológico, pragmático, al igual
que de las funciones del lenguaje: conativa, expresiva, poética, metalingüística,
fonética, referencial lográndose esto mediante el manejo de diálogos,
composiciones libres, lectura de cuentos, manejo de adivinanzas,
interpretaciones, historietas y trabalenguas.
La dimensión comunicativa está dirigida a:
 Expresar conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y

fenómenos de la realidad.
 A construir mundos posibles.
 A establecer relaciones para satisfacer necesidades.
 Formar vínculos afectivos y
 Expresar emociones y sentimientos.
3. DIMENSION COGNITIVA
En el periodo de preescolar el niño – niña se encuentra en una transición entre

lo figurativo – concreto y la utilización de diferentes sistemas simbólicos, el
lenguaje se convierte en una herramienta esencial en la construcción de las
representaciones, la imagen está ligada a su nominación, permitiendo que el
habla exprese las relaciones que forma en su mundo interior.
Esta dimensión posibilita el incremento y desarrollo de los componentes

básicos en el proceso de aprendizaje generando mayores niveles investigativos
en el niño (a) abordando las áreas básicas en el aprendizaje al igual que
permite la adquisición de habilidades de pensamiento y conocimiento propios
de su etapa de desarrollo.
Los procesos cognitivos básicos que se deben tener en cuenta son:

Percepción, atención y memoria.

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 17 de 189
4. DIMENSION ESTETICA
Esta dimensión, juega un papel fundamental ya que brinda la posibilidad de

construir la capacidad profundamente humana de sentir, conmoverse,
expresar, valorar y transformar las percepciones con respeto así mismo y al
entorno, desplegando todas sus posibilidades de acción a través de la
motricidad fina y gruesa. El niño es esa constante interacción consigo mismo
y con los demás manifiesta sus sensaciones, sentimientos y emociones,
desarrolla la imaginación y el gusto estético garantizando climas de confianza y
respeto, donde los lenguajes artísticos se expresan y juegan un papel
fundamental en las representaciones armónicas de acuerdo con las
significaciones propias de su entorno natural, social y cultural.
El docente debe ofrecer posibilidades de expresión, sentimiento y valoración

que permitan al niño – niña su desarrollo en esta dimensión para ser capaz de
amarse así mismo y amar a los demás, favoreciendo de esta manera el
desarrollo de actitudes de pertenencia, autorregulación, confianza,
singularidad, eficiencia y satisfacción al lograr lo que así mismo se ha
propuesto.
5. DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA
La comprensión de esta dimensión hace evidente la importancia que tienen la

socialización y la afectividad en el desarrollo armónico e integral en los
primeros años de vida en el preescolar; y en este proceso de socialización
comienza también el proceso de formación ética y moral de los pequeños.
Se refiere además al desarrollo de la autonomía moral es decir que actué con

criterios propios. Contrariamente a posiciones que buscan imponer o inculcar
valores en los niños. Piaget propone el desarrollo de la autonomía moral,
como la construcción de criterios morales que permitan distinguir lo correcto de
lo incorrecto.
Es pues de vital importancia la participación del triángulo educativo en el

establecimiento: de parámetros adecuados, normas, derechos y deberes de los
niños, permitiendo la formación integral de estos y formando hombres capaces
de desenvolverse en la sociedad, amor, recibir y ofrecer afecto y establecer
lazos de amistad, compañerismo y solidaridad con capacidad y deseo de
comunicarse con los demás, alegre, feliz que disfruta con las oportunidades
que le da la vida, que se integra y establece relaciones en nuevos contextos
sociales. En esta dimensión se vincula la Dimensión Ética, actitudes y
valors/Espiritual.

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 18 de 189

Para lograr su desarrollo le corresponde en primera instancia a la familia y
posteriormente a la institución educativa, al establecer y mantener viva la
posibilidad de transcender como una característica propia de la naturaleza
humana.
El espíritu humano crea y desarrolla mediante las culturas y en las culturas un

conjunto de valores, de intereses, de aptitudes, actitudes de orden moral y
religiosos con el fin de satisfacer la necesidad de trascendencia que lo
caracteriza.
La trascendencia en el niño – niña, por tanto, se puede entender como el

encuentro del espíritu humano con si subjetividad – su interioridad y su
conciencia, estados profundos de la dignidad y libertad del ser humano.
En este grado se respeta la libertad de culto trabajando de manera integral.
SINTESIS
 Dimensión Corporal: Se refiere al crecimiento armónico y equilibrado del niño

de tal manera que facilite la motricidad gruesa.
 Dimensión Comunicativa: Se refiere al desarrollo de habilidades de
expresión oral y escrita
 Dimensión Cognitiva: Se refiere al desarrollo habilidades y destrezas de
pensamiento.
 Dimensión Estética: Se refiere al desarrollo de la creatividad, la imaginación,
las habilidades y destrezas propias de la edad.
 Dimensión Socioafectiva ( Ética, Actitudes y Valores,Dimensión Espiritual):
Se refiere al fortalecimiento de la parte afectiva y social de los estudiantes, al
fomento y afianzamiento de valores básicos para lograr una mejor convivencia
en comunidad, al fortalecimiento de la espiritualidad o la interioridad al igual
que a la conciencia en formación del niño, respetando y trabajando de manera
integral la libertad de culto.

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 19 de 189
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE (DBA) PARA EL GRADO TRANSICIÓN
Los DBA se fundamentan en 3 grandes propósitos que laeducación inicial está

llamada a promover y potenciar:
1. Las niñas y los niños construyen su identidad en relación con los

otros; se sienten queridos, y valoran positivamente pertenecer a una
familia, cultura y mundo.
2. Las niñas y los niños son comunicadores activos de sus ideas,

sentimientos y emociones; expresan, imaginan y representan su realidad.
3. Las niñas y los niños disfrutan aprender; exploran y se relacionan con

el mundo para comprenderlo y construirlo.
Durante su proceso de desarrollo, las niñas y los niños tendrándiversas

maneras de vivir con estos propósitos, según el contextoy la cultura a la que
pertenecen.
En ese sentido, estos sirven de marco para establecer acuerdossociales frente

a los aprendizajes y habilidades que la educacióninicial promueve y por ende
para la construcción colectivade un mejor país.
¿CUÁL ES EL SENTIDO DE DBA?

Los DBA le permiten a la maestra1 orientar la construcción de experiencias y
ambientes a través de mediaciones pedagógicas, entendidas como acciones
intencionadas, diseñadas y planificadas que facilitan la relación de los
aprendizajes estructurantes y los desarrollos propios de los niños y niñas que
promueven la confianza en sí mismos, su autonomía, la construcción de
identidad, la libre expresión y comunicación, su creatividad y curiosidad, su
pensamientocrítico, y el ejercicio de su ciudadanía.
La construcción de los DBA reconoce la mirada por dimensiones dado que

estas permiten valorar y visibilizar los diferentes aspectos que conforman el
desarrollo integral del niño. Sin embargo, se propone incluirla y trascenderla a
través de laarticulación entre el desarrollo y la construcción de aprendizajes
abordados de manera interrelacionada de modo que no fragmente la realidad ni
el ser de las niñas y los niños.

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 20 de 189
La propuesta invita a los actores de la comunidad educativa a considerar estos

aprendizajes estructurantes, en el contexto de las relaciones de las niñas y los
niños consigo mismos, con los otros y con el mundo, para potenciar su
desarrollo integral. Además, privilegia la experiencia de niñas y niños quienes,
en tanto sujetos de derecho, tienen ritmos y estilos de aprendizajediversos.

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 21 de 189
MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS GRADO TRANSICIÓN

• En los grados iniciales, de transición a segundo, se hace énfasis en el
desarrollo de las habilidades orales (escucha y conversación). El monólogo aún
cuando se utiliza, es reducido debido a que en estas edades, la producción de
los estudiantes parte generalmente de un estímulo (pregunta) del o la docente.

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 22 de 189
Se propone trabajar con los estudiantes de transición a grado 5º con 4 módulos transversales:

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 23 de 189
PROPUESTA MEN 4 MODULOS DE TRABAJO
Con la aplicabilidad de esta propuesta ministerial se pretende que el estudiante se forme integralmente y logre
durante el desarrollo del año lectivo seguir normas en inglésde cuidado propio y hacia los demás, al participar en
juegos individuales y grupales.
¿LOS DBA Y EL PASO DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS DEL GRADO

TRANSICIÓN A PRIMERO?
Los DBA son una herramienta para construir estrategias que permitan la
continuidad y articulación de los procesos que viven las niñas y los niños en su
paso grado a grado en el entorno educativo; aportan en la construcción de
acuerdos sobre aquello que deben aprender y a la complejización de los
aprendizajes que desarrollarán en su vida escolar. En síntesis, son referentes
para la planeación de estrategias individuales y conjuntas entre las docentes,
en la perspectiva del tránsito armónico entre grados.

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 24 de 189
LA EDUCACION RELIGIOSA VUELVE A LAS AULAS
No hay excepciones “La enseñanza de la educación religiosa en los

establecimientos educativos: todos los colegios, privados y oficiales, estarán
obligados a dictar la clase de religión en preescolar, básica y secundaria. Así lo
establece, perentoriamente, el decreto 4500 del 19 de diciembre de 2006, entre
otros referentes legales que se enuncian seguida y brevemente dados a
conocer por el Gobierno Nacional desde hace muchos años más los que
surgirán en años próximos:
La Constitución Política consagra en sus artículos 18, 19 y 27 la libertad de

conciencia de cultos y de enseñanza , aprendizaje y cátedra y con base en
ellos nadie puede ser molestado por razón de sus convicciones ni con pelido a
revelarlos ni obligado a actuar contra su conciencia; por ello toda persona tiene
derecho a profesar libremente su religión y a difundirla garantizando el estado
la libertad de enseñanza.
A su turno los artículo 67 y 68 constitucionales, consagran la educación como

un servicio público que tiene una función social y busca el acceso al
conocimiento, a la ciencia , a la técnica y a los demás bienes y valores de la
cultura estipulando a su vez que los padres de familia tendrán derecho de
escoger el tipo de educación para sus hijos menores y que en los
establecimientos del Estado ninguna persona podrá ser obligada a recibir
Educación Religiosa.
La Ley General de Educación, desarrolla y respeta los principios

constitucionales enunciados anteriormente dentro de la concepción de que la
educación es un proceso de formación integral , permanente, personal , cultural
y social de la persona humana; por tanto se ocupa de señalar las normas
generales para regular dicho servicio público, acorde con las necesidades e
intereses de las personas de la familia y de la sociedad.
El servicio educativo comprende el conjunto de normas jurídicas, los programas

curriculares, la educación por niveles y grados, la educación no formal e
informal, los establecimientos educativos privados y estatales, los recursos
humanos, tecnológicos, metodológicos, materiales, administrativos y
financieros, articulados en procesos y estructuras para alcanzar los objetivos
de la educación.
La educación formal se imparte en establecimientos educativos aprobados y se

organiza en tres niveles el preescolar, la educación básica y la educación
media, con objetivos específicos determinados por la Ley para el cumplimiento
de los fines de la educación.

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 25 de 189
Para el logro de los objetivos de la educación básica se establecen áreas

obligatorias y fundamentales que " necesariamente se tendrán que ofrecer de
acuerdo con el currículo y proyecto educativo institucional. Los grupos de áreas
obligatorias y fundamentales comprenderán como mínimo el 80% del plan de
estudios, y dentro de estas nueve (9) áreas se consagra la educación religiosa,
la cual se establecerá en las instituciones educativas, sin perjuicio de las
garantías constitucionales de libertad de conciencia, cultos y el derecho de los
padres de familia de escoger el tipo de educación para sus hijos menores así
como del precepto superior según el cual en los establecimientos del estado
ninguna persona podrá ser obligada a recibir ésta obligación.
Teniendo en cuenta que las áreas fundamentales y obligatorias se deberán

ofrecer a través del currículo y proyecto educativo institucional es importante
señalar que el currículo es el conjunto de criterios, planes de estudios ,
programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y
a la construcción de la entidad cultural, nacional , regional y local incluyendo
aspectos académicos y físicos para llevar a cabo las políticas y la filosofía a
que se refiere el Proyecto Educativo Institucional de cada establecimiento
educativo, para que en ejercicio de la autonomía escolar de que gozan para
organizar dichas áreas fundamentales del conocimiento ejecuten sus políticas y
proyectos propios.
La educación religiosa se impartirá de acuerdo con la Ley estatutaria que

desarrolla el derecho de libertad religiosa y de cultos, Ley 133 de mayo de
1994.
Corresponde por mandato de la Ley 115/94 y de conformidad a lo previsto por

la Ley estatutaria 133/94, al Ministerio de Educación Nacional diseñar los
lineamientos generales para la enseñanza de la educación religiosa.
Los capítulos III y IV del Decreto 1860/94 desarrollan con propiedad lo relativo
al contenido del Proyecto Educativo Institucional y a los criterios para la
elaboración del currículo, previendo que en el plan de estudios se incluirán las
áreas de conocimiento definidas como obligatorias y fundamentales en los
nueve grupos enumerados en el artículo 23 de la ley 115 de 1994, así como la
inclusión de grupos de áreas o asignaturas que adicionalmente podrá señalar
el establecimiento educativo para el logro de los objetivos del PEI, sin
sobrepasar el 20% de las áreas establecidas en el plan de estudio.
La Resolución No. 2343 de junio 5 de 1996 adopta un diseño de lineamientos

generales de los procesos curriculares del servicio público educativo y
establece indicadores de logros para la educación formal, los cuales permiten a

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 26 de 189
cada institución y comunidad educativa, proveer autónomamente respuestas a

la acción formativa y de conocimiento que desarrolla .
El Ministerio de Educación en cumplimiento de lo dispuesto por la Ley General

de Educación elaboró los lineamientos curriculares para la enseñanza de la
educación religiosa observando las garantías constitucionales de libertad de
conciencia de cultos y de enseñanza, en los cuales se contempla lo siguiente "
Los alumnos menores de edad cuyos padres hacen uso del derecho de no
recibir educación religiosa y los alumnos mayores de edad que hacen uso de
ese mismo derecho, plantean un problema serio de orden educativo que no se
reduce a problemas disciplinares. Se trata de que estos alumnos se privan del
acceso a un componente de la cultura altamente formativo de la personalidad e
integrador a la plenitud de la misma (cultura). Que actividades curriculares se
deberán desarrollar con estos alumnos que seriamente contribuyan al
desarrolla integral de la personalidad y al conocimiento pleno de su cultura de
pertenencia y de las demás culturas? La alternativa al área de educación
religiosa debe contemplar la misma seriedad académica y la misma seriedad
pedagógica y metodológica para que no queden con un vacío formativo y
cultural que afecte gravemente el desarrollo integral humano de estos alumnos.
El PEI debe considerar seriamente en sus contenidos esta situación " (pag. 71).
Visto lo anterior, la enseñanza de la educación religiosa en los establecimientos

educativos oficiales no está circunscrita a ningún credo ni confesión religiosa
sino a un área del conocimiento para el logro de los objetivos de la educación
básica, garantizando que en los establecimientos educativos estatales ninguna
persona será obligada a recibirla, pero para efectos de la promoción y
evaluación de los alumnos cada institución deberá decidir en su PEI, de
acuerdo a las condiciones de su entorno, cultural y social los programas a
desarrollar con aquellos alumnos que hacen uso de su legítimo derecho a no
recibirla.
Oficina Asesora Jurídica

Ministerio de Educación Nacional

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 27 de 189
EN SINTESIS
La materia deberá estar incluida en el programa académico, con la intensidad

horaria que determine el proyecto educativo de la institución.
El decreto aclara que esa intensidad debe tener en cuenta que "la educación
religiosa se fundamenta en una concepción integral de la persona, sin
desconocer su dimensión trascendente y considerando tanto los aspectos
académicos como los formativos". La clase de religión debe hacer parte de los
informes de evaluación y del informe general de desempeño del estudiante. El
decreto dice que el hecho de que sea obligatorio dictar la materia no significa
que el alumno esté obligado a asistir a ella, en caso de que sea ateo. Cuando
esto ocurra, los padres de familia deben comunicarle al colegio su decisión (si
se trata de un menor de edad).
El gobierno y el MEN actualmente han tenido en cuenta la propuesta de la

Confederación de Libertad Religiosa, Conciencia y Culto (Confelirec) de no
generar conflictos sociales con relación a la fe, por el momento como ruta de
solución es trabajarla en las aulas con respeto sin desconocer que la clase de
religión es de gran importancia para la formación de valores desde los primeros
años de vida.
El Preescolar Gimnasiano en la Dimensión socioafectiva la incorporará de

forma integral enfocada en el fortalecimiento de valores y respeto por la
diversidad religiosa.
EDUCACION INCLUSIVA
La educación inclusiva es un proceso permanente, cuyo objetivo es ofrecer una

educación de calidad para todos, respetando la diversidad y las distintas
necesidades y aptitudes, características y expectativas de aprendizaje de los
educandos y de las comunidades, eliminando toda forma de discriminación.
Para el departamento de Preescolar de esta institución al hablar de inclusión la

reconocemos como una propuesta Nacional que requiere el apoyo y respaldo
del mismo MEN, de las entidades territoriales entre ellas la alcaldía municipal
de nuestro municipio de Tuluá de la mano con la secretaria de educación ,
profesionales de apoyo (Equipo NEE Necesidades Educativas Especiales-
orientadora escolar de la institución) durante el año lectivo, contando con el
respaldo y vinculación de las familias principalmente y con la disposición de los
docentes.

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 28 de 189
Si ingresa algún niño que presente alguna discapacidad, limitación física o

cognitiva, comunicativa entre otras su desempeño será evaluado siguiendo su
propio ritmo de aprendizaje a nivel dimensional, se solicitará a su acudiente
inmediato la fotocopia de su valoración e historia clínica donde describa de
manera precisa su diagnóstico clínico, realizando el reporte en el formato
institucional y/o en el formato del programa de Necesidades Educativas
Especiales de la Alcaldía como ruta de acompañamiento durante el año lectivo
ya que estos realizarán las respectivas citaciones tanto a los acudientes como
al propio niño para conocer sus antecedentes y efectuar la valoración con el
profesional que requiera o con todo el grupo de apoyo.
Dicho reporte se anexa al observador del estudiante para en el momento de

continuar su escolaridad o pasar a otro grado continúe su proceso de
acompañamiento y realización de ajustes a los planes de grados siguientes que
le permitan avanzar siguiendo su propio ritmo de aprendizaje.
La idea es que disfrute, se integre, interactúe con sus compañeros en el

Preescolar adaptándose a otro espacio diferente a su hogar durante la jornada
escolar.
En un futuro el estado pretende que los espacios escolares sean propicios para
un aprendizaje efectivo y que integren a todos los niños y niñas, que sean
saludables y protectores y que respeten la igualdad entre los géneros~
asimismo les recomendamos que promuevan el rol activo y la participación de
los propios educandos, sus familias y sus comunidades.

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 29 de 189
ÁREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES
Ley Generalde Educación de 1994 Articulo 14 (Enseñanza obligatoria)
En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación

formal, es obligatorio en los niveles de educación preescolar, básica y media
cumplir con:
1. El estudio, la comprensión y la práctica de la constitución, la instrucción

cívica de conformidad con el artículo 41 de la Constitución Política.
2. El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la

práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo, para la
cual el gobierno promoverá y estimulara su difusión y desarrollo.
3. La enseñanza de la protección del medio ambiente, la ecología y la

preservación de los recursos naturales de conformidad con lo establecido
en el artículo 67 de la Constitución Política.
4. La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la

confraternidad, el cooperativismo, la cultura afrocolombiana y en general la
formación de los valores humanos.
5. La educación sexual impartida en cada caso de acuerdo con las

necesidades psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según la edad.
 Decreto 1038 de 2015. Reglamenta la ley 1732 de 2014 Asignatura

Cátedra de la Paz

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 30 de 189
DESARROLLO CURRICULAR
A. UNIDAD TEMATICA
EJES CURRRICULARES DE MATEMATICAS
EJES – CURRICULARES ESTANDARES
Pensamiento numérico y  Señala entre dos grupos o colecciones de

sistemas numéricos objetos semejantes, el que contienen más
elementos, menos elementos, o establecer si
en ambos hay la misma cantidad.
 Comparar objetos de acuerdo con su tamaño o
peso.
 Agrupar objetos de acuerdo con diferentes
atributos, tales como el color, forma, tamaño,
etc.
 Ubicar en el tiempo eventos mediante frases
como “antes de” “después de”, “ayer”, “hoy”,
“hace mucho”, mañana, etc.
 Reconocer algunas figuras y sólidos
geométricos con círculos, triángulos,
Pensamiento espacial y cuadrados, esferas y cubos.
sistema geométrico  Usar los números cardinales y ordinales para
contar objetos y ordenar secuencias.
 Describir caminos y trayectorias.
 Representar gráficamente colecciones de
objetos, además de nombrarlos, describirlos,
contarlos y compararlos.

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 31 de 189
EJES CURRRICULARES DE LENGUA CASTELLANA

Eje referido a los procesos  Establece entre la realidad y los signos
de construcción de (gráficos, garabatos, sonidos, etc.) que la
sistemas de significación nombran en sus producciones textuales.
 Evidencia de manera práctica que la lengua es
un instrumento de comunicación y que
soluciona los problemas que le plantea la
construcción de textos orales y escritos.
 Comprensión:
 La hora del cuento
Eje referido a los procesos  Comprenden los textos que le narran.
de interpretación y  Relaciona los textos que se le narran con su
producción de textos. entorno.
 Producción:
El cuento como estrategia  Narra con sus palabras y recrea en otros
didáctica. lenguajes las historias de los textos con los
cuales se relaciona.
EJES CURRRICULARES DE CIENCIAS NATURALES

Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
EJES - CURRICULARES ESTANDARES

¿Cómo son los seres y las  Identifica las partes de su cuerpo y describe las
cosas que nos rodean? semejanzas y diferencias entre niños - niñas.
 Nombra y describe su entorno inmediato,
identificando los seres vivos que habitan en él.
Proyecto transversal de  Describe animales y plantas.
Educación Sexual
 Describe los objetos de su entorno en términos de
forma, tamaño, color y textura.
 Describe y compara las características el día y la
noche.
 Describe el movimiento de las cosas como cambio
de lugar.
 Identifica diferencias en los sonidos que escucha
en su vida cotidiana.
¿Cómo se mueven, como  Incluye la noción de tiempo en la descripción de
se ven y como se oyen las sus actividades cotidianas (ayer, hoy y mañana)
cosas que nos rodean?  TRABAJO EXPERIMENTAL
 Explora de forma lúdica su entorno y fija su
atención, en eventos, objetos o situaciones
particulares.

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 32 de 189
EJES CURRRICULARES DE SOCIALES

El saber cultura, familiar y  Comprende y se orienta en el espacio y aplica
social. esas situaciones en la vida diaria.
 Reconoce y valora la importancia de su familia
y el entorno.
Proyecto transversal de  Disfruta de pertenecer a un grupo, manifiesta
educación sexual y respeto por sus integrantes y goza de
Cátedra de paz aceptación.
EJES CURRRICULARES DE IDIOMA EXTRANJERO

Pensando en inglés.  Identifica y pronuncia los colores en inglés.

 Los números, partes del cuerpo.
Formas y colores.  Nombra las formas (figuras geométricas), en
idioma extranjero.
 Participa y disfruta de los saludos en inglés.
 Identifica y pronuncia nombres de animales,
miembros de la familia, útiles escolares, medios
de transporte, la escuela, la casa, etc.
EJES CURRRICULARES DE TECNOLOGIA E INFORMATICA

¿Cómo son y cómo  Nombra y describe el funcionamiento de
funcionan algunos elementos del entorno escolar.
elementos u objetos?  Utiliza adecuadamente elementos de su uso
personal.
 Nombra diferentes elementos tecnológicos y su
función.
 Usa adecuadamente los servicios públicos.
 Comunica sus ideas creativamente en forma
oral, corporal y gráfica.

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 33 de 189
DIMENSIÓN ESTETICA
AREA: ARTISTICA
CAMPOS TEMATICOS TEMAS

SUGERIDOS
Rasgado libre en diferentes texturas de papel.

- Rasgado dirigido en diferentes tamaños, formas.
Rasgado - Rasgado dirigido de tiras en diferente grosor
- Rasgado siguiendo líneas curvas, rectas,
quebradas y mixtas.
- Rasgado libre en flecos y figuras geométricas.
- Rasgado de figuras simples.
- Rasgado de figuras con contornos irregulares
- Rasgado libre y composiciones.
- Rasgado dirigido de tiras y composiciones.
- Rasgado de figuras con partes salientes.
- Punzado Libre
- Punzado con límite superior
Punzado
- Punzado con límite inferior.
- Punzado con límite a la derecha e izquierda.
- Punzado con límites a ambos lados.
- Punzado por una figura por límite.
- Punzado sobre líneas en diferentes posiciones.
- Punzado por el contorno de figuras geométricas.
- Punzado de contornos circulares en diferentes
tamaños.
- Punzado de figuras interno y externo.

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 34 de 189
- Aprensión correcta de la tijera

- Movimientos finos de pinza trípode.
- Recortado moviendo la figura en el aire.
- Recortado libre en periódico y revistas.
- Recortado alrededor de la hoja (Flecos)
- Recortado de líneas decreciente.
- Recortado de líneas rectas, curvas, mixtas
Recortado - Recortado de líneas largas y anchas.
- Recortado de tiras cortas y delgadas.
- Recortado de figuras geométricas.
- Recortado de figuras simples.
- Recortado de figuras con partes salientes.
- Recortado de frisos, tiras cómicas.
- Recortado de cadenas decorativas.
- Recortado de la figura humana y sus partes.
- Composiciones libres y dirigidas con recortes.
Plegados
- Plegados con base en cuadrados y círculos
- Plegados del pañuelo, servilleta, figuras
conocidas sencillas.
- El pollito, el coche, la casa, la flor, el perro, el
gato, el pez, etc.
Dibujo - Fase de garabateo sin finalidad o desordenado.

- Fase del garabateo con nombre o nominado.
- Fase pre- esquemática.
- Fase de socialización.

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 35 de 189

SUGERIDOS
Artes Plásticas - Pintura con diferentes técnicas: estarcido,

dáctilo pintura, esgrafiado, mancha mágica, etc.
- Pintura libre
- Pintura esquemática con finalidad.
- Modelado
- Fases del coloreado: libre, intencionado,
orientado con direccionalidad.
- Recortar libremente
- Recortar de acuerdo a un objetivo.
- Manejo de la tijera.
- Punzar por el contorno sacando la silueta.
- Punzar libremente.
- Punzar en diferentes espacios.
- Rasgar intencionalmente y con ritmo.
- Elaboración de collages.
- La hora del cuento
- Identificar y diferenciar sonidos: naturales, de
objetos y animales.
- Contraste sonido y silencio
- Canciones y rondas.
- Seguir y vivir el ritmo y pulso.
- Danzar
- Percutir su cuerpo
- Expresión corporal
Armonía corporal a través
- Elaboración o conocimiento de algunos
del arte. instrumentos musicales (Claves, maracas,
tambor, triangulo, etc.)

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 36 de 189
DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA( ETICA , ACTITUDES Y

VALORES/ESPIRITUAL. AREA: RELIGION.)
SUGERIDOS
Disfruto y comparto con - La alegría y ambiente que se vive en la sede.

mis compañeros - Mis compañeros y yo nos comunicamos.
Proyecto transversal
convivencia ciudadana
Hago parte de la creación -La creación: Dios creó un mundo para mí
Encuentro y reflexión con

Jesús -Somos amigos de Jesús
-Reconozco que tenemos diferencias físicas,
sociales, religiosas, étnicas
Fortalezco mi fe y las
buenas acciones - Tiempo de amar, reflexionar, perdonar y orar.
- Me comunico con Dios
- Expresión de oraciones grupales e individuales
- Los seguidores de Cristo forman una familia

- Lugares de oración (Templos, iglesias, hogares)
- En las celebraciones religiosas se celebra el
amor de Dios.
- Buenas acciones
- Valores en los niños.

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 37 de 189

SUGERIDOS
Ambientación a la - La navidad.
navidad. - Canciones navideñas
-Integración navideña.
Practico valores con - Valores:

buenas acciones - Amor y amistad.
- Amor a la naturaleza.
Iniciación en su proyecto - Humildad y silencio.
de vida - Fraternidad y alegría.
- Disciplina.
- Lealtad y honradez.
- Tolerancia.
- Respeto.
- Responsabilidad.
- Compartir.
- Solidaridad
AREA: SOCIALES (CONTINUACIÓN DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA)

SUGERIDOS
Me inicio en el - Mi país
conocimiento de mi país. - Fiestas importantes de mi país.
20 de julio
Proyecto Inteligencia Vial 12 de octubre
11 de noviembre
Ambientación a la navidad, etc.
- Los primeros pobladores (Razas)
Proyecto Estudios - Clases de vivienda
afrocolombianos - Los símbolos institucionales, municipales,
patrios.
- Himno a Tuluá – mi municipio.
- Medios de transporte.
- Medios de comunicación.
- Deberes y derechos del niño.
- Profesiones y oficios.
- La hora del cuento como estrategia.
- Deberes y derechos del niño (a).

Democracia
- Sensibilización de los valores.
- Diálogo y acuerdos en familia

Proyecto Educación
Sexual y Construcción de - Respeto las diferencias familiares
Ciudadanía “PESCC” - Afecto y comunicación en el hogar

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 38 de 189
- Mi sede.
- Dependencias de mi sede.
Me relaciono - Personas que trabajan en ella y sus funciones.
- Normas de convivencia escolar.
- Prevención de accidentes.
Proyecto Prevención de - Mis amigos
desastres - Aprendo a compartir
Aprendo acerca de mi - Mi familia diferentes núcleos familiares.
familia - Roles familiares
- La casa
- Dependencias de la casa.
- Normas y cuidados en la casa
- Normas en la familia.
- Mis ancestros (razas)
- Mi árbol genealógico.
- Crezco y maduro con el apoyo de mi familia.
- Mi barrio
Aprendo acerca de mis
- Sitios importantes del barrio.
relaciones
- Normas de convivencia.
interpersonales.
- Prevención de accidentes.
Proyecto de prevención - La ciudad
de desastres - Sitios importantes de la ciudad
- Personajes importantes de la ciudad
- Comportamiento en sitios públicos.
- Costumbres y normas sociales.
- Profesiones y oficios.
- Señales de tránsito.
Proyecto Inteligencia Vial - Normas de seguridad vial: cómo peatón, como
pasajero
- El cuento como estrategia didáctica.

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 39 de 189
DIMENSIÓN CORPORAL
AREA: EDUCACIÓN FISICA
SUGERIDOS
- CONOCIMIENTO CORPORAL
Proyecto Educación - Percepción global del cuerpo, a partir de rondas
Sexual y Construcción de infantiles para que el niño (a) identifique,
Ciudadanía “PESCC” nombre y localice segmentos corporales de su
cuerpo y compañeros.
Proyecto de Ocupación y - Actividades recreativas y de motivación.
Tiempo Libre - Diversas posiciones: de pre, sentado, cuclillas,
acostado.
- Diversos desplazamientos: marcha, carrera,
Conocimiento corporal reptar, rodar, caminar, saltar, de rodillas, en
cuadrúpeda.
- Relaciones físicas del ambiente: empujar, tirar,
rodar, lanzar, rebotar.
Formas de - Ejercicios para aumentar la capacidad de
desplazamiento básico espera y el nivel de escucha por medio de la
expresión rítmica y órdenes en juegos.
- Coordinación estática.
- Coordinación dinámica con desplazamiento
(lento, rápido con intervalos).
- Graduación de apoyo.
- Graduación de posiciones.
- Coordinación óculo – pédica.
- Coordinación óculo – manual.
- Ejercicios de relajación y respiración.
- A partir de rondas y juegos el niño vivenciará los
conceptos de relajación y tensión muscular.
- Ejercicios de respiración – inhalar, exhalar.
- Juegos de agrupación y dispersión.
- Caminar, correr en diferentes direcciones y
velocidades.
- Variación de orden 1º - 2º- 3º y último.
- Ejercicios alternos: lanzar, atrapar, recibir,
atajar, patear, encestar la pelota.
- Patear la pelota alternando los pies.
- Juegos para destacar la importancia del trabajo
colectivo.
- Saltos consecutivos con giros y
desplazamientos cortos.

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 40 de 189
DIMENSIÓN COGNITIVA
AREA: CIENCIAS NATURALES ED. AMBIENTAL.
SUGERIDOS
- MI IDENTIDAD.
Aprendo acerca de mi - Identificación del cuerpo.
cuerpo - Partes del cuerpo (cabeza, tronco,
extremidades)
- Semejanzas y diferencias _(género masculino y
Proyecto transversal de femenino)
Educación Sexual y - autoestima
Construcción de - Sistemas internos de mi cuerpo. (Respiratorio,
Ciudadanía “PESCC” digestivo, circulatorio)
- Órganos de los sentidos.
- Hábitos de higiene personal.
- los alimentos.
- Hábitos de una buena alimentación.
- Mi llegada al mundo.
- Concepción, fecundación, embarazo, parto.
Aprendo acerca de mi
- Reproducción vegetal, animal.
origen
Proyecto prevención de - Fenómenos naturales.

desastres - Gracias Padre Dios por la naturaleza.
- Seres vivos, seres no vivos.
- Reinos de la naturaleza (animal, vegetal,
Cuido la naturaleza mineral)
- Animales salvajes y domésticos.
- Las plantas.
- Partes de las plantas.
Proyecto de Educación - Protección del entorno.

Ambiental Escolar - Cuidado, orden y presentación del espacio.
PRAES y estilos de vida - Ambiente sano y agradable.
saludables - Respeto y protección de los recursos y el medio
ambiente.
- El ruido.
- La contaminación.
Cuido el medio ambiente - Paisaje natural (Relieve)
- La tierra, el aire, el agua.

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 41 de 189
DIMENSIÓN COGNITIVA
AREA: MATEMATICAS – CIENCIAS NATURALES. ED. AMBIENTAL
SUGERIDOS
- NOCION TEMPORO ESPACIAL Y
LATERALIDAD.
- Colorear por fuera de la margen (limite)
- Colorear por dentro de la margen (espacio)
Manejo del espacio - Colorear la mitad de la hoja (arriba, abajo)
- Colorear la tercera parte de la hoja.
- Pegar diferentes clases de papel dividiendo la
hoja en tres partes.
- Colorear dos renglones de diferente color (espacio)
- Colorear un renglón alternando colores (limite)
- Colorear renglones alterno (limite, especio)
- Arriba - abajo Cerca – lejos Juntos-solos
- Dentro – fuera Adelante – atrás Introducir-
sacar
Ubicación espacial - Alto – bajo Abierto – cerrado.
- Delante de - Atrás de - al lado de.
- Encima – debajo – subir – bajar
- Pesado – liviano sobre – debajo.
- Antes de – después de Ahora - después.
- Primero – último Día – noche.
- Ayer – hoy – mañana.
Ubicación temporal - Días de la semana.
- Meses del año y calendario
- El reloj.
- Hace mucho - hace poco
- Mañana – tarde, noche.
Lateralidad - Derecha – izquierda.
- COLORES – FIGURAS GEOMETRICAS.

- Primarios: Amarillo, azul y rojo.
Colores - Secundarios: Verde, naranja, violeta, café, gris,
rosado.
- Neutro: Blanco, negro.
- Vertical – horizontal.
Clases de líneas - Oblicuas – mixtas.
- Rectas – curvas – quebrados.
- Abiertas – cerradas.

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 42 de 189
Formas - Figuras geométricas.

- Planas, angulosas, redondeadas
- Cuadrado, circulo, triangulo.
- Rectángulo, ovalo, rombo
- Cuerpos sólidos (esfera, cubo, cilindro,
pirámide)
- Circunferencia, esfera, cubo
Seriación ordenación - Por color, forma, tamaño.

clasificación - Cantidad.
- Semejanzas, diferencias.
- Uno a uno.
Pesado velocidad - Pesado, liviano.

- Rápido, lento.
Noción de medida - Grande, mediano, pequeño.

- Largo, corto.
- Ancho, angosto.
- Grueso, delgado.
- Alto – bajo.
- Mucho, poco, lleno, vació, mayor que, menor

Noción de cantidad que.
- Más, menos que, todo, ninguno.
- Desigualdad, igualdad. Algunos, todos, ninguno,
unos, varios.
- Áspero - suave, blando – duro.

Texturas - Liso – corrugado.
Sabores - Dulce, salado, picante


GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 43 de 189
- Correspondencia, equivalencia, asociación.

Agrupaciones - Identificación, pertenece, no pertenece.
- Agrupar objetos de acuerdo a # atributos.
- Representación gráfica de agrupaciones de
objetos.
- Conteo, descripción, comparación.
- Números cardinales, ordinales.

Números - Signo más, signo menos.
- Números del 0 al 9 y 0 al 20.
- Operaciones sencillas: suma, resta.
- ESTIMULACION INTELECTUAL
- Líneas.
Completación - Figuras geométricas.
- Dibujos
- De colores.
Secuencias - De formas.
- De tamaños.
- De procesos.
- Fuga de detalles simples.
- Fuga de detalles complejos.

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 44 de 189
CAMPOS TEMATICOS
SUGERIDOS TEMAS
Grafismos

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 45 de 189
DIMENSIÓN COMUNICATIVA
AREA: LENGUA CASTELLANA E INGLES
SUGERIDOS
COORDINACION VISOMOTRIZ.
- Garabateo libre.
- Garabateo dirigido horizontal.
Garabateo - Garabateo dirigido vertical.
- Garabateo dirigido interrumpido (lluvia)
- Garabateo dirigido oblicuo.
- Garabateo dirigido continuo.
Trazos. - Trazos digital libre.
- Trazo horizontal parte de arriba.
- Trazo vertical parte de abajo.
- Trazo dirigido en laberintos.
- Trazos para unir puntos.
- Trazos oblicuos parte media.
- Trazos dirigidos de formas básicas.
- Trazos dirigidos mixtos.
Escritura y lectura - Vocales A E I O U a e i o u
- Manejo y Transcripción de signos gráficos.
- Identificación, Transcripción y escritura del nombre.
- Imitación y expresión oral.
- FonemasMm, Pp, Ss
- Palabras generadoras con Mm, Pp, Ss con las
vocales: mamá, papá, sapo, etc…
El cuento como estrategia - Reconocimiento de sonidos rítmicos en palabras.
- Interpretación de imágenes. La hora del cuento.
didáctica. - Interpretación de textos, bandas, láminas, frisos.
- Interpretación de cuentos a través de gráficos.
- Juego con títeres.
- Creación de cuentos.
- Transcripciones sencillas.
- Relaciones espaciales
DISCIMINACIÓN AUDITIVA
- Sonidos onomatopéyicos
- Clases de sonidos (agudos, fuertes, graves, suaves).
Discriminación auditiva - Diferencia de vocales iniciales iguales.
- Diferencia de silabas iniciales iguales.
- Acatar órdenes verbales con cierto grado de
complejidad.
- Clasificación de sonidos en canciones, cuentos
(Animales, personas, sonidos naturales).
- Relatos, narraciones. -Descripciones,
dramatizaciones.Poesías, cuentos, Trabalenguas,
Expresión oral. retahílas.Versos, adivinanzas.Cantos, rondas.

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 46 de 189

 Saludos, la bendición
 Miembros de la familia, mamá, papá,
hermano, hermana
 Miembros de mi escuela, profesora,
estudiantes
Aprendo a relacionarme  La casa, la escuela
con el idioma extranjero  Útiles escolares, objetos del salón
(inglès)  Partes de la cara
 Colores primarios
 Las vocales
 Números hasta el 10
 Animales domésticos, frutas.
 Canciones sencillas
 Medios de transporte

Vinculación de 4 módulos propuestos por el MEN:
Salud y vida: Juego y aprendo sobre mi cuerpo;
Convivencia y paz: Comparto mis emociones; Medio
ambiente y sociedad: ¡Puedo cuidar mi mundo!; Una
aldea global: Me reconozco como miembro de una
comunidad.

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 47 de 189
B. CONTENIDOS:
 CONTENIDOS BASICOS POR DIMENSIONES.
Comprender quienes son los niños y las niñas que ingresan al nivel pre –
escolar, nos lleva necesariamente a la comprensión de sus dimensiones de
desarrollo, desde su propia individualidad, en donde se manifiestan las
condiciones del medio familiar, social, cultural y escolar al cual pertenecen.
Esta concepción nos lleva a desarrollar los ejes curriculares en las diferentes
áreas del desarrollo, ubicándolos en una dinámica propia que responda que
intereses, motivaciones, accionestiene cada uno de ellos y de ellas,
posibilitando su pleno desarrollo integral. Esta definición permite ubicar los
contenidos que se van a desarrollar y aplicar de acuerdo a las propuestas
temáticas definidas en el plan de estudio y plan de aula, con el único objetivo
de llevar al estudiante a ser competitivo integrando los intereses y
singularidades de los contextos para que el aprendizaje sea realmente
significativo.
C. METAS DE CALIDAD DIMENSIONALES.

 Dimensión cognitiva: Desarrollo del conocimiento propio de su edad.
 Dimensión Corporal ( Motriz ): Desarrollo de todo su potencialidad en
habilidades y destrezas para el desarrollo armónico de su cuerpo.
 Dimensión Socioafectiva ( Etica, actitudes y valores-Espiritual) : Que
procure la capacidad de admirar y valorar el universo que lo rodea, que
conozca y aplique las normas de comportamiento de acuerdo al contesto
donde se desarrolle, que fortalezca su autonomía para que desarrolle el amor
propio, su autoestima y para con los demás, donde además interrelaciona sus
capacidades mentales y físicas para su desarrollo integral y donde el niño
interactué en el medio social en el cual se desenvuelve libremente.
 Dimensión Comunicativa: Desarrolla habilidades de expresión oral, grafica
y gestual.
 Dimensión estética: Desarrolla la creatividad y fortalece habilidades
motrices finas.

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 48 de 189
D. EQUIVALENCIAS INSTITUCIONALES.
Para valorar integralmente al estudiante en el nivel de pre-escolar en todas las

dimensiones.
DESEMPEÑO SUPERIOR
Cuando ha demostrado eficacia y calidad en su saber, en su hacer, en su
convivir en el proceso de aprendizaje.
COMPONENTE COGNITIVO:
. Demuestra efectividad en el alcance de los logros propuestos en el periodo
 Participa con eficacia en prácticas investigativas.
 Cumple con responsabilidad e4n su participación académica.
 Utiliza adecuados hábitos de estudio en el proceso de aprendizaje.
COMPONENTE PERSONAL:
 Maneja una impecable presentación personal.
 Se expresa con léxico acorde a su formación.
 Asiste con puntualidad y responsabilidad a la jornada escolar.
 Es autónomo y critico en la toma de sus decisiones.
COMPONENTE SOCIAL:
 Tiene un excelente sentido de pertenecía con la institución.
 Es admirado por sus compañeros por su desarrollo relacional.
 Demuestra grandes habilidades de liderazgo en el trabajo en equipo.
 Cumple a cabalidad con lo establecido en el manual de convivencia.

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 49 de 189
DESEMPEÑO ALTO
Cuando ha dado cumplimiento en la determinación de sus saberes en el
proceso realizado dentro y fuera del aula.
 Realiza con entusiasmo tareas, talleres y demás obligaciones escolares.
 Participa activamente en el desarrollo de la clase.
 Utiliza de forma adecuada las tecnología de la información y la
Comunicación.
 Cumple con las exigencias propuestas en el plan de clase.
 Es respetuoso de su integridad y de la de los demás
 Es cuidadoso en el porte adecuado del uniforme.
 Manifiesta actitudes de solidaridad y servicio.
 Demuestra compromiso en la construcción de su identidad.
COMPONENTE SOCIAL:
 Manifiesta actitudes positivas frente al trabajo en grupo.
 Participa activamente en jornadas democráticas.
 Cumple con los deberes establecidos en el pacto de convivencia.
 Muestra respeto por las diferencias de cualquier índole.

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 50 de 189
DESEMPEÑO BASICO
Cuando ha demostrado la práctica de sus deberes, estableciendo algunas
interferencias en su práctica formativa.
 Cumple con tareas y talleres.
 Participa de la construcción del conocimiento.
 Realiza prácticas de laboratorio y profundiza en diversidad de temas.
 Demuestra habilidades y destrezas en su desarrollo escolar.
 Asiste a clase y es responsable con sus deberes.
 Tiene respeto por la diferencia de opiniones.
 Cumple con lo estipulado en el manual de convivencia
 Le gusta trabajar en equipo.
COMPONENTE SOCIAL:
 Maneja buenas relaciones con su grupo de trabajo.
Practica normas de convivencia ciudadana.
Sabe trabajar en grupo respetando las diversas opiniones.
 Conoce y coloca en práctica las recomendaciones de comportamiento.

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 51 de 189
DESEMPEÑO BAJO
Cuando ha manifestado persistentemente negligenciaen la determinación de
sus saberes en el proceso aplicado.o es incapaz de desarrollarlos por diversos
causales ya sea por contexto, desarrollo físico o mental…
 Incumple con tareas y talleres.
 Participa poco o no participa en la construcción del conocimiento.
 Realiza mínimas u eventuales prácticas de laboratorio sin profundizar en
diversidad de temas.
 Demuestra irregularidades en la demostración de sus habilidades y destrezas
en su desarrollo escolar.
 Asiste poco o no asiste a clase y no es responsable con sus deberes.
Muestra poco respeto por la diferencia de opiniones.
 Incumple con lo estipulado en el manual de convivencia
 No trabaja solo ni en colectivo
COMPONENTE SOCIAL:
 Maneja escasas relaciones con su grupo de trabajo.
No demuestra practicas apropiadas de normas de convivencia ciudadana.
No trabaja en grupo respetando las diferencias.
No pone en práctica las recomendaciones de comportamiento adecuado

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 52 de 189
E.INDICADORES DE DESEMPEÑO
De acuerdo con lo dispuesto en la ley 115 de 1994 y la resolución 2343 de
1996.
ARTÍCULO 11. De los criterios de promoción institucional. Para la

institución es fundamental establecer los criterios básicos de promoción que
regirán, tal aspecto, para toda la comunidad escolar institucional. Tales
criterios para el grado Transición son:
 DIMENSIÓN CORPORAL.
 Logro General:
Contribuye a la formación integral del niño (a), haciendo énfasis en el desarrollo

motor aplicando el movimiento a través de actividades lúdicas que ayudaran a
desarrollar una adecuada madurez y organización en su postura y esquema
corporal.
 Indicadores de desempeño:
1. Reconoce las partes del cuerpo y funciones elementales de cada una.
2. Relaciona su corporalidad con la del otro y lo acepta en sus semejanzas y
diferencias.
3. controla a voluntad los movimientos de su cuerpo y de las partes del mismo
y realiza actividades que implican coordinación motriz fina y gruesa.
4. muestra armonía corporal en la ejecución de las formas básicas de
movimiento y tareas motrices y la refleja en su participación dinámica en las
actividades de grupo.
5. se orienta en el espacio y ubica diferentes objetos relacionándolos entre si y
consigo mismo, aplica esa orientación a situaciones de la vida diaria.
6. expresa y representa corporalmente emociones, situaciones escolares de
su entorno.
7. participa, se integra y coopera en actividades lúdicas en forma creativa de
acuerdo a su edad.
8. tiene hábitos adecuados de aseo, orden, presentación personal y
alimentación.

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 53 de 189
DIMENSIÓN COMUNICATIVA.
 Logro General:
Desarrolla funciones básicas necesarias para la adquisición e interpretación de
los procesos de la lengua escrita como base para una buena comunicación.
1. Comprende textos orales sencillos de diferentes contextos tales como
descripciones narraciones y cuentos breves.
2. Formula y responde preguntas según sus necesidades de comunicación.
3. hace conjeturas sencillas, previas a la comprensión de textos y de otras
situaciones.
4. Incorpora nuevas palabras a su vocabulario en idioma extranjero y
entiende su significado
5. Desarrolla formas no convencionales de lectura y escritura y demuestra
interés por ellas.
6. Comunica sus emociones y vivencias a través de lenguajes, de medios
gestuales, verbales, gráficos y plásticos.
7. Identifica algunos medios de comunicación y en general, producciones
culturales como el cine, la literatura y la pintura.
8. Participa en diálogos y otras interacciones asumiendo e intercambiando
diferentes roles.
9. Utiliza el lenguaje para establecer diferentes relaciones con los demás.
10. Disfruta con lecturas de cuentos y poesías apropiándose de ellos como
herramientas de la expresión.
11. Escribe su nombre completo, realiza transcripciones de texto y dictados
sencillos
 DIMENSION COGNITIVA
 Logro General:
Desarrolla procesos lógicos de pensamiento, para lograr la formación de las

estructuras que permiten la adquisición de conceptos.
1. Identifica características de objetos, los clasifica y los ordena de acuerdo

con distintos criterios.
2. Compara pequeñas colecciones de objetos, establece relaciones tales
como “hay más que…”, “hay menos que…”, hay tantos como…”
3. Establece relaciones con el medio ambiente, con los objetos de su realidad
y con las actividades que desarrollan las personas de su entorno.
4. muestra curiosidad por comprender el mundo físico, el natural y el social, a
través de la observación, la exploración, la comparación, la confrontación y
la reflexión.

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 54 de 189
5. Utiliza de manera creativa sus experiencias, nociones y competencias, para

encontrar caminos de resolución de problemas y situaciones de la vida
cotidiana y satisfacer sus necesidades.
6. interpreta imágenes, carteles, fotografías y distingue el lugar y función de
los bloques de texto escrito, aun sin leerlo convencionalmente.
7. Relaciona conceptos nuevos con otros ya conocidos.
8. Adquiere dominio sobre los conocimientos impartidos llevándolos a la
práctica
 DIMENSION SOCIOAFECTIVA ( ETICA, ACTITUDES Y VALORES).

 Logro General:
Se valora, valora a los demás desarrollando sentimientos de colaboración,
solidaridad, respeto mutuo, tolerancia y convivencia social.
1. Muestra a través de sus acciones y decisiones un proceso de sí mismo y
disfruta el hecho de ser tenido en cuenta como sujeto, en ambientes de
afecto y comprensión.
2. Participa, se integra y coopera en juegos y actividades grupales que
permiten reafirmar su yo.
3. manifiesta en su actividad cotidiana el reconocimiento y la aceptación de
diferencia entre las personas.
4. disfruta de pertenecer a un grupo, manifiesta respeto por sus integrantes y
goza de aceptación.
5. toma decisiones a su alcance por iniciativa propia y asume
responsabilidades que llevan al bienestar en el aula.
6. participa en la elaboración de normas para convivencia y se adhiere a ellas.
7. expresa y vive sus sentimientos y conflictos de manera libre y espontánea,
exteriorizándolos a través de narraciones de historietas personales,
proyectándolas en personajes reales e imaginarios, dramatizaciones,
pintura o similares.
8. colabora con los otros en la solución de un conflicto que se presente en
situaciones de juego y valora la colaboración como posibilidad de que todas
las partes ganen.
9. Asiste puntualmente a clases demostrando esmero, responsabilidad y
cumplimiento.
10. Conoce derechos, deberes y responsabilidades democráticas en el medio
escolar
11. Demuestra respeto por las actitudes de orden moral y religioso de sí mismo
y de los demás

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 55 de 189
 DIMENSION ESTETICA.
 Logro General:
Desarrollar la sensibilidad del niño ante el mundo que lo rodea, enfatizando la
apreciación y reflexión estética, individual y colectiva surgida a partir de la libre
expresión. Se proyecta hacia la valoración del patrimonio cultural.
1. Demuestra sensibilidad e imaginación en su relación espontánea y

cotidiana con los demás, con la naturaleza y con su entorno.
2. Explora diferentes lenguajes artísticos para comunicar su visión particular
del mundo utilizando materiales variados.
3. Muestra interés y participa gozosamente en las actividades grupales.
4. participa, valora y disfruta de las fiestas tradicionales, narraciones,
costumbres y experiencias culturales propias de su comunidad.
5. Utiliza adecuadamente las herramientas propias del nivel preescolar
6. Realiza con habilidad composiciones artísticas libres y dirigidas (dibujo,
pintura, danza autóctona, rondas, canto…)
Nota aclaratoria: El Preescolar de la Institución Educativa Gimnasio del

Pacífico incluye en su plan de estudios 5 dimensiones que describen los
lineamientos Curriculares de forma integrada por ello al realizar la valoración
cualitativa de los estudiantes periodo a periodo se manejan
 -CORPORAL
 -COMUNICATICA
 -COGNITIVA
 -SOCIOAFECTIVA (ETICA, ACTITUDES Y VALORES/ESPIRITUAL)
 -ESTETICA

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 56 de 189
D. NIVEL DE COMPETENCIA.
1. Reconocerse como persona única especial e importante en su medio para

elevar su autoestima y reconocer personas y sitios del medio donde viven,
aceptándose como parte integrante de él.
2. Emplear la comunicación como elemento fundamental en la solución de

problemas e interpretaciones de textos orales y escritos.
3. Iniciar su proceso de aprendizaje por medio de la interpretación de lecturas

y escrituras de símbolos como medio para producir textos y explorar las
posibilidades de comunicación oral y escrita.
4. Iniciarlo en la vivencia de los valores, en el ámbito de la familia, la institución

educativa y la comunidad que los rodea para que asimile aquello que se le
presente como justo, bueno, noble y verdadero para que sea un niño (a)
feliz.
5. Desarrollar habilidades y destrezas en los aspectos dimensionales;

cognoscitivo, comunicativo, socio afectivo, espiritual, estético y motriz
logrando una formación integral.

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 57 de 189
NIVELES DE DESEMPEÑO POR COMPETENCIA

DIMENSION COGNITIVA
CONOCIMIENTOS NIVELES DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES DE
BÁSICOS INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO PROPOSITIVO SUPERACION
Descubro objetos según su Señala objetos teniendo Dibuja objetos teniendo Ordena objetos teniendo Recorta figuras
forma y tamaño en cuenta formas, color y en cuenta forma, color y en cuenta forma, color y geométricas en los 3
tamaño tamaño. tamaño tamaños: Grande,
mediano, pequeño y
colores primarios:
amarillo, azul y rojo.
Manejo categoría en Identifica cantidad y Clasifica cantidades de Completa y ordena Refuerza en el cuaderno
cuanto a números numero en el círculo del mayor a menor en el conjuntos según numero el signo de número y la
0a5 círculo de 0 a 5. dado. cantidad
Estructuro conocimientos Describe espacios Descubre en los nuevos Dramatiza actividades Recorta y pega sobre
básicos sobre temas como: familiares como escuela, espacios pertenencia y cotidianas del ambiente cartulina representación
El cuerpo, la familia, la casa cuidado por su entorno. familiar y escolar. de su familia o de su
Escuela escuela según el caso
del estudiante.
Reconoce colores Identifica objetos de Dibuja objetos teniendo Combina Colorea una ficha según
secundarios y relaciones colores secundarios en en cuenta los colores adecuadamente los instrucciones dadas.
espacio-temporales. alimentos y objetos que reales de la naturaleza. colores en un paisaje
lo rodean
Maneja categorías en Identifica cantidad y Clasifica cantidades Ordena conjuntos según Refuerza en el cuaderno
número y cantidad en el numero en el círculo de 5 según el número dado. instrucción y textos signo numérico y
círculo de 5 a10 a 10 cantidad.

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 58 de 189
Describe objetos y Identifica Calcula tiempos de ayer, Realiza su trabajo en el Realiza fichas de
situaciones según su acontecimientos hoy y mañana en el tiempo establecido en trabajos sugeridos por la
ubicación temporo-espacial pasados, presentes y desarrollo de sus clase profesora.
futuros. actividades.
Establece relaciones sobre Identificar cada uno de Clasifica las diferentes Ilustra y ordena Representa con semillas
conjunto los conjuntos según la clases de conjunto por su conjuntos de acuerdo al en cartulina los conjuntos
cantidad de elementos nombre según cantidad número dado. vistos en clase.
de elementos.
Maneja categoría en Reconoce cantidad, Clasifica numero según Ejemplifica gráficamente Modela en plastilina los
número y cantidad en el grafema y numero en el la cantidad de elementos los números de 1 a 20 números sugeridos en
círculo de 11 al 15 círculo de 11 al 15 una ficha.
Estructura conocimientos Nombre los diferentes Dibuja un ejemplo de Ilustra en tu cuaderno el Recorta y pega los
básicos sobre medios de medios de transporte cada uno de los medios medio de transporte que medios de transporte con
transporte y señales de según su clasificación de transporte y el más te llame la atención. el semáforo.
tránsito. (Terrestre, aéreos y semáforo
acuáticos)
Establece relación entre los Enumera los oficios que Describe las profesiones Dramatiza el oficio que Recorta y pega los
oficios y profesiones del se realizan en el campo y u oficios de los miembros más te llame la atención. oficios que encuentres y
campo y la ciudad la ciudad de tu familia clasifícalos de acuerdo al
campo o la ciudad.
Identifica números de 0 al Ordena los números en Representa los números Moldea en plastilina los Recorta y pega los
20 forma ascendente de de acuerdo a la cantidad. números vistos números vistos del
0a20
Reconoce la diferencia Identifica los signos más Resuelve operaciones Ejemplifica una suma y Colocar el resultado de
entre aumentar y quitar y menos sencillas de suma y resta una resta las siguientes
cantidades operaciones según el
signo

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 59 de 189
Diferencia el día de la Representa el día y la Nombra los elementos Ilustra en tu cuaderno el Recorta y pega láminas
noche noche a través de un que diferencian el día de día y la noche, utilizando en cartulina que
dibujo la noche. colores blanco y negro representen actividades
que se hacen en el día y
en la noche.
Reconoce fechas Nombra cuales son las Distingue las fiestas Representa las fiestas Recorta y pega en familia
especiales y patrias fechas que hay en tu patrias de las especiales pertenecientes al mes de las fechas especiales
región y país. mayo y junio. formando un almanaque.
Reconoce deberes y Interpreta cada uno de Distingue los deberes de Ilustra en tu cuaderno un Elabora una cartelera en
derechos los derechos los derechos deber y un derecho compañía de tus padres
sobre los derechos.
Estructura conocimientos Describe espacios Descubre en los nuevos Dramatiza canciones y Recorto y pego sobre
básicos sobre temas como. amplios como: barrio, espacios normas de poesías de la vida cartulina laminas del
Barrio, Ciudad, Campo campo, ciudad convivencia y cuidado campo y ciudad.
del entorno.
Estructura conocimientos Identifico animales según Ordena animales según Modela animales de la Menciona y/o dibuja de
sobre: animales de la su hábitat y utilidad al características de granja y la selva, elaboro manera sencilla algunos
granja y de la selva hombre tamaño, hábitat y una maqueta. animales de la granja y la
utilidad. selva
Estructura conocimientos Nombre muchas plantas Dibujo mi comida Elaboro mi lista de En familia elaboro un
básicos sobre alimentos que son alimento preferida alimentos para la dibujo de mi desayuno,
beneficioso a mi salud y ponchera y participo de almuerzo y cena.
nutrición. la hora de la fruta.

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 60 de 189
DIMENSION COMUNICATIVA
Reconoce su aula de clase Cuenta en familia las Transcribe y dibuja sobre Propone nuevas Investiga en familia sobre
como espacio armonioso experiencias escolares nuevos temas de actividades lúdicas para nuevos temas estudiados
de aprendizaje nuevo. aprendizaje reforzar los nuevos en clase, según la
aprendizajes sugerencia de la
maestra.
Desarrolla su memoria Identifico cada una de las Establece diferencias Construye en su lenguaje
visual y auditiva a través de formas de comunicación entre las narraciones un cuento u otra clase de En tu cuaderno
la narración, descripción, con sus compañeros y escritas y auditivas narración para sus representa un cuento.
rondas, canciones, quienes lo rodean compañeros.
poesías, trabalenguas,
adivinanzas.
Representa en tu
Reconoce colores y Nombra los colores en Distingue los vocablos de Vocaliza colores y cuaderno una narración
números en el círculo de 0 Ingles lo mismo que los colores y números en números en ingles cualquiera.
a 10 en inglés. números Ingles Recorta objetos por color
y cantidad según
instrucción dada.
Distingue y reconoce las Identifica visualmente Dibuja objetos que Señala las vocales Recorta de revistas y
vocales y sus grafemas. cada vocal. correspondan a cada dentro de un texto periódicos vocales
vocal. mayúsculas y
minúsculas.
Escribe su nombre en Identifica los grafemas Dibuja los grafemas de Completar la vocal Recorta las letras de tu
forma visual y mecánica de su nombre su nombre por memoria faltante en su nombre. nombre y organízalo en
visual. una tarjeta.

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 61 de 189

Reconoce algunas Identifica consonantes Relaciona palabra con Construye nuevo Recorta las consonantes
consonantes por sonido y grafema objetos. vocabulario escrito. vistas y forma palabras.
Distingue nuevo Identifica auditivamente Expresa nuevo Agrega nuevo Practica el vocabulario
vocabulario en Ingles números de 6 al 10. vocabulario en Ingles. vocabulario ingles a su ingles en familia.
Integrantes de una léxico.
familia en inglés.
Establece relación entre la Identificar los textos que Relaciona los textos que Narra con sus palabras y
Representa en tu
realidad y los signos le narren le narren con su entorno. recrea en otros lenguajes
cuaderno un cuento que
(gráficos, garabatos y las historietas de los
hayas aprendido.
sonidos, etc.), que le Utiliza un lenguaje claro textos con los cuales se
Dibuja en una hoja un
nombran en sus para dirigirse a sus relaciona cuento que hayas
producciones textuales. compañeros. Involucra a todos sus
inventado.
amigos y compañeros en
Aprende el nombre de
sus juegos cada uno de tus amigos
para llamarlos.
Escucha con atención Menciona a sus Utiliza un lenguaje claro Involucra a todos sus Aprende a compartir
compañeros y profesores compañeros por su para dirigirse a sus amigos y compañeros en empezando en casa con
nombre compañeros y profesores sus juegos sus hermanos y padres.
Comprende lecturas y Cuenta en casa el cuento Dibuja los personajes del Dramatiza el cuento leído Crea con plastilina los
narraciones cortas narrado en clase para cuento narrado en clase elementos y personajes
que un adulto se lo del cuento.
escriba
Reconoce a nivel auditivo, Identifica auditivamente Emite saludos en ingles Emite saludos en inglés. Practica el vocabulario
vocabulario elemental en saludos en ingles en ingles aprendido en
inglés. clase con tu familia.
Enriquece el vocabulario Identifica consonantes Relaciona palabras con Construye nuevo Forma nuevas palabras
con nuevas consonantes por sonido y grafema objetos vocabulario escrito. con las consonantes
vistas y realiza loterías.
Identifica y valora los Describe algunos medios Dibuja medios de Experimentar la Elaboro un medio de
medios de comunicación de comunicación comunicación que importancia de los comunicación.
conoces medios de comunicación

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 62 de 189
INGLES
Propuesta MEN
ESCUCHA MONÓLOGO CONVERSACIÓN

• Reconozco cuando me hablan en inglés y • Recito y canto rondas infantiles que • Participo activamente en juegos de palabras y
reacciono de manera no verbal. comprendo, con ritmo y entonación adecuados. rondas.
• Reconozco que hay otras personas como yo • Nombro sentimientos y estados de ánimo a • Respondo a saludos y a despedidas.
que se comunican en inglés. partir de imágenes. • Utilizo el lenguaje no verbal cuando no puedo
• Entiendo cuando me saludan y se despiden de responder verbalmente a preguntas sencillas
mí. sobre mí y mi entorno. Por ejemplo, asintiendo
• Comprendo rondas infantiles y lo demuestro o negando con la cabeza
con gestos y movimientos.

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 63 de 189
DIMENSION CORPORAL
Reconozco las diferentes Describe con su nombre Dibuja la figura con Construye con plastilina Arma rompecabezas con
partes de mi cuerpo cada una de las partes detalles y/o bloques lógicos la la figura humana.
de su cuerpo figura humana.
Practico normas de aseo, Describe el orden de sus Valoro el estar limpio y Demuestra actividades En cartulina recorta y
orden, presentación actividades cotidianas bien presentado de orden, aseo con su pega laminas alusivas a
personal y alimentación según imágenes persona e implementos su buena presentación
presentadas de estudio. personal y alimentación.
Reconoce diferencias entre Nombra correctamente Dibuja con detalles la Agrega colores y Elabora una figura
el hombre y la mujer las partes del cuerpo del figura humana del niño y vestidos según el sexo a humana y decórala con
hombre y la mujer y la la niña. figuras humanas material de desecho.
función de cada uno en
la naturaleza.
Practica normas de buena Enumera alimentos Dibuja los alimentos que Modifica en familia los Elabora una cartelera
alimentación beneficiosos y más consumes en casa. hábitos alimenticios con recortes de
perjudiciales a la salud. alimentos nutritivos.
Valoro y cuido mi cuerpo y Identifica acciones de Practica canciones y Esquematiza figuras que Ilustra la canción: tengo
el de los demás respeto por su cuerpo y poesías que expresen expresen sentimientos y un cuerpo que debo
el ajeno amor y cuidado por su valores cuidar.
cuerpo y el ajeno.
Reconoce los sentidos y Nombra cada uno de los Dibuja en una silueta del Ilustra en tu cuaderno Une el objeto que le
sus funciones sentidos del ser humano. cuerpo humano los cada uno de los sentidos. corresponda a cada
sentidos. sentido.

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 64 de 189
DIMENSION SOCIOAFECTIVA
Reconoce las diferencias Identifica la Demuestra con sus Demuestra solidaridad Representa en tu
individuales individualidad de los actitudes el respeto hacia con quienes lo rodean cuaderno un niño en
compañeros como los demás actitud respetuosa.
personas.
Acepto las normas de Reconoce reglas en Distingue normas sobre Construye con sus Realice juegos donde
respeto hacia mis determinadas acciones o el respeto para consigo compañeros y profesores practiquen con sus
compañeros juegos. mismo y sus compañeros normas de respeto amigos normas de
haciendo uso de ellas. convivencia.
Establezco relaciones entre Describe y diferencia un Relata tus deberes y Realiza tus actividades Elabora una ficha
los derechos y deberes deber y un derecho. derechos como con responsabilidad relacionada con los
estudiante y como ser demostrando el deberes
humano comportamiento de los
demás
Participa en la elaboración, Reconoce normas de Valora el pertenecer a un Propone normas para Elabora en familia un
cumplimiento de normas de buen comportamiento grupo y a una comunidad mejorar la convivencia horario de tus
convivencia para la convivencia actividades cotidianas.
escolar y familiar.
Respeta normas en el Reconoce y valora las Describe formas de Construye con Realiza juegos en familia
grupo normas dentro de un comportamiento en profesores y compañeros donde se siguen normas.
grupo social (esperar, diferentes lugares: normas de convivencia
turno, seguir iglesia, cine, visitas.
instrucciones)

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 65 de 189
Establece relaciones entre Escribe sus derechos y Relata y dibuja sus Demuestra con su actitud En cartulina ejemplifica
sus derechos y deberes deberes en el medio derechos y deberes valores de un derecho cotidiano
familiar y escolar ciudadanos. responsabilidad según instrucciones de la
maestra.
Reconozco las personas Identifica cada una de las Nombra algunas de las Demuestra amor, respeto Dibuja tu jardín
que laboran en el jardín personas según su personas que están en tu por todos los que te incluyendo algunas de
nombre y función jardín y les trata con acompañan las personas que laboran
respeto allí.
Valoro el pertenecer a una Diferencia tu familia Enumera las personas Ilustra en tu cuaderno las Recorta y pega laminas
familia escolar. biológica de tu familia que te rodean en la personas que te rodean, que puedan representar
educativa. comunidad educativa maestros y compañeros a tus compañeros.
Practica normas de Reconoce el lugar que Valora a tus padres y Dramatiza roles de tus Representa la actividad
convivencia dentro de la ocupa en tu familia hermanos y respeta sus padres dentro de la que más te guste dentro
familia diferencias individuales familia y los expone de tu familia.
nivel escolar.
Incrementa niveles de Describe el lugar donde Dibuja diferentes tipos de Recrea su vivienda como Con recortes de revistas
confianza y seguridad vive y sus dependencias vivienda según evolución lugar armonioso donde ilustra el lugar donde
consigo mismo y su se prodigan afectos en vives.
entorno familia
Establece un manejo Desarrolla procesos de Describe a sus padres y Dramatiza sentimientos a Elabora en familia 3
adecuado de afectos socialización según sus maestros respetando sus través de gestos y títeres planos con
emocionales y intereses y necesidades diferencias individuales expresiones. diferentes expresiones,
sentimentales crea diálogos con ellos.
Desarrolla Destaca sus cualidades Dibuja su esquema Construye y respeta su Elabora en cartulina tu
comportamientos que físicas y sus corporal y expresa propia imagen corporal esquema corporal
aseguran la autoestima y comportamientos cualidades destacando tus mayores
apoyo afectivo tanto adecuados en sociedad sobresalientes cualidades.
familiar como escolar.

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 66 de 189
DIMENSION ESTETICA
Desarrolla su motricidad fina Reconoce las formas en Selecciona el material que Diseña y colorea sus En bolitas de papel, dibuja
a través de trabajos que puede realizar sus más le guste para realizar trabajos en forma una flor y un fruto.
manuales, rasgar, pegar, trabajos sus trabajos independiente Realiza un dibujo libre y
recortar, punzar, colorear, decóralo con el material
plegar. que desees.
Colorea con los colores
reales de la naturaleza. Un
paisaje presentado.
Coordina movimientos óculo- Controla movimientos finos Realiza actividades de Desarrolla actividades Con fideos, realiza un collar
manuales en el uso de la en actividades de cocido y enhebrado y cocido en creativas usando aguja, enhebrando en lana.
aguja (enhebrado y cocido) enhebrado de cuentas y forma ordenada siguiendo lana y cuentas
semillas una secuencia.
Desarrolla habilidad en Reconoce matearla de Emplea buena pinza en Sigue instrucciones en la Con semillas rellena la
agrupaciones de material de manipulación como fichas, selección y clasificación de elaboración de ficha sugerida por la
manipulación semillas, botones, tapas, fichas según cantidades, agrupaciones maestra
etc. color o forma.
Desarrolla habilidad motriz Describe con su cuerpo Realiza movimientos Construye juegos Ejercitar en casa saltos en
gruesa en actividades como: caminos rectos, sinuosos y armoniosos y tiene optima competitivos con sus un pie y en los dos; para el
correr, saltar, caminar y mixtos, a través de postura corporal compañeros en saltos y logro de habilidad motriz.
trepar. movimientos locomotores. carreras.
Coordina movimientos de ojo y Controla con su pulso, .Emplea tijeras, ega y aguja en Desarrolla su creatividad en la Realiza con collage recortado de
mano en actividades de recortado, movimientos de lápices, colores y actividades manuales. elaboración de collages con revistas formando un paisaje.
pegado y transcripción de textos. tijeras. recortado
Maneja la pinza de dedos Reconoce la adecuada posición Emplea adecuadamente pinza Crea rasgos precisos con lápices Realiza en familia la ficha de
adecuadamente para la toma del del lápiz para la escritura y motriz y colores en actividades de trabajo sugerido por la maestra.
lápiz. coloreado coloreado y escritura

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 67 de 189
Establece similitud y Ordena las fichas de un Realiza sus propios Completa un Recorta y pega sobre
diferencias entre fichas de rompecabezas con rompecabezas siguiendo rompecabezas en un cartulina la ficha dada
rompecabezas. diversos grados de instrucciones dadas. tiempo determinado por la maestra, formando
dificultad. rompecabezas con
trazos y/o signos.
Coordina los movimientos Describe con su pulso y Traza adecuados signos Completa los dibujos Realizo las diferentes
de ojo y mano en trazo, caminos rectos y estableciendo un buen según instrucciones fichas según instrucción
actividades que implican sinuosos manejo de la pinza. dadas. dada.
actos tales como: colorear,
punzar, cortar y transcribir.
Realiza adecuadamente Reconoce y cuida sus Clasifica según forma, Agrega color en forma Delinear y colorear la
las actividades propuestas implementos de trabajo color, número y sigue las regular a las diferentes ficha con crayola y/o
en el cuaderno y texto. instrucciones figuras colores.
Establece propiedades de Interpreta las diferentes Subraya y colorea las Ordena y construye Realizo punzado libre
movimiento con sus dedos guías y las trabaja según figuras y/o vocales según figuras a través de sobre cartulina para
en amasado, rasgado, la instrucción indicación dada. punzado y/o pegado de exponer en clase, y otros
coloreado y pinza. semillas según indicación.
Coordina movimientos óculo- Describe caminos rectos Emplea una adecuada Completa el recorte o Realiza en casa recorte
manuales, perfeccionando su y sinuosos con punzón y pinza motriz dibujo según instrucción de tiras rectas y sinuosas
coloreado, punzado. tijera. dada. en revistas o periódicos.
Maneja con estética y Describe ordenadamente Realiza sus tareas en Desarrolla su creatividad En plastilina elabora un
pulcritud sus cuadernos, sus actividades forma ordenada expresado en el trabajo cuadro donde se exprese
textos y materiales. cotidianas escolares. utilizando colores según manual. el cuento leído en clase.
la realidad
Maneja correctamente el Controla los espacios Gráfica y escribe objetos Sintetiza espacios de Colorea renglones
renglón, la secuencia y el amplios y reducidos y grafemas en diferentes uno amplio a uno intercalados y luego los
espacio espacios reducido. punza.

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 68 de 189

DIMENSION
SOCIOAFECTIVA( ETICA, ACTITUDES Y VALORES-ESPIRITUAL)
Establezco diferencias Señala actitudes de Distingue actitudes Experimenta bienestar Dibujo sobre cartulina
entre lo que es adecuado e respeto y convivencia adecuadas e en ambientes ambientes de armonía
inadecuado en distintos inadecuadas en el armoniosos. familiar y escolar.
ambientes comportamiento de las
personas
Es solidario con sus Muestra respeto por sus Grafica actitudes Modifica Ilustra diferentes
compañeros superiores y positivas de convivencia progresivamente su comportamientos para
compañeros. actuar cotidiano en la mejorar la convivencia.
convivencia escolar y
familiar.
Mantengo adecuadas Respeta las diferencias Expresa sus Ilustra niños en actitudes Elaboro 5 tarjetas con
relaciones con los demás individuales y formas de sentimientos con respeto respetuosas e mensajes escritos por mi
pensar de los demás y cortesía. irrespetuosas. familia, para compartir en
clase.
Reconozco como el respeto Reconoce normas sobre el Establece diferencias entre Manifiesta respeto por sí Representa en tu cuaderno
contribuye a tener una sana respeto para consigo un individuo respetuoso mismo y los demás, y un niño respetuoso y otro
convivencia mismo y sus compañeros. con otro que no lo es. muestra un trato cordial no respetuoso.
con sus compañeros.
Mantengo adecuadas Colaboro con la limpieza de Explica ayudado por Demuestra con su actitud Recorta láminas que
relaciones con el medio que mi salón, escuela, láminas como cuidar su amor a la naturaleza. indiquen buen cuidado del
me rodea arrojando la basura en el entorno. medio ambiente.
lugar adecuado.
Muestra respeto por sus Reconoce sus propios Resuelve conflictos de una Demuestra respeto por lo Reviso diariamente mis
compañeros y sus pertenencias elementos escolares y manera adecuada. ajeno, devolviéndolo a su pertenencias y cuido de ellas.
juguetes. dueño.

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 69 de 189
Mantengo actitud positiva Examina a diario sus Valora el estudio y la Experimenta la escuela Asisto con
ante la vida y soy textos y cuadernos para asistencia como su como un espacio responsabilidad a la
responsable en la elaborar tareas actitud laboral diaria. agradable de escuela y elaboro tareas.
realización de mis tareas. pendientes. convivencia.
Desarrolla aptitudes de Reconoce normas de Dibuja pasajes bíblicos y Experimenta Elabora con material de
orden moral y religioso. comportamiento los interpreta. espiritualidad como don desecho en diferentes
espiritual que lo conlleva divino. técnicas, el aprendizaje
a una vida feliz. bíblico.
Cree en Dios y fortalece su fe Escucha y expresa con amor Evidencia expresivamente Establece relaciones entre Comparte lo aprendido en
de acuerdo a su creencia y respeto oraciones sentimientos de amor y acciones positivas o clase y ejercita en casa la
religiosa.. individuales y grupales que comunicación con Dios negativas y aprende a creación de oraciones de
evidencian su fe hacia demostrar las que Dios le agradecimiento con
Dios.. indica. acompañamiento familiar..
Participa con su familia en Comparte con sus Recorta de periódicos Dibuja su templo de oración Realiza en familia una
actividades religiosas compañeros sus acciones positivas hacia los y lo comparte visualmente a cartelera sobre todo lo
sentimientos de fe y amor demás sus compañeros. bueno que nos enseña Dios.
incluyendo los lugares de
oración a los que asiste con
su familia.
Manifiesto amor a lo que está Describe en forma elemental Compara manifestaciones Demuestra amor a sus Elabora un dibujo donde
en su entorno y alcance. distintas formas del trato de buen trato y mal trato. semejantes de varias demuestres sentimientos o
maneras. acciones de amor.
Reconoce y valora las Describe a su madre y Reflexiona sobre sus propios Dibuja a su madre y la Recorta y pega en su
enseñanzas y cuidados de una comparte lo que con amor le errores cuando actúa mal colorea cuaderno imágenes de
madre…. enseña para que sea una con los demás, en casa u diversas madres
gran persona. cualquier lugar.
Valora la amistad como base Nombra a tus mejores Dibuja tu mejor amigo Demuestra amistad Elabora en casa un detalle
para una buena convivencia amigos desinteresada con tus para tu mejor amigo.
compañeros.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 01 17/01/2019 70 de 189
RECURSOS
Humanos:
 Estudiantes
 Docentes
 Directivos
 Personas y entidades externas que intervienen en el proceso educativo
 Padres, madres de familia y/o acudientes
Materiales:
 Equipo de sonido , audiovisual uso de recursos y herramientas
tecnológicas
 Refrigerio escolar
Didácticos
 Sellos
 Talleres
 Fichas
 Fotocopias
 T.V.
 D.V.D
 Video
 Textos – Cuentos
 Grabadora
 C.D
 Láminas
 Carteles
 Rompecabezas
 Lazos, aros
 Pelotas
 Loterías
 Bloques Lógicos
 Material didáctico en general
 Video beam
 P.C
 Implementos escolares, entre otros.
 Orientaciones didácticas de tutora asignada por la secretaria de
Educación municipal con los requerimientos del MEN .
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 01 17/01/2019 71 de 189
Físicos:
 Las sedes cuentan con instalaciones adecuadas
Financieros:
Aportes de la institución, padres de familia y/o acudientes.
RIESGOS
a. Climáticos (fuerte lluvia)

b. Corte temporal servicio eléctrico o de acueducto (repentino)
c. Cancelación repentina a las visita de algún lugar.
d. Incapacidad o enfermedad, etc…
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 01 17/01/2019 72 de 189

CRITERIOS DE EVALUACIÒN
En el nivel Preescolar grado Transición, se efectúa la valoración de manera
cualitativa, descriptiva, constructiva, flexible, periódica, mediante la observación
directa, continúa y de retroalimentación permanente respetando la interacción
grupal e individual en sus tres aspectos: personal, social y cognitivo.
El docente señala el alcance logrado por el/la estudiante referente a los aspectos
propuestos a nivel dimensional durante todo el año lectivo ya sea SIEMPRE,
ALGUNAS VECES o NUNCA.
Para lograr que los estudiantes de este grado sean competentes es necesario la
estimulación y fortalecimiento constante a nivel dimensional.
 Control y dominio de su cuerpo a partir del movimiento armónico, agilidad,

fuerza y destreza.
 Comunicación a través de la manifestación de diversas formas de
expresión
 Apropiación de los nuevos conocimientos que le permiten la construcción
del pensamiento propios de su tapa de desarrollo
 Manifestación de sus sensaciones, sentimientos y emociones desarrollando
su imaginación, el gusto estético desplegando todas las posibilidades de
acción a través de la motricidad gruesa y fina.
 Adaptación a su nuevo entorno social fortaleciendo normas escolares-
familiares manifestando libre y positivamente su actuar.
Siguiendo parámetros nacionales el Preescolar Gimnasiano trabajará en pro de la
inclusión si se llegan a matricular estudiantes con algún tipo de dificultad o
desempeño especial, el respeto por la diversidad social y religiosa contando con la
participación, colaboración del mismo estudiante, la familia, el docente, los
especialistas que realicen el acompañamiento respectivo de manera secuencial
durante el año lectivo informando pautas de trabajo o sugerencias de estímulo
oportuno, participará en el desarrollo de las clases con las temáticas propuestas
en este plan de estudios, si se le llega a dificultar el desarrollo de la ficha
asignada para el grupo se le ajustarían siempre a sus posibilidades.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 01 17/01/2019 73 de 189
 M AP A CO NCE PTU AL G E NE R AL
 M AP A CO NCE PTU AL DE L P RIM ER PE RI O DO
 M ALL A CURRICUL AR
 P L AN DE ARE A PRIM E R P E RIO DO
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 01 17/01/2019 74 de 189
MAPAS CONCEPTUALES GENERALES SOBRE LAS DIMENSIONES

GRADO: TRANSICIÓN
Relación consigo En relación con los En relación con el

mismo demás mundo que nos rodea
Expresión Corporal Actividades grupales,

Expresión Oral fiestas tradicionales Naturaleza entorno
Expresión Escrita narraciones,
costumbres
ESTETICA
Desarrolla la expresión artística a través de:
ACTIVIDADES LUDICAS
Dramatizaciones Dibujo y pintura Juegos
Danzas Collages Fiestas especiales
Juegos de roles Modelado Títeres

PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 01 17/01/2019 75 de 189

PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 01 17/01/2019 76 de 189
COORDINACION: MANIPULACIÓN: EQUILIBRIO: TENSIÓN Y TIPOS DE LATERALIDAD UBICACIÓN ESPACIO

 Locomoción  Coordinación RELAJACIÓN: RESPIRACIÓN:  Derecha, TEMPORAL
 Caminar  Transportar  Con Izquierda  Percepción temporal.
 Correr  Lanar desplazamiento  Global  Nasal  Formas de  Orientación en función
 Saltar  Atajar  Dinámico  Segmentaría  Bucal crecimiento de lugar.
 Lento  Rodar  Estático  Posiciones  Noción de agrupación y
 Rápido  Arrugar  Simetría dispersión
 Ojo  Desarrugar  Asimetría.  Ubicación de su cuerpo
 Pie en el espacio
 Relación sujeto objeto.
 Orientación de dirección
 Percepción temporal.
 Caminar y correr en
diferentes direcciones
 Ejercicios en diferentes
CORPORAL velocidades.
 Antes, ahora y después.
 Orden 1º - 2º - 3º
DESARROLLA EL APARATO MOTOR ATRAVES DE:

Ejercicios de Recortado
expresión corporal
ACTIVIDADES LÚDICAS
Canciones Enhebrar
Rondas Coser
Dramas Cuentos Títeres Rasgado Punzado

PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 01 17/01/2019 77 de 189
FAMILIAS: ESCUELA: COMUNIDAD:
 Normas  Pacto de  Conocimiento DEBERES Y EDUCACIÓN

 Identidad convivencia de la realidad DERECHOS: SEXUAL
 Personal social
 Social
SOCIOAFECTIVA (ETICA ACTITUDES Y VALORES/ESPIRITUAL)
MEJORA LA CONVIVENCIA MEDIANTE LOS

Imitaciones y Dramas
VALORES A TRAVES DE: Fiestas
Juegos Modelado
Juegos de roles Plegados
Títeres Dibujos Actividades Collages Trabajos grupales

extracurriculares
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 01 17/01/2019 78 de 189
LENGUAJE ORAL: LENGUAJE LENGUAJE DESARROLLO

 Descripciones sencillas GESTUAL ESCRITO: PECEPTIVO SIMBOLIZACIÓN
 Narración MOTRIZ: Y PARENDIZAJE
 Interpretación  Expresión
INGLES: Se integran aspectos de DE LA LENGUA
los 4 módulos preparatorios corporal ESCRITA
sugeridos por el MEN
COMUNICATIVA
Imitaciones y Dramas Danzas

DESARROLLA LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA A
TRAVES DE:
Mimos Títeres
Escritos Roles
Cuentos y cartas
Dibujos Plan del día Notas letras
Rótulos
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 01 17/01/2019 79 de 189

CLASIFICACIÓN: COMPARACIÓN: RELACIONES ESPACIALES CONTEO AGRUPACIÓN
 Ancho – angosto  Encima – debajo  Correspondencia  Juguetes
 Tamaño  Muchos – pocos  Antes – después  Seriación  Objetos
 Forma  Grueso – delgado  Dentro – fuera  Cordialidad  Medio social
 Color  Áspero – suave  Arriba – abajo  Medio
 Textura  Largo – corto  Cerca – lejos ambiental.
 Pesado – liviano  En medio de horizontal
vertical
COGNITIVA
DESARROLLA LA ADQUISIÓN DE CONOCIMIENTOS

Actividades con
TRAVES DE:
bloques lógicas
Observación de Arma todo

dibujos y el medio que
nos rodea ACTIVIDADES LÚDICAS
Rasgar
Comparar Punzar
Secuencia de dibujos Juegos con loterías, domino,
rompecabezas, ensartables, encajables
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 01 17/01/2019 80 de 189
PRIMER PERIODO: “MI ENTORNO ESCOLAR”. DIAGNOSTICO.TIEMPO PROBABLE: 11 SEMANAS (28 DE ENERO AL 14 DE ABRIL DE 2019)
DIMENSION DIMENSION
DIMENSION COGNITIVA
CORPORAL SOCIOAFECTIVA
Recreación, cultura y deporte: Lo valoro y disfruto
Competencias ciudadanas e -Disfruto y comparto con mis compañeros
Conocimiento corporal:
Ubicación: temporo-espacial: Geometría  La alegría en el ambiente escolar
Relaciones espaciales-
institucionales
 Mi Sede e Institución
 Ejercicios de Respiración-Relajación  Convivencia pacífica
Figuras
Direccionalidad-
geométricas:  Dependencias  Reconocimiento corporal -Hago parte de la creación:
 Dios creó un mundo para mí God created a world for me


Arriba-abajo up-down
 El Circulo,
 Pacto de convivencia  Relaciones físicas: Ejercicios de -Encuentro y reflexión con Jesús:
Dentro-fuera  Normas escolares - Jesús el hijo de Dios deja un mensaje de amor en la mente y el corazón de

lateralidad right -left: Derecha e izquierda
Alto-bajo elementos  Prevención de accidentes todos los niños: Siempre sean buenos los unos con los otros
 Delante-detrás
redondeados escolares  Desplazamiento -Mi religión familiar es….
 
 Salida pedagógica sede 
Encima-abajo Aprendo a vivir practicando valores:
 Cerca-lejos
Empujar- push, tirar- pull, rodar, lanzar, FEBRERO: Superación
central
 rebotar MARZO: Respeto y disciplina ABRIL Perdón y tolerancia.
Subir-bajar  Mis amigos
 Sobre-debajo Sabores: Símbolos de la Institución  Movimientos básicos: Caminar, saltar -
-En casa me enseñan a comunicarme con Dios: Oremos con fe y
amor dando gracias por todo lo recibido en nuestras vidas
 Derecha-izquierda  Dulce Educativa: Escudo, Himno, jump… -Acciones positivas
 Abierto-cerrado  Salado bandera
 Escucha y atención
Tamaños : -Participación política:
 Grande-Pequeño Big- small
 Picante Elección del  Juegos dirigidos (jugar -Play)
personero/semilleros de paz
-Cátedra de la Paz/Derecho y
 Actividades recreativas-Rondas infantiles DIMENSIÓN COMUNICATIVA
-Graficación del deberes –El ahorro  Salida o actividad lúdica
DIMENSION ESTETICA
cuerpo -Fortalezco mi comunicación: cuentos, cantos, rondas,
-Manejo de juegos completo(inicio) poesías.. -Primeros trazos: Representaciones
didácticos
Tecnología
-Lateralidad:  Rasgado: Libre y dirigido graficas/trazos de sus percepciones a las cuales da
Funcionamiento de
Colores: Derecha-
elementos del entorno  Grafismos-Garabateo: Dibujo y coloreado
significado. -Visualizo mi nombre.
Izquierda -Interpretación de imágenes y narraciones
 Primarios. -Acciones:
escolar:  Pintura -Formas de comunicación: Juego con títeres, La hora del
-Útiles escolares,  Modelado: libre y dirigido -Punzado cuento. -PTA “A leer se dijo”
Introducir, sacar,
mobiliario aula- escuela  Armonía corporal: Estimulación Música - danza -Me relaciono con el idioma extranjero: -Saludos -
armar, desarmar
Teacher- student , my name is.. –My school : Lugares
en la escuela, Juguetes/Toys , juegos/game,.My
-Noción de velocidad: Rápido-lento favorite toy is…
Estados y sabores de la materia - Texturas - Normas de higiene generales:
personal , escolar y social ,-Mi lonchera - Cuido la Naturaleza: Ambiente My favorite game is...
agradable y saludable: reciclaje y control del ruido. Fechas ambientales -Canción sencilla, -Objetos del salón , -color yellow,
blue, red, - happy birthday
EVALUACION
* Valoración Diagnostica. * Participación.
* Observación directa y permanente . * Interés particular.
* Diálogos – Conversatorios (hora del cuento)
* Fichas – Talleres. *Salidas Pedagógicas o actividades lúdicas
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 01 17/01/2019 81 de 189

MALLA CURRICULAR
GRADO: PREESCOLAR NIVEL: TRANSICIÓN PERIODO: I TIEMPO: 11 Semanas 210 Horas
DIMENSIONES: CORPORAL-COMUNICATICA –COGNITIVA–ESTETICA- SOCIOAFECTIVA
EJE REGULADOR: DESCUBRIENDO EL MUNDO ESCOLAR
NOCIONAL: ¿Qué expectativa genera el entorno escolar en el estudiante? EJEMPLIFICAR: ¿Cómo logro interactuar en el medio escolar?
CONCEPTUALIZAR: Descubro y disfruto de mi nuevo ambiente social.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA COMPETENCIA
COMUNICATIVAS CIUDADANAS
-Utiliza sus conocimientos y -Describe los deseos,
habilidades para construir sentimientos e intenciones de
significados y atribuir sentido a los personajes que participan ESTÁNDARES
su experiencia expresados de en una historia con conflictos DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
CÁTEDRA DE PAZ
manera oral o escrita. cotidianos reconociendo la
(Documento. 13 Pág. 28) perspectiva del otro.
(Documento. 13 Pág. 100)
COMPETENCIA
COMPETENCIA CIENTÍFICA
MATEMÁTICA
2.Se apropia de hábitos y prácticas para el cuidado personal y de su

entorno.
3. Identifica y valora las características corporales y emocionales en sí
Ejerzo mi ciudadanía
mismo y en los demás
respetando los
-Observa un fenómeno de la -Comunica cantidades por 7. Expresa y representa lo que observa, siente, piensa, e imagina, a
acuerdos, cuidándome,
naturaleza, se interesa por medio de un sistema diferente a través del juego, la música, el dibujo y la expresión corporal.
cuidando mi entorno y
comprender las razones por las las palabras 9. Establece relaciones e interpreta imágenes, letras, objetos,
guardando acuerdos
que ocurren estos fenómenos Documento. 13 Pág. 30) personajes que encuentra en distintos tipos de textos.
de comportamiento
(Documento. 13 Pág. 101) 10. Expresa ideas, intereses y emociones a través de sus propias
social y personal.
- grafías y formas semejantes a las letras convencionales en formatos
(Pág. 47 Cátedra de
con diferentes intenciones comunicativas.
la paz Preescolar.)
16. Crea situaciones y propone alternativas de solución a problemas
cotidianos a partir de sus conocimientos e imaginación.
14. Construye nociones de espacio, tiempo y medida a través de
experiencias cotidianas. Pág. 11 a la 14 DBA Transición.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 01 17/01/2019 82 de 189
PROPÓSITOS
Las niñas y los niños construyen su Las niñas y los niños disfrutan
Las niñas y los niños son
identidad en relación con los otros; se aprender;
comunicadores
sienten queridos, y valoran exploran y se relacionan con el
activos de sus ideas, sentimientos y
positivamente pertenecer a una familia, mundo
emociones; expresan, imaginan y
cultura y mundo para comprenderlo y
representan su realidad.
construirlo.
DBA. Transición Página. 8

PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 01 17/01/2019 83 de 189
PRIMER PERIODO ACADÉMICO

INDICADORES DE
DESEMPEÑO/ CONTENIDOS
BIBLIOGRAFIA Y CIBERBIOGRAFIA
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
DIMENSIÓN
CORPORAL:
-Participa en
canciones, DIMENSIÓN DIMENSIÓN CORPORAL: Ovalle, R. & colaboradores (2015) Lineamientos
CORPORAL: DIMENSIÓN
rondas y juegos pedagógicos y metodológicos para la
CORPORAL:
haciendo -Respeta y valora su cuerpo y el implementación de la asignatura de Cátedra de
aportes MI CUERPO de sus compañeros. la Paz. Editorial Aguirre impresores. Valle del
Conozco mi cuerpo -Utiliza sus Cauca.
personales de
manera
y lo recreo : capacidades
motoras gruesas -Reconoce acciones que ponen
espontánea.(Pá  Relaciones físicas
con control en en riesgo su integridad. Rubín, S. &Staszewsky, L. (2000) Juguemos en el
g. 14 DBA
 La recreación Kínder, Proyectos integradores. Tomos 1, 2, 3.
Transición) movimientos, Editora Cultural internacional. Buenos Aires,
- Participa en el
cultura y deporte
desplazamientos y -Ve y asume el cuerpo como
Argentina.
desarrollo de direcciones en medio de expresión
Cátedra de la Paz
actividades situaciones -Se inicia en el comprender que la
deportivas  La recreación es un cotidianas. Derechos Básicos de Aprendizaje
cultura , la recreación y el deporte
en espacios derecho representan aspectos muy importantes
Transición DBA . 2016
institucionales de la vida ciudadana. Pág. 123 Cartilla
libres y/o Cátedra de la Paz
naturales.
(Pág. 16 DBA
Transición)
HABILIDADES
HABILIDADES INSTRUMENTALES INSTRUMENTALES PLAN DE APOYO ESTRATEGIA
PEDAGÓGICA
Nocional: Ejemplificar:
-Descubro las diversas -Practico en -Fortalece el dominio y movimiento de
su cuerpo participando en actividades
posibilidades de movimiento que diversas libres, orientadas con o sin material
ofrece mi cuerpo y las disfruto. actividades lúdicas deportivo.
y recreativas
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 01 17/01/2019 84 de 189

INDICADORES DE
CONTENIDOS
DESEMPEÑO/ EVIDENCIAS BIBLIOGRAFIA Y CIBERBIOGRAFIA
DE APRENDIZAJE CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
DIMENSIÓN COMUNICATIVA:
-Establece asociaciones entre los Herrera, J. (2010) Los proyectos de
sonidos onomatopéyicos del entorno aula pedagogía viva. Editorial
y los objetos que simbolizan. Pág. 14
DBA. Transición
Bonaventuriana. Universidad San
- Emplea diferentes tipos de Buenaventura, Bogotá.
lenguajes: expresivos, orales y DIMENSIÓN
gráficos-trazos para comunicar sus COMUNICATIVA: DIMENSIÓN COMUNICATIVA: Ministerio de Educación Nacional.
ideas, (iniciación manejo de renglón). PRIMEROS TRAZOS -Se inicia en el manejo de los renglones y espacios en DIMENSIÓN (1998) Preescolar Lineamientos
EXPRESIÓN ORAL el cuaderno, realizando diversos trazos COMUNICATIVA:
Doc. Municipal. - Amplio mi círculo curriculares. Niveles de educación
-Representa a través de
.- Realiza preguntas de temas que social -Se inicia en el reconocimiento de su nombre diferentes formas, su formal. Editorial Delfín Limitada.
sonde su interés.(Pág. 16 DBA -Formas de intentando transcribirlo. pensamiento, sus emociones Bogotá.
Transición) comunicación
-El cuento y los expresa a los demás
-Identifica y pronuncia palabras -Interpreta lecturas en forma oral y las representa
-El garabateo-Trazos
gráficamente.
para cumplir su función Derechos Básicos de Aprendizaje
familiares sobre su entorno inmediato
de manera no verbal.(escuela, salón
-Lecturas comunicativa. Transición DBA . 2016 y mallas de
-Visualizaciones
de clase, expresiones, saludos, -Disfruta de la hora del cuento y expresa con agrado aprendizaje de inglés para Transición
colores, canción sencilla…) (Página 44 -Vocabulario en inglés
su percepción. -Conoce y respeta las reglas 2016. MEN. Bogotá. Colombia Bilingüe.
Doc. Mallas de aprendizaje Colombia -Saludos, Profesor, básicas del diálogo, como el
Bilingüe) estudiante, escuela, -Incorpora vocabulario en inglés correspondiente al uso de la palabra de la ora
-Asocia imágenes con sonidos de objetos del salón, período, reconociéndolo auditivamente y persona. Documento Base curricular municipal
palabras relacionadas con su escuela y canciones sencillas, pronunciándolo. nivel de educación preescolar para el
salón de clases de manera no colores primarios.. grado transición. Tuluá. 2017.
verbal.(Página 44 Doc. Mallas de
aprendizaje Colombia Bilingüe)
- Responde a preguntas muy sencillas
sobre sus datos personales tales como
su nombre. (Página 44 Doc. Mallas de
aprendizaje Colombia Bilingüe
PLAN DE APOYO
HABILIDADES INSTRUMENTALES
ESTRATEGIA
-Nocional: HABILIDADES INSTRUMENTALES
PEDAGÓGICA
-Disfruto de la lectura de cuentos y expreso mi sentir Ejemplificar: -Comparte en familia lecturas,
a través del garabateo y/o trazos con forma. imágenes, canciones o cuentos
-Represento oral, corporal o gráficamente infantiles a través actividades
ideas que demuestren mi punto de vista prácticas orientadas por la
-Escucho e incorporo algunas palabras en inglés. sobre un texto, cuento … o canción docente y desarrolla actividades
propuesta en clase. de afianzamiento de temas que
lo requieran con
acompañamiento familiar
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 01 17/01/2019 85 de 189

INDICADORES DE CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y
DESEMPEÑO/ EVIDENCIAS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES CIBERBIOGRAFIA
DE APRENDIZAJE
 Manejo de juegos didácticos
DIMENSIÓN COGNITIVA:  Relaciones espaciales
- Explica las razones por las que haceuna
elección.(Pág. 11DBA Transición) Direccionalidad
- Muestra atención y concentración en las  Lateralidad DIMENSIÓN COGNITIVA:
actividades que desarrolla (Pág.. 16 DBA Ministerio de Educación
Transición)
 Graficación de las partes del cuerpo Identifica las conceptos y Nacional (2010)
 Colores primarios
-Juega, manipula, arma, desarma y transforma
 Acciones
nociones básicas forma, Orientaciones pedagógicas
objetos de su entorno para descubrir,
comprender su funcionamiento y darle otros  Noción de velocidad tamaño, posición para el grado Transición
usossegún sus intereses o necesidades. elemental, realizando (Borrador). Editorial
(Pág. 17 DBA Transición)  Figuras geométricas: Círculo
- Identifica las nociones básicas de tiempo, clasificaciones, EDESCO limitada. Bogotá.
 Mi institución, Sede y personas que DIMENSIÓN COGNITIVA:
espacio, color, forma, tamaño y cantidad, agrupaciones y
realizando clasificaciones, agrupaciones y trabajan en ella. Propone diferentes formas de
comparaciones relacionando los  Útiles escolares, mobiliario de aula y comparaciones vivenciales organización de acuerdo a Documento municipal Base
conocimientos adquiridos, con su entorno, su
espacio y sus conocimientos previos.(Doc.
escuela en o fuera del aula determinadas características. curricular Municipal Nivel
Municipal).  Funciones del entorno escolar relacionando los de Educación Preescolar
-Conoce su institución, sus  Normas de convivencia escolar conocimientos adquiridos para el grado Transición.
compromisos como estudiante, normas  Vivo la democracia: Elección del con su entorno y sus Tuluá. 2017
de convivencia adaptándose a la
personero saberes previos.
 Semilleros de Paz
jornada escolar participando además en
 El ahorro
la sensibilización y habito del ahorro
 Cuidado de la naturaleza
grupal durante el año lectivo. Doc.  La materia, texturas y sabores
Municipal.  Normas de higiene
 Fechas ambientales
HABILIDADES PLAN DE APOYO
Nocional: ESTRATEGIA
INSTRUMENTALES
-Ubico objetos con diversos atributos teniendo en cuenta tiempo, PEDAGÓGICA
Ejemplificar:
espacio, lateralidad, forma, color, sabor, textura. .- Desarrolla actividades de
-Practico normas escolares,
afianzamiento de temas que
de higiene personal y lo requieren mediante
-Conozco mi institución e inicio el reconocimiento de mis
cuidado de mi entorno. recortado, coloreado,
compromisos en ella.
-Establecer relaciones con el medio, seres, institución y objetos rasgado, entre otros con
de su realidad..-
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 01 17/01/2019 86 de 189

INDICADORES DE CONTENIDOS
DESEMPEÑO/ BIBLIOGRAFIA Y
EVIDENCIAS DE CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES CIBERBIOGRAFIA
APRENDIZAJE
DIMENSIÓN ESTÉTICA
- Expresa libremente y de manera Ministerio de Educación Nacional
orientada sus pensamientos y (2014) Serie de orientaciones
emociones a través de diversas
DIMENSIÓNESTETICA pedagógicas para la educación inicial
técnicas: rasgado, grafismos,
garabateo, dibujo, coloreado, pintura, HABILIDADES MOTRICES. en el marco de la atención integral.
modelado, punzado… (Pág. 14 DBA Documento N° 21, 22, 23 y 24. Editorial
Transición–Doc. Municipal) Expresiones artísticas DIMENSIÓN ESTETICA Panamericana Formas e Impresores
-Representa su cuerpo a través de Demuestra creatividad e S.A. Bogotá. Colombia.
-Desarrollo de la DIMENSIÓN ESTÉTICA
diferentes lenguajes artísticos (dibujo, imaginación en la elaboración
danza, modelado, rondas, entre motricidad fina en sus Manifiesta agrado y
de sus actividades artísticas. Ministerio de Educación (2012)
otros). (Pág. 12 DBA Transición) diferentes expresiones: pulcritud al realizar
-Participa en el desarrollo de la ficha o actividades de motricidad Aprender y Jugar. Instrumento
-Rasgado, grafismos y Utiliza de manera adecuada los
actividad manual aprendiendo a
fina. Diagnóstico de Competencias Básicas
cuidar y a utilizar adecuadamente sus garabateo, coloreado, materiales durante la en Transición. Documento 13.
elementos de trabajo propios y de los dibujo, pintura, modelado, realización de sus trabajos.
demás. (Documento 13 y Documento armonía corporal: a
municipal)
través de la danza. Documento Base curricular municipal
- Participa con alegría en juegos, Nivel de educación preescolar, Tuluá
canciones, rondas, ritmos musicales Cantos y rondas
entre otros involucrando expresión
(2017(.
corporal.(Doc. 13 Doc. Municipal)
HABILIDADES
INSTRUMENTALES PLAN DE APOYO
HABILIDADES INSTRUMENTALES /ESTRATEGIA
Ejemplificar: PEDAGÓGICA
-Nocional:
Desarrolla habilidades
-Desarrollo actividades que generen destreza -Desarrolla actividades
motrices finas y gruesas en
manual utilizando diferentes materiales. sugeridos por la
actividades individuales y
docente si se requiere
grupales disfrutando
-Participo y muestro interés en la clase de danzas para fortalecer la
además de la música y la
siguiendo movimientos orientados. motricidad fina y
danza (moderna, folklórica,
gruesa.
colombiana, etc).
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 01 17/01/2019 87 de 189

APRENDIZAJE
DIMENSIÓN
SOCIOAFECTIVA- Ministerio de Educación Nacional
Disfruto y comparto con DIMENSIÓN (2004) Estándares Básicos de
mis compañeros: La
SOCIOAFECTIVA
alegría en el ambiente competencias ciudadanas. Guía N°
-Propone normas o
escolar
Hago parte de la acuerdos de convivencia
6. Editorial IPSA. Bogotá.
DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA creación: escolar y las asume
(Ética, Actitudes y Valores) -Dios creó un mundo para DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA
mí. cuando interactúa con los
-Manifiesta sus gustos y
disgustos frente a diferentes
The creation: God created -Se apropia y fomenta los valores demás.
situaciones y reconoce
a world for me.
institucionales mediante la realización Ministerio de Educación Nacional.
paulatinamente sus emociones. -Jesús el hijo de Dios del trabajo personal y grupal. -Valora y demuestra, MEN (2015). Derechos Básicos de
(Pág. 12 DBA Transición) deja un mensaje de amor mediante su actuar, Aprendizaje. Recuperado de
-Reconoce que todas las en la mente y el corazón
-Participa activamente en la sentido de pertenencia http://www.colombiaaprende.edu.
de todos los niños:
personas tienen valores y que siempre sean buenos los elaboración de acuerdos de hacia todo lo creado por co/html/micrositios/1752/articles
cada una esimportante. Pág. 12 convivencia de su grupo y los pone en Dios, hacia su institución
DBA Transición).
unos con los otros.
educativa, …manifestando
-349446_genera_dba.pdf
práctica.
-En casa y en clase me
-Cree en Dios, ora, manifiesta su acciones adecuadas de
fe con amor y respeto. enseñan a comunicarme
con Dios: Oremos con fe - sana convivencia. Documento Base curricular
Doc. Municipal
y amor dando gracias por municipal, nivel de educación
todo lo recibido en -Se comunica con Dios a preescolar para el grado
nuestras vidas
través de la oración Transición. Tuluá. 2017.
-Mi religión familiar
es_______________
demostrando respeto
-Creciendo en valores:
Acciones positivas
PLAN DE
HABILIDADES INSTRUMENTALES APOYO/ESTRATEGIA
PEDAGÓGICA
-Nocional: Ejemplificar:
.- Práctica en su cotidianidad
Acepto a Dios como creador de vida
Respeta las libertades de culto de sus actitudes de sana convivencia,
fortaleciendo mi fe a través de la oración. compañeros a nivel religioso y agradece a respeto por las creencias
religiosas, corrigiendo acciones
Dios por estar presente en todo momento. desfasadas favoreciendo la
inclusión y goce grupal.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 88 de 189

PLANEACIÓN DE EJES TEMÁTICOS POR PERIODOS
PRIMER PERIODO: 28 DE ENERO AL 14 DE ABRIL 2019
 AMBIENTACIÓN Y DIAGNOSTICO: Durante las primeras semanas de clase se

tiene como referente el plan diagnostico propuesto para el inicio del año escolar
donde las docentes utilizando la guía de trabajo que aparece anexa casi al final del
plan de estudios cuentan con la autonomía para modificar o proponer acciones
diferentes si surge la necesidad, desarrollando además la temática propuesta para
este periodo académico.
1. Proyecto de aula
"DESCUBRIENDO EL MUNDO ESCOLAR"
2. Duración: 11 semanas desde el 28de Enero al 14de Abril de 2019

3. JUSTIFICACIÓN: El ingreso inicial a la escuela genera diversas reacciones en los
estudiantes de 5 años, algunos muestran adaptación inmediata familiarizándose con el
espacio como si estuvieran en casa siendo muy maduros e independientes, pero en
otros pequeños despierta reacciones contrarias de sensibilidad, llanto-aferramiento al
realizar desprendimiento de sus familiares manifestando sensibilidad emocional
(llanto), donde el trabajo orientado por la maestra y la interacción diaria con sus
nuevos compañeros cumplen un papel vital porque su influencia positiva fortalece en
ellos la seguridad perdida generando la adaptación progresiva a la escuela unos días
después que el resto de compañeros, son reacciones normales y sus padres deben
comprender, no alarmarse y ser pacientes ya que para algunos es la primera vez que
se alejan de sus seres queridos.
Los niños son seres sociales que poco a poco se adaptan y aprenden a compartir e
interactuar en este nuevo ambiente escolar, por ello es fundamental generar
momentos dinámicos llenos de alegría, juegos y risas que activen la espontaneidad.
Se deben programar actividades que generen goce ya que de esta manera sin darse
cuenta se adaptan al medio escolar. Después de lograr este objetivo con claridad se
explican las normas, deberes, derechos y momentos de trabajo.
4. DESCRIPCIÓN Y DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA: Debido a que los niños de

transición se vinculan por primera vez al medio escolar, experimentan sensaciones,
crean expectativas por un mundo poco conocido para algunos y sin ninguna alarma
para otros, se hace necesario proponer una serie de actividades que los integren y
permitan demostrar el desempeño, estimulación o potencial dimensional con el que
cuentan y por ende las maravillosas habilidades que poseen para iniciar sus avances
académicos-disciplinarios durante este primer ciclo.
5. OBJETIVOS GENERALES:
 Manifestar dominio y/o incorporación de nuevos conceptos alusivos a su
ubicación: tiempo-espacio, socialización, habilidades cognitivas, comunicativas,
corporales: físicas (motrices finas y gruesas), socialización, convivencia,
seguimiento instruccional al desarrollar actividades propuestas durante las
semanas diagnósticas.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 89 de 189
 Disfrutar diariamente de los espacios escolares generando una óptima

interacción y reconocimiento de las dependencias de la escuela al finalizar el
periodo académico .
 Consolidar en los estudiantes la seguridad al interactuar con alegría en el

nuevo ambiente escolar definiendo sus lugares preferidos en la sede,
estableciendo vínculos o afinidades con sus compañeros, sentimientos de
amor-cariño por su docente.
6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Participar y evidenciar su ritmo de desempeño en actividades propuestas
durante las semanas de estimulación y diagnostico a nivel dimensional, inician
 Socializar progresivamente con sus compañeros respetando

individualidades,fortaleciendo valores que hacen que los niños se adaptanten a su
nuevo espacio escolar.
 do la formación hábitos escolares necesarios.
 Participar en el desarrollo de actividades propuestas en el preescolar siguiendo

instrucciones y pautas de trabajo.
 Establecer relaciones optimas de interacción infantil .
 Expresar sus ideas con creatividad, imaginación, mediante el dibujo, modelado

pintura, su lenguaje oral o corporal, en clase o en juegos ….
 Evidenciar su nivel de desempeño actual en habilidades corporales: físicas

(motrices finas y gruesas), cognitivas, comunicativas, de socialización,
convivencia, seguimiento instruccional entre otras al desarrollar o participar en
actividades propuestas.
 Fortalecer la motricidad fina y gruesa.
 Explorar y ampliar el vocabulario.
7. MARCO TEORICO
Soportes teóricos alusivos al Preescolar y sus dimensiones de desarrollo, información
para transmitir a los estudiantes de manera práctica y vivencial referente al entorno
escolar en el preescolar donde se disfruta, se orienta el cumplimiento de sencillas
normas de desempeño y de convivencia escolar, se fortalecen habilidades, saberes,
deberes, derechos entre otros aspectos manejando durante cada jornada escolar
espacios de trabajo variado(Diagnostico).
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 90 de 189
8. MARCO LEGAL:
Basado en la constitución nacional articulo 67
La ley 115
Lineamientos curriculares emanados por el M.E.N 2.002
Directrices del MEN Documento 13, DBA, Cátedra de la Paz, respeto por las
creencias religiosas, inclusión, entre otros soportes nacionales, internacionales y de la
entidad territorial.
9. DIMENSIONES: CORPORAL, COMUNICATIVA, COGNITIVA, ESTÉTICA,

SOCIOAFECTIVA
Cada estudiante trabaja demostrando su propio ritmo de trabajo, si alguno de ellos
presenta necesidades educativas especiales se realizará la respectiva observación y
reporte al programa NEE del municipio u orientadora escolar, registrando los
desempeños en el observador del estudiante.
El ritmo de trabajo académico se le manejará teniendo en cuenta las posibilidades de
desempeño con las que cuenta siguiendo su propio ritmo, en el caso de que se le
dificulte a algún niño se comprometerá y vinculará al acudiente en el acompañamiento
familiar-refuerzo, la valoración oportuna con la EPS como referente inicial en caso de
evidenciar alguna deficiencia visual: optómetra, atención: terapia ocupacional,
cognitivo: psicólogo, lenguaje: fonoaudiólogo o reporte clínico si el acudiente cuenta
con él.
Aquellos estudiantes que cuentan con un desempeño acorde a su edad seguirán la
propuesta temática cada periodo académico durante el año lectivo.
10. INSTANCIAS VERIFICADORAS: Trabajo en fichas, trabajo individual y grupal,

interacción en diversos espacios de la Sede, actividades lúdicas, percepciones,
opiniones, integración y desempeño por parte de los estudiantes, entre otros.
(Observación cualitativa de cada estudiante sobre su interacción y ritmo de trabajo
realizando registro progresivo de datos por parte de la docente).
11. METODOLOGÍA: Se trabaja de manera integral las cinco dimensiones, las

competencias y los DBA que se tienen como referentes. vinculando todos
los ejes temáticos propuestos -programados durante el periodo académico y
sintetizados en el mapa conceptual correspondiente basado en la
metodología institucional Conceptual - Humanista utilizando los esquemas
que aportan una visión clara del trabajo escolar con relación a las temáticas
periódicas que hacen parte del año lectivo las cuales se desarrollan
siguiendo su propio ritmo de aprendizaje (inclusión) de manera participativa,
constructiva, crítica y de formación en valores, orientando a los estudiantes
en forma lúdica-recreativa, diversa teniendo
en cuenta la edad y necesidad vital a través de actividades pedagógicas,
grupales e individuales, talleres, socializaciones, respeto por sus creencias
religiosas, entre otros, haciendo uso de gran variedad de recursos.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 91 de 189
12. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: observación continua, flexible, permanente

mediante la evaluación cualitativa de los procesos respetando la diversidad
social, cultural y religiosa.(Se realiza el respectivo registro en el formato
institucional que aparece en el observador: datos generales del estudiante y
nivel de desempeño durante el diagnóstico y durante las actividades
académicas al finalizar el periodo.
Se vinculan mecanismos de inclusión en caso que se presenten
estudiantes con NEE (inclusión) trabajando las temáticas propuestas
desarrolladas a su propio ritmo ajustándolas si se requiere.
13. RECURSOS: Útiles escolares, material didáctico, salidas o momentos

pedagógicos, sala de audiovisuales, espacios recreativos, aula de clase,
aula máxima, utilización de videos, cd, recursos tecnológicos, docente,
estudiantes, comunidad educativa, instalaciones de la sede Julia Becerra,
Sede central y otros espacios requeridos, entre otros.
14. PLAN OPERATIVO.

 Actividad de integración “Bienvenida”.
 Orientaciones generales a nivel de deberes y normas
institucionales
 Recorrido por la sede.
 Actividades lúdicas.
 Visita a la Sede central institución Gimnasio del Pacifico( Solo si
se puede realizar o se programa para el siguiente periodo en caso
de que los estudiantes aun no estén listos a nivel de adaptación y
seguimiento instruccional).
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 92 de 189
DIMENSIONES EJES TEMÀTICOS TEMAS

Diagnostico Ver propuesta plan -Coordinación Fina/gruesa
diagnóstico -Equilibrio
(Para 2 o 3 semanas Esquema corporal
como se estime -Tiempo
pertinente -Espacio
Ver en Anexos al final de -Percepción
este plan de Estudios de -Conocimientos previos
Preescolar) -Comunicación
-Convivencia
Después de desarrolladas
las semanas de
implementación del Plan
diagnostico se da inicio
las temáticas del Primer
Periodo
Recreación, Cultura y -Valoro y disfruto el deporte

1. Corporal Deporte: - Ejercicios de respiración y
Cátedra de la paz La recreación es un relajación
derecho
Conocimiento corporal - Reconocimiento corporal

Relaciones físicas - Ejercicios de lateralidad:
Derecha-Izquierda(right -left.
Mallas Inglés módulo 3.pàg. 67.)
Proyecto Pedagógico - Desplazamiento:
Educación sexual y -Empujar (push), tirar
Construcción de (pull), rodar, lanzar, rebotar
ciudadanía PESCC - Movimientos básicos
-caminar, -saltar (jump),
-correr (run), -brincar, etc.
Mallas Inglés módulo 1 Pàg. 47.
- Capacidad de escucha y
atención de ordenes
Proyecto Ocupación del - Jugar(play)Mallas Inglés
Tiempo Libre y Juegos módulo 1 Pàg.47
Interclases -Juegos dirigidos /
-Actividades recreativas
- Rondas infantiles
-Salida o actividad lúdica
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 93 de 189
2. Comunicativa Fortalezco mi -Expresión oral: -cuentos: -

comunicación Interpretación de: cuentos y
Cátedra de la Paz diversos textos
-cantos y rondas, poesías.
Orientación anexa Pág. 116-117
Cartilla Cátedra de paz
PTA “Proyecto Todos a -Proyecto de aula y PTA El

Aprender” cuento como estrategia
Proyecto de aula para la pedagógica “A leer se dijo”
hora del cuento: llegó la hora del cuento.
EL CUENTO COMO
ESTRATEGIA PEDAGOGICA
“A leer se dijo” -Primeros trazos:
-Representaciones
graficas/trazos de sus
Formas de percepciones a las cuales da
Comunicación- significado.
Así me comunico
-Visualizo mi nombre
-Interpretación de imágenes
y narraciones
- Juego con títeres
- La hora del cuento
Me relaciono con el - Expresiones para saludar y

idioma extranjero presentarse :
-Hello - Good morning - good
afternoon
-My name is… Mallas Inglés
módulo 1 Pàg. 47
- Vocabulario:
Teacher,- student
-My school : Lugares en la
escuela/ school places:
-Classroom, patio, office,
playground. Mallas Inglés módulo 3
Pàg. 34
-Juguetes/Toys:Ball, doll, bike,
car, action figure.
- My favorite toy is…
- Juegos/game
My favorite game is…
Mallas Inglés módulo 1 Pàg. 47
- Canción sencilla
- Objetos del salón
- Feliz cumpleaños Mallas Inglés
módulo 4 Pàg. 77
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 94 de 189
-Utilizo y Cuido mis juguetes

3. Cognitiva Manejo de juegos Mallas Inglés módulo 1 Pàg. 47
didácticos -Manipular diversos juegos
didácticos cognitivos para
armar, desarmar, tapar
imágenes, contar, encajar,
Matemáticas y competir, seguir secuencias,
Geometría etc... de manera libre y
orientada. Aprende a sacar,
guardar y cuidar
 Arriba-abajo (Up and down)

Malla Ingles módulo 2 Pàg. 57
Ubicación: temporoespacial:  Dentro-fuera
 Alto-bajo
 Delante-detrás
Relaciones espaciales-
 Encima-abajo
Direccionalidad  Cerca-lejos
 Subir-bajar
 Sobre-debajo
 Derecha-izquierda
 Abierto-cerrado
Lateralidad  Grande-Pequeño
Big- small Malla Inglés
Tamaño módulo 1 Pág. 47
-Dibujo del cuerpo completo
Graficación de las partes
del cuerpo
-Amarillo, azul y rojo:Yellow,
blue, red
Colores primarios Malla Inglés módulo 1 y 2
Págs. 47 y 57
-Introducir, sacar, armar,

Acciones desarmar
-Rápido, Lento fast - slow

Noción de velocidad
-El círculo, elementos
Figura geométrica redondeados circle - round
Malla Ingles módulo 1 Pág. 47
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 95 de 189
- Mi sede e institución
educativa (También en inglés)
Símbolos de la Institución - Bandera, himno y escudo
Ciencias sociales - Dependencias y
Personas que trabajan en
ella (funciones)
-Pacto de convivencia
}
Orientación anexa pág. 36, 37,
Responsabilidad escolar 40, 41 y 42, 54 y 55 Cartilla
cátedra de paz
-Compromisos y Normas de
convivencia escolar
Cátedra de la paz -Prevención de accidentes
escolares
Proyecto Pedagógico -Salida pedagógica Sede
Prevención de Desastres Central :-Aprendemos a
comportarnos bien en otros
lugares.
Orientación anexa Pág. 128 a
la 129 Cartilla Cátedra de
paz.
- Mis amigos
Establezco lazos de amistad -Participación política:

-Elección del personero
Participo en elecciones Marzo. Orientación anexa pág.
Proyecto de Educación
escolares 48-49 Cartilla cátedra de paz
para la justicia la paz y la
democracia
-Semilleros de paz
- Derechos y deberes
Orientación anexa Pág. 17 a
la 22 Cartilla Cátedra de paz
Cátedra de la paz
-Importancia del ahorro
Proyecto Economía
Financiera
Tecnología Funciones de elementos -Útiles escolares mobiliario

del entorno escolar del aula y escuela.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 96 de 189
Estados y sabores de la - Duro – blando

Ciencias materia - Suave -áspero
Naturales Texturas - Liso – rugoso
- Caliente - frío
-Sabores: -Dulce, simple,

-Acido-amargo;
-Agradable-desagradable;
-Salado-picante etc.
Me alimento de manera - Mi lonchera :

saludable -Consumirla de manera
respetuosa
-Identifico sabores
agradables o no
-Evito la comida chatarra
por salud
-Reflexiono sobre hábitos
inadecuados de
alimentación en familia.
Cátedra de la Paz
Normas de higiene -Generales
- Personal
- Escolar y Social
Cuido la naturaleza -Vivo y comparto un

ambiente agradable y
saludable: -Reciclaje-control
del ruido. Orientación anexa
Pág. 50-51 Cartilla Cátedra
Ciencias de paz
Naturales -Cuidado y manejo de

Proyecto de Educación todos los recursos escolares
Ambiental Escolar y naturales.
PRAES y estilos de
vida saludable Fechas ambientales -26 de Enero día de la
Educación Ambiental
– 2 de Febrero Día de los
humedales
-22 de Marzo día Mundial
del agua
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 97 de 189
4. Estética -Contraste, sonido y silencio

Rasgado - Rasgado libre en
diferentes texturas de papel
- Rasgado dirigido en
diferentes tamaños y forma
- Libre- dirigido
- Arrugado y desarrugado
de papel
- Rasgado dirigido de tiras
de diferente grosor
- Rasgado siguiendo
líneas: curvas, rectas,
quebrados y mixtas
- En forma desordenada y
ordenada
- Con esquemas sencillos
- Libre, dirigido, vertical,

Grafismos- Garabateo horizontal, interrumpido,
oblicuo, continuo, con
forma, etc.
Dibujo-Coloreado - Iniciación en el dibujo

y el coloreado
Pintura - Maquillaje artístico

- Dáctilo pintura
- Mancha mágica
- Libre, dirigido
Modelado -Modelado libre y dirigido
Punzado -Punzado orientado

Proyecto Ocupación
del Tiempo libre y
Juegos Interclases Armonía corporal a través -Estimulación e iniciación en
del arte la música, la danza, cantos-
Proyecto Institucional rondas
Danzarte “Expresión de
Identidad”
Colombia, Ritmo y
Sabor
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 98 de 189
5. SOCIOAFECTIVA Disfruto y Comparto con mis -Alegría en el ambiente

(Ética, Actitudes y compañeros escolar: Comunicación y
Valores/Espiritual) convivencia Pacífica
Proyecto Pedagógico
Educación sexual y
Construcción de Hago parte de la creación -Dios creó un mundo para mí.
The creation: God created a world
ciudadanía PESCC for me. . Malla Ingles módulo 4
Cátedra de la Paz pàgina 77
-Jesús el hijo de Dios

Encuentro y reflexión
con Jesús amigo de los
deja un mensaje de amor
niños en la mente y el corazón
He is friend of Jesús de todos los niños:
siempre sean buenos los
unos con los otros.
Aprendo a vivir -En casa me enseñan a

practicando valores comunicarme con Dios:
Oremos con fe y amor dando
gracias por todo lo recibido en
nuestras vidas
Mi religión familiar
es_______________
Orientación anexa Pág. 28-

29-30 Cartilla Cátedra de paz
Celebraciones especiales -Creciendo en valores:

Acciones positivas:
Valores:
-FEBRERO: Superación -
MARZO: Respeto y
disciplina
-ABRIL: Perdón y Tolerancia
-8 de Marzo Día de la mujer

-19 de Marzo Día de San
José-Día del hombre
PLAN DE AREA
SEGUNDO PERIODO: “SOY UN SER INTEGRAL

GP-GAC–FO-36 02 10 SEMANAS
TIEMPO PROBABLE: 99ABRIL
17/01/2019(22 de AL 30 DE JUNIO 2019)
de 189
DIMENSION COGNITIVA DIMENSION DIMENSION DIMENSION DIMENSION

CORPORAL SOCIOAFECTIVA ESTETICA COMUNICATIVA
-Utilizo juegos Dios guía y protege a mi familia : - Expresión oral y escrita -

--Es fuente de fe, luz, amor y
didácticos bondad: Siempre estas presente en PTA “A leer se dijo” -
cognitivos *Relaciones físicas: nuestro corazón. . Libre y Interpretación de: cuentos,
Colores Lanzar, empujar, rebotar, - Normas de Urbanidad: Recortado: dirigido: versos y adivinanzas a
-Secuencias Seriación: -Tiempo para amar, reflexionar y orar:
*Secundarios: recibir Manejo de Punzado
relaciones: * Sencillas -Soy obediente y educado(a), pido tijera, libre
través de textos, bandas,
Verde, Ejercicios: permiso y no interrumpo a los Modelado
- Tamaños Lateralidad: láminas, avisos, gráficos.
naranja, - Relajación –Respiración mayores. y dirigido
Dibujo
-Largo-Corto Derecha- -Lateralidad -Dios me llama por mi nombre - Identificación e iniciación
rosado, Izquierda Coloreado escritura del nombre
Ancho-angosto *Conocimiento corporal: - -Expreso diversos Sentimientos y Plegados:
morado… Simple Pintura *Trazos: libre, dirigidos y
- Grueso-delgado Expresión rítmica emociones:
- Gordo-flaco, etc. Emotions (Emocshions) Collage Plegado mixtos
(marcha-palmas) Feliz Happy (japi)
Triste – Sad (sad)
sencillo *Jugando con las vocales:
* Habilidades básicas
Calmado – Relaxed
Números: (Correr, caminar,
Enfadado – Angry (Engri) las vocales: a, e, i, o, u.
Saltar, trotar): lento y Hambriento - Hungry (jungri)
Creatividad y A, E, I, O, U
0a5 Con intervalos Serio- Serious Modelado desarrollo de
Cuantificadores: * Libre -Inglés: My family,the
* Actividades lúdicas y Scared – Asustado (Esquer) trabajos
mucho, poco, Sleepy Cansado con sueño (slipi) * Dirigido house, the colors colors:
Geometría: -Figuras Recreativas-Rondas
lleno, vacío, Geométricas:* Triangulo, In love( inlof) Enamorado Green, orange, purple,
mayor que, menor -Salida o actividad lúdica Enfermo- Sick (Sik)
cuadrado, rectángulo ,
Nervioso- Nervous (nervous) numbers zero, one, two,
que, más, menos, ovalo, rombo, planos, three, four, five,
angulosos, repaso del -Existo gracias a ella:
ninguno, todos, -Gracias señor por darme a mi Parts of the body, face,
desigualdad, circulo…
maravillosa madre.
-Una verdadera madre siempre cuida,
hand, foot, boy, girl, ,
igualdad.
Tecnología: - Mejoro la calidad guía y protege a su hijos fortaleciendo left-right.
Conjuntos en ellos su fe a través de la oración.
(iniciación) de vida: Implementos de aseo . Crezco en Valores
Todos, algunos… personal Abril: Perdón y Tolerancia
Mayo: Responsabilidad- Armonía corporal:
0a9
 La Naturaleza es vida -Mi identidad: Mi cuerpo (Higiene)
Agradecimiento
EVALUACION
Junio: Compartir y Honestidad  Canciones, rondas y danzas
 Así soy yo. Autoestima, Órganos de los sentidos, Sistemas
Digestivo y Respiratorio - Semejanzas , diferencias, equidad
género(Femenino-masculino) Aprendo acerca de mi origen  Observación directa y permanente.
(concepción, embarazo y parto)  Salidas pedagógicas
 Ubicación temporal ayer, hoy, mañana
 Talleres y fichas de trabajo
 Interpretaciones
Cátedra de la Paz, familia, vivienda y responsabilidades:  Participación e interés personal.
Diferentes grupos familiares, clases de vivienda, normas de
convivencia familiares y ciudadanas, Comunicación efectiva.El
ahorro. Prevención de accidentes en el hogar- Celebraciones:
Fechas especiales: Afrocolombianidad, municipalidad entre otras
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 100 de 189
MALLA CURRICULAR
GRADO: PREESCOLAR NIVEL: TRANSICIÓN PERIODO II TIEMPO: 10 Semanas 200 Horas
DIMENSIONES: CORPORAL-COMUNICATICA –COGNITIVA-SOCIOAFECTIVA-ESTETICA
EJE REGULADOR: SOY UN SER INTEGRAL
NOCIONAL: ¿Qué importancia tiene conocerme y valorarme como ser integral?:EJEMPLIFICAR:¿Cómo logro reconocerme e interactuar en el medio social como ser integral?
CONCEPTUALIZAR: Identifico, valoro mi cuerpo y el de los demás.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA
COMPETENCIA CIUDADANAS
COMUNICATIVAS
-Construye significados y -Comprende las regularidades ESTÁNDARES CÁTEDRA DE

atribuye sentido a su del mundo social DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
PAZ
experiencia expresándolos de evidenciándolo a través de sus
manera oral o escrita. habilidades y conocimientos.
(Documento 13 Pág. 28) (Documento 13 Pág. 29)
COMPETENCIA CIENTÍFICA COMPETENCIA MATEMÁTICA
2. Se apropia de hábitos y prácticas para el cuidado personal y de su entorno.

4. Reconoce que es parte de una familia, de una comunidad y un territorio con costumbres,
valores y tradiciones.
5. Participa en la construcción colectiva de acuerdos, objetivos y proyectos comunes.
6. Demuestra consideración y respeto al relacionarse con otros.
7.Expresa y representa lo que observa, siente, piensa e imagina, a través del juego, la -Comprendo la importancia
de los acuerdos, el respeto a
- Construye otras música, el dibujo y la expresión corporal.
las personas y a sus
propiedades abstractas de los 8.Identifica las relaciones sonoras en el lenguaje oral.
derechos.(Cátedra de la Paz
-Desarrolla el pensamiento
números naturales tales 9. Establece relaciones e interpreta imágenes, letras, objetos, personajes que encuentra en
Página 22)
crítico haciendo uso de el
como la cardinalidad y la distintos tipos de textos. -Comprendo que la cultura, la
ante situaciones sociales y
ordinalidad (Cuantificación y 10.Expresa ideas, intereses y emociones a través de sus propias grafías y formas semejantes recreación y el deporte
naturales. (Documento 13
principios de a las letras convencionales en formatos con diferentes intenciones comunicativas. representan aspectos muy
Pág. 31 y 101)
conteo)(Documento 13 Pág. 11.Crea situaciones y propone alternativas de solución a problemas cotidianos a partir de importantes de la vida
30) sus conocimientos e imaginación. ciudadana. (Cátedra de la
13. Usa diferentes herramientas y objetos con variadas posibilidades.
Paz Página 123)
14. Construye nociones de espacio, tiempo y medida a través de experiencias cotidianas..
15. Compara, ordena, clasifica objetos e identifica patrones de acuerdo con diferentes
criterios..
16.Determina la cantidad de objetos que conforman una colección, al establecer relaciones
de correspondencia y acciones de juntar y separar.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 101 de 189
PROPÓSITOS
Las niñas y los niños construyen su Las niñas y los niños son
Las niñas y los niños disfrutan
identidad en relación con los otros; se comunicadores
aprender;
sienten queridos, y valoran activos de sus ideas, sentimientos y
exploran y se relacionan con el
positivamente pertenecer a una familia, emociones; expresan, imaginan y
mundo
cultura y mundo representan su realidad.
para comprenderlo y
construirlo.

PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 102 de 189
SEGUNDO PERIODO ACADÉMICO
INDICADORES DE DESEMPEÑO/ EVIDENCIAS CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y

DE APRENDIZAJE CIBERBIOGRAFIA
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
DIMENSIÓN Ovalle, R. & colaboradores
CORPORAL: (2015) Lineamientos
DIMENSIÓN CORPORAL: pedagógicos y metodológicos
- Demuestra constancia al realizar sus DIMENSIÓN
CORPORAL: -Demuestra en sus para la implementación de la
actividades.(Pág. 11 DBA Transición)
movimientos agilidad, asignatura de Cátedra de la Paz.
 Conocimiento
Editorial Aguirre impresores.
corporal: destreza, resistencia y
- Participa con alegría en canciones, rondas, DIMENSIÓN CORPORAL: Valle del Cauca.
juegos, realización de ejercicio físico, ,haciendo  Relaciones seguridad al realizar
aportes personales de manera espontánea.(Pág. físicas ejercicios básicos Rubín, S. &Staszewsky, L.
-Participa en forma creativa y
14 DBA Transición).  Ejercicios como caminar, saltar, (2000) Juguemos en el Kínder,
disfruta de las actividades
básicos marchar, correr, Proyectos integradores. Tomos
- Dramatiza diálogos con sus juguetes y otros recreativas y deportivas que se
elementos del ambiente con los que dibuja, arma o  Actividades
rodar y reptar. 1, 2, 3. Editora Cultural
realizan en la institución.
construye muñecos.(Pág. 14 DBA Transición.) recreativas. -Realiza ágilmente internacional. Buenos Aires,
ejercicios que Argentina.
- Representa y simboliza diferentes roles implican coordinación
y actividades al usar los objetos que encuentra a
su alrededor.(Pág. 14 DBA Transición.)
y control de su
cuerpo.
PLAN DE APOYO
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
HABILIDADES
Nocional:-Identifico las diversas posibilidades de INSTRUMENTALES
-Ejercita en clase aspectos
movimiento que ofrece mi cuerpo y las disfruto.
requeridos desarrollando con
Ejemplificar:
orientación diversas
-Participo y me
actividades que involucren el
integro en diversas
movimiento y dominio de su
actividades lúdicas y
cuerpo utilizando material
recreativas.
deportivo y didáctico.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 103 de 189

INDICADORES DE
CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y
CIBERBIOGRAFIA
DE APRENDIZAJE CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
- Participa en canciones, rondas y
DIMENSIÓN COMUNICATIVA: Herrera, J. (2010) Los proyectos
juegos tradicionales haciendo de aula pedagogía viva.
aportes personales de manera - Interpreta, describe y representa
Editorial Bonaventuriana.
espontánea (Pág. 14 DBA cuentos, poesías, rondas y canciones,
Transición) Universidad San Buenaventura,
- Interpreta textos y expresa demostrando interés por ellas. DIMENSIÓN Bogotá.
libremente sus pensamientos a - Reconoce la forma, sonido y COMUNICATIVA:
través de su oralidad,dibujos o
gráficos. (Pág. 14 DBA Transición) escritura de las vocales; las identifica Ministerio de Educación
DIMENSIÓN COMUNICATIVA: -Valora las semejanzas Nacional. (1998) Preescolar
-Inicia reconocimiento de la forma, en un texto y nombra palabras que
sonido y escritura de las vocales y diferencias de gente Lineamientos curriculares.
inicien con cada una de ellas.
mayúsculas-minúsculas , las señala
 .Trazos dirigidos. cercana. (Miembros de Niveles de educación formal.
en un texto y nombra palabras o
 Expresión oral. - Produce textos orales sencillos a la familia y conocidos Editorial Delfín Limitada.
elementos que inicien por cada una
de ellas.Doc. Municipal  Jugando con Las vocales partir de un dibujo o gráfico, cercanos) Bogotá.
-Identifica y pronuncia en inglés  Interpretación de textos a comunicando vivencias y emociones.
palabras familiares sobre su entorno partir de gráficos.
inmediato .(Página 44 Doc .Mallas de  Ingles: -My family. - Maneja adecuadamente el renglón, -Demuestra interés al Derechos Básicos de
aprendizaje Colombia Bilingüe) -House, -numbers 0-5
respetando las márgenes, legibilidad desarrollar formas no Aprendizaje Transición DBA
-colors
-Asocia imágenes con sonidos de
en los trazos, direccionalidad y 2016 y mallas de aprendizaje
palabras relacionadas con su casa, convencionales de
de inglés para Transición 2016.
familia, números, colores, tamaño de la grafía adecuada. lectura y escritura para MEN. Bogotá. Colombia
emociones, entre otros de manera no
verbal. (Página 44 Doc .Mallas de
- Identifica y maneja el vocabulario expresarse. Bilingüe.
aprendizaje Colombia Bilingüe) de los miembros de la familia en
-Responde a preguntas e incorpora ingles reconociendo su Documento base curricular
vocabularios sobre los miembros de
su familia. (Página 44 Doc .Mallas de pronunciación. municipal nivel de educación
aprendizaje Colombia Bilingüe) preescolar para el grado
transición . Tuluá. 2017.
PLAN DE POYO/ESTRATEGIA
HABILIDADES INSTRUMENTALES PEDAGÓGICA
HABILIDADES INSTRUMENTALES Ejemplificar: -Desarrolla actividades de
-Realizo comentarios alusivos a diversos afianzamiento de temas que
Nocional: textos y represento gráficamente conceptos lo requieran y / o
-Comprendo textos sencillos orales y gráficos. e interpretaciones. vocabulario estudiado con
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 104 de 189

INDICADORES DE CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA
DESEMPEÑO/ Y
EVIDENCIAS DE CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES CIBERBIOGRAFI
APRENDIZAJE A
DIMENSIÓN COGNITIVA: DIMENSIÓN COGNITIVA:
- Reconoce relaciones y secuencias Ministerio de
 Manejo de juegos didácticos
(grande, mediano, pequeño,) Educación Nacional
cuantificadores sencillos (nada,  Conceptos, Secuencias y (2010) Orientaciones
mucho, poco, lleno…) colores
primarios-secundarios, lateralidad,  Relaciones pedagógicas para el
formas geométricas, agrupaciones, grado Transición
 Cuantificadores DIMENSIÓN COGNITIVA: Reconoce la
números de o a 5. Doc. Municipal.
- Identifica características del lugar forma y la escritura de los números (Borrador). Editorial
 Colores hasta el 5, realizando su grafía, conteo, EDESCO limitada.
donde vive, normas familiares y
completando series, comparándolos y
ciudadanas , responsabilidades, el  Lateralidad
relacionándolos con su cantidad.
Bogotá.
ahorro, celebraciones especiales,  Figuras geométricas
naturaleza, el cuerpo y sus  Agrupaciones DIMENSIÓN COGNITIVA:
generalidades (órganos y sistemas),  Números dígitos 0 a 5
-Incorpora conceptos matemáticos a Ministerio de
través de actividades prácticas.
etapas de la vida entre otros  Seriaciones Participa en las actividades propuestas Educación Nacional
siguiendo pautas de trabajo..(Pág. 12
DBATransición- doc. municipal)
 Familia, Vivienda, responsabilidades, el ahorro y es responsable en el desarrollo de (2014) Serie de

-Menciona algunas similitudes y
Conflicto -Identificar la familia como núcleo ellas. orientaciones
 Normas de convivencia primario de la sociedad.
diferencias que encuentra entre él y
 Familiares y ciudadanas pedagógicas para la
sus compañeros. . .(Pág. 12 DBA
Transición) - Prevención de accidentes: educación inicial en
-.Identifica características de las  Hogar o situaciones de riesgo -Conoce y valora su cuerpo porque es el marco de la
 El ahorro un ser único e irrepetible.
cosas que encuentra a su alrededor y
 Memoria Histórica
atención integral.
se pegunta sobre cómo
funcionan.(Pág. 17 DBA Transición).  -Celebraciones especiales Documento N° 21,
-Compara colecciones de objetos y  -La naturaleza es vida 22, 23 y 24. Editorial

determina: ¿cuántos hay?, ¿en dónde
hay más?, ¿en dónde hay menos?,
Así soy yo: Origen e identidad, el cuerpo, órganos y
sistemas(Digestivo-Respiratorio)
Panamericana
¿cuántos hacen falta para tener la  -, concepción, embarazo y parto - Etapas de la vida Formas e Impresores
misma cantidad?, ¿cuántos le  -Ayer, hoy y mañana S.A. Bogotá.
sobran?, entre otras.Pág. 18 DBA  - Función y uso de implementos de aseo personal Colombia.
Transición.  Mejoro la calidad de vida: Función y uso de implementos de aseo
Documento Base
PLAN DE APOYO /ESTRATEGIA
HABILIDADES INSTRUMENTALES curricular Municipal
PEDAGÓGICA
Nocional:: Aprendo y practico conceptos matemáticos tales como números, colores, figuras geométricas, seriaciones, entre otros. -Desarrolla actividades prácticas de nivel de educación
-Valoro a los miembros de la familia respetando sus individualidades estableciendo relaciones entre sus derechos y afianzamiento de temas estudiados si preescolar para el
deberes lo requiere: Recortado, coloreado, grado Transición.
-Conozco, acepto, valoro y cuido mi cuerpo y el de los demás. rasgado, entre otros con Tuluá. 2017.
acompañamiento familiar..
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 105 de 189

APRENDIZAJE
- Reconoce diferentes técnicas
motrices finas: rasgado, punzado,
aprehensión, recortado, pegado, DIMENSIÓN ESTETICA DIMENSIÓN ESTETICA
modelado, dibujo, pintura sigue Ministerio de Educación
instrucciones y utiliza  Punzado - Adquiere habilidad, (2012) Aprender y Jugar.
adecuadamente los materiales  Recortado coordinación viso motriz y Instrumento Diagnóstico
correspondientes mostrando
 Modelado destreza en el manejo de Competencias Básicas
destreza progresiva en la
correcto de la tijera al DIMENSIÓN ESTÉTICA en Transición.
elaboración de sus trabajos. ( Doc.  Dibujo
recortar figuras con Muestra interés y alegría por las Documento 13.
Municipal).
-Expresa libremente sus
 Pintura diferentes líneas. diferentes actividades artísticas
pensamientos y  Expresión - Realiza ágil y realizadas.
emociones a través de diversas
técnicas manuales o corporales:
corporal a través coordinadamente plegados Documento Base
dibujo, pintura, de la con figuras geométricas. curricular municipal,
modelado, punzado, la danza, danza/canciones - Recorta y pega figuras Nivel de educación
etc…Pág. 14 DBA Transición
 Plegados siguiendo un patrón dado preescolar para el grado
- Participa en actividades lúdicas
que estimulan su expresión manual para crear una composición transición. Tuluá. 2017.
y corporal.(Doc. Municipal.)
- Sigue orientaciones y realiza
plegados sencillos. Doc. Municipal
HABILIDADES PLAN DE APOYO /ESTRATEGIA

INSTRUMENTALES PEDAGÓGICA
HABILIDADES INSTRUMENTALES Con acompañamiento familiar
Ejemplificar: -Participo y
muestro interés en la clase desarrolla actividades o fichas
Desarrollo actividades que generen
-Nocional:
de danzas siguiendo sugeridas por la maestra que generen
destreza manual utilizando diferentes materiales.
movimientos orientados. progresos en la motricidad fina y/o
gruesa.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 106 de 189

APRENDIZAJE
DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA
Dios guía y protege a mi familia :
-Es fuente de fe, luz, amor y bondad:
Siempre estas presente en nuestro corazón.
En nuestra familia aprendimos a creer en ti y DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA
a respetar las creencias que hay en la
sociedad.. DIMENSIÓN Ministerio de Educación
- Normas de Urbanidad:
-Tiempo para amar, reflexionar y orar: -Participa con respeto en los SOCIOAFECTIVA Nacional (2004) Estándares
-Soy obediente y educado(a), pido momentos religiosos Diferencia la
-Reconoce que todas las personas
tienen valores y cada una es
permiso y no interrumpo a los mayores.
Pega una foto o imagen que Básicos de competencias
importante.Pág.12 DBA Transición
-Dios me llama por mi nombre
conformación de su ciudadanas. Guía N° 6. Editorial
represente a su familia, la
-Acepta sus equivocaciones y busca -Expreso diversos Sentimientos y
familia y la de los
reestablecer las relaciones cuando por emociones: describe en clase expresando sus IPSA. Bogotá.
alguna razón incumple sus
acuerdos.Pág.13 DBA Transición
Emotions (Emocshions)
Feliz Happy (japi) mejores sentimientos hacia ellos. demás, a través de la
-Muestra respeto por los acuerdos de Triste – Sad (sad)
Calmado – Relaxed - Participa en actividades para representación de
convivencia, religión que se construyen
en su familia, con sus pares y otros Enfadado – Angry (Engri)
conocer sus derechos y roles, funciones y
Hambriento - Hungry (jungri)
miembros de su comunidad.Pág.13 DBA
Transición
Serio- Serious
evidencia, mediante sus relaciones que se dan al
Scared – Asustado (Esquer)
-Asume actitudes colaborativas y Sleepy Cansado con sueño (slipi) acciones el reconocimiento y interior de ellas,
solidarias en las actividades en las que
participa. Pág. 13 DBA Transición
In love ( in lof) Enamorado
Enfermo- Sick (Sik) el cumplimiento de sus haciendo valer sus
Nervioso- Nervous (nervous)
deberes tanto en la familia derechos y cumpliendo
-Existo gracias a ella:
-Gracias señor por darme a mi como en la sociedad. sus deberes.
maravillosa madre.
-Una verdadera madre siempre cuida,
guía y protege a su hijos fortaleciendo
en ellos su fe a través de la oración.
-Crezco en valores
HABILIDADES INSTRUMENTALES PLAN DE APOYO

HABILIDADES INSTRUMENTALES /ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
Ejemplificar: - Manifiesto a través
-Nocional: -Agradece a Dios por todo lo
-Acepto a Jesús y a la Virgen María fortaleciendo mi fe. de mis acciones los buenos que le brinda
- Manifiesto a través de mis buenas acciones los valores generando una sana valores transmitidos en el ambiente
convivencia
cotidianamente mediante la
escolar.
oración en familia
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 107 de 189
SEGUNDO PERIODO: 22 DE ABRIL AL 30DE JUNIO 2019

1. Proyecto de aula
“SOY UN SER INTEGRAL”
2.DURACION: 10 semanas desde el 22 de Abril al 30 de Junio de 2019
3.DIAGNÓSTICO
Los niños y niñas en edad preescolar interactúan de acuerdo al ejemplo

familiar y a su entorno social manifestando en el quehacer escolar diversos
comportamientos, aprendizajes y desarrollo de habilidades. La experiencia con
los educandos en grados anteriores nos ha permitido detectar por observación
directa la cantidad de inquietudes que tienen respecto a su ser integral, a su
relación con el entorno que lo rodea, también hemos detectado educandos con
baja autoestima, disfunciones en la convivencia familiar, social, dificultades de
salud física, lo cual incide fundamentalmente en la formación integral de la
persona.
4.JUSTIFICACIÓN:
Es importante implementar las actividades y estrategias acordes a la

actualidad en la formación de valores teniendo en cuenta la edad y la
necesidad vital de los educandos, lo cual beneficia su formación infantil como
seres integrales a nivel dimensional..
5.DESCRIPCIÓN Y DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA: Debido a que los niños

de transición desarrollan tanto habilidades, destrezas como su desarrollo
integral el cual constituye el pilar básico para el progreso de la humanidad a
través de este proyecto se vincula el ambiente escolar y el familiar en pro del
beneficio personal de cada estudiante proponiendo una serie de actividades
agradables.
6.OBJETIVO GENERAL
- Concientizar los educados que deben aceptar, cuidar, valorar y querer su

cuerpo y el de los demás recordando que son SERES INTEGRALES, UNICOS
E IRREPETIBLES EN TODO EL MUNDO expresando sentimientos de respeto
por las diferencias (inclusión) fortaleciendo la convivencia.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 108 de 189
7. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Fomentar el respeto por la diversidad personal, religiosa, social, étnica, de sus
compañeros en general incorporando si se da el caso a los que hagan parte de
la inclusión escolar aceptando sus diferencias, socializándose y ofreciendo su
ayuda con disposición si alguien lo requiere.
- Vincular a la familia e institución escolar para fortalecer en los niños su
formación religiosa, el amor a Dios, la oración, el control de sus emociones, el
cumplimiento de normas y la manifestación de buenas acciones para sí mismo
y los demás.
-Participar activamente en espacios lúdicos, académicos, cooperativos,
reconociendo sus derechos y los de los demás (en el aula u otro espacio).
-Fomentar la participación de la comunidad en la institución educativa
formando parte del aprendizaje de los educandos
-Fortalecer de manera integral y a nivel dimensional los conocimientos de los
estudiantes dentro de un marco afectivo, creativo y humanista
-Orientar en los estudiantes el reconocimiento y la práctica de los valores para
lograr un estilo de vida armónico y respetuoso.
8. MARCO TEORICO
Soportes teóricos alusivos al Preescolar y sus dimensiones de desarrollo,
información para transmitir a los estudiantes de manera práctica y vivencial
referente al entorno escolar en el preescolar donde se disfruta, se orienta el
cumplimiento de sencillas normas de desempeño y convivencia escolar, se
fortalecen deberes, derechos y se manejan horarios para las diferentes
actividades.
9.MARCO LEGAL:
La ley 115
Directrices del MEN Documento 13, DBA, Cátedra de la Paz entre otros
soportes nacionales, internacionales y de la entidad territorial. Respeto por la
diversidad religiosa.
10.DIMENSIONES: CORPORAL, COMUNICATIVA, COGNITIVA, ESTÉTICA,

SOCIOAFECTIVA
11.INSTANCIAS VERIFICADORAS: Trabajo en fichas, trabajo individual y

grupal, salidas o espacios pedagógicos, actividades lúdicas, percepciones,
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 109 de 189
12.METODOLOGÍA:Se trabaja de manera integral las cinco dimensiones, las

competencias y los DBA que se tienen como referentes. vinculando todos los
ejes temáticos programados para cada periodo académico propuestos y

sintetizados en el mapa conceptual correspondiente a este período basado
en la metodología institucional Conceptual - Humanista utilizando los mapas
conceptuales que aportan una visión clara del trabajo escolar con relación a
las temáticas las cuales se desarrollan de manera participativa, constructiva,
crítica y de formación en valores, orientando a los estudiantes en forma
lúdica-recreativa, diversa teniendo en cuenta la edad y necesidad vital a
través de actividades pedagógicas, grupales e individuales, talleres, momentos
pedagógicas, socializaciones, respeto por sus creencias religiosas, inclusión
entre otros, haciendo uso de gran variedad de recursos.
13.CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Se efectúa de manera cualitativa a través

de la observación continua, flexible, permanente mediante la evolución
progresiva de los procesos respetando la diversidad religiosa-cultural-social y la
inclusión..
14.RECURSOS: Útiles escolares, material didáctico, salidas pedagógicas, sala

de audiovisuales, espacios recreativos, aula de clase, aula máxima, utilización
de videos, cd, recursos tecnológicos, docente, estudiantes, comunidad
educativa, instalaciones de la sede y otros espacios requeridos, entre otros.
15.PLAN OPERATIVO.
 Diálogos reflexivos.
 Actividades lúdicas
 Videos educativos e infantiles
 Interacción escolar entre otros
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 110 de 189

Relaciones físicas - Ejercicios de relajación y
1. Corporal respiración
Conocimiento corporal - Relaciones físicas: lanzar,
empujar, rebotar, recibir
- Ejercicios de lateralidad
derecha-izquierda
- Expresión rítmica: marcha,
palmas
- Ordenes y juegos para
destacar la importancia del
trabajo colectivo
Proyecto
ocupación del - Ejercicios básicos: caminar,
Habilidades básicas
tiempo libre y correr, saltar, trotar: lento y
Juegos con intervalos
interclases La Recreación y el deporte - Actividades lúdico
Son importantes para la recreativas-rondas
ciudadana - Salida o actividad lúdica
Cátedra de la paz -30 de Abril día del niño
- Identificación, iniciación,
trascripción y escritura del
2. Comunicativa nombre
Proyecto - Interpretación de cuentos a
Transversal e Expresión oral y escrita.
través de gráficos
Institucional - Interpretación de versos y
Comunicación adivinanzas
- Interpretación de textos,
bandas, láminas, frisos
- La hora del cuento.
PTA “A leer se -Proyecto
de aula y PTA EL
dijo” CUENTO COMO ESTRATEGIA
PEDAGÓGICA “A leer se dijo”
23 de Abril día del Idioma
Trazo - Digital libre

- Vertical hacia arriba
- Vertical hacia abajo
- Unir puntos
- Trazos dirigidos mixtos
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 111 de 189
Manejo de juegos didácticos

-Manejo de diversos juegos
didácticos cognitivos para
Armar, desarmar, tapar
imágenes, contar, encajar,
competir, seguir secuencias, etc
-Orientaciones de uso adecuado
para su cuidado.
Jugando con las vocales. - Las vocales: minúsculas

– mayúsculas:
aeiou–AEIOU
Me relaciono con el idioma
extranjero Repaso: yellow, blue, red
Introducir: green, orange, purple
Ingles Modulo 2 Pàg.57.
- Personas que integran mi
familia/ Family members
Grandfather, Grandmother, Dad,
Mom, children, sister, brother
-Parts of the house:

Living room, kitchen, bedroom,
bathroom
- Colores secundarios.
-Partes del cuerpo / parts of the-

body:
-face: eyes mouth ears nose
eyebrows
-Body: head, shoulders, knees,
toes.- hands fingers
I am a girl
I'm a boy Ingles Modulo 1 Pàg.47
-Adjetivos para expresar emociones /

adjectives to express emotions:
Happy, excited, surprised
sad, scared, tired
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 112 de 189
3. Cognitiva Secuencias
Relaciones Tamaño: grande, mediano,
pequeño (big me dium
small),Ingles Modulo 1 Pàg.47.
largo corto, ancho, angosto,
grueso, delgado, alto, bajo,
gordo, flaco, etc…
Cuantificadores
Matemáticas y - Nada, mucho, poco, lleno,
Geometría vació, mayor que, menor que,
mas, menos, ninguno,
Todos, desigualdad, igualdad
Colores
-Secundarios: verde, naranja,
rosado, morado…green, orange, pink
purple Ingles Modulo 2 Pàg.57
Lateralidad
- Derecha-izquierda Left – right
Figuras geométricas
-Triangulo, cuadrado(triangle,
square) Ingles Modulo 1 Pàg.47.
rectángulo, ovalo, rombo,
Agrupaciones planos, angulosos
- Conjuntos (Iniciación)
- Todos, algunos, varios
Números dígitos
Seriaciones -Números 0 al 5: Zero one
two three four five Ingles
Modulo 1 Pàg.47
- Seriaciones sencillas
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 113 de 189
Ciencias sociales Familia, Vivienda y - Mi familia

responsabilidades Orientación anexa Pág. 92 a la 103
Cátedra de la paz Cartilla Cátedra de paz
- Diferentes núcleos familiares
- Respeto las diferencias : Pedir

disculpas y excusarme
Proyecto Educación - Normas y deberes en la familia

para la Justicia, la (Necesidades básicas:
paz y la alimentación etc…)
democracia
-Comunicación efectiva y en
familia para evitar maltrato,
abuso o robo Orientación anexa
Pág. 23-24-25 107-108-109 102.
Proyecto
Prevención de - Normas de convivencia
Desastres Familiares y ciudadanas
- Prevención de accidentes:
Hogar o situaciones de riesgo
- La vivienda: clases
Proyecto economía
financiera -El ahorro
-Fechas especiales:
Celebraciones -15 de Abril día Internacional de
la familia
Afrocolombianidad -15 de Mayo día del maestro
-21 de Mayo Afrocolombianidad
-30 de Mayo día de la
Municipalidad Tulueña
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 114 de 189
La naturaleza es vida - 22 de Abril día mundial de la

Proyecto de tierra
Educación – Mayo mes de la madre
naturaleza
Ambiental - 5 Junio día mundial del medio
Escolar PRAES y Ambiente y la atmósfera
estilos de vida Orientación anexa Pág. 50-51
saludable Cartilla Cátedra de paz
Ciencias - Mi cuerpo normas de higiene

Naturales personal
Mi identidad - Autoestima
Proyecto Así soy yo - Partes del cuerpo
Educación sexual Cartilla Cátedra de paz
y Construcción
de ciudadanía - órganos de los sentidos.
PESCC - sistemas : Digestivo,
respiratorio
Cátedra de Paz Semejanzas y diferencias:
Identidad y equidad de género
(femenino y
masculino)Femalegender -
malegender
Orientación anexa Pág. 38 Cartilla
Cátedra de paz
- Partes de la cara
Proyecto Aprendo acerca de mi origen - Concepción embarazo y parto.
Derechos Derecho a la vida - Etapas de la vida
Humanos
Ubicación temporal
- Ayer, hoy, mañana
Tecnología Mejoro la calidad de vida -función y uso implementos

de aseo.
¿Cómo son?, ¿Por qué los
inventaron?
Beneficios, necesidad de su
uso, costo, cuidado, perjuicios.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 115 de 189
4. Estética Punzado - Punzado libre

- Punzado con limites superior e
inferior
- Punzado con limite a la
derecha e izquierda
Recortado - Aprensión correcta de la tijera

- Movimiento fino de pinza
trípode
- Recortado moviendo la figura
en el aire
- Recortado libre, a modo de
flecos
- Recortado sobre líneas
rectas, curvas, mixtas,
recuadros
-Pegado
-Collages
Modelado - Plastilina libre y dirigida
Dibujo - Fases del garabateo, con

nombre
- Dibujo libre y coloreado
Pintura - Pintura dirigida

- Pinturas temáticas con
finalidad
Proyecto - Canciones y rondas

Expresión corporal a través -Canción Colombiana
Institucional del arte
Danzarte - Bailes y danzas
“Colombia, ritmo
-Conocimiento de algunos
y Sabor”
instrumentos musicales (claves,
maracas, tambor,
panderetas,etc.
Plegados -Sencillo: figuras conocidas,

pañuelos y servilletas, etc…
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 116 de 189

Proyecto de vida
El color y la alegría patrimonio e identidad Dios es fuente de fe, luz, amor y
bondad: -Siempre estas presente
5. Socioafectiva Dios guía y protege a mi familia
en nuestro corazón. En nuestra
(Ëtica, Actitudes y familia aprendimos a creer en ti y a
Valores/Espiritual) respetar las creencias que hay en
la sociedad.
Proyecto
-Tiempo para amar, reflexionar y
Educación orar:
Sexual y
Construcción de - Normas de Urbanidad: -Soy obediente y educado(a), pido
Ciudadanía permiso y no interrumpo a los
PESCC mayores.
-Dios me llama por mi nombre,
respeto el nombre de los demás
-Expreso diversos Sentimientos

Expreso diversos Sentimientos y
y emociones:
emociones: Emotions (Emocshions)
Feliz Happy (japi)
Triste – Sad (sad)
Calmado – Relaxed
Enfadado – Angry (Engri)
Hambriento - Hungry (jungri)
Serio- Serious
Scared – Asustado (Esquer)
Sleepy Cansado con sueño (slipi)
In love ( in lof) Enamorado
Enfermo- Sick (Sik)
Cátedra de la Paz Nervioso- Nervous (nervous)
-Gracias señor por darme a mi

Amo a mi madre: maravillosa madre.
-Existo gracias a ella -Una verdadera madre siempre
cuida, guía y protege a su hijos
fortaleciendo en ellos su fe a través
de la oración.
Crezco en valores Valores:

Abril: Perdón y Tolerancia
Mayo: Responsabilidad-
Agradecimiento
Junio: Compartir y Honestidad
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36CULTURA
TERCER PERIODO: "CONSTRUYO 02 CIUDADANA
17/01/2019 117 de 189
MEDIANTE LA INTELIGENCIA VIAL"
TIEMPO PROBABLE: 10 SEMANAS (15 DE JULIO AL 22 DESEPTIEMBRE 2019)
DIMENSION COGNITIVA DIMENSION

DIMENSION DIMENSION DIMENSION COMUNICATIVA
CORPORAL ESTETICA SOCIOAFECTIVA
-Uso de juegos Geometría: -El deporte derecho /cultura. -Punzado -El amor de Dios: -Gracias Dios
didácticos por el mundo que nos regalas. -Escritura y lectura:
Formas Juegos de esparcimiento y -Recortado de figuras Aleja siempre los peligros -Afianzamiento de las
cognitivos -y solidos Colores competencia. siguiendo recuadros y -Nunca te alejes ni hables con Vocales mayúsculas y
-Clases de líneas: geométricos: Secundarios: por la silueta
Juegos Alternos: lanzar, extraños. minúsculas
abiertas y Cubo, cono, Gris, recibir, patear , rollos o vuelta - Plegados: sencillos. -Decir siempre la verdad - Transcripciones sencillas
cerradas, vertical, prisma, pirámide, rosado… canela , diversos ejercicios - Dibujo: libre-dirigido -Templos o lugares de oración:  Fonemas Mm y Pp.
horizontal.etc cilindro, Neutros: Piensa en el y agradece
* Actividades Recreativas -Modelado: De figuras Expresión Oral:- Lectura
esfera Negro y -Robar es pecado: visual, simbólica y espacial
*Expresión corporal sencillas Solución: Siempre devolver lo que
Blanco *Salida o actividad lúdica -Pintura -Visita a la biblioteca
no te pertenece.
-Expresión corporal: -Ejercicios de escritura
-El enojo: Es normal, expresa
-Expresión oral
Danza libre- inconformidad Respira y cálmate .
*Agrupaciones No grites a las personas El cuento como estrategia
*Correspondencia Números: 0 al Ubicación temporoespacial: antes- dirigida didáctica. PTA
Pido disculpas si es necesario
* Asociación 12, sumas y ahora-después, primero-ultimo, día- -Aprender y catar -Mi mejor amigo: Es aquel que me  Interpretación de
* Identificación restas sencillas. noche, mañana-tarde-noche, ayer- música colombiana trata bien, es…quien me estima y adivinanzas-poesías-
* Equivalencia -Festival-desfile desea verme feliz. trabalenguas.
Signo más hoy-mañana, días de la semana,
* Pertenencia (DANZARTE) -Fortalezco Valores  Relatos y narraciones
* Cualidades ,menos. e ,igual meses del año, verano e invierno, el JULIO: Independencia y
 Canción colombiana.
* Conjuntos
-Seguir el ritmo con Sentido de pertenencia
reloj- Fechas y acciones ambientales. palmas, zapateo, etc… Inglés:
AGOSTO: Convivencia y
Servicio  Ciudad y algunos
Cátedra de la paz, Derechos del niño. mi ciudad , mi barrio, Salida pedagógica SEPTIEMBRE: Amor y sitios importantes
por la ciudad, video o actividad lúdica, símbolos municipales, mapa, sitios Amistad
como: Parque,
importantes y personajes, normas de convivencia ciudadana(Comportamiento EVALUACION hospital, supermercado
en sitios públicos), señales de tránsito, medios de transporte, - Normas de
seguridad vial (Peatón-Pasajero), prevención en accidentes, Situaciones de Números hasta el 10:
riesgo, profesiones y oficios, mi país y símbolos patrios, mapa, celebraciones 6 six 7seven 8 eight
y fiestas patrias  Observación directa- permanente y continua-en grupo- individual. nine 10 ten. Left-Right
.El ahorro  Talleres.  Medios de transporte.
 Fichas de trabajo.  Canción sencilla.
Tecnología
 Salidas pedagógicas o actividad l  Trabajos / Jobs
-Elementos tecnológicos, función
 Meses / Months
-Los servicios públicos-Beneficios y cuidados  Interpretaciones - Transcripciones
-Me socializo con la sala de sistemas
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 118 de 189

PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 119 de 189
MALLA CURRICULAR
GRADO: PREESCOLAR NIVEL: TRANSICIÓNPERIODO: III TIEMPO: 10 Semanas 200 Horas

EJE REGULADOR: CONSTRUYO CULTURA CIUDADANA CON LA PRÁCTICA DE LA INTELIGENCIA VIAL
NOCIONAL: ¿Qué cambios sociales genera la formación de cultura ciudadana a través de la inteligencia vial? EJEMPLIFICAR: ¿Cómo practico las normas ciudadanas en
el entorno social? CONCEPTUALIZAR: Reconozco y pongo en práctica con mi familia normas sociales y de inteligencia vial
COMPETENCIAS
-Reconoce la perspectiva del otro en un
hecho social identificando además
-Cuenta historias, eventos y sucesos
múltiples posiciones en un conflicto. ESTÁNDARES
utilizando su expresión DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
-Establece acuerdos en la resolución de CÁTEDRA DE PAZ
comunicativa.
un problema mediando situaciones y
(Pág. 28Documento 13)
acciones futuras en una
interacción.(Documento 13 Pág. 29)
COMPETENCIA
MATEMÁTICA
6. Demuestra consideración y respeto al relacionarse con otros. -Reconozco que los
7. Expresa y representa lo que observa, siente, piensa e imagina, a través del juego, la música, el dibujo
hechos históricos de
y la expresión corporal.
-Observa los elementos que intervienen .8 Identifica las relaciones sonoras en el lenguaje oral. mi entorno tienen un
en los fenómenos de la naturaleza
9. Establece relaciones e interpreta imágenes, letras, objetos, personajes que encuentra en distintos
tipos de textos.
profundo significado.
interesándose por comprender las 10. Expresa ideas, intereses y emociones a través de sus propias grafías y formas semejantes a las (Cartilla Cátedra de
-Realiza conteo indicando su intención, letras convencionales en formatos con diferentes intenciones
razones por las que ocurren como
comunicativas.
la Paz Página 91)
su capacidad de cuantificar y alcanzar
ocurren. Pág. 101 Documento 13 11. Crea situaciones y propone alternativas de solución a problemas cotidianos a partir de sus -Utilizo mi lenguaje
una meta matemática. (Pág. 30 conocimientos e imaginación.
-Desarrolla su pensamiento Crítico y
12. Establece relaciones entre las causas y consecuencias de los acontecimientos que le suceden a él o
para tener buenas
Documento 13)
creativo al Soluciona problemas en su a su alrededor relaciones con los
13. Usa diferentes herramientas y objetos con variadas posibilidades.
contexto acrecentando su conocimiento. 14. Construye nociones de espacio, tiempo y medida a través de experiencias cotidianas.
demás y prevenir el
(Pág. 31 Documento 13.) 15. Compara, ordena, clasifica objetos e identifica patrones de acuerdo con diferentes criterios. maltrato. (Cartilla
16. Determina la cantidad de objetos que conforman una colección, al establecer relaciones de
correspondencia y acciones de juntar y separar.
Cátedra de la Paz
Página 107)
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 120 de 189
PROPÓSITOS
Las niñas y los niños construyen su

Las niñas y los niños son
identidad en relación con los otros; se Las niñas y los niños disfrutan
comunicadores
sienten queridos, y valoran aprender;
activos de sus ideas, sentimientos y
positivamente pertenecer a una familia, exploran y se relacionan con el
emociones; expresan, imaginan y
cultura y mundo mundo
representan su realidad.
para comprenderlo y
construirlo.

PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 121 de 189
TERCER PERIODO ACADÉMICO
INDICADORES DE DESEMPEÑO/ CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CIBERBIOGRAFIA
DIMENSIÓN CORPORAL:
-Participa en actividades -Ovalle, R. & colaboradores
recreativas con alegría y (2015) Lineamientos
espontaneidad realizando ejercicios DIMENSIÓN CORPORAL: pedagógicos y metodológicos
DIMENSIÓN CORPORAL: para la implementación de la
orientados. (Pág.14 DBA  Recreación, cultura y asignatura de Cátedra de la
Transición) -Realiza hábilmente ejercicios con Paz. Editorial Aguirre
deporte DIMENSIÓN CORPORAL:
-Reconoce y establece relaciones pelotas donde se evidencia el impresores. Valle del Cauca.
espaciales a partir de su cuerpo y  Ejercicios de desarrollo de su coordinación óculo –
objetos (izquierda-derecha, arriba- lateralidad, manual y óculo – pédica. -Rubín, S. &Staszewsky, L.
abajo, delante-detrás, cerca-lejos, desplazamiento, con -Participa con agrado en juegos (2000) Juguemos en el
dirigidos tiene en cuenta sus reglas Kínder, Proyectos
dentro- fuera) , etc… aspectos básicos de y se acoge a ellas. integradores. Tomos 1, 2, 3.
Pág. 17 DBA .Transición) relajación y respiración -Maneja adecuadamente su
Editora Cultural
-Realiza con habilidad ejercicios
 Expresión corporal respiración mediante la realización
internacional. Buenos Aires,
que implican coordinación óculo- correcta de ejercicios de relajación. - Argentina.
manual y óculo-pédica siguiendo
pautas de control de respiración y -Documento base curricular
relajación al participar en - municipal , nivel de
actividades grupales o individuales. educación preescolar para el
Doc. Municipal grado Transiciòn. Tuluà.
2016.
HABILIDADES INSTRUMENTALES PLAN DE APOYO

HABILIDADES INSTRUMENTALES ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
Ejemplificar:- Participo - Realizar practica constante de
activamente, me íntegro y coopero diferentes actividades físicas en clase
en actividades lúdico recreativas en o en casa para fortalecer
Nocional: Controlo y disfruto de los movimientos de mi forma creativa de acuerdo con la progresivamente la coordinación
cuerpo al participar en actividades deportivas. edad. motriz y la expresión del cuerpo.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 122 de 189
INDICADORES DE DESEMPEÑO/ EVIDENCIAS CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y

DE APRENDIZAJE CIBERBIOGRAFIA
-Establece relaciones sobre lo que le leen y DIMENSIÓN COMUNICATIVA:
situaciones de su vida cotidiana o temas interés. Pág. -Herrera, J. (2010) Los
15 DBA Transición Escritura y lectura proyectos de aula
-Identifica y asocia los sonidos de las letras que Transcripciones sencillas Fonemas pedagogía viva. Editorial
escucha en las lecturas y los vincula con sus propias Mm y Pp Bonaventuriana.
grafías o seudoletras para escribir lo que quiere o DIMENSIÓN Universidad San
 Grafismos Buenaventura, Bogotá.
necesita expresar (una historia, unainvitación, una COMUNICATIVA:
carta, una receta, etc).Pág. 15 DBA. Transición  Expresión oral -Nombra y grafica objetos
DIMENSIÓN COMUNICATIVA: -Ministerio de Educación
- Lee imágenes, hace preguntas, formula  El cuento como estrategia didáctica cuyos nombres inician con
- Conozco y respeto las reglas Nacional. (1998)
ideas y crea historias a propósito de lo que percibe en las consonantes vistas,
 Adivinanzas, poesías, trabalenguas básicas del diálogo, como el uso de Preescolar Lineamientos
identificándolas en un texto.
diferentes registros (textos escritos, pinturas,  Me relaciono con el idioma la palabra y el respeto por la curriculares. Niveles de
-Realiza hábilmente
palabra de la otra persona. educación formal.
aplicaciones, páginas web, entre otros). Pág. 15 extranjero: transcripciones de párrafos
(Clave: practico lo que he aprendido Editorial Delfín Limitada.
DBA Transición cortos.
P-artes de la casa en otras áreas, sobre la Bogotá.
-Identifica y pronuncia en
- Afianza sus saberes con la práctica frecuente de la comunicación, los mensajes y la
-Ciudad y algunos sitios importantes: inglés los números del 1 al 10
escucha activa)
escritura de su nombre, copia de palabras con las Parque, hospital, supermercado etc… -Practica frecuentemente la
escritura correcta de su
letras vistas Mm-Pp y de párrafos cortos con - Números de 0 a 10 nombre.
dibujos sencillos siguiendo orientaciones. - Medios de transporte
Pág. 15 DBA Transición– Doc. Municipal. - Vocales en ingles
-Participa en clase, aprende y expresa con apropiada
-Canción sencilla
expresión y deleite Poesías, adivinanzas , canciones,
trabalenguas ,…cortos y agradables. Pág. 14 DBA  Amplio mi vocabulario
Transición
HABILIDADES
INSTRUMENTALES
Ejemplificar:
-Disfruto de actividades
propuestas en el quehacer PLAN DE APOYO
HABILIDADES INSTRUMENTALES escolar tales como /ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
descripciones, narraciones,
-Nocional:Aprendo algunos signos gráficos y realizo transcripciones sencillas cuentos, adivinanzas, -Realiza afianzamiento de temas
siguiendo las indicaciones propuestas. poesías, transcripciones, vistos con acompañamiento
entre otros familiar.
-Escucho e incorporo algunas

palabras y números hasta 10
en inglés.-
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 123 de 189
INDICADORES DE DESEMPEÑO/ CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES CIBERBIOGRAFIA
DIMENSIÓN COGNITIVA: DIMENSIÓN COGNITIVA: -
-Determina cuántos objetos conforman una  Disfruto de los juegos didácticos
colección a partir de: la percepción global, la  Clases de líneas DIMENSIÓN COGNITIVA:
enumeración y la correspondencia uno a  Formas y solidos geométricos - Realiza sumas y restas Ministerio de
uno reconociendo además clases de líneas,  Relaciones: Correspondencia, asociación, utilizando cantidades de 0 al 12 Educación
formas y sólidos geométricos, agrupaciones, efectuando conteo y calculo
equivalencia, pertenencia etc
adecuado.
Nacional (2010)
lateralidad, números de 0 a 12, secuencias,  Agrupaciones
colores identificándolos y clasificándolos  Números hasta 12 Sumas y restas -Ordena, clasifica y completa Orientaciones
según sus características..Pág. 18 DBA.  Los Colores divierten mi visión: Primarios, series de objetos y gráficos de pedagógicas para
Transición- Doc. Municipal. secundarios, neutros acuerdo con su color, forma y el grado
- Comprende situaciones que  cantidad. DIMENSIÓN COGNITIVA:
Me inicio en el conocimiento de mi ciudad y Transición
implican agregar y quitar, y propone mi país - Reconoce el número cardinal de -Participa en las
un conjunto y el significado (Borrador).
procedimientos basados en la manipulación  Importancia a los acuerdos el respeto a las actividades lúdicas
de objetos concretos o representaciones personas y sus derechos ordinal del número y los emplea Editorial EDESCO
para contar objetos y ordenar de aprendizaje limitada. Bogotá.
gráficas. Pág. 18 DBA. transición  Medios de Transporte
- Resuelve situaciones cotidianas usando sus  Normas de convivencia ciudadana y secuencias. propuestas y es
saberes, experiencias y habilidades sobre su seguridad vial - Completa series numéricas, responsable en el
representa los números del 0 al 9
ciudad, barrio, país, sitios, derechos, normas  Profesiones y oficios desarrollo de ellas. Documento Base
 Colombia tierra querida y los asocia a su cantidad.
de convivencia ciudadana, de seguridad
 Situaciones de riesgo -Realiza comentarios coherentes curricular
vial, medios de transporte, profesiones, el
y puntuales de temas
ahorro que hacen parte de la vida.  Celebraciones patrias
desarrollados en clase dando
municipal nivel de
Pág. 16 DBA. Transición-Documento  Elementos tecnológicos y su función. educación
aportes de su parte
 Importancia de los servicios
Municipal. intercambiando ideas y Preescolar para el
-Sitúa acontecimientos relevantes en  Públicos
similitudes con sus compañeros grado Transición.
el tiempo. Pág. 17. DBA Transición  Me socializo con la sala de sistemas de clase..
Identifica características de las cosas que  Me ubico en el tiempo Tuluá. 2017.
encuentra a su alrededor y se pegunta sobre  Estados del tiempo
cómo funcionan. Pág. 17. DBA Transición.  Celebraciones ambientales
PLAN DE APOYO /ESTRATEGIA
HABILIDADES INSTRUMENTALES Ejemplificar:
PEDAGÓGICA
Nocional: - Represento gráficamente y de manera
–Comenta, describe y representa
-Reconozco diversos conceptos y lo evidencio en la interacción escolar creativa conceptos matemáticos vistos a
gráficamente una situación que evidencie
-Describo espacios amplios tales como barrio, ciudad, campo, entre otros. través de representaciones graficas
cultura y convivencia ciudadana partiendo de
sencillas
situaciones visualizadas en la ciudad como
-Descubro en los nuevos espacios
ejemplo de lo que si se debe hacer como
normas de convivencia y cuidado del
aporte a la clase..
entorno.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 124 de 189

DESEMPEÑO/ EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES CIBERBIOGRAFIA
DIMENSIÓN ESTETICA DIMENSIÓN ESTÉTICA
 De manera libre y orientada:  Realiza con agrado
-Desarrolla su sensibilidad e  Punzado diferentes actividades
imaginación al elaborar trabajos motrices al explorar Ministerio de Educación Nacional
 Recortado: Silueta, recuadro diferentes lenguajes
artísticos utilizando en forma creativa
diferentes técnicas y materiales  Collage con recortes temática artísticos. (2014) Serie de orientaciones
DIMENSIÓN ESTETICA: - Realiza pedagógicas para la educación
(punzado, recortado, plegado, dibujo, deseada hábilmente, respetando límites, con
coloreado pulido, modelado,
 Pegado adecuada direccionalidad diferentes
 Demuestra pulcritud en la inicial en el marco de la atención
pintura..) expresando libremente sus presentación de sus integral. Documento N° 21, 22, 23 y
pensamientos y emociones a través  Dibujo con formas precisas actividades motrices.
trabajos.
de estos. Pág. 14 Transición- Doc.
 Coloreado pulido
-Realiza ejercicios para mejorar su 24. Editorial Panamericana Formas
Municipal motricidad fina con destreza, e Impresores S.A. Bogotá.
  Despierta la curiosidad y el
-Demuestra constancia al realizar sus Técnicas de pintura agilidad y coordinación en sus
actividades Pág. 11 DBA. Transición  Una expresión de Identidad movimientos.
deseo de experimentar con Colombia.
-Resuelve situaciones cotidianas gran variedad de
 - Recorta con destreza figuras
usando sus saberes, experiencias y Preparación y ensayos para materiales. Documento Base curricular municipal Nivel
simples, siguiendo los contornos.
habilidades. Pág. 16 DBA. Transición. Festival de la canción de educación preescolar para el grado
- Sigue orientaciones, participa y
Colombiana, Desfile por la  Utiliza su experiencia , Transición. Tuluá. 2017.
disfruta de la clase de danzas y de la saberes y habilidades para
interpretación de canciones infantiles- ciudad por la ciudad Proyecto realizar creaciones
colombianas que hacen parte de DANZARTE gráficas en sus trabajos
nuestra cultura. Doc. Municipal.
manuales.
PLAN DE APOYO
HABILIDADES /ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
INSTRUMENTALES -Participa y disfruta de
Ejemplificar: - actividades artísticas,
Participo en actividades grupales culturales y recreativas
-Nocional:
desarrollando habilidades programadas en la institución
--Desarrollo actividades que generen destreza manual utilizando
manuales. con o sin con
diferentes materiales.
-Desarrollo la creatividad a través acompañamiento familiar. (Si
-Participo, muestro interés y respeto la clase de danzas
de expresiones artísticas.
siguiendo movimientos orientados. requiere complemento manual
o rítmico ejercita y pule lo
requerido con la práctica
constante en casa).
..
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 125 de 189
TERCERPERIODO ACADÉMICO
APRENDIZAJE
DIMENSIÓN DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA
-El amor de Dios :
SOCIOAFECTIVA -Gracias Dios por el mundo Ministerio de Educación (2012)
- Aprende a controlar el que nos regalas.
DIMENSIÓN Aprender y Jugar. Instrumento
enojo, pide disculpas si es
--Aleja de los niños el peligro.
-Nunca te alejes ni hables con SOCIOAFECTIVA Diagnóstico de Competencias Básicas
necesario para dar solución a extraños. Descubre que el amor es un en Transición. Documento 13.
-Decir siempre la verdad DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA sentimiento que está
un posible conflicto. Doc. –Templos o lugares de
-Fortalece su fe y se comunica con Dios a presente en su vida diaria y Ministerio de Educación Nacional
oración: allí se celebra el
Municipal, Doc. 13 MEN. amor de Dios: piensa en el, través de la oración siendo respetuoso es la base para crear una (2004) Estándares Básicos de
-Comprende que una misma agradece porque siempre te consigo mismo y con los demás. cultura de paz. competencias ciudadanas. Guía N° 6.
cuida. - Identifica las características propias de su - Demuestra actitudes de
situación puede generar Editorial IPSA. Bogotá.
-Robar es pecado: entorno (barrio), reconociendo las personas respeto al momento de hacer
Solución: Siempre devolver lo
reacciones diferentes en las que no te pertenece. Así
que laboran en él, describiendo las la oración, reconociendo que
personas. Pág. 13 DBA demuestras que eres bueno. diferentes profesiones y oficios, así como el es una forma de comunicarse
-El enojo: Es una reacción de sitio donde se realizan. con Dios a través de la
Transición. inconformidad, Respira y - Reconoce y clasifica los medios de palabra. Documento Base curricular municipal
- Se integra con sus cálmate . No grites a las transporte, deduciendo el cuidado y las - Reflexiona y demuestra Nivel de educación preescolar para el
personas.(control emocional)
compañeros, manifiesta y Pide disculpas si es necesario
precauciones al utilizarlos. actitudes que evidencian una grado Transición. Tuluá. 2017.
-Fortalezco Valores.
verdadera amistad teniendo
fortalece valores en su en cuenta las enseñanzas de
-Mi mejor amigo :Es el que
contexto escolar. Doc. siempre te trata bien, es quien Jesús.
te estima y desea verte feliz.
Municipal. -Fomento buenas
relaciones con los demás.
PLAN DE APOYO
HABILIDADES INSTRUMENTALES /ESTRATEGIA
HABILIDADES INSTRUMENTALES Ejemplificar: PEDAGÓGICA
- Manifiesto a través de mis - Participa en reflexiones o
-Nocional: Conozco el amor de Dios a través de acciones los buenosValores diálogos grupales donde
mi familia y mi interacción social. generando una sana convivencia. agradece a Dios con
fe sus manifestaciones de
. amor a través de la oración.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 126 de 189

PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 127 de 189

PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 128 de 189
TERCER PERIODO: 15 DE JULIO AL 22 DE SEPTIEMBRE 2019

1. Proyecto de aula:
"CONSTRUYO CULTURA CIUDADANA PRACTICANDO LA INTELIGENCIA VIAL"
2. Duración: 10 semanas desde el 15 de Julio al 22 de Septiembre de 2019
3. JUSTIFICACIÓN:
Es importante desarrollar actividades que motiven y vinculen tanto al estudiante

como a sus familias en su formación en cultura ciudadana a través de
conocimientos básicos sobre inteligencia vial.
4. DIAGNÓSTICO
Debido a la ausencia de conocimiento sobre cultura ciudadana y sentido

de pertenencia en la ciudad por el cuidado y aprecio del medio que nos
rodea, la ciudad, el país, por las normas de inteligencia vial, que ayudan
a mejorar la convivencia ciudadana, se hace necesario implementar un
proyecto que motive, que cree conciencia donde se aprenda y se
practique la verdadera cultura ciudadana.
5. DESCRIPCIÓN Y DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA:
La familia como eje fundamental de la sociedad, es la directamente

responsable de formar y educar a los hijos desde temprana edad, la escuela
de cierta manera también favorece y apoya la formación cognitiva y por ende el
desarrollo personal incidiendo en la formación integral.
En la actualidad se observa la falta de responsabilidad y desconocimiento de
las normas que protegen su vida y la de los demás, creando así un ambiente
de inseguridad en la sociedad.
La institución mediante este proyecto pretende motivar a los niños del grado
transición en el fomento de normas que conlleven a una buena convivencia
ciudadana, iniciando su conocimiento de su ciudad departamento y país.
6. OBJETIVO GENERAL:
 Motivar y vincular a la familia y comunidad, en el proceso educativo de
los estudiantes, brindándoles herramientas para mejorar la calidad de
vida Iniciándose en la formación de un ciudadano.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 129 de 189
7. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Estimular la observación y participación de los estudiantes en los medios
audiovisuales (señales).
 Motivar y sensibilizar a los niños sobre la importancia de formarnos con una
cultura ciudadana a través de la inteligencia vial.
 Participar activamente en las diferentes actividades pedagógicas que
facilitan mi formación.
 Socializar las normas de tránsito, visualización.
 Crear respeto y sentido de pertenencia por las señales de tránsito, servicios
públicos e identidades que forman la ciudad.
8. MARCO TEÓRICO
Soportes teóricos alusivos al Preescolar, sus dimensiones de desarrollo,
referente a CONSTRUCCIÓN Y CULTURA CIUDADANA MEDIANTE LA
INTELIGENCIA VIAL
9. MARCO LEGAL

La ley 115
Directrices del MEN Documento 13, DBA, Cátedra de la Paz entre otros soportes
nacionales, internacionales y de la entidad territorial.

SOCIOAFECTIVA

grupal, salidas o espacios pedagógicos, actividades lúdicas, percepciones,

competencias y los DBA que se tienen como referentes. vinculando todos los ejes
temáticos programados para cada periodo académico propuestos y sintetizados
en el mapa conceptual correspondiente a este período basado en la
metodología institucional Conceptual - Humanista utilizando los mapas
conceptuales que aportan una visión clara del trabajo escolar con relación a las
temáticas las cuales se desarrollan de manera participativa, constructiva, crítica y
de formación en valores, orientando a los estudiantes en forma lúdica-recreativa,
diversa teniendo en cuenta la edad y necesidad vital a través de actividades
pedagógicas, grupales e individuales, talleres, salidas o momentos pedagógicos, ,
socializaciones, respeto por sus creencias religiosas, entre otros, haciendo uso de
gran variedad de recursos.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 130 de 189

progresiva de los procesos, respetando la diversidad religiosa-social y la
inclusión. .

de videos, cd, recursos tecnológicos, docente, estudiantes, comunidad
educativa, instalaciones de la sede y otros espacios requeridos, entre otros.
15.PLAN OPERATIVO.
 Diálogos reflexivos.
 Actividades lúdicas ya sean audiovisuales al proyectar videos educativos
e infantiles de gran interés para los estudiantes o de experiencia como
los recorridos sencillos por el corredor vial de la Sede o recorridos por el
barrio
 Diálogos referentes a la semaforización de la Ciudad tanto a nivel de
transito como tal como para el peatón
 Interacción escolar entre otros
DIMENSIONES EJES TEMATICOS TEMAS

-El deporte es un derecho y
1. Corporal Recreación, cultura y hace parte de la cultura
deporte: Orientación anexa Pág.
Cátedra de la paz 124,125,126,127 Cartilla
Cátedra de paz
-Ejercicios de lateralidad, de
relajación y respiración,
desplazamientos
- Juegos de esparcimiento y
competencia
- Juegos alternos: lanzar,
recibir, lanzar y patear en
diferentes direcciones
- Movimientos diversos,
ejercicios orientados
-Rollos o vuelta canela
-Actividades lúdico
Proyecto Ocupación del recreativas: rondas,
Tiempo Libre y Juegos canciones, integraciones y
interclases Expresión corporal dinámicas infantiles
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 131 de 189

2. Comunicativa Escritura y lectura
-Afianzamiento de las
vocales mayúsculas y
Cátedra de la Paz minúsculas Orientación
anexa Pág. 62-65 Cartilla
Cátedra de paz
- Manejo y trascripción de
signos gráficos,
( transcripciones sencillas)
PTA “A leer se dijo” - Fonemas Mm y Pp
- lecturas : visual, simbólica
y espacial
- Reconocimiento de
sonidos rítmicos en
palabras
Grafismos
- Ejercicios de Escritura-
Lectura sencillos,
Expresión oral Proyecto de aula y PTA

El cuento como estrategia EL CUENTO COMO
didáctica ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
“a leer se dijo”.
-Interpretación de cuentos
narrados o visualizados
- Lectura grupal dar de leer
-Interpretación de
adivinanzas, poesías,
trabalenguas
-Visita a la biblioteca
escolar
- Canción Colombiana
Me relaciono con el -Ciudad y algunos sitios
idioma extranjero importantes como: Parque,
Amplio mi vocabulario hospital, supermercado
etc…
- Números hasta el 10:
6 six 7seven 8 eight
9 nine 10 ten
InglesModulo 3 y módulo 4
Pág. 67 y 77.
- Algunos medios de
transporte
-Canción sencilla
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 132 de 189
3. Cognitiva Disfruto de los juegos -Manejo y cuidado de

didácticos juegos didácticos
cognitivos con mayor
dominio y agilidad.
Clases de líneas - Vertical, horizontal,

Matemáticas y Geometría Actividad de Apoyo oblicua, recta, curva,
quebrada, mixta
- Líneas abiertas y
cerradas
- Cubo, Pirámide ,
Formas y solidos
Prisma, Cilindro, cono,
geométricos
esfera.
Lateralidad Derecha-Izquierda:
Left-Right Ingles Modulo 3
Pàg. 67
Relaciones y -Correspondencia,
cuantificadores asociación,
identificación,
equivalencia,
pertenencia, cualidades
Igualdad-Desigualdad
Agrupaciones - Conjuntos
Números - Números del 0 al 12

- Secuencias
- Sumas y restas
sencillas
- Signo más, signo
menos e igual
Los Colores divierten mi - Colores Secundarios:

visión gris, rosado, etc….
-Colores Neutros:
blanco, negro
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 133 de 189
Ciencia sociales - Mi ciudad, mi barrio

Me inicio en el -Salida Pedagógica
conocimiento de mi ciudad Recorrido por la ciudad,
y mi país video o actividad lúdica
- Símbolos municipales:
Bandera e Himno
- Mapa
Cátedra de la Paz - Sitios importantes y
personajes
Proyecto
educación para la -Derechos del niño
justicia, la paz y la Orientación anexa Pág. 26-
democracia Importancia a los 27Cartilla Cátedra de paz
Inteligencia Vial acuerdos el respeto a las
personas y sus derechos - Normas de convivencia
Proyecto Derechos ciudadana:
humanos Comportamiento en
sitios públicos Orientación
anexa Pág. 128-129 Cartilla
Cátedra de paz
- Señales de transito
- Normas de seguridad
vial: como peatón-como
pasajero
Orientación anexa Pág.43-
44-45-46-4752-53- Cartilla
Cátedra de paz
- Medios de transporte
- Prevención de
accidentes
 - Profesiones y
oficiosTrabajos / Jobs
Ingles Modulo 4 Pàg. 77
Proyecto Prevención de Mi país Colombia

Colombia tierra querida - Símbolos patrios
Desastres
32-33 Cartilla Cátedra de
paz
- Mapa
-Situaciones de Riesgo
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 134 de 189
-Fiestas patrias:
-20 de Julio Día de la
Celebraciones Independencia
3 de Julio
Vallecaucanidad
-7 De Agosto Batalla de
Boyacá
Proyecto Economía
financiera El ahorro
- Elementos tecnológicos y - Electrodomésticos de

Tecnología su función. mayor uso, en su
vivienda.
- Función, evolución.
- Importancia de los - ¿Qué es un servicio
servicios público?
Públicos - Beneficios, perjuicios,
cuidado.
- Costo, necesidad de
uso.
- Mejoramiento de la
Cátedra de la paz calidad de vida.
- Visita a la sala de
Me socializo con la sala de
sistemas sistemas
115 Cartilla Cátedra de paz
Ciencias Naturales Ubicación temporal - Antes , ahora, después

- Primero, ultimo.
- Día - noche
Me ubico en el tiempo - Mañana, tarde, noche.
- Ayer, hoy, mañana
- Días de la semana
 - Meses del año y
calendario.Meses / Months
Ingles Modulo 4 Pàg. 77
Estados del tiempo - Estaciones: Verano e

invierno
- El reloj
Proyecto de Educación - Julio, Agosto y
Ambiental Escolar PRAES Celebración ambiental
Septiembre Trimestre de
y estilos de vida saludable la Ética y el Ambiente
61 Cartilla Cátedra de paz
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 135 de 189
-Con limite a ambos lados

. 4. Estética Punzado - Por una figura con limite
- En partes delgadas y
líneas gruesas
- Por el contorno de figuras
Recortado - Recortado de líneas
largas y anchas
- Recortado de tiras cortas
y delgadas
- Recortado de figuras
siguiendo recuadros
Recortado por la silueta de
la figura
Pegado -Collage ( Armar
composiciones con
recortes)
-Pegado de imágenes u
elementos sobre papel u
otro material
- Plegados sencillos: el
Plegados pollito, la casa,
- Plegados con cuadrados
y círculos: perro, gato, flor,
pez…
Expresión a través del arte Dibujo libre, dibujo
Dibujo orientado
- Plastilina, masa o arcilla

Modelado
libre y orientado realizando
figuras sencillas
Proyecto Institucional Técnicas de pintura - Pintura orientada: Varios

Danzarte “Colombia, estilos infantiles
Ritmo y Sabor
-Siguiendo el ritmo musical
de manera divertida con
palmas, zapateo.etc…
- Danza: Colombiana-
Moderna modo libre y
dirigida
Una expresión de Identidad - Disfrutando y cantando
música colombiana
-Festival de Música
Colombiana
-Desfile por la ciudad
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 136 de 189
6. Socioafectiva El amor de Dios se manifiesta de -Gracias Dios por el mundo

(Ética, actitudes y diversas maneras que nos regalas: Aleja de los
Valores/Espiritual) niños siempre los peligros
Para los niños existen situaciones -Nunca te alejes ni hables
de agrado y otras de riesgo: Evita con extraños.
estar en peligro . Ejemplo
Agradable: Viajes, compras, fiestas, -Decir siempre la verdad
paseos, juegos, premios
De riesgo: Salir sin permiso, –Templos o lugares de
Accidentes, hablar con extraños, oración: allí se celebra el
Proyecto Educación robos, estar en casas ajenas o en
Sexual y Construcción de calles solitarias etc..
amor de Dios: piensa en él,
Ciudadanía agradece porque siempre te
cuida.
-Robar es pecado:
Proyecto derechos Solución: Siempre devolver lo
humanos que no te 0pertenece. Así
demuestras que eres bueno.
Cátedra de la paz
-El enojo: Es una reacción de

inconformidad, Respira y
cálmate . No grites a las
personas.(control emocional)
Pide disculpas si es necesario
Orientación anexa
Pág.66 a 76 Cartilla
Cátedra de paz
Fomento buenas relaciones con -Mi mejor amigo : Es el que te

los demás trata bien, es…quien te
estima y desea verte feliz..
- Fortalezco Valores:
JULIO: Independencia y
Sentido de pertenencia
AGOSTO: Convivencia y
Servicio
SEPTIEMBRE: Amor y
Amistad
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 137 de 189

CUARTO PERIODO: “NATURALEZA CREACIÓN DIVINA"
TIEMPO PROBABLE: 9 SEMANAS (23 DE SEPTIEMBRE AL 01 DE DICIEMBRE 2019 )
DIMENSIÓN COGNITIVA DIMENSION DIMENSION SOCIOAFECTIVA DIMENSION

CORPORAL ESTETICA COMUNICATIVA
Repaso didáctico de figuras -Juego de roles: Personifica a tu

geométricas circulo, cuadrado, Expresión oral y escrita:
-Recreación, cultura y -Creatividad manual personaje favorito, describir
triangulo, rectángulo, óvalo, - Descripciones
deporte -Pintura oralmente lo que les agrada de
rombo y de -Juegos de integración, dicho personaje. -Retahílas
-Elaboración de trabajo
Sólidos geométricos: Esfera- competencia, rondas, manual
-Adivinanzas
Cono-Cubo-Cilindro-Pirámide- dinámicas -Dibujo libre y orientado -Simulación sencilla : desfile de -Interpretación de cuentos a
Prisma. Conozco colores -Circuitos deportivos con personajes preferidos través de gráficos
con buena forma
desplazamiento en línea -Coloreado pulido -Creación de cuentos orales o
Agrupaciones por Familia: recta-zigzag con aros, -Fortalezco Valores:
-Ritmo en danzas, gráficos
-Números del 0 al 20 - Conteo conos u otros. OCTUBRE: La solidaridad y Lealtad
canciones y rondas NOVIEMBRE: humildad -Hora del cuento PTA
-Semejanzas y diferencias, mayor, -Saltos con o sin cuerda
menor e igual con números, dibujos -Elaboro un títere Gracias a la tecnología mejoro
-Ejercicios de relajación-
o conjuntos Comparaciones del -Ambientación a la Mis decisiones: la comunicación:
respiración
primero al décimo- Suma y resta Navidad-  Positivas o negativas -Medios de comunicación
Desplazamientos
diagonales, en caminata, -Villancicos -Lectura visual, simbólica y
-Mímicas de música Ambientación a la Navidad: La
-Manejo de juegos didácticos trote o caballito, salto, espacial
Navidad es mágica para mí
 -Secuencias, seriaciones – adelante, atrás, cuclillas, infantil o moderna -Fonemas Mm, Pp, Ss
equivalencias más complejas títeres. -Transcripciones y dictado muy
-Juegos con Pelota EVALUACION sencillo.
-Seguir patrones: Al -Firmo bien con nombre y
Cátedra dela Paz: Normas de convivencia escuchar el pito apellidos (Trazo y forma
en la comunidad. Solución de conflictos - El -Salida o actividad lúdica
ahorro – Prevención de accidentes o -Integraciones grupales - Observación directa y permanente adecuada de las letras)
riesgos generales – Primeros Pobladores – - Grupal e individual Inglés:
Fechas patrias 12 de Octubre y 11 de
Noviembre Nuestra historia- - Talleres y fichas -Afianzo vocabulario
- Composiciones manuales Left-Right
* Canción sencilla
- Narraciones e interpretaciones
Educación ambiental: Me relaciono con la naturaleza y cuido el -The animals
- Transcripciones -The fruits
medio ambiente: Seres vivos y no vivos, Reinos de la naturaleza
(mineral, vegetal, animal. Salida pedagógica o actividad lúdica - Actividades lúdicas recreativas -Cuerpos celestes: Sol, luna
Las plantas: Germinación y partes., - Animales salvajes y domésticos -Salidas pedagógicas ,estrellas
- Paisaje natural-cultural y la contaminación. Fechas ambientales
- Tecnología: Me divierto con el uso de las TIC Natural landscape
Celebrations
Merry Christmas
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 138 de 189

MALLA CURRICULAR
GRADO: PREESCOLAR NIVEL: TRANSICIÓN PERIODO: I V TIEMPO: 9 Semanas 180 Horas
EJE REGULADOR: NATURALEZA CREACIÓN DIVINA
NOCIONAL: ¿Qué acciones permiten crear conciencia sobre el cuidado de la naturaleza? EJEMPLIFICAR:¿Cómo actúo y protejo el medio ambiente?
CONCEPTUALIZAR: Creo conciencia sobre la importancia del adecuado uso y medidas de protección de los recursos naturales
COMPETENCIAS
Organiza ideas coherentes para
-Comprende que las emociones
lograr expresarlas permitiendo
median situaciones y predicen
identificar los funcionamientos acciones futuras en una interacción
cognitivos, argumentar hechos o de su cotidianidad demostrando ESTÁNDARES
hacer juicios valorativos involucrando actitudes de sana convivencia; DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
corrigiendo acciones desfasadas CÁTEDRA DE PAZ
la anticipación, los juicios valorativos
favoreciendo la inclusión y y el
que dan cuenta de la fuerte goce grupal.
competencia comunicativa adquirida.. Pág. 29 Documento 13.
Pág. 100 Documento 13.
COMPETENCIA
MATEMÁTICA
1.Toma decisiones frente a algunas situaciones cotidianas.
-Potencia naturalmente sus -Reconozco que el
6. Demuestra consideración y respeto al relacionarse con otros.
habilidades matemáticas a través de la 7. Expresa y representa lo que observa, siente, piensa e imagina, a través del juego, la música, el dibujo enojo perturba mis
y la expresión corporal.
interacción con los objetos y eventos del
.8 Identifica las relaciones sonoras en el lenguaje oral. relaciones con los
mundo como contextos significativos. 9. Establece relaciones e interpreta imágenes, letras, objetos, personajes que encuentra en distintos demás y que debo
Extrae información de diversas tipos de textos. controlarlo. (Cátedra
Pág. 100-101 Documento 13.
fuentes y acciones concretas de 10. Expresa ideas, intereses y emociones a través de sus propias grafías y formas semejantes a las
de la Paz Página 72)
-Fortalece en su cotidianidad los letras convencionales en formatos con diferentes intenciones
las cuales establece preguntas comunicativas.
funcionamientos cognitivos de
para ser corroboradas entre 11. Crea situaciones y propone alternativas de solución a problemas cotidianos a partir de sus
-Aprendo la
cuantificación , comunicación de conocimientos e imaginación.
ellas la hipótesis, la inferencia y 12. Establece relaciones entre las causas y consecuencias de los acontecimientos que le suceden a él o importancia de los
cantidades, establecimiento de
la clasificación. a su alrededor
acuerdos, el respeto a
relaciones de orden y resolución de 13. Usa diferentes herramientas y objetos con variadas posibilidades.
14. Construye nociones de espacio, tiempo y medida a través de experiencias cotidianas. las personas y a sus
problemas aditivos como retos 15. Compara, ordena, clasifica objetos e identifica patrones de acuerdo con diferentes criterios.
acuerdos. (Cátedra de
matemáticos naturales. Pág. 100-101 16. Determina la cantidad de objetos que conforman una colección, al establecer relaciones de
correspondencia y acciones de juntar y separar. la Paz Página 22)
Documento 13.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 139 de 189
PROPÓSITOS
Las niñas y los niños construyen su

Las niñas y los niños son Las niñas y los niños disfrutan
identidad en relación con los otros; se
comunicadores aprender;
sienten queridos, y valoran
activos de sus ideas, sentimientos y exploran y se relacionan con el
positivamente pertenecer a una familia,
emociones; expresan, imaginan y mundo
cultura y mundo
representan su realidad. para comprenderlo y
construirlo.

PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 140 de 189
CUARTO PERIODO ACADÉMICO
INDICADORES DE DESEMPEÑO/ CONTENIDOS

BIBLIOGRAFIA Y CIBERBIOGRAFIA
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DIMENSIÓN CORPORAL: DIMENSIÓN CORPORAL: Ovalle, R. & colaboradores
-Crea ambientes haciendo uso de objetos,  Recreación, cultura y DIMENSIÓN CORPORAL: (2015) Lineamientos
materiales y espacios.(Circuitos lúdicos) deporte  Muestra una adecuada pedagógicos y metodológicos
 (El deporte desde la
Pág. 16 DBA. Transición.
niñez genera salud)
armonía corporal en la para la implementación de la
ejecución de las formas
 Participo en circuitos básicas de movimiento. asignatura de Cátedra de la Paz.
- Participa en canciones, rondas y DIMENSIÓN CORPORAL:
juegos tradicionales haciendo aportes lúdicos  Logra con sus movimientos Editorial Aguirre impresores.
 Saltar es divertido  Sabe que la buena recreación
personales de manera espontánea. Pág. agilidad, destreza,
permite un excelente desarrollo Valle del Cauca.
14 DBA. Transición.  Formas de resistencia y seguridad en
desplazamiento básico físico y mental respetando
la ejecución de ejercicios,
 Me divierto jugando: competencias y circuitos
siempre los acuerdos de Rubín, S. &Staszewsky, L.
- Muestra agilidad, armonía corporal, convivencia.
destreza, resistencia y seguridad en la
Con pelota lúdicos Pág. 124-216Cartilla Cátedra de la Paz
(2000) Juguemos en el Kínder,
 Hago rollitos rápidos  Controla hábilmente Proyectos integradores. Tomos
ejecución de actividades deportivas libres
 Siguiendo patrones movimientos corporales en
y orientadas. Doc. Municipal. - 1, 2, 3. Editora Cultural
 Jornadas lúdicas la realización de ejercicios
(Juegos e de imitación en forma internacional. Buenos Aires,
- Contribuye a mantener el aseo y integraciones) creativa. Argentina.
organización de los espacios físicos que
utiliza. Pág. 11 DBA. Transición. - Documento Base curricular
municipal, nivel de educación
HABILIDADES preescolar para el grado
INSTRUMENTALES PLAN DE APOYO transición, Tuluá. 2017.
ESTRATEGIA
Ejemplificar: PEDAGÓGICA
HABILIDADES INSTRUMENTALES -Descubro la -Participa en los espacios
importancia de recreativos, realizando
actividades que conlleven al goce
Nocional: Realizo diversos movimientos que participar en del tiempo libre a nivel escolar y
fortalecen la coordinación motriz gruesa. actividades lúdico familiar; promoviendo la sana
recreativas. convivencia y si es el caso ejercita
en casacon orientación la
habilidad que requiera un poco
más dominio.

PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 141 de 189

APRENDIZAJE
 DIMENSIÓN COMUNICATIVA:
DIMENSIÓN COMUNICATIVA: DIMENSIÓN COMUNICATIVA:
-Propone su punto de vista en Expresión oral y escrita;
- Visualiza imágenes y luego Copia la
espacios de construcción colectiva. Diversidad textual palabra del elemento que inicia con Mm Herrera, J. (2010) Los
(Pág. 13 DBA Transición)
-Escribe su nombre completo, realiza  El cuento como estrategia
Pp Ss acompañados de la Vocales proyectos de aula pedagogía
repasando su sonido antes de leer o
lectura de palabras sencillas con Mm didáctica escribir, colorean las imágenes. DIMENSIÓN COMUNICATIVA: viva. Editorial
Pp Ss y transcripciones con mejor
 Gracias a la tecnología mejoro  Muestro interés por realizar Bonaventuriana. Universidad
agilidad y forma siguiendo el renglón - Realiza el trazo correcto de las letras al transcripciones sencillas, dibujar San Buenaventura, Bogotá.
.Doc. Municipal. la comunicación con los demás escribir su nombre completo con y colorear en su cuaderno.
-Identifica palabras que riman en  Visualizo, escribo y transcribo apellidos utilizando adecuadamente
 Hago uso correcto del lenguaje
juegos con la música, las rondas, la mayúsculas y minúsculas.
poesía,juegos corporales, entre otros.  Firmo con mi nombre completo Se siente feliz al expresar “Ya sé firmar.”
oral y escrito Pág.116 Cartilla
Pág. 14 DBA. Transición. de manera sencilla
cátedra de la Paz Documento Base curricular
-Sigue y construye juegos de - Realiza transcripciones cortas y  Aprendo canciones, adivinanzas, Municipal Nivel de educación
 Fonemas Mm Pp Ss sencillas de trabalenguas, adivinanzas, siguiendo el ritmo en ellas y al
segmentación de palabras orales a
través de las palmas, el zapateo, y  Me relaciono con el idioma mensajes, centrando la atención al pronunciar las palabras con las
prescolar para el grado
otrasestrategias. Pág. 14 DBA. extranjero
escribir, dibujar y comprender lo letra vistas. Transición. Tuluá. 2017.
Transición. consignado.
-Escribe su nombre propio con las  Canción sencilla
- Identifica y pronuncia en inglés los
letras que conoce. (Incluyendo  Animales
animales, las frutas, la palabra sol, luna,
apellidos)
 Frutas estrellas
que conoce. Pág. 15 DBA. Transición.
 Sol, Luna, Estrellas
HABILIDADES INSTRUMENTALES HABILIDADES

LAN DE APOYO
INSTRUMENTALES
/ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
-Nocional: -Expreso a través de la práctica el desarrollo Ejemplificar:
Realiza afianzamiento de temas
progresivo de las habilidades comunicativas de acuerdo a mi -Comunico emociones y vivencias
propuestos en clase y en casa.
edad. a través del lenguaje, medios
gestuales, verbales, gráficos y
plásticos
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 142 de 189

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES CIBERBIOGRAFIA
DE APRENDIZAJE
DIMENSIÓN COGNITIVA:
 Juegos didácticos
DIMENSIÓN COGNITIVA:  Afianzamiento de Formas Ministerio de Educación Nacional. (1998)
-Conoce números de 0 a20, agrupa y geométricas y cuerpos sólidos Preescolar Lineamientos curriculares.
establece relaciones entre elementos,  Colores DIMENSIÓN COGNITIVA: Niveles de educación formal. Editorial
cuenta, realiza operaciones sencillas,  DIMENSIÓN COGNITIVA:
Cantidad -Identifica números de 0 a 20ejercita y Delfín Limitada. Bogotá.
equivalencias y comparaciones con gran  Se preocupa por el cuidado del
Números de 0 a 20 de 20 a 0 los forma también como producto de
motivación.Doc. Municipal.  Agrupaciones-Relaciones: Mayor- medio ambiente y asume
la suma, realizando el conteo Ministerio de Educación Nacional (2010)
Menor, Seriaciones, etc responsabilidades por
correspondiente. Hasta llegar a 20 Orientaciones pedagógicas para el grado
-Reconoce que existen diversos seres  Números ordinales iniciativa propia que lo lleva al
Transición (Borrador). Editorial EDESCO
vivos a los cuales conoce y cuida asumiendo  Operaciones: Suma y resta bienestar y cuidado del entorno
limitada. Bogotá.
sencillas Cartilla Cátedra de la Paz
responsabilidades ambientales por iniciativa -Realiza sumas y restas sencillas para
 Cultura y tolerancia ciudadana Pág. 60
propia en pro del equilibrio ambiental. la solución de problemas matemáticos. Documento Base curricular municipal nivel
 El ahorro
. Pág. 13 DBA Transición y Doc. Municipal.  de educación Preescolar para el grado
Aprendo sobre nuestra historia -Siente que debe vivir y
 transición. Tuluá. 2017.
Me divierto con el uso de las TIC convivir con los demás pacífica
- Reconoce que tiene unos derechos  -Descubre características de algunos
Visita a la sala de sistemas y respetuosamente
y los vive en la interacción con otros ya que  seres de la naturaleza como animales y
Me relaciono con la naturaleza y favoreciendo su pertenencia a
hacen parte de nuestra cultura e historia. cuido el medio ambiente plantas y los clasifica de acuerdo a
grupos amistosos Cartilla
Pág. 12 DBA Transición y Doc. Municipal  Seres vivos, no vivos, reinos de la distintos criterios.
Cátedra de la Paz Pág. 58
naturaleza, la planta y sus partes,
-Reconoce el antes, el ahora y el después de animales salvajes y domésticos
un evento. Pág. 17. DBA Transición  Fechas ambientales
 Seres de la naturaleza
 Competencias Ciudadanas
PLAN DE APOYO
/ESTRATEGIA
PEDAGÓGICA
. -Desarrollar actividades de
Ejemplificar:
HABILIDADES INSTRUMENTALES afianzamiento orientado por la
-Establece relaciones con el medio
Nocional: docente sobre las temáticas
-Relaciono conceptos matemáticos básicos y los llevo a la práctica. ambiente, con los objetos de su realidad trabajadas con acompañamiento
y con las actividades que desarrollan las familiar.
personas de su entorno. relacionando -El estudiante: Socializa y
conceptos matemáticos elementales.que sensibiliza a la familia sobre la
le hacen comprender más su contexto importancia del cuidado y
real. conservación del medio
ambiente, la práctica de normas
sociales que favorezcan la sana
convivencia.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 143 de 189

APRENDIZAJE
DIMENSIÓN ESTETICA
DIMENSIÓN ESTÉTICA  DIMENSIÓN ESTETICA - Explora diferentes
 Mi creatividad manual lenguajes artísticos para Ministerio de Educación Nacional
-Fortalece sus habilidades  Pintura comunicar su visión (2014) Serie de orientaciones
motrices finas a través de la  Manualidades particular del entorno pedagógicas para la educación
práctica de técnicas artísticas que  Dibujo coloreado
utilizando pinturas en inicial en el marco de la atención
favorecen el dominio, la 
creatividad y la destreza
Títeres
diferentes técnicas. DIMENSIÓN ESTÉTICA
integral. Documento N° 21, 22, 23 y
manual.Doc. Municipal.  Armonía corporal - Afianza el desempeño de Muestra interés y 24. Editorial Panamericana Formas
-Participa en la elaboración de  Escucho y canto: actividades motrices que participa en el e Impresores S.A. Bogotá.
trabajos manuales como títeres, Música Infantil,
contribuyen a su desarrollo desarrollo de diferentes Colombia.
fichas, tarjetas navideñas, Colombiana, moderna y
adornos, interpretación de danzas progresivo ejecutando técnicas artísticas.
Documento Base curricular
villancicos, etc.. que inciden en la hábilmente trabajos de
ambientación navideña.  Llegó la Navidad municipal nivel de educación
dibujo dirigido.
-Muestra iniciativa en la  Alegría en familia Preescolar para el grado transición.
- Enriquece su imaginación y
realización deactividades. Tuluá. 2017.
Pág. 11. DBA Transición expresión artística a través
de la elaboración de
composiciones libres.
PLAN DE APOYO
/ESTRATEGIA
HABILIDADES PEDAGÓGICA
INSTRUMENTALES
HABILIDADES INSTRUMENTALES Ejemplificar:
-Participa en las
-Nocional:
Participo y me divierto en actividades artísticas y
-Disfruto de la aplicación de diversas técnicas la clase de danzas y en culturales
artísticas que desarrollan las destrezas motrices otras formas de expresión programadas en la
finas. artística siguiendo pautas institución con
establecidas. acompañamiento
familiar.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 144 de 189

APRENDIZAJE
DIMENSIÓN
SOCIOAFECTIVA DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA
-Juego de roles: - Fortalece valores como la alegría, la Ministerio de Educación (2012) Aprender y
-Ffortalece los valores de humildad, el amor, el compartir, entre otros
Personifica a tu Jugar. Instrumento Diagnóstico de
solidaridad, lealtad, humildad, al interactuar con sus compañeros y DIMENSIÓN
personaje favorito. Competencias Básicas en Transición.
alegría. asumiendo actitudes Describe oralmente docente. SOCIOAFECTIVA Documento 13.
positivas.Doc. Municipal. Doc. 13 que les agrada de
MEN dicho personaje. - Demuestra su creatividad y habilidad al - Expresa sentimientos de Ministerio de Educación Nacional (2004)
elaborar mensajes navideños en clase. humildad y alegría en la Estándares Básicos de competencias
-Muestra atención y -Simulación sencilla: realización de trabajos ciudadanas. Guía N° 6. Editorial IPSA.
concentración en las actividades desfile de personajes -Participa en las actividades de personales y fomenta el valor Bogotá.
que desarrolla. Pág. 16 . DBA preferidos ambientación a la navidad disfrutando de de compartir al realizar
Transición los villancicos. trabajos grupales.
-Fortalezco Valores Documento Base curricular municipal nivel
-Reconoce que todas las - Expresa sentimientos de de educación Preescolar para el grado
personas tienen valores y cada Mis decisiones: alegría y entusiasmo al transición. Tuluá. 2017.
una es importante..Pág.12 DBA  Positivas o - Conoce y cuenta siguiendo su percepción la participar en los diferentes
Transición negativas secuencia histórica del nacimiento de Jesús eventos que hacen parte de la
la cual da origen a la celebración de la época navideña.
 Ambientación a la navidad.
-Disfruta de la ambientación a la
navidad y del amor de Dios en su
Navidad: La -
Navidad es mágica
corazón. Doc. Municipal para mí
PLAN DE APOYO
/ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
HABILIDADES INSTRUMENTALES - Invita a la familia a integrarse
Ejemplificar:
HABILIDADES INSTRUMENTALES - Disfruto del ambiente de la navidad, y a fortalecer su fe
experimentando sentimientos de amor, participando en diversas
-Nocional: Identifico a la iglesia y a los templos de oración agradecimiento, honestidad, paz, empeño, solidaridad, actividades religiosas
como fuentes de fe, principios y valores. responsabilidad, respeto al compartir en la escuela y aportando su mejor ejemplo a
en la familia
través de las buenas y
apropiadas acciones.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 145 de 189
CUARTO PERIODO: 23 DE SEPTIEMBRE AL 01 DE DICIEMBRE 2019

1. PROYECTO DE AULA
“NATURALEZA CREACIÓN DIVINA"
2. Duración:9 semanas desde el 23 de Septiembre al 01 de Diciembre de 2019
3. JUSTIFICACIÓN
Es importante que el semillero Gimnasiano de la Sede Julia Becerra como
entidad formativa fortalezca el aprecio, conciencia y descubra la importancia
de cuidar y disfrutar de un ambiente sano y agradable fomentando para ello en
el entorno escolar la cultura del correcto uso de los recursos naturales y la
conservación de nuestro medio ambiente inmediato.
4. DIAGNÓSTICO: En nuestro entorno se observa aun la falta de cultura

con relación al cuidado ambiental, afectado por diversos factores
sociales evidenciados en el desconocimiento de los principios básicos
ambientales en los ciudadanos entre ellos el uso inadecuado de los
recursos naturales y de la preservación del medio ambiente donde se
influye además la falta de hábitos del reciclaje.
5. DESCRIPCIÓN Y DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA:

En la interacción y trabajo escolar en el preescolar se detecta que aún
se requiere continuar sensibilizando y formando sobre la importancia del
cuidado de un ambiente sano para disfrutar de el a largo plazo, con
este proyecto se pretende hacerlo efectivo
6. OBJETIVO GENERAL: Despertar conciencia sobre la importancia de

cuidar y disfrutar de un ambiente agradable, fomentando la cultura del
correcto uso de los recursos naturales y la conservación del medio
ambiente.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 146 de 189
7. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Estrechar vínculos familiares, institucionales y con entidades
ambientales UMATA, CVC, recicladoras involucradas en la
conservación del medio ambiente.
 Fomentar hábitos en el adecuado uso del reciclaje utilizando
correctamente las canecas de basura para disfrutar de un ambiente
sano.
 Promocionar campañas cívicas de limpieza escolar.
 Elaborar carteleras que ilustren el cuidado y protección de la naturaleza.
 Concientizar a los estudiantes en el adecuado uso de los recursos
naturales como el agua potable la energía y servicios públicos.
 Crear sentimiento de respeto y aprecio por los seres vivos, protegiendo
su conservación.
8. MARCO TEÓRICO:
Soportes teóricos alusivos al Preescolar, sus dimensiones de desarrollo,
referente a la NATURALEZA CREACIÓN DIVINA.
9. MARCO LEGAL

La ley 115
Directrices del MEN Documento 13, DBA, Cátedra de la Paz entre otros
soportes nacionales, internacionales y de la entidad territorial.

SOCIOAFECTIVA

grupal, salidas pedagógicas, actividades lúdicas, percepciones, opiniones,
integración y desempeño por parte de los estudiantes, entre otros.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 147 de 189

competencias y los DBA que se tienen como referentes. vinculando todos los
ejes temáticos programados para cada periodo académico propuestos y
sintetizados en el mapa conceptual correspondiente a este período basado
en la metodología institucional Conceptual - Humanista utilizando los mapas
conceptuales que aportan una visión clara del trabajo escolar con relación a
las temáticas las cuales se desarrollan de manera participativa, constructiva,
crítica y de formación en valores, orientando a los estudiantes en forma
lúdica-recreativa, diversa teniendo en cuenta la edad y necesidad vital a
través de actividades pedagógicas, grupales e individuales, talleres, salidas
pedagógicas, socializaciones, respeto por sus creencias religiosas, entre otros,
haciendo uso de gran variedad de recursos.

progresiva de los procesos vinculando la inclusión, el respeto por la diversidad
social-cultural y religiosa.

de videos, CDS, USB, Internet, recursos tecnológicos, docente, estudiantes,
comunidad educativa, instalaciones de la sede y otros espacios requeridos,
entre otros.
15. PLAN OPERATIVO: Está demarcado dentro de las actividades y temáticas

programadas para el desarrollo del cuarto periodo. Salidas pedagógicas,
diálogos reflexivos, cuentos, historias o vivencias alusivas, Proyecto de
Educación Ambiental escolar PRAES y Estilos de Vida Saludable entre
otras.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 148 de 189
DIMENSIONES EJES TEMATICOS TEMAS

-Respeto y tolerancia en actividades
1. Corporal Recreación, cultura y deporte deportivas
(El deporte desde la niñez (Importancia del cumplimiento de
genera salud) normas para evitar accidentes )
Orientación anexa Pág.124-125
Cátedra de paz
126-127Cartilla Cátedra de paz
-Juegos de integración, de
competencia, rondas dinámicas
grupales, modernas u tradicionales
Proyecto Ocupación con un adecuado manejo de
del tiempo libre y emociones Orientación anexa
Pág. 130 hasta la 133 Cartilla
juegos interclases
Cátedra de paz
-Circuitos deportivos con

desplazamientos en línea recta y
Participo en circuitos lúdicos
zigzag ( Con aros, conos u otros
obstáculos)
-Lanzar, recibir, patear
-Left-Right
-Salto sencillo con cuerda y sin ella.
Saltar es divertido -A modo de caminata -Con los pies
juntos en el puesto y/o con
desplazamiento
- Ejercicios de relajación y
respiración
- Desplazamientos diagonales, en
Formas de desplazamiento caminata, trote, caballito, salto, hacia
básico adelante, atrás, a los lados, en
cuclillas, títeres, etc… a diversos
ritmos (lento, rápido)
Me divierto jugando - Juegos con pelota (

Microfútbol, ponchado, el túnel,
pasar la pelota, tingo tango, etc.)
- Rollos en colchoneta
Hago rollitos rápidos
-Seguir patrones al sonar el pito u
Siguiendo patrones otra señal ( Serie de ejercicios
indicados)

-Integraciones grupales
- Descripciones
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 149 de 189

Expresión oral y escrita - Retahílas
-adivinanzas y otros
2.Comunicativa - Interpretación de cuentos a
través de gráficos
El cuento como estrategia - Creación de cuentos orales y

Proyecto PTA“ a leer didáctica gráficos
se dijo”
-Disfruto de la hora del cuento
Proyecto de aula y PTA EL
CUENTO COMO ESTRATEGIA
PEDAGÓGICA “ a leer se dijo”.
Gracias a la tecnología
mejoro la comunicación con -Los medios de comunicación
los demás
Visualizo, escribo y transcribo - Lecturas: visual, simbólica y

de manera sencilla espacial
- Fonemas Mm, Pp, Ss
-Transcripciones y dictado
muy sencillo sobre el renglón
con adecuada forma de las
letras mayúsculas y
minúsculas.
-Firmo con mayor agilidad mi
nombre completo con
apellidos
Me relaciono con el idioma - Afianzamiento del vocabulario

extranjero - Canción sencilla
-Animal Classification :
Wild – Domestic
-Animales /Animals:
Dog, cat, rabbit, fish, turtle, cow,
bull, goat, donkey
Jaguar, snake, pink dolphin,
monkey, parrot, bird etc
-The fruits Inglès Modulo 3 Pàg. 67
- Cuerpos celestes (sol, luna,

estrellas)
Celebrations
Merry Christmas
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 150 de 189
3.Cognitiva Juegos didácticos Manejo de juegos didácticos

cognitivos con gran habilidad
y cuidado
Proyecto Afianzamiento de Formas

geométricas y cuerpos -Repaso didáctico de Figuras
Prevención de
sólidos y formas geométricas: circulo,
desastres cuadrado, triángulo,
rectángulo, rombo, ovalo y de
cuerpos sólidos: esfera, cubo,
cono, cilindro, pirámide,
prisma con imágenes de
elementos que presenten
dichas formas, videos, trazos
Matemáticas y prácticos, sencillos y
Geometría graficaciones en sus
cuadernos cuadriculados
Colores
-Conocimiento de gran
variedad de colores
Cantidad
Números - Agrupaciones por familia
- Números del 0 al 20 e
inducción a otros si es factible
- Conteo
-Ejercicios de cálculo mental
Agrupaciones
Relaciones - Semejanzas y diferencias
-Mayor, menor e igual con
números – dibujos o conjuntos
-Secuencias y seriaciones con
un gradito más de complejidad
al periodo anterior.
-Equivalencias
Números ordinales
- Comparaciones: del primero
al décimo
Operaciones
-Operaciones sencillas de
suma y resta
4.Estética
Mi creatividad manual - Pintura : Paisaje sencillo
sobre cartulina
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 151 de 189
Proyecto e
Institucional - Elaboración de
Danzarte “Colombia, manualidades, cuadros y/o
Ritmo y Sabor tarjetas sencillas siguiendo
orientaciones
-Dibujo libre y orientado con

mejor dominio y forma de los
trazos
-Coloreado pulido
-Plastilina libre y orientada
Armonía corporal -Siguen el ritmo en Danzas

y/o rondas
Títeres - Dramatizaciones sencillas

- Diseño y elaboración de
Títeres sencillos interpretando
un rol con este al finalizar.
Escucho y canto - Mímicas de música infantil u

moderna
Llegó la Navidad -Ambientación a la Navidad

Alegría en familia -Decoran fichas o realizan
adorno navideño
-Cantemos Villancicos
5. Socio-afectiva
Ciencias sociales
Proyecto Derechos
humanos
Cultura y tolerancia - Las normas de convivencia
ciudadana En la comunidad: Evitar
Cátedra de la paz
acciones negativas para su
embellecimiento o para con
Proyecto los miembros de la
Educación para la comunidad. “Solución de
Justicia, la Paz y la conflictos”
Democracia Orientación anexa Pág. 66-74
- El ahorro
Proyecto Economía
Financiera
- Prevención de accidentes
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 152 de 189

Generales.
Proyecto Prevención -Simulacro nacional
de Desastres Prevención de desastres
-Primeros pobladores: Razas

Cátedra de la Paz - Fechas patrias: 12 de Octubre
Descubrimiento de América-Dia de la
raza y 11 de Noviembre
Independencia de Cartagena
Aprendo sobre nuestra Orientación anexa Pág. 38-39
historia con valores Cartilla Cátedra de paz
-Valores
OCTUBRE: Solidaridad y
Lealtad
NOVIEMBRE: Alegría - Unión
-Visita a la sala de sistemas

Tecnología Me divierto con el uso de las - Normas en la sala
TIC - Conozcamos el computador
- Con el internet me comunico
-Disfruto del uso de las TIC
Cátedra de la Paz Orientación anexa Pág. 114-115
- Seres vivos y seres no vivos

Ciencias Naturales Me relaciono con la - Reinos de la naturaleza
naturaleza y cuido el medio (vegetal, animal, mineral)
ambiente
- Las plantas: germinación y

Proyecto Educación Seres de la naturaleza partes de la planta
Ambiental Escolar - Animales: salvajes y
PRAE y Estilos de Domésticos
vida saludable
Competencias Ciudadanas - Cuidado y preservación del
medio ambiente (recursos
naturales, tierra agua, aire)
- Paisaje natural y cultural
- La contaminación
-Salida Pedagógica o actividad
lúdica
Fechas ambientales:
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 153 de 189
Ciencias Naturales
- 4 de Octubre día de las aves
- 12 de Octubre día del árbol
Biodiversidad
Proyecto Educación - Noviembre 1-2-3 Semana
Ecológica
Ambiental Escolar
PRAE y Estilos de
vida saludable
5.Socioafectiva
Qué divertido es personificar Juego de roles: personificar a un
un rol personaje favorito.
-Simular un breve desfile de los

personajes
Cátedra de la paz
-Describir oralmente ante sus
compañeros que le gusta de
dicho personaje
Proyecto
Educación sexual y
Construcción de Fortalezco valores -Valores:
Ciudadanía PESCC OCTUBRE: La solidaridad y
Lealtad
NOVIEMBRE: humildad
-La navidad: época de alegría,

La Navidad es mágica para mí unión familiar, oración,
agradecimiento, Villancicos,
detalles y deseos especiales
-Transcripción de mensajes
navideños para sus hogares
(Tarjetas elaboradas en la clase
de artística) como detalle
cariñoso para la familia.
Compartir-Integración
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 154 de 189
BIBLIOGRAFIA
 Ley General de Educación, Ley 115 de 1994; Decreto 1860 de 1994.
 Ministerio de Educación Nacional. Decreto 1860 de 1994. Bogotá, D.C., Colombia.
 Decreto 2343 de 1.997.
 Lineamientos Curriculares de Preescolar.
 Ministerio de Educación Nacional. Serie lineamientos curriculares preescolar. 2008. Bogotá:
D.C., Colombia.
 Ministerio de Educación Nacional. Decreto 1122 de 1998. Bogotá, D.C., Colombia
 Ministerio de Educación Nacional.Ley 1014 de 2006. Bogotá, D.C., Colombia.
 Ministerio de Educación Nacional. Ley 1098 Infancia y Adolescencia de 2006. Bogotá, D.C.,
Colombia.
 Decreto 1290 de 2009
 Ministerio de Educación Nacional.Ley 1014 de 2006. Bogotá, D.C., Colombia.
 Documento emitido por la Institución Educativa Gimnasio del Pacifico
 Decreto 2247 de Septiembre 11 de 1997 y su Artículo 10: En el nivel de educación preescolar
no se reprueban grados ni actividades. Los educandos avanzarán en el proceso educativo, según
sus capacidades y aptitudes personales.
 Referentes técnicos para la educación inicial en el marco de la atención Integral. MEN 2014.
 Ministerio de Educación Nacional. Guía No. 34 de 2008 para el mejoramiento
institucional. Bogotá, D.C., Colombia.
 Orientaciones para promover la lectura y escritura emergente en el
grado de Transición “Todos por un nuevo país” 2015.
 ¡Todos listos! Para acompañar las Transiciones de las niñas y los
niños en el entorno educativo Mineducación 2015.
 Cátedra Por la Paz Preescolar-Primero Ramiro Ovalle LLanes2016.
 P á g i n a Ministerio de Educación NacionalM E N N o r m a t i v i d a d E d u c a c i ó n

Preescolar, Básica y M edia
http://www.mineducacion.gov.co/1621/propertyvalue -31213.html
 Ministerio de Educación Nacional M E N (2009). Desarrollo infantil y competencias en la
primera infancia. Bogotá, Colombia. 124 páginas.
 Ministerio de Educación Nacional M E N (2010). Documento # 13: Aprender y jugar,
instrumento diagnóstico de competencias básicas en transición. Bogotá, Colombia. 121 páginas.
 Ministerio de Educación Nacional. Orientaciones pedagógicas para el grado de Transición. 2010.
Bogotá, D.C., Colombia
 Ministerio de Educación Nacional M E N (2014). Documento # 20: Sentido de la educación
inicial. Serie orientaciones pedagógicas para la educación inicial en el marco de la atención
integral. Bogotá, Colombia. 92 páginas.
.Ministerio de Educación NacionalM E N . (2015). Derechos Básicos de Aprendizaje.
Recuperado de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-
349446_genera_dba.pdf
 Ministerio de Educación Nacional M E N ¿Que es la atención integral? Recuperado de:
http://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/article-177827.html
 Mallas de Aprendizaje de ingles MEN Tranciòn a 5ª .Recuperado de:
Colombiaaprede.edu.co/colombiabilingue
 Base curricular Municipal nivel de educación preescolar para el grado
T r a n s i c i ò n . f u n d a c i ó n A b r i l . T u l u à 2 0 1 7 . www.tulua.gov.co/secretaria-de-
educacion
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 155 de 189
ANEXOS
PLAN DIAGNOSTICO GRADO TRANSICION

 HORARIO SEDE JULIA BECERRA
 HORARIO JORNADA ÚNICA SEDES RURALES Y JOSÉ JOAQUÍN JARAMILLO
 EL CUENTO COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA “A LEER SE DIJO”
 LLEGÓ LA HORA DEL CUENTO PROYECTO “ASÍ NOS LA GOZAMOS
PARTICIPANDO EN: SALIDAS PEDAGÓGICAS,
RECREATIVAS, CULTURALES, CAPACITACIÓN, TALLERES...”
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 156 de 189

PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 157 de 189
PROPUESTA PEDAGOGICA.
El modelo pedagógico que pretende la Institución Educativa Gimnasio del Pacífico en la

Sede Julia Becerra se basa en la aplicabilidad de los diferentes métodos y estrategias
pedagógicas que conllevan a un desarrollo armónico del ser humano aplicando así el método
de interés social humano.
El desarrollo del aprendizaje debe ir de la mano con la participación de los padres y madres
de familia, para que la propuesta pedagógica activa se pueda llevar a cabo.
El niño y la niña aprenden a través de la relación con la naturaleza y su entorno social. Es así
como va construyendo sus conocimientos, sus valores, su cultura, creencias, formas de
participar, cooperar y crear nuevas alternativas de cambio en sí mismo y en su medio.
Esta propuesta maneja una pedagogía activa a través de la ejecución de proyectos, que se
planean de acuerdo a las temáticas en las diferentes áreas y dimensiones del aprendizaje y
necesidades detectadas en los estudiantes durante el desarrollo del plan diagnóstico.
Tomando todo medio como generador de actividades que al ser orientadas y estimuladas por
la maestra, se convierten en fuente de conocimiento y aprendizaje con significado, logros,
competencias y estándares de calidad preparando el estudiante con sus mejores bases
académicas, afectivas, cognitivas y motrices para que inicie de manera óptima el proceso
escolar en la Educación Básica Primaria.
El papel de la maestra es de orientadora, animadora y facilitadora de las acciones

educativas, propiciando la participación democrática y creando ambientes de gran calidad
para nuevos aprendizajes y el logro de su desarrollo integral.
Teniendo en cuenta que en la Institución Educativa Gimnasio del Pacifico la propuesta

pedagógica se basa en la comprensión de la lectura para lograr un aprendizaje eficaz, en el
nivel preescolar grado Transición se inicia este proceso desarrollando paulatina y
gradualmente la comprensión, interpretación, análisis y argumentación, utilizando como
herramienta principal cuentos, narraciones, poesías, trabalenguas, refranes, rondas,
adivinanzas, interpretación de imágenes, entre otras., de igual manera se ha implementado
la hora del cuento, espacio propicio para motivar en los niños (as) el desarrollo de
habilidades comunicativas y enriquecimiento de su vocabulario.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 158 de 189
En tal sentido, los núcleos temáticos que se proponen, pretenden construir una visión de la
infancia en donde los niños y las niñas sean considerados como sujetos plenos de derechos
cuyo eje fundamental sea el ejercicio de los mismos y una educación preescolar acorde con
estos propósitos donde cada pequeño juegue y se divierta cumpliendo con lo propuesto en
el plan de estudios, con los deberes asignados, normas establecidas en su trabajo grupal e
individual, sin ser ajenos a la inclusión respetando los ritmos de aprendizaje, la diversidad
social, cultural y religiosa, fortaleciendo sus hábitos de trabajo, para lo cual se requiere la
vinculación comprometida de la familia en el proceso formativo, facilitando de esta manera la
continuidad de la escolaridad al finalizar este grado.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 159 de 189
INSTITUCION EDUCATIVA GIMNASIO DEL PACIFICO
PLAN DIAGNOSTICO
GRADO TRANSICION
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 160 de 189

JUSTIFICACION
Este plan ha sido diseñado con el propósito de aplicarlo en el grado transición (preescolar)
durante el primer mes del año lectivo.
Según Jacques Delors, en el documento “La Educación encierra un Tesoro”, la educación

debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales, que en el transcurso de la
vida serán para cada persona, en cierto sentido los pilares del conocimiento; ellos son:
Aprender a Conocer: Es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión.
Aprender a Hacer: Para poder influir sobre el propio entorno.
Aprender a Vivir Juntos: Participando y Cooperando con los demás en todas las
actividades.
Aprender a Ser: Este proceso es fundamental y recoge elementos de los

anteriores pilares del conocimiento.
Dado que estas cuatro vías del saber convergen en una sola, ya que hay entre ellas puntos
de coincidencia e intercambio, se tendrán en cuenta tanto en el plan Diagnostico como en el
desarrollo curricular.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 161 de 189

OBJETIVOS
Evaluar en los estudiantes las habilidades y destrezas (del niño o la niña) como
son: La Coordinación, el Equilibrio, Esquema Corporal, Manejo del Tiempo, el
Espacio, la Percepción, etc. ( Sirve de evaluación previa durante el primer mes de
inicio de clases)
Identificar y explorar las inquietudes y/o dificultades que tenga cada niño-niña con
el entorno escolar y social.
Realizar un seguimiento de cada niño (a) a través del observador mediante un
proceso que se inicia con el plan diagnóstico y se continuara en el desarrollo
curricular.
Lograr un mejor desarrollo del plan mediante la formación de estrategias que
permitan mayor participación y motivación de los estudiantes.
Profundizar en los estándares de contenido como fuerza organizadora,
permitiendo que las competencias y demás piezas del sistema educativo se
centren en el mismo objetivo.
Ayudar a que los niños-niñas aprendan con niveles altos de rendimiento para un
mejor futuro.
Respetar los diversos estilos y ritmos de aprendizaje del estudiante estimulando
sus procesos para que favorezca progresivamente su desarrollo. (inclusión).
Incorporar además de la interacción con los otros el respeto por la diversidad
social, cultural y religiosa que favorezca la sana convivencia y por ende su
formación académica-disciplinaria direccionando y fortaleciendo sus hábitos de
trabajo en aula u otros espacios.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 162 de 189
PLAN DIAGNOSTICO
ASPECTOS OBSERVABLES
2- 3 SEMANAS MAS O MENOS SI SE ESTIMA PERTINENTE
se seleccionan varias actividades de las planteadas
para trabajar de lunes a viernes
durante este lapso de tiempo
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 163 de 189
COORDINACION EQUILIBRIO ESQUEMA MANEJO DEL MANEJO DEL PERCEPCION

CORPORAL ESPACIO TIEMPO
FINA: Caminar ACTIVIDADES Ubicación de los Dialogo para VISUAL
Amarrar siguiendo una IMITATIVAS brazos en saber cómo Ejercicios para
Lanzar la pelota línea. diferentes están los conocer los
Recortar Imitar posiciones: conocimientos niños/niñas
Rayar Caminar sobre profesiones de arriba, abajo, a sobre las diestros-zurdos.
Rasgar (rasgado lasos en línea personas los lados, dependencias de Enumerar los
y arrugado) recta-curva- derecha, la sede, también objetos que hay
Pegar circular y Gatear, caminar, izquierda. sobre mañana, a su alrededor.
Punzar zigzag. imaginar volar, tarde, noche, Juego con
Dibujar brincar, trotar, Ronda: La día-noche. bloque lógicos
Caminar en volar, nadar. sombra u otra. para nombrar
GRUESA: punta de pies, Ayer, hoy, formas colores.
Caminar en talones, bode Canción: Los Movimientos de mañana
diferentes interno y seres de la piernas, cuclillas, AUDITIVO
direcciones externo. creación u otras desplazamiento. Canción: Sol, Emplear un tono
(adelante-atrás- canciones solecito u otra suave, llevando
derecha- Saltar en un pie propuestas un ritmo
izquierda) y alternar. determinado.
Juego-Estatuas
Canción: El
Dar libertad de compás, con las Poesía: Un
expresión. partes del cuerpo abracito adiós Realizar
Canto Mi Tío u otra canción mamá, otro actividades con o
llegó u otra propuesta. abracito, adiós sin apoyo
melodía papá, al llegar a auditivo.
propuesta Ubicación de la escuela Caminar al ritmo
objetos en buenos días de las palmas,
diferentes profesora. Se tambor o
direcciones. puede manejar maracas
otra alternativa
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 164 de 189

Carrera con Desplazamiento Realizar Hacer que los VISUAL:
acentuación del sobre bloques o diferentes niños ubiquen Poesía: La Luna Después de
movimiento de ladrillos, cogidos movimientos objetos adelante, se llama Lola u realizar el
brazos. de la mano por rodar-girar. atrás, derecha, otra alternativa recorrido fuera del
parejas y solos. izquierda, arriba, propuesta salón y de la
Trotar en el sitio, Imitar trabajos, abajo, lejos, Escuela, cada
golpear los Caminar en lavar, barrer, cerca. niño(a)
glúteos con el diferentes serruchar, montar representara lo
talón y por una direcciones ya en bicicleta. Rima: Periquito, que observó.-
línea conservando sea también en: periquito se Utilizar también:
el orden. Ronda: el puente parece a su Bloques lógicos,
-Cuadrupedia de de Aviñón u otra (mujer) papá, por para enunciar,
Canto: Pulgarcito manera orientada alternativa arriba, por abajo, forma, tamaño y
u otra alternativa -Caminar en propuesta por delante y por colores
de trabajo hilera por una detrás. Se puede Puntear, rasgar,
línea con brazos a manejar otra ensartar, armar y
los lados, arriba, propuesta de desarmar
abajo. trabajo rompecabezas.
Amarrar y
desamarrar.
Ronda: el puente
de Aviñón u otra OLFATIVA:
similar Oler empleando
frutas, lociones,
dulces, etc
GUSTATIVA:
Degustar en el
momento de la
lonchera y
compartir.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 165 de 189

Girar sobre si y/o Subir obstáculos Canción: las Relacionar un Ficha en hoja de AUDITIVO:
alrededor de un (sillas, ladrillos) partes del cuerpo, objeto con otro block, donde el Escuchar e
círculo con cabeza, hombro, utilizando material niño(a) identifique identificar ruidos
movimiento de Pararse en un rodillas, pies y real y mediante la actividad que se comunes al
brazos. solo pie. todos aplaudimos dibujos en el realiza en el día y ambiente.
Trote suave con . a la vez.(u otra) tablero o láminas. la noche y dibuje Hacer
desplazamiento Desplazarse por la luna y el sol discriminaciones
y/o al ritmo de el salón o Modelado de la Ficha en cartulina donde de voces,
una canción o corredor saltando figura humana en con partes de un corresponda. diferenciar las
instrumento por las baldosas plastilina y paisaje, para que clases de sonidos
musical. en forma nombrar las los niños (as) Imitar actividades suaves, fuertes y
Desplazamiento consecutiva y partes que la dibujen, que se realizan en agudos
haciendo luego una de por conforman. completen o el día y en la empleando
caballitos, medio en un pie y peguen las partes noche. diversos recursos
saltando después con los Dibujar sobre el que hacen falta. (instrumentos
alternadamente dos. piso la silueta de musicales u
adelante, atrás, un compañero, Dibujar otros).
dando palmaditas, En el mismo utilizando tiza y libremente, en hacer
arriba y al frente. desplazamiento dibujar las partes una hoja de block movimientos con
Saltos en un solo recoger los que faltan. Por utilizando el cuerpo llevando
pie objetos que parejas. crayones. el ritmo con las
Coordinación encuentre sin palmas o música.
brazos y piernas a caerse. Caminar,
través de títeres. marchar, correr,
saltar y bailar.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 166 de 189

Saltar en un pie y Trazar círculos Dibujar caras Orientación, TACTIL:
en los dos con tiza en el incompletas para ubicación por Video: las Distinguir
flexionando las patio para lanzar que los niños le grupos de aventuras de Spot temperaturas: frió-
rodillas. la pelota sin dibujen las partes acuerdo a las u otro propuesto caliente y tibio.
salirse de él y que hacen falta. indicaciones
Actividad de luego encestarla. dadas. Canción: Sol
resistencia y Dibujar la familia y Formando parejas Mecanización del Solecito u otra
apoyo colocando colorearla. ubicándose al tema anterior. melodía sencilla
los niños(as) Saltar y caer en frente, derecha,
frente a una pared puntillas sin hacer Frente al espejo izquierda, atrás,
empujándola con ruido. señalar y nombrar adelante del Juego libre,
las manos y luego las partes del compañero. Juegos dirigidos
de espaldas. cuerpo. Trazar círculos con o sin
De pie hacer para que los niños balones, lasos,
Formar parejas giros-derecha, Canción: mi se ubiquen bastones, etc.
para que hagan izquierda. Carita Redondita dentro, fuera
presión uno al u otra melodía dando saltos en
otro y luego de sencilla. cuclillas.
espalda. Juego: Ardillas a
sus jaulas u otro
semejante.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 167 de 189

Trotar con Con los pies Dibujar la figura Dibujar círculos Trabajar además
movimiento de juntos inclinar el humana para que dibujen Mecanización de lo en la parte:
brazos cuerpo en incompleta para objetos dentro y visto los días
coordinadamente. diferentes que los niños y fuera. anteriores a través VISUAL:
direcciones. niñas dibujen lo de dibujos y Punzar, puntear,
Lanzar y recibir que les hace En el patio formar láminas. ensartar
pelotas de Ronda: El lobo, la falta. el cuadrado, enhebrado,
diferentes chuspa de aire u círculos y plegados,
tamaños, pasarla otra alternativa de Recortar y pegar triángulos colores.
por debajo de las trabajo laminas del utilizando lasos o
piernas y por cuerpo humano cuerdas para que AUDITIVA:
encima de la de hombres y los niños
cabeza sin dejarla mujeres. coloquen dentro o Cumplir órdenes
caer. fuera elementos o y seguir
Juego: El gato y bloques de instrucciones.
Saltar imitando el el ratón u otro acuerdo a
conejo, rana, el planteado determinadas OLFATIVA Y
canguro. características GUSTATIVA:
grandes, Mecanización de
redondos, azules, los temas
etc. anteriores.
TACTIL:
Juego de
selección y
agrupación por
cualidades y
texturas.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 168 de 189
COMUNICACIÓN
Uso de diversas formas de expresión y comunicación
Lectura o narración de cuentos e historias interesantes (Uso de libros de PTA, propios u otros textos agradables.)
Actividades que induzcan a la anticipación de hechos que pongan en juego su expresión creativa e imaginación. Al
narrar la docente o contar una historia da el espacio para que los estudiantes participen continuándola de acuerdo
a sus criterios infantiles. Juego sigue lo que sigue, teléfono roto…
Expresión de ideas ( A nivel oral o grafico evidencian percepciones propias de diversos textos)
Participan en la realización de rondas, juegos dinámicos, en la interpretación de canciones infantiles cortas y
aprendizaje de las mismas si es posible. Sol solecito, el pato y la pata, caracol, etc tanto tradicionales como
modernas. Se pueden incluir además juegos de adivinanzas expresadas, dibujadas, gestualizadas, etc..
Interpretación de acciones a nivel gestual
Evidencian periodos de atención ya sea cortos, dispersos o largos.
CONOCIMIENTOS
Saberes previos
Evidencian conocimientos propios a nivel de memoria, conceptos con los cuales cuenta el estudiante,.
Visualización, motricidad, representación grafica
Se utilizan diversos recursos y estrategias que induzcan a demostrar sus saberes. Ejemplo al dibujar, al señalar, al
observar y expresar lo visualizado, etc..
CONVIVENCIA
Interacción social
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 169 de 189

ACTIVIDADES DESARROLADAS DURANTE EL PLAN DIAGNOSTICO
COORDINACION
FINA GRUESA
RAYAR CAMINAR: DIFERENTES DIRECCIONES
RASGAR TROTAR
PEGAR SALTAR
DIBUJAR LANZAR
RECORTAR GIRAR
PUNZAR DIVERSOS DESPLAZAMIENTOS
RESISTENCIA
EQUILIBRIO
 DOMINIO DE SU CUERPO AL CAMINAR, SALTAR, TREPAR EN
DIFERENTES FORMAS Y DIRECCIONES
ESQUEMA CORPORAL
 CONOCIMIENTO Y MANEJO DEL CUERPO
MANEJO TEMPOROESPACIAL
 TIEMPO: MAÑANA, TARDE, NOCHE; DÍA – NOCHE
 ESPACIO: DERECHA – IZQUIERDA, ADELANTE – ATRÁS, CERCA – LEJOS, ETC…
PERCEPCION
 MANEJO DE SUS SENTIDOS: VISUAL, OLFATIVO, AUDITIVO, GUSTATIVO, TÁCTIL
CONOCIMIENTOS
 SABERES PREVIOS
COMUNICACIÓN
 USO DE DIVERSAS FORMAS DE EXPRESION Y COMUNICACIÓN
CONVIVENCIA
 INTERACCIÓN SOCIAL
VALORACIÓN: Después de desarrolladas las actividades propuestas durante el

diagnóstico el docente tiene en cuenta sus observaciones y consideraciones a
nivel cualitativo efectuando un informe que sintetice cómo ingresa cada estudiante
al Preescolar proporcionando un informe claro teniendo en cuenta el desempeño
obtenido ya sea SIEMPRE, ALGUNAS VECES Y NUNCA. Se diligencia formato
incluido en el observador del estudiante.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 170 de 189
HORARIO PREESCOLAR: TRANSICIÓN

SEDE JULIA BECERRA
ENTRADA ESTUDIANTES 6:50 AM SALIDA: 11:20 AM
EDUCACIÓN FÍSICA: Los niños y las niñas asisten con el uniforme deportivo
“sudadera” los días MARTES Y VIERNES los otros días con el uviforme de diario
ACTIVIDAD HORA
JUEGO LIBRE 6:50 AM a 7:50 AM
ACTIVIDAD PEDAGÓGICA 6:50 AM a 9:20 AM
LONCHERA 9:20 AM a 9:30 AM
DESCANSO 9:30 AM a 10:00 AM
ACTIVIDAD GRUPAL 10:00 AM a 11:00 AM
HORA DEL CUENTO Y ACTIVIDAD DE 11:00 AM a 11:20 AM

FINALIZACIÓN
DIMENSIONES HORAS
Dimensión Corporal 4
Dimensión Comunicativa 4
Dimensión Cognitiva 4
Dimensión Ética y Valores 4
Dimensión Estética 4
TOTAL HORA SEMANAL 20
DOCENTES: ESP. MIRYAM DE JESÚS CARMONA GUTIERREZ

MG. ZORAYA PEÑARANDA BACCA.
COORDINADORA: LIC. ELIZABETH DUQUE PATIÑO
ENTRADA DOCENTES: 6:10 AM a 12:10 M
Las docentes realizan disciplina semanal.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 171 de 189
JORNADA ÚNICA
SEDES: JOSÉ JOAQUIN JARAMILLO, LA MARÍA
DEBORA GUERRERO, JOSÉ EUSTACIO RIVERA,
MOMENTO TIEMPO
JUEGO LIBRE 7:00 AM a 7:45 AM
ACTIVIDADES DE RUTINA-MI DIARIO 7:45 AM a 8:00 AM

ESCOLAR
DESAYUNO ESCOLAR 8:00 AM a 8:15 AM
PROYECTO TRANSVERSAL - 8:15 AM a 9:15 AM

PROYECTO PEDAGÓGICO
REFRIGERIO –LONCHERA 9:15 AM a 9:30 AM
DESCANSO–RECREO 9:30 AM a 10:00 AM

PROYECTO PEDAGÓGICO 10:00 AM a 11:00 AM
ACTIVIDAD GRUPAL 11:00 AM a 11:45 AM
ALMUERZO – NORNAS DE HIGIENE 11:45 AM a 12:30PM
RECESO 12:30PM a 12:45 PM
PROYECTO TRANSVERSAL – 12:45 PM a 1:20PM
PROYECTO PEDAGÓGICO
ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN 1:20 PM a 1:30 PM
TRABAJO CON COMUNIDAD 1:30 PM a 2:00 PM
DIMENSIONES HORAS
Dimensión Corporal 5
Dimensión Comunicativa 5
Dimensión Cognitiva 5
Dimensión Ética y Valores 5
Dimensión Estética 5
TOTAL HORA SEMANAL 25
Docentes: ESP.LILIA ROSA POSSO CASTAÑEDA.
ENTRADA DOCENTES 6:30:AM a 2:00 pm
ENTRADA ESTUDIANTES: 7:00 AM A 1:30 PM
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 172 de 189
PROYECTO GRADO TRANSICIÓN
EL CUENTO COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA

“A leer se dijo”
LLEGÓ LA HORA DEL CUENTO
ELABORADO POR:
AÑO LECTIVO 2019

TULUA VALLE
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 173 de 189
EL CUENTO COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA

“A leer se dijo” LLEGÓ LA HORA DEL CUENTO
1. INTRODUCCIÓN
En el proyecto, “A leer se dijo” LLEGÓ LA HORA DEL CUENTO, se

condensaron algunas estrategias pedagógicas que le permitan a los niños
motivar en su edad preescolar el desarrollo de las habilidades y destrezas en el
lenguaje, mejorando su comunicación, interpretación, imaginación y creatividad
en las expresiones literarias (cuentos, poesías, trabalenguas, adivinanzas,
entre otras), apropiándose de estas como una forma de recreación.
Mejorar el lenguaje, la expresión oral, escrita, la exposición corporal, es

garantizar la comunicación humana. Siendo esto un don innato en el ser
humano, debe ser educada, estimulada, fortalecida con un clima que lo haga
posible.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 174 de 189
2. JUSTIFICACIÓN
Los relatos, cuentos o expresiones literarias en los primeros años, facilitan una
adecuada socialización y elevan su autoestima, mucho mejor si la maestra o
motivadora permita que sus actividades contengan episodios con sentido de
movimiento, ya que la expresividad y la imaginación hacen que los niños
desplieguen sus sentimientos y pensamientos en la hora del cuento.
Siendo su principal propósito construir, fomentar y afianzar valores básicos
para lograr una mejor convivencia en comunidad.
Este proyecto se desarrollará durante todo el año lectivo.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 175 de 189
3. Objetivo General
Proporcionar una adecuada socialización mediante la

comunicación, perfeccionando día a día el lenguaje, la expresión
oral, grafica, imaginativa y creatividad al estudiante a través de las
expresiones literarias.
4. Objetivos Específicos
Fomentar y afianzar valores básicos de convivencia.

Aprovechar la hora del cuento como estrategia para que los niños
se recreen y desarrollen su habilidad de pensamiento.
Desarrollar habilidades de expresión oral y gráfica.
Utilizar cualquier tipo de texto virtual o físicos de agrado para los
estudiantes, los libros de la colección semilla PTA entre otros que
estimulen y fortalezcan el gusto por la lectura, la comprensión,
atención e incrementen su vocabulario.
5. Indicadores de Gestión
Para llevar a cabo este proyecto se realizaron actividades como:
Narración e interpretación de cuentos, y otras expresiones
literarias (poesías, canciones, adivinanzas, etc.)
Lectura e interpretación de cuentos infantiles.
Descripción de láminas.
Diálogos.
Proyección de videos infantiles
Elaboración de fichas.
Visita a Biblioteca.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 176 de 189

6. Sugerencias Metodológicas
Todos los días leer, dialogar y realizar actividades sobre una parte
del cuento.
Leer o narrar despacio y pronunciando con precisión cada
palabra.
Utilizar una buena entonación y expresión corporal al leer o
narrar.
Reseñar el nombre del autor de la obra.
Evalúe con los estudiantes la actividad realizada.
Visualizar videos infantiles
Escuchar audio cuentos
Disfrutar de los libros colección semilla y otros manipulándolos,
interpretándolos con agrado.
7. Recursos
Humanos: Docentes, estudiantes, padres de familia.
Físicos: Aula, instalaciones de la sede, espacio abierto, biblioteca,
sala de audiovisuales, herramientas y elementos tecnológicos,
entre otros.
Didácticos: Laminas, cuentos infantiles, fotocopias, ayudas
audiovisuales.
Televisor
DVD
Grabadora
CDS y Videos
Libros Colección semilla
8. Seguimiento y Evaluaciones
Se desarrollarán en forma continua mediante observación directa de los niños y
niñas a través de la interacción escolar durante el año lectivo.
Siendo importante lograr mediante la funcionalidad de este proyecto el cuento
como estrategia pedagógica “A se leer se dijo” LLEGÓ LA HORA DEL CUENTO el
desarrollo de las habilidades y destrezas en el lenguaje de los estudiantes de
Transición pretendiendo mejorar su comunicación, interpretación, imaginación y
creatividad al disfrutar de las expresiones literarias (cuentos, poesías,
trabalenguas, adivinanzas, entre otras), de la visita a la biblioteca o de la
interacción con los libros en el aula de clase y en el ambiente familiar
apropiándose de estas como una forma de recreación.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 177 de 189

PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 178 de 189
PROYECTO:
ASÍ NOS LA GOZAMOS
PARTICIPANDO EN:
SALIDAS PEDAGÓGICAS, RECREATIVAS,
CULTURALES, TALLERES...
DOCENTES:
ESP. MARÍA CLEMENCIA ROJAS TAMAYO
ESP. MARTHA CECILIA ALFONSO RAMIREZ

JORNADA DE LA MAÑANA
AÑO LECTIVO 2019
TULUÁ-VALLE
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 179 de 189
“El conocimiento de los estudiantes se fortalece con motivación, participación vivencial en actividades
pedagógicas, dirigidas, curriculares, extracurriculares, salidas, actos culturales, talleres, capacitaciones…
aprendiendo de manera activa, divertida, involucrando la lúdica a través de experiencias significativas,
constructivas… ”
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 180 de 189
1. ASÍ NOS LA GOZAMOS

PARTICIPANDO EN:
SALIDAS PEDAGÓGICAS, RECREATIVAS,
CULTURALES, TALLERES...
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 181 de 189
2. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
Es importante fortalecer saberes en los estudiantes, padres de familia, docentes… de manera activa, vivencial y
dirigida produciendo experiencias significativas. Con la formulación del presente proyecto “Así nos la gozamos
participando en: salidas pedagógicas, recreativas, culturales, talleres...” se pretende planear
sistemáticamente los objetivos, las responsabilidades, el cronograma de actividades, el presupuesto entre otros
aspectos necesarios para el desarrollo de las actividades programadas.
Los niños y las niñas de Educación Preescolar de la Institución Educativa Gimnasio del Pacífico, las docentes de
todas las sedes que orienten este grado entre ellas la José Joaquín Jaramillo, Julia Becerra, La María, La Rivera,
La Devora Guerrero, padres de familia… son personas con gran potencial evidenciado en el desempeño e
interacción escolar, laboral al participar en actividades lúdicas, dirigidas propuestas, programadas y disponibles a
cambios requeridos entre ellas:
 Actos culturales internos y externos
 Salidas Pedagógicas
 Talleres
 Jornadas recreativas y deportivas
 Visitas de personas externas a la institución
 Celebraciones
 Ensayos de rondas, danzas (moderna – folklórica), canciones
 Despedidas,…
 Propuestas de los proyectos pedagógicos, de aula e
Institucionales entre otros.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 182 de 189
2.1 TALLERES- ACTOS CULTURALES JORNADAS RECREATIVAS-SALIDAS PEDAGÓGICAS

 Izadas de bandera Durante el año lectivo
 Día de la Mujer Marzo
 Juegos interclases y actividades recreativas En las fechas propuestas en el Proyecto Ocupación del Tiempo Libre
 Día del Idioma Abril
 Día del niño Abril
 Día de la vallecaucanidad -Municipalidad Mayo
 Día del Medio Ambiente Junio
 Día de la Familia En la fecha programada por la Sede
 Día de la Afrocolombianidad En la fecha programada por el proyecto
 Día del estudiante Junio
 Salidas Pedagógicas:
-Visita Sede central I Periodo
-Conociendo nuestra ciudad III Periodo
-Visita a lugares externos Si surge la necesidad durante el año lectivo
-Visita a otros lugares I, II, III y IV Periodo
 Visita a Biblioteca En el transcurso del año lectivo
 Talleres Escuela de familia De acuerdo a lo programadodurante el año lectivo a cargo de la orientadora escolar
 Amor y amistad Septiembre

 Halloween Octubre
 Día mundial de la madre tierra Abril
 Talleres de manualidades sencillas, Programados por la docente cuando lo considere pertinente
Elaboración de galletas u otros
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 183 de 189
 Día de la raza Octubre

 Independencia de Cartagena Noviembre
 Ambientación a la navidad IV Período
 Despedida escolar Finales de Noviembre
 Montaje y ensayo de rondas, coreografías Durante el año lectivo
 Educación Sexual (Proyecto PESCC) Durante el año lectivo
 Actividades Proyecto Educación Para la Justicia, la Paz y la democracia Feb-Marzo-Mayo.-Agosto
Cátedra de la paz Durante el año lectivo
 Actividades propuestas Proyecto Prev. de desastres Durante el año lectivoSept/Nov.
 Actividades propuestas Proyecto inteligencia Vial FEBRERO, MAYO, AGOSTO, OCTUBRE
 Actividades propuestas Proyecto convivencia escolar Durante el año lectivo
 Actividades propuestas Proyecto PTA a leer se dijo Durante el año lectivo
 Actividades propuestas Proyecto Labor Social Durante el año lectivo
 Actividades propuestas Proyecto Danzarte
“Colombia, ritmo y sabor” Durante las fechas propuestas por el proyecto Agosto/Septiembre
 Acts. Proyecto de Educ. Ambiental Escolar PRAES Durante el año lectivo Enero, Febrero, Marzo, Abril, Mayo, Junio, Octubre, Noviembre
 Act. Propuestas proyecto Economía Financiera Abril/Noviembre
 Act. Propuestas por el proyecto de Labor social Durante el año lectivo
 Act. Propuestas por el Derechos humanos Durante el año lectivo
 Se desarrollan otras posibilidades si surgen otros actos programados por la Institucióno entidad territorial
PLAN DE AREA
TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PAGINAS 2.2
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 184 de 189
OTROS
 Talleres de Artística:
Elaboración de elementos (tarjetas, adornos, manualidades), aprovechando las orientaciones de los docentes o de
personas externas que realizan aporte formativo al proyecto.
El material utilizado será de fácil adquisición por parte de los estudiantes, solicitado además con anterioridad.
3. OBJETIVOS
 OBJETIVO GENERAL:
Fortalecer conocimientos y valores en los estudiantes de Educación Preescolar, Grado Transición de la
Institución Educativa Gimnasio del Pacífico de manera activa, lúdica, vivencial,… a través de experiencias
significativas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Realizar actos culturales (presentación de danzas), con la participación de estudiantes, padres de familia,
docentes.
 Participar en salidas pedagógicas y/o recreativas de manera orientada en lugares específicos.
 Utilizar vestuario óptimo para las presentaciones coreográficas o artísticas.
 Visitar lugares programados con fines educativos.
 Participar en talleres formativos
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 185 de 189
 Contar con la participación de guías, orientador de danzas, padres de familia, docentes líderes de grupo y
con recursos necesarios para a funcionalidad del proyecto.
 Participar en talleres de Educación Artística fortaleciendo habilidades motrices finas y gruesas.
 Estimular el amor por la lectura con la visita y/o la utilización de los recursos que ofrece la biblioteca
 Fortalecer la manifestación de los buenos valores y el cumplimiento de normas de convivencia al
interactuar en actividades programadas
 Fomentar el sentido de pertenencia, respeto, cuidado por la naturaleza y el medio que nos rodea
 Estimular en los niños y en las niñas el deseo de superación a través de la educación formal.
 Participar en las actividades propuestas y programadas por los diversos proyectos pedagógicos e
institucionales durante el año lectivo
4. REQUERIMIENTOS GENERALES
De ingeniería – tecnología para acto cultural

 Docente coreografía para preparar danza folclórica o moderna.
 Equipo de sonido, grabadora, CDS
 Vestuario.
 Persona externa y docentes de la institución para la orientación de actividades programadas
Para una salida pedagógica:

 Acompañamiento de la o los docentes
 Disposición
 Autorización
 Transporte
 Acompañamiento de algunos padres o personas externas ( Policía)
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 186 de 189
Para los Talleres de Educación Artística (Manualidades)

 Orientador(a) externo(a) y/o docente orientadora.
 Materiales necesarios para la elaboración de tarjetas, adornos, preparaciones, etc.…
Para la ejecución de las diversas actividades programadas durante el año lectivo

 Acompañamiento de la, los docentes, directivos, acudientes si es necesario y/o otros
 Disposición
 Buen desempeño durante actos, eventos y espacios programados
De protocolo:
 Asignación de roles a docentes acompañantes responsables de cada grupo participante en el proyecto.
De Primeros auxilios:
 Botiquín y responsabilidad de traslado a un centro asistencial si es pertinente.
De medio ambiente:
 Colaboración general para garantizar la preservación ecológica de los ambientes y climas organizacionales
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 187 de 189
5. RECURSOS
Humanos:
 Estudiantes
 Docentes, directivos docentes
 Personas externas que participan en el desarrollo del proyecto
 Miembros de la comunidad educativa
 Padres o madres de familia colaboradores dentro de la ejecución del proyecto en acompañamiento,
orientación de clases, entre otros.
 Estudiantes de labor social
Materiales:
 Equipo de sonido y audiovisual
 Elementos o herramientas tecnológicas
 Vestuario
 Transporte
 Refrigerio escolar
 Instalaciones de lugares a visitar.
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 188 de 189
6. RIESGOS
e. Climáticos (fuerte lluvia)

f. Corte temporal servicio eléctrico o de acuerdo (repentino)
g. Cancelación repentina a las visita de algún lugar.
h. Incapacidad o enfermedad
7. RESPONSABLES
Docentes de Preescolar de las sedes José Joaquín Jaramillo, Julia Becerra, La María
 MG.ZORAYA PEÑARANDA BACCA.
 ESP.MIRYAM DE JESÚS CARMONA GUTIERREZ.
 ESP.LILIA ROSA POSSO CASTAÑEDA.
 LIC. ADRIANA MARITZA CAICEDO.
 ESP. MARÍA CLEMENCIA ROJAS TAMAYO.
 ESP.EVEARTEMIS VARGAS GALINDO.
 ESP. MARTHA CECILIA ALFONSO RAMIREZ.
8. APOYO FINANCIERO
- Padres de familia y/o acudientes
- I.E. Gimnasio del Pacífico
PLAN DE AREA
GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 189 de 189
9. FECHAS
Las actividades propuestas se programan durante el año lectivo 2019 en los meses y periodos académicos
indicados como lo señala el numeral 2.1, contando con autorizaciones pertinentes a nivel institucional (Rector de la
institución, coordinadoras, docentes de preescolar, estudiantes, padres de familia, colaboradores del proyecto,
invitados, docentes responsables entre otros).
10. Seguimiento y Evaluaciones

Se desarrollarán en forma continua durante el año lectivo contando con la participación de docentes, estudiantes,
directivos, agentes externos a la institución y miembros de la comunidad educativa si se considera pertinente.
Es importante expresar que este proyecto Así nos la gozamos pretende como evaluación que participemos y
disfrutemos de las diversas actividades programadas entre ellas las salidas pedagógicas, recreativas, culturales,
talleres, propuestas de los diversos proyectos transversales y de la institución, entre otros.

Plan de Estudios Preescolar 2019 PDF

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Plan de Estudios Preescolar 2019 PDF

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO DEL PACÍFICO

PLAN DE AREA PREESCOLAR

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 1 de 189

PLAN DE ESTUDIO PREESCOLAR

AÑO LECTIVO 2019

PLAN DE AREA PREESCOLAR

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 2 de 189

PLAN DE AREA PREESCOLAR

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 3 de 189

La Educación Preescolar, además de continuar y reafirmar los procesos de

El plan de estudios de Preescolar de la Institución Educativa Gimnasio del

Al iniciar cada año escolar se efectúa la ambientación y un diagnostico

Este plan nos permite aplicar una metodología activa y participativa

PLAN DE AREA PREESCOLAR

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 4 de 189

El Plan de Estudios de Preescolar de la Institución Educativa Gimnasio del

Fortaleciendo este proceso el Ministerio de Educación Nacional MEN en el

PLAN DE AREA PREESCOLAR

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 5 de 189

Cuando en 2002 el MEN expidió los lineamientos curriculares para preescolar

En los lineamientos curriculares también se indicó que "la educación preescolar

En conclusión, los lineamientos curriculares para preescolar marcaron el primer

PLAN DE AREA PREESCOLAR

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 6 de 189

El Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia respecto del

-Constitución Nacional Ej. Artículo 67

 Ley 1295 de Abril 6 de 2009

 Ley 1294 de Abril 3 de 2009

 Ley 0115 de Febrero 8 de 1994

 Ley 0715 de Diciembre 21 de 2001

 Ley 1098 : Código de infancia y adolescencia

PLAN DE AREA PREESCOLAR

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 7 de 189

Viceministerio de Educación Preescolar, Básica y Media

El Viceministerio de Educación Preescolar, Básica y Media apoya la

PLAN DE AREA PREESCOLAR

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 8 de 189

El Viceministerio de Educación Preescolar, Básica y Media se creó como

-Referentes Técnicos para la Educación Inicial en el Marco de la Atención

-Serie de orientaciones pedagógicas para la Educación Inicial en el marco

-Serie de Orientaciones para favorecer la calidad de la Educación Inicial en

-Proyecto nacional Todos a Aprender PTA

-DBA Derechos Básicos de Aprendizaje DBA Transición Ministerio de

-Orientaciones Para Promover la lectura y escritura emergente en el grado

-Mallas de Aprendizaje de Inglés para Transición a 5° de primaria 2016

-La Educación religiosa vuelve a las aulas:

-Decreto 4500 del 19 de diciembre de 2006

- La Constitución Política consagra en sus artículos 18, 19 y 27 la libertad de

PLAN DE AREA PREESCOLAR

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 9 de 189

- Ley estatutaria que desarrolla el derecho de libertad religiosa y de cultos,

- Ley 115/94 y de conformidad a lo previsto por la Ley estatutaria 133/94 El

-Decreto 1421 del 29 de Agosto de 2017 «Por el cual se reglamenta en el

Este Plan de Estudios de Educación Preescolar Gimnasiano se actualiza y

PLAN DE AREA PREESCOLAR

GP-GAC–FO-36 02 17/01/2019 10 de 189

1. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así

2. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la

3. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la

4. La ubicación espacio – temporal y el ejercicio de la memoria;

5. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y

6. la participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;

7. El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural,