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NÚMERO DE SESIÓN

2/8 (04 horas)

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN

La tierra y su gran actividad interna.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo Comprende y aplica  Sustenta que la geografía de la Tierra es el resultado
físico, basado en conocimientos de una gran cantidad de cambios en diferentes
conocimientos científicos y momentos o eras geológicas.
científicos. argumenta  Sustenta que los procesos internos y externos de la
científicamente. Tierra ocasionan alteraciones en el relieve de la
superficie terrestre.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
 Al iniciar el docente saluda a los estudiantes y recuerda la puesta en práctica de los acuerdos de
convivencia. Asimismo, menciona las bondades del trabajo cooperativo.
 El docente pregunta a los estudiantes sobre la sesión anterior: ¿Qué actividades han realizado? ¿Qué
tema han abordado? Mencionan la estructura de la Tierra y los movimientos que en ella se producen.
 Los grupos colocan los trabajos (papelotes) en una parte visible del aula, mediante la técnica del
museo, hacen un recorrido observando los diversos modelos elaborados.
 El docente solicita la participación voluntaria de los estudiantes (un representante por grupo) para
que, en un tiempo breve, den a conocer su trabajo.
 Luego, el docente menciona que en la superficie de la Tierra también se presentan diferentes
estructuras.
 Se recogen los saberes previos de los estudiantes a través de preguntas. ¿Qué clase de estructuras de
la superficie terrestre han observado? ¿Cómo creen que se forman las diversas estructuras sobre la
superficie de la Tierra?
 El docente presenta el propósito de la sesión: Dar razones que justifiquen que los procesos internos y
externos de la Tierra ocasionan alteraciones en el relieve de la superficie terrestre, y por lo tanto la
geografía de la Tierra es el resultado de una gran cantidad de cambios en el tiempo.
DESARROLLO (110 minutos)
Actividad 1: ANALIZAN LA INFORMACIÓN Y LO ORGANIZAN ELABORANDO ORGANIZADORES VISUALES.
 El docente organiza a los estudiantes en cinco equipos de trabajo, a los cuales les asigna preguntas
que serán respondidas elaborando un organizador visual (USANDO TIC) (mapa conceptual, mapa
mental usando XMIND). La elaboración del organizador tendrá como insumo la observación del video
y varias opciones de fuentes de información. Para ello disponen de un tiempo de 30 minutos. Presenta
un modelo de organizador visual: MAPA MENTAL

 Anexo 1: GRÁFICO 1
 Les recuerda que deberán construir argumentos sólidos, a fin de lograr el propósito de la sesión.
Señala a su vez que lo que van a elaborar y socializar va a permitir evaluar lo previsto en el propósito
de la sesión.
Grupo 1:
a) ¿Cómo se forman las cordilleras o montañas y los volcanes?
- Página 225 del libro de 3er. grado de Ciencia, Tecnología y Ambiente del 2016, Editorial
Santillana.
b) ¿Cómo es la actividad sísmica de los volcanes en el Perú?
- Página 222 del libro de 3er. grado de Ciencia, Tecnología y Ambiente del 2012, Editorial
Norma.
Grupo 2:
a) ¿Cuáles son las erupciones volcánicas que han ocasionado mayores desastres en el mundo?
- Anexo 1.
b) ¿Cuál es la composición química del magma y de los gases que emiten los volcanes?
Instituto Geofísico del Perú.
- Página 222 del libro de 3er. grado de Ciencia, Tecnología y Ambiente 2012. Editorial
Norma.
Grupo 3:
a) ¿Cómo se producen los sismos?
¿Por qué se dice que nos encontramos en el cinturón de fuego del Pacífico?
¿Cuáles han sido los sismos que han ocasionado mayor daño en el Perú? Ver:
- Página 223 del libro 3er grado de Ciencia, Tecnología y Ambiente 2012. Editorial Norma.
Grupo 4:
a) ¿Qué es el proceso de meteorización?
b) Explicar la secuencia de los procesos de meteorización, transporte y sedimentación.
- Anexo 2.
- Página 224 del libro de 3er grado de Ciencia, Tecnología y Ambiente 2012. Editorial
Norma.
Grupo 5:
a) Elaborar un cuadro comparativo entre los procesos de erosión eólica.
b) ¿Por qué se considera a la lluvia un factor de erosión?
- Página 225 del libro de 3er grado de Ciencia, Tecnología y Ambiente 2012. Editorial
Norma.
- Página 226 del libro de 3er grado de Ciencia, Tecnología y Ambiente 2016. Editorial
Santillana.
- Anexo 2. MATERIAL BIBLIGRÁFICO

 El docente realiza el monitoreo a los equipos, acercándose a orientar a los estudiantes en algunas
inquietudes originadas en el desarrollo de las actividades.

Actividad 2: SOCIALIZACIÓN Y PLANTEAMIENTO DE CONCLUSIONES.

 Solicita que un representante de cada equipo realice la exposición de su organizador visual y


proporcione argumentos basados en información científica. Después de cada exposición el
docente pregunta a los oyentes si están de acuerdo o si tienen que hacer alguna pregunta o
aportar con otra idea complementaria.
 El docente recalca que esta actividad permitirá apreciar el logro del propósito de la sesión, y para
este fin se utilizará una Lista de cotejo (Anexo 3).
 El docente consolida la información de las exposiciones mencionando que los procesos internos
como los sismos, las erupciones de los volcanes, y los procesos externos de la Tierra como la
erosión ocasionan alteraciones en el relieve de la superficie terrestre, como la formación de
montañas, lagos, ríos, mares, mantos freáticos (agua del subsuelo) y meteorización del suelo.
CIERRE (15 minutos)
 El docente concluye mencionando que el relieve de la superficie terrestre se forma debido a los
procesos internos y externos. Complementa también respecto a las sustancias químicas que se
expulsan de volcanes como parte del magma que se desliza por toda la superficie, cenizas, gases
sulfurosos, dióxido de carbono, hidrógeno, nitrógeno, ácido clorhídrico y sulfhídrico,
hidrocarburos como el metano, cloruros volátiles y vapor de agua.
 Para terminar la sesión del día, el docente pregunta: En el trabajo grupal, ¿qué dificultades han
encontrado? ¿Cómo las han resuelto? ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo van a utilizar lo que han
aprendido?

TAREA A TRABAJAR EN CASA


 Buscan información sobre noticias recientes de volcanes activos en el Perú.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


Para el docente:
 ADAM HART D. Ciencia. La guía visual definitiva. Editorial DK.
 Ministerio de Educación. (2012). Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y
Ambiente de 3er grado de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. (2016). Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y
Ambiente de 3er grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
 Ministerio de Educación. Libro Ciencia del módulo de biblioteca.
Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. (2016). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3er grado de
Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
 ADAM HART D. Ciencia. La Guía Visual Definitiva. Editorial DK.
 Recursos TIC.

EVALUACIÓN
Evaluación formativa. Se utiliza la Lista de cotejo (Anexo 3) para evaluar los aprendizajes esperados.

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