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H. Daniel Dei
La tesis
Cómo orientarse en
su elaboración
Colaboraron:
¿prometeo^
i l i b r o s
Dei, H. Daniel
La tesis : Cómo orientarse en su elaboración - la ed. -
Buenos Aires : Prometeo Libros, 2006.
150 p. ; 21x15 cm.
ISBN 987-574-069-1
ISBN: 987-574-069-1
Hecho el depósito que marca la Ley 11.723
Prohibida su reproducción total o parcial
Derechos reservados
índice
Introducción....................................................................................................... 13
Propósito de este libro ......................................................................................13
Alcances y limitaciones......................................................................................14
Agradecimientos ................................................................................................ 17
Capítulo 1. El contexto de realización de los trabajos finales
académ icos......................................................................................................... 19
Recuerde .......................................................................................................20
9
Sistema de nombre y a ñ o ............................................................... 119
En el te x to ........................................................................................ 119
En referencias...................................................................................119
Sistema numérico alfabético.......................................................... 120
En el te x to ........................................................................................ 120
En referencias...................................................................................120
2. Referencias
Cómo escribir las referencias correspondientes a las citas
dentro del tex to ............................................................................... 121
Para artículos de revistas científicas.............................................121
Variaciones para la misma referencia dependiendo de la
revista................................................................................................ 121
Para un libro.....................................................................................123
Para trabajos en libros de muchos autores con uno o más
editores.............................................................................................123
Para tesis o “disertaciones” ........................................................... 123
Trabajos en prensa.......................................................................... 123
3. Instrucciones para los autores.......................................................... 123
Bibliografía citada.............................................................................................144
A mis alumnos
de los distintos cursos de metodología y taller de tesis
y a usted,
que se incorpora a este grupo,
dedico este libro, apenas un retal de sus historias.
H.D.D.
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■
Introducción
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fueran las únicas correctas, en una suerte de libro Guinness de los diferentes
Citation Index o manuales de estilo. Sin duda, este avance del formalismo
tiene sus ventajas para la claridad expositiva y el control de las fuentes o la
réplica en contextos diferentes de los fundam entos de la investigación,
pero también sus desventajas: la exageración necesaria que viene de la mano
de la burocracia institucional y del aparato publicitario de ciertas organiza
ciones académicas, profesionales o de otro tipo que han hecho de las nor
mas de estilo un segmento de mercado apreciable.
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La tesis. Cómo orientarse en su elaboración
Agradecimientos
Así como ninguna obra sale de la nada, al menos entre nosotros, los
mortales, tampoco este libro habría sido escrito finalmente sin los antece
dentes de una historia que reúne en el esfuerzo a alumnos, colegas y editor,
cuyas presencias se esconden en cada página. Especialmente, quiero reco
nocer en esa historia que ahora comparto con usted la paciencia y los con
sejos profesionales de la profesora Silvia D. Maeso, mi esposa, la confianza
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C a p ít u lo 1
El contexto de realización
de los trabajos finales
académicos
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Para todos los casos, sin embargo, no se trata de que usted deba conver
tirse, previamente a la realización de su trabajo de investigación a los fines
profesionales o académicos, en experto en metodología -ta l como lo he
señalado ya en la Introducción. Simplemente, es menester que adquiera los
conocim ientos teóricos y prácticos, desarrolle habilidades intelectuales y
actitudes personales necesarias que le permitan decidir qué instrumentos
seleccionar para diseñar su proyecto de investigación y de qué modo podrá
adecuarlo a sus intereses temáticos. Por ejemplo, conocimientos específi
cos sobre matemática, estadística, lingüística o, aún peor, tomar posición
sobre la última discusión epistemológica, sólo serán necesarios si se apli
can al tema elegido, esto es, si son pertinentes al asunto sobre el que
versa su estudio. Sí, es fundamental que usted sepa de qué recursos dispo
ne para diseñar y realizar rigurosamente su investigación. Y, por supuesto,
dónde hallarlos o a qué expertos consultar si son fundamentales para su
trabajo.
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La tesis. Cómo orientarse en su elaboración
¿Por qué afirmo que es imprescindible que usted cuente con esta infor
mación in icial? Sencillamente, s i la institución le solicita que presente su
investigación final conforme a un modelo, usted y a tiene solucionado un
primer problema. No tendrá que buscar otros en los manuales en uso o en
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este mismo libro. Sin embargo, podrá consultarlos para definir aspectos
puntuales de su investigación, de la elaboración del plan y el documento
definitivo. En este libro y en otros que estén a su alcance podrá hacer la
consulta pero ya sabiendo que tiene que partir de un marco general que
deberá respetar. Es obvio que no es lo mismo comenzar con ninguna orien
tación que tener a la mano una secuencia de ítems de un protocolo que
deberá completar. De cualquier modo, siempre hay un gran margen personal
en su trabajo -m ucho más de lo que im agina-, el cual depende del tema
que ha elegido, los procedimientos adoptados para probar su hipótesis de
trabajo y de la destreza que demuestre y se demuestre a sí mismo en la
investigación y en el estilo de redacción. Estos aspectos más relacionados
con su dedicación, su agudeza intelectual y su creatividad, además de la
consistencia de las pruebas argumentativas o experimentales que sea capaz
de desarrollar para validar su punto de vista, le permitirán producir un tra
bajo del que usted y sus colegas estarán orgullosos o, en definitiva, simple
mente cumplir decorosamente con esta instancia final de sus estudios. Por
otra parte, estos factores son siempre fundamentales y esperables en el caso
de las tesis de doctorado y de quienes estén interesados en dedicarse a la
actividad académica y de investigación.
Recuerde:
V Analice cuidadosamente todas las normativas de la institución en
la cual realizará su tesis o trabajo final y aproveche todos los
servicios que ella le preste para alcanzar su objetivo.
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C a pít u lo 2
Concepto de realización de
una tesis
Para que estos fines sean logrados naturalmente busque en usted mismo
el secreto de la eficacia. Así, en lugar de disponerse a producir un documen
to con la única aspiración de cumplir con ciertas exigencias académico
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La tesis. Cómo orientarse en su elaboración
Recuerde:
V En su trabajo debe quedar clara y fundam entada la postura que ha
asum ido en torno al problem a de investigación.
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C apít u lo 3
2 7
H . D a n ie l D e i
En función del objeto de nuestro texto pienso que usted sabrá orientarse
bien si apelo aquí, a fin de evitar extenderme sobre este punto y dejarle una
idea clara de lo que quiero decirle, a la sencilla distinción que hace Umber-
to Eco. En filosofía y humanidades, al menos, podemos hablar de "tesis de
compilación", apropiadas por ejemplo para el trabajo final de licenciatura o
de grado, y "tesis de investigación", sugeridas para la más alta titulación
académica.
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La tesis. Cómo orientarse en su elaboración
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H . D a n ie l D ei
Sin embargo, a fin de que este punto no sea una preocupación innecesa
ria para usted, le sugiero a modo de orientación algunas pautas minimas
sobre estos aspectos:
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La tesis. Cómo orientarse en su elaboración
nes regulares en que se divide este tipo de documento final o tesis no será
menor que las cien páginas ni mayor que las cuatrocientas. De cualquier
modo, estas cantidades son absolutamente relativas y sólo habrá de consi
derarlas como una simple referencia. La extensión, repito, no debe ser su
problema porque no pasa - o no debería pasar- por esta formalidad lo sus
tantivo de una tesis.
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-La tesis. Cómo orientarse en su elaboración
Recuerde:
V Evite "c a v ila r " al com ienzo acerca del producto fin a l de su traba
jo. En la etapa in icial su atención debe estar concentrada en la
lectura de fuentes de inform ación que le perm itirán luego elabo
rar con claridad su p lan de investigación.
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Recuerde:
V No salte etapas en la realización de su trabajo.
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C a pítu lo 5
Tesis y trabajo de
investigación
Tal vez el caso más peculiar, atípico, es el del ensayo. A pesar de cierto
fundamentalismo cientificista que suele descartar este género de com uni
cación y expresión de pensamiento de la categoría de científico, el ensayo
es, desde mi punto de vista, un producto refinado de la investigación,
porque a la consistencia lógico-argumental debe añadir belleza de estilo y
profundidad de inteligencia del tema de que se ocupa, capaz de abrir un
nuevo horizonte de conocimientos y experiencias. Desde luego, el género
del ensayo se adapta mejor al modo de comunicación de la filosofía y, en
general según sea la temática elegida, de las disciplinas humanísticas y
sociales que de las ciencias experimentales o aplicadas.
Recuerde:
V Las tesis, tesinas o trabajos finales, aunque todos ellos tienen una
fin a lid a d académica, son siem pre el resultado de un proceso de
investigación.
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C a pít u lo 6
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gún modo ya hemos visto, es aprender a pensar con autonom ía, fundada
mente, y objetivar su perspectiva -decir lo que piensa- en asuntos que han
sido significativos para usted y que serán, en cierto modo, d efinitivos en
adelante porque imprimirán un sello a su perfil profesional, independiente
mente de que luego decida dedicarse a otros temas o actividades.
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La tesis. Cómo orientarse en su elaboración
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La tesis. Cómo orientarse en su elaboración
“1) Que el tema corresponda a los intereses del doctorando [o, en general
del alumno que tenga que hacer su trabajo final de grado o
posgrado] (que esté relacionado con el tipo de exámenes
rendidos, sus lecturas, su mundo político, cultural o religioso);
2) Que las fuentes a que se recurra sean asequibles, es decir, al alcance
físico del doctorando;
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Enuncia en nota al pie una quinta regla, que está más que justificada
por la frecuencia de casos en que se observa en el mundo académico: “que
el profesor sea el adecuado. Pues hay aspirantes que, por razones de sim pa
tía o de pereza, quieren hacer con el profesor de la materia A una tesis que
en realidad es de la materia B. El profesor acepta (por simpatía, por vani
dad) y luego no está capacitado para seguir la tesis." [Ibidem: 26]. Recien
temente, he sido testigo como jurado de tesis de doctorado de uno de los
tantos casos ilustrativos a los que puede aplicarse esta regla. El director de
la tesis, aunque es un profesor reconocido por su nivel de exigencia y cono
cimientos, no pudo acompañar efectivamente al doctorando -la s razones
eran atendibles-, y las consecuencias fueron el mal momento que pasó el
doctorando en la defensa por las serias observaciones que el jurado hizo y
que el alumno soportó con entereza.3
El título
La práctica corriente aconseja no elegir temas tan generales que resulten
inaccesibles. En este consejo coinciden tanto quienes han pasado ya por la
situación de escribir su tesis como quienes están a cargo de orientar a sus
alumnos con este propósito. Por supuesto, esto depende de la experiencia y
la formación en la materia del tesista. Excepto en casos muy especiales de
tesis de doctorado, estimo por el nivel de exigencias institucionales y de
conocimientos del alumno que en el resto de las titulaciones (tesinas de
licenciatura, tesis de maestrías y trabajos finales o integradores en las espe-
cializaciones) conviene seguir el consejo. En este sentido, y a los efectos de
acompañar el proceso lógico y, sobre todo, psicológico de elaboración del
plan de tesis y del documento final propiamente dicho, que caracteriza la
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La tesis. Cómo orientarse en su elaboración
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Los dos puntos que separan un enunciado de otro, bien podrían haber
sido un punto. Cualquiera fuera el empleo del signo ortográfico, observe
que, merced a su precisa utilización, la atención del lector se detiene sobre
el segundo enunciado, el subtítulo, que es el que recorta el alcance de la
investigación.
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La tesis. Cómo orientarse en su elaboración
* * ★
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La tesis. Cómo orientarse en su elaboración
Formulación del Problema ele Investigación: ¿Cuáles son los límites entre
un enfoque ético de los negocios y el cumplimiento de las
normas jurídicas?
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La tesis. Cómo orientarse en su elaboración
planteo del problema, que no puede agotarse el sentido moral de una ac
ción en el principio de la responsabilidad social -e l cual representa por sí
mismo un momento importante en su desarrollo- le lleva naturalmente a
plantease un interrogante más focalizado y decisivo para el objeto de sus
preocupaciones: ¿Cuáles son los límites entre un enfoque ético de los nego
cios y el cumplimiento de las normas jurídicas? Y esta podría ser una buena
formulación para su problema de investigación, porque a) su solución o la
respuesta que dé a él es factible, b) resulta clara y de fácil comprensión, c)
está al alcance de sus posibilidades de acceso a información actualizada, d)
le permite tomar decisiones acerca de cómo puede corroborar o no la res
puesta que vislumbre a ese problema, e) tiene implicancias sociales y, por
tanto, puede lograr que el resultado de su investigación tenga impacto en
la com unidad científica que se ocupa de esos temas.
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* * *
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La tesis. Cómo orientarse en su elaboración
Recuerde:
V La elección del tema es clave para asegurar la consistencia de su
plan de trabajo. Ella estará fundada en la conciencia de qué es lo
que realmente le interesa, lo que lo "sorprende" sobre la base de
una amplia lectura de fuentes bibliográficas previas.
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•
•
C a p ít u l o 7
Los momentos en la
realización de una tesis
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La tesis. Cómo orientarse en su elaboración
Recuerde:
V De los dos momentos en la ejecución de su trabajo el plan es la
objetivación de lo que quiere hacer. Es la llave para descubrir que
la tarea que tiene por delante ha comenzado.
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C a pítu lo 8
Aquí le sugeriré un mismo formato de plan para las tesis con orientación
en ciencias experimentales o en ciencias sociales, humanidades y filosofía.
Las diferencias se pondrán de manifiesto con ocasión de ilustrar el formato
que estas disciplinas emplean para el desarrollo del documento final. Tenga
en cuenta que es el plan, no el trabajo final. No se exceda pues en el número
de páginas. Si logra ordenar y conceptuar bien lo que busca solamente
necesitará entre diez y quince páginas para decir lo que se propone.
Carátula o Portada
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H . D a n ie l D ei
U n ive rsid ad de M o ró n
Facultad de Ciencias Económ icas y Em presariales
Maestría en G estión de Sistemas de Salud
Plan de Tesis
Tema
Procesos de Gestión y Control
en un Sistema de Compra Centralizada de Medicamentos
Título
Desarrollo de u n Sistema de Gestión y C on tro l
en la C om p ra Centralizada de In su m o s Farm acológicos
Año 2005
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La tesis. Cómo orientarse en su elaboración
Formalización de la carátula:
N o m b re de la Institución
N o m b re de la u n id a d académica
(Facultad, Departam ento, etcétera.) (*)
Tema (*)
Denominación del campo temático
T ítu lo
Subtítulo (si corresponde)
Autor/a:
Director/a (o tutor/a) de tesis:
Co-director/a: si corresponde
Año
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La tesis. Cómo orientarse en su elaboración
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H . D a n ie l D ei
Cuando usted redactó los antecedentes del tema, de algún modo estuvo
trazando las líneas fundamentales para elaborar el marco desde el cual cree
que hay que abordar la temática, seleccionar criterios de análisis e interpre
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* * ★
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La tesis. Cómo orientarse en su elaboración
ción. Tenga en cuenta para su lectura el título del trabajo: "Los derechos
del pueblo y el fundamento de la democracia moderna en el siglo de oro
español":
Objetivos:
★ * *
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H . D a n i e l D ei
Hipótesis 1:
Los fundam entos del concepto de ‘dem ocracia’, identificado
habitualm ente com o producto de la M odernidad, han sido
planteados y desarrollados filosóficamente por los pensadores
salmantinos de los siglos XVI y XVII.
Hipótesis 2:
Los desarrollos conceptuales de los pensadores salmantinos en
torno a la persona y a la justicia en todo ordenamiento socio-
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La tesis. Cómo orientarse en su elaboración
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propuesta, revise los objetivos de su tesis y la "id e a" que tiene sobre esos
interrogantes (hipótesis). Si el planteo de su problema exige observación,
medición de resultados, pruebas empíricas, evaluación estadística, ya tiene
en principio definido las alternativas metodológicas que convienen a su
propósito. Si, en cambio, solamente quiere realizar una descripción de cier
tos acontecimientos, adelantar una visión comprensiva de la realidad, sis
tematizar un cuerpo disciplinario, comparar y discutir teorías, entonces,
está más cerca de un modelo cualitativo de investigación. Sin embargo, la
elección excluyente de una metodología cualitativa o cuantitativa no ago
ta las posibilidades de conocimiento de los fenómenos naturales y huma
nos. La utilidad de un enfoque sólo puede servir a un objeto de estudio
único y bien delimitado, que es en realidad lo que a usted le interesa para
la elaboración de su tesis. Es también, por otra parte, lo que ha venido
haciendo la ciencia desde la antigüedad. Su compromiso crítico es selec
cionar el mejor instrumento a su alcance para responder a su problema de
investigación. Por ejemplo, el estudio de casos es útil en las tesis o tesinas
que buscan responderá problemas vinculados con la gestión, investigacio
nes educativas o clínicas. En cambio, no es útil si se trata de un problema
en el que deba evaluar, por ejemplo, el comportamiento de determinadas
sustancias en el organismo animal. En esta situación adoptará la investiga
ción de laboratorio.
Plan de actividades
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La tesis. Cómo orientarse en su elaboración
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H . D a n ie l D ei
Cronograma de actividades
4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Meses • 2 3 18 19 20
A ctividades
1. Revisión,
búsqueda, registro y
evaluación
documental y
bibliográfica.
2. Elaboración y
desarrollo del marco
teórico conceptual.
3. A nálisis de los
problemas propuestos
en función del marco
teórico conceptual.
4. Aplicación de los
resultados del análisis
a los pensadores
salmantinos según los -
conceptos planteados
como fundamentales.
5. Reflexión
comparativa con los
problemas y autores
contemporáneos.
6. Redacción del
borrador de trabajo
final y puesta a
consideración del
Director y co-Director
de Tesis.
7. Redacción final de
Tesis
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La tesis. Cómo orientarse en su elaboración
R e su m e n
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La tesis. Cómo orientarse en su elaboración
Ejemplo 1:
Resumen:
Toda organización es esencialmente un ámbito de valores, pues
todas ellas se constituyen a partir de un proyecto que convoca a
personas. La cultura organizacional puede definirse com o el
universo de valores que acompaña la existencia de ciertos sujetos
que comparten objetivos y persiguen una finalidad común, con
independencia de que cada uno ellos tenga sus propios objetivos
o intereses. Sin embargo, ninguna organización podría subsistir
cuando no existen algunos valores que convocan a las personas
en un m ism o proyecto. Ahora bien, la configuración cultural
im plica de su yo la existencia de valores éticos, explícitos o
implícitos, aunque siempre se objetivan en la práctica social de
sus m iem bros y en la dinámica organizacional, en particular,
durante la toma de decisiones.
Ejemplo 2:
Título: “Evaluación de la aptitud de hábitat de las plantaciones
forestales para la fauna silvestre en el bajo delta del Rio Paraná,
utilizando Penclope oscura (pava común de monte) como especie
evaluadora del sistema.”
Recuerde:
V El plan es su carta de presentación efectiva.
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La tesis. Cómo orientarse en su elaboración
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C a p ít u l o 9
La realización
del documento final
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H . D a n ie l D íi
M od elo s de te sis
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La tesis. Cómo orientarse en su elaboración
mundo con una nueva instalación.5 Con este fin, que asegura la seriedad y
honestidad de su trabajo, en la sección métodos, el tesista de estas discipli
nas debe comunicar minuciosamente sobre todo aquello que se relacione
con el diseño de la investigación, en particular con la descripción de las
técnicas y procedimientos empleados para alcanzar el resultado y el alcan
ce de las mediciones realizadas durante las pruebas. Para un investigador
en ciencias sociales o humanidades copiar "a l pie de la letra" el modelo 1
añadiría una nueva dificultad a la lógica propia de argumentación en su
área disciplinar, pues normalmente no utiliza otros insum os que "materia
les" de archivo (docum entación) y bibliografía. Es obvio que este respaldo
bibliográfico debe quedar clara y precisamente informado mediante la co
rrecta trascripción de las citas e indicación de referencias, de modo que sus
lectores puedan contrastar su empleo o las diferencias interpretativas tex
tuales. No me parece necesario entonces extender la validez de un modelo
por sobre otro a todos los posibles campos temáticos de realización de
trabajos científicos o académicos. Así, el aumento de las investigaciones en
ciencias básicas por la estandarización de este modelo hacia 1979 por la
American National Standards Institute [Day, R., 1996], no es razón suficien
te para uniformar a todas las ciencias, pues, ese incremento sólo fue medi
do en el área de esas disciplinas.
1) Carátula o Portada
2) Resumen (en castellano y, eventualmente, en inglés)
3) Tabla de contenidos
4) Sección introductoria
5) Materiales y Métodos (puede ir como secciones y/o
capítulos)
6) Resultados (puede ir como secciones y/o capítulos)
5 Para un desarrollo más amplio de todos los aspectos que atañen a la modalidad de
investigación en estas ciencias, puede consultar el tomo 1, unidad 7, de mi libro
Pensar y hacer en investigación [2002: 237-293]. Allí el Dr. E. N. Cozza contribuye
con un capítulo dedicado a "La investigación científica en la ciencias naturales. El
viaje desde el conocim iento del tema hasta las conclusiones."
H . D a n ie l D ei
1) Carátula o Portada
2) Resumen (en castellano y, eventualmente, en inglés)
3) Tabla de contenidos
4) Sección introductoria
5) Cuerpo principal (secciones y/o capítulos)
6) Conclusiones
7) Anexos
8) Bibliografía
9) índices
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La tesis. Cómo orientarse en su elaboración
Formalización de la carátula:
U n ive rsid a d X X
Departam ento de Z Z (*)
Título
S u b títu lo (si corresponde)
Autor/a:
Director/a (o tutor/a) de tesis:
Co-director/a: (si corresponde)
Año
89
H . D a n ie l D a
Considere que el resumen del documento final, a diferencia del que hizo
para el plan lo escribirá cuando haya terminado su tesis, pues representa
por sí mismo una completa y clara idea del aporte que realizó al campo
disciplinar del tema de tesis. Su importancia se basa en que, por lo general,
se difunde como texto independiente a la comunidad académica y a even
tuales lectores de su tesis a través de la página Web de la institución o en
cuadernillos especiales. Debe escribirse en la lengua en que ejecutó su tra
bajo. Sólo excepcionalmente, y por las características del tema o de la in sti
tución en que la presenta, puede escribirse en otro idioma. Así, por ejemplo,
era costumbre hasta no hace mucho tiempo el uso del latín para la escritura
de las tesis. En la actualidad es común presentar también un resumen en
inglés (abstract), aunque no haya un expreso requerimiento institucional.
Introducción
5 i
H. D a n ie l D ei
Para su tranquilidad, del mismo modo que hará con el resumen, deberá
revisar y modificar esta introducción si es preciso cuando evalúe que su
investigación haya concluido. Por eso no debe considerar que todo lo que
se incluye en ella es definitivo, por ahora es sólo un borrador. Durante la
primera redacción conviene que escriba todo lo que piensa que es y que va
a hacer de su tesis. En síntesis, la escritura de la introducción debe servirle
para determinar cuál será el centro de la tesis y qué aspectos se considera
rán periféricos. Por supuesto que esto cambiará a medida que se desarrolla
la investigación o cuando redacte el informe final de tesis.
Cuerpo de la tesis
6 Esta es mi opinión y esto creo que es lo que seguramente piensa usted. Dejemos
pues de lado las ficciones de tesis con sus sombras de falta de eticidad e idoneidad
profesional.
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La tesis. Cómo orientarse en su elaboración
Conclusiones
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H . D a n ie l D ei
B ib lio g r a fía
94
La tesis. Cómo orientarse en su elaboración
otro colega pueda replicar la experiencia. En los capítulos que siguen ha
blaremos de cuáles son los criterios habituales para citar en cada campo de
conocimientos y cómo hacerlas correctamente.
ín d ic e s
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H . D a n ie l D ei
96
La tesis. Cómo orientarse en su elaboración
ma. Sin duda, a esta razón clave podrían añadirse otros fac
tores, tales como el desconocimiento de todas sus investiga
ciones en los centros de producción de conocimiento de la
época.
El mejor consejo que le puedo dar para redactar su tesis es que se ajuste
a las normas gramaticales de la lengua en la que escribe. Para ello tenga a
mano diccionarios y gram áticas de la lengua reconocidos. Respete las re
glas generales en la apertura de párrafos, el uso de puntuación, la corres
pondencia de los tiempos verbales, empleo de mayúsculas y abreviaturas. Si
no tiene entrenamiento en la escritura utilice periodos cortos para expresar
sus ideas, de ese modo evitará que en un mismo párrafo pierda o cambie de
sujeto. Procure aplicar un solo criterio para el formato de presentación de
títulos, subtítulos, capítulos, datos numéricos, etcétera.
97
H . D a n ie l D ei
Una pregunta habitual que surge de las sesiones de los sem inarios de
metodología y talleres de tesis es: ¿cuál es la persona gramatical que "h a y "
que emplear en la redacción de la tesis? En realidad, no "h a y " una precep
tiva definitiva y unánime sobre esto, excepto aquella que venga im puesta
por la institución donde presenta su trabajo porque tiene normas específi
cas al respecto. Sin embargo, no conviene personalizar el discurso científi
co, aunque las ocasiones para esta personalización del discurso son más
frecuentes en las ciencias sociales y las humanidades que en el resto de las
disciplinas científicas. El lenguaje de las ciencias tiende a ser naturalmente
objetivo, informativo e indicativo; el modo de comunicar los resultados
también, ya que por lo común no se discute sobre posiciones fundadas en
valores de vida. Se informa de una experiencia, se suministran los datos de
un problema, se extraen conclusiones de un resultado. De ahí que la reco
mendación general ante esta pregunta es la de evitar el uso de la primera
persona del singular. Sí, en cambio, es aceptado el uso de la primera perso
na del plural y, obviamente, no caben dudas sobre la conveniencia respecto
de las otras formas del uso impersonal del lenguaje, que siempre se adecúa
al tipo de trabajos científicos o académicos.
Recuerde:
V No se olvide de revisar el borrador de introducción que redactó
cuando comenzó la elaboración del documento final. Redacte tam
bién el resumen de su tesis y repase la redacción fin a l del índice.
Controle los detalles form ales de presentación.
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La tesis. Cómo orientarse en su elaboración
Referencias documentales
101
H . D a niel D ei
102
La tesis. Cómo orientarse en su elaboración
Con el objeto de que usted pueda hacer una elección libre de sujeciones
a estilos que, posiblemente, no le sirvan en la práctica más que para cono
cer con ellos aquellos elementos fundamentales que no puede dejar de
considerar cuando hace una cita y refiere un texto consultado, clasificaré
ahora la modalidad de uso de citas que podrá ver en detalle en los dos
próximos capítulos. El criterio para definir esa clasificación es conservar las
líneas básicas de los elementos que deben contener las referencias docu
mentales. Sobre el número y el tipo de elementos esenciales no hay dife
rencias en todas las normativas, y son conocidos y utilizados, por lo me
nos, desde mediados del siglo XX. Este lineamiento básico ha sufrido lige
ras modificaciones, algunas de las cuales me parecen aleatorias y no deter
minan la calidad del empleo referencial de las fuentes. As?, por ejemplo, la
disposición de los datos y el uso de los signos de puntuación. También ha
sufrido cambios, entre otros, el uso de subrayado y doble subrayado; la
razón del cambio se justifica por la aplicación de procesadores electrónicos
que permiten cambiar las fuentes y hacer personalmente lo que no hace
mucho tiempo hacían los linotipistas en la imprentas con esas indicacio
103
H . D a n i e l D ei
Las citas textuales breves, que no excedan las tres o cuatro líneas, las
incluirá con encomillado doble como parte de la redacción del párrafo. En
cambio, si el texto que cita es mayor que esa cantidad de líneas, transcríba
la abajo, en párrafo separado con sangría en ambos márgenes. No corres
ponde legal y éticamente tomar el texto de un autor si la extensión supera
las 500 palabras. Si tiene aún dudas, vea algunos de los textos que he
citado en este libro. Es posible también que, en lugar de citar textualmente,
decida comentar, resumir o parafrasear lo que dice la fuente que consulta.
En este caso también debe acompañar la referencia de la información con
los datos suficientes para identificarla correctamente.
Las notas fuera del cuerpo del trabajo, relacionadas con acreditaciones
del uso de materiales, explicativas de contenidos ampliatorios o de otra
información que considere importante destacar, van al pie, al final del capí
tulo o trabajo, según el formato que haya adoptado.
104
La tesis. Cóm o orientarse en su elaboración
Recuerde:
V Elija el sistem a de referencias que m ejor se adecúe a su tema de
tesis, tesina o trabajo final.
105
C a pít u lo 1 1
Citas y Referencias en
Ciencias Sociales,
Humanidades y Filosofía
Sistema A
Citas referenciales en el cuerpo del trabajo o en notas aclaratorias al
pie
107
H . D a n i e l D ei
Sistem a B
Citas referenciales en nota fuera del cuerpo del trabajo
108
La tesis. Cómo orientarse en su elaboración
Aclaraciones:
• Observe que el año va después del nombre del autor/es, sean personas,
instituciones o documentos legales, para ubicar la referencia completa
con mayor facilidad en la sección bibliografía, porque usted ha adopta
do el sistema A. No olvide que este dato se consigna solam ente en la
bibliografía, no corresponde que vaya en el texto. El mismo procedi
miento deberá seguir con el resto de las referencias.
109
H . D a n i e l D ei
b) Hasta 3 autores
c) Más de 3 autores
d) Obras anónimas
no
La tesis. Cómo orientarse en su elaboración
Aclaraciones: Observe que el título del capítulo está entre comillas. Pue
de ir tam bién sin comillas, sólo en este caso, no en artículos de revistas.
ni
H . D a n i e l D ei
Materiales especiales
a) Páginas Web
Apellido del autor del artículo, Nombre. "Título del artículo". Nombre de
la revista o publicación electrónica. Ciudad (si hubiera), día, mes, año. Dis
ponible en: (datos de la página Web). Fecha de la captura del documento.
114
La tesis. Cómo orientarse en su elaboración
Aclaración: Conviene que las páginas Web que se citen sean de carácter
académico, gubernamental o institucional.
b) Grabaciones de audio
c) Grabaciones en DVD
d) Grabaciones en vídeo
115
H . D a n i e l D ei
Materiales especiales
a) Páginas Web
Apellido del autor del artículo, Nombre. "Título del artículo". Nombre de
la revista o publicación electrónica. Ciudad (si hubiera), día, mes, año. Dis
ponible en: (datos de la página Web). Fecha de la captura del documento.
11 í
La tesis. Cómo orientarse en su elaboración
Aclaración: Conviene que las páginas Web que se citen sean de carácter
académico, gubernamental o institucional.
b) Grabaciones de audio
c) Grabaciones en DVD
d) Grabaciones en vídeo
115
H . D a n i e l D ei
e) Grabaciones en CD ROM
f ) Mapas
116
C a p ítu lo 1 2
Citas y Referencias en
Ciencias Experimentales
n estas disciplinas las citas se escriben dentro del texto. Las referen
E das son el desglose completo de la cita y van colocadas al final de
todo el trabajo científico, bajo el titulo "Referencias". Para facilitar la bús
queda de la información el capítulo contempla primero el tratamiento de
las citas, y en segundo lugar, las referencias. Encontrará tam bién un tercer
ítem dedicado a ejemplificar algunas de las indicaciones relevantes que
contienen las instrucciones de autores de las revistas científicas.
1. Citas
Siste m as para citar trabajos cien tífico s, lib ro s y otro s
m ateriales de apoyo, dentro de un texto
• Sistema numérico
117
H . D a n i e l D ei
En el texto
En referencias
118
La tesis. Cómo orientarse en su elaboración
3)BLOT W. J., LIJ. Y., TAYLOR P R., GUO W., DAYSEY S., WANG
G. Q. (1993). Nutrition iniervention triáis in Linxian, China:
supplem entation w ith spccific vitamin / mineral combination.
cáncer incidence and disease specific mortaüty in the general
population. J. Nati. Cáncer lnst. 85: 1483-1492.
4) ARAB L., STECK-SCOTT S., BROWN N. R (2001) Participation
oflycopene and beta-carotene in carcinogenesis: defenders, aggressors,
or passive bystanders? Epidcmiol. Rev. 23: 211-230.
En el texto
En referencias
En este caso, las referencias de las citas, al final del trabajo, van en
orden alfabético de autor, para hacer más fácil la búsqueda:
119
H. D aniel Dei
En el texto:
0, también:
En referencias
120
La tesis. Cómo orientarse en su elaboración
2. Referencias
Cómo escribir las referencias correspondientes a las citas
dentro del texto
121
H . D a n i e l D ei
122
La tesis. Cómo orientarse en su elaboración
Para un libro
Beal V.A. (1994). Nutrition in Lije Span. 1" edition, John Wiley &
Sons, Inc. 4 9 0 pp.
Trabajos en prensa
123
H . D a n i e l D ei
(Normas generales.]
124
La tesis. Cómo orientarse en su elaboración
TABLA 1.
125
D a n i e l D ei
6
Reflexiones finales
Este modesto libro quiso acompañarlo hasta las puertas de ese compro
miso profesional. Espero que mi esfuerzo le haya servido. A su hora perfec
ciónelo y entréguelo con la misma generosidad -n o siempre eficacia- con
127
H . D a n i e l D ei
128
A pé n d ic e A
E l u s o de l a E s t a d ís t i c a
129
H . D a n i e l D ei
mente si usasen los mismos términos de tiempo para ambos rubros uno de
. ellos no demostraría aumento. 0 se afirma que la desocupación cayó, pues
pasó de 8 % a 7 % sin aclarar el error inherente a ambas mediciones, y eso es
importante pues si resultase ser 8 % + 1 % en un caso y 7 % + 1 % en el otro,
casi con seguridad que deberíamos interpretar que la desocupación no ha
variado. Evidentemente esto es un mal uso de la estadística, y no es a lo
que nos referimos en estas páginas. Un viejo dicho dice que "la estadísti
ca demuestra lo que uno quiere demostrar". Esta aseveración, falaz por
donde se la quiera juzgar, está basada en ese tipo de ejemplos o en perso
nas que hacen uso de la estadística sin el conocimiento debido. Lo correcto
sería expr: "el mal uso de la estadística demuestra lo que uno quiere demos
trar".
130
La tesis. Cómo orientarse en su elaboración
131
H . D a n i e l D ei
132
La tesis. Cóm o orientarse en su elaboración
133
H . D a n i e l D ei
134
A p é n d ic e B
A b r e v i a t u r a s y s ím b o lo s de uso fre c u e n te en l a
REDACCIÓN DE TRABAJOS ACADÉMICOS
Anón, Anónimo
A. T. Antiguo Testamento
Bibl. biblioteca
135
H . D a n i e l D ei
d .J.C .
d. de C., d .J .C .
D. F. Distrito Federal
dicc. diccionario
ed. edición
ed. editor
etc. etcétera.
fase. fascículo
fig. figura
f.; f.°; fol. folio
136
La tesis. Cómo orientarse en su elaboración
ms. manuscrito
137
H . D a n i e l D ei
tít. título
v. véase
v. verso
S ím b o lo s
138
A pén d ic e C
O rien tació n b ib l io g r á f ic a c o m en tad a
139
H . D a n i e l D ei
Obra que sigue el enfoque habitual de los textos de esta índole, orienta
do casi exclusivamente a los trabajos del campo de las ciencias sociales.
Presenta un desarrollo especial de las normativas bibliotecológicas.
Esta obra ofrece una amplia perspectiva escrita por especialistas de dis
tintos países consagrados a la investigación en diversas disciplinas científi
cas. Abarca casi todos los aspectos de la investigación científica, desde la
consideración teórico-filosófica de los fundamentos de la ciencia, los mé
todos y la tecnología, la práctica de la investigación en las ciencias natura
les y sociales hasta los enfoques particulares metodológicos de cada disci
plina, incluyendo varios capítulos sobre las cuestiones éticas en la investi
gación. Se caracteriza por la pluralidad de enfoques y la combinación de la
reflexión teórica con la práctica investigativa.
uo
La tesis. Cómo orientarse en su elaboración
Este libro describe los sistemas de inform ación usuales y las técnicas de
registros documentales para la elaboración de trabajos académicos. Ilustra
en detalle y en forma gráfica los modelos de APA, de la Asociación de
Lenguas Modernas (MLA), ambos de origen anglosajón, y el que denomina
Latino (ML), empleado en universidades de México. Está orientado básica
mente a explicar en forma sencilla y gráfica la manera de documentar fuen
tes bibliográficas, hemerográficas y electrónicas.
141
H . D a n i e l D ei
-M uñoz Razo, C., Cómo elaborar y asesorar una investigación de Tesis. México.
Pearson. 1998.
-Rom ano Yalour, M., Tobar, F. ¿Cómo hacer tesis y monografías sobre políti
cas, servicios y sistemas d esalud ? Buenos Aires. ISALUD. 1998. Cuader
no ISA LU D n° 2.
142
La tesis. Cómo orientarse en su elaboración
-S a b in o , C. A., Cómo hacer una tesis y elaborar todo tipo de escritos. Bue
nos Aires. Lumen/Hvmanitas.1998. 2 a edición.
143
B i b l i o g r a f í a c it a d a
144
I n d ic e T em á t ic o
Abreviaturas y s ig la s ....................................94
Agradecim ientos............................17, 90, 126
Alcances y lim itaciones ................... 64, 67, 92
Análisis sociométrico ................................. 76
Antecedentes del tema .................... 65, 66, 82
APA .............................. 101, 104, 107, 141
A rtíc u lo s....................... 39, 79, 103, 111, 121
Bibliografía .... 38, 79, 88, 94, 95, 102, 107, 117
Carátula.....................................61, 82, 87, 89
CD R O M ............................................116, 135
Citas textuales..........................................104
Clasificación de los métodos de in v e stig a ció n .. 73
Com pilaciones..........................................111
Comunicación .................... 26, 40, 80, 96, 125
Consulta b ibliográfica................................. 57
Dedicatoria................................................90
Diagrama de G a n tt......................................77
Documento final
T
H . D a n i e l D ei
Fuentes im p re sa s..............................107,109
Materiales especiales................................114
Materiales y m étodos...........................8 6 ,1 2 4
Medición de resultados...............................75
Método y té cn ica.......................................76
Modelo ........... 14, 21, 50, 59, 73, 74, 101, 140
Modelos de t e s is ........................................86
146
La tesis. Cómo orientarse en su elaboración
Objetivos específicos.................................. 70
Vídeo ....................................................115
147
---------------------------------------
■
VERDAD E HISTORICIDAD.
EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y SUS FRACTURAS
Rubén H. Pardo
3
rrolla todo nuestro quehacer, se trate de actividades profesionales o de f
prácticas cotidianas.
Todo aquél que lleve a cabo una actividad -s e a ésta teórica o práctica- J
requiere siempre, para un desempeño adecuado, una mínima compren
sión del contexto social _jcleadel’_etcuaLJa xealiza. Ahora bien, la com
prensión de la realidad que nos toca vivir en este comienzo de siglo es .1
imposible e irrealizable si no se tiene en cuenta la función y el significado ■
que en su constitución ejerce el discurso científico. Reflexionar sobre
nuestro m undo - h o y - es principalmente reflexionar sobre la ciencia y la
i
tecnología; por lo tanto, la pregunta por la estructura del orden social
actual es -e n gran p a rte - la pregunta por la ciencia y por la técnica.2
Ah ora bien, dado que -com o ya se ha dich o- es imposible eludir la
prim era dem anda, y dado que ésta nos transporta inmediatamente
hacia un segundo interrogante, no cabe ya demorarlo o acallarlo más:
¿qué se entiende por ciencia? o, dicho en otros términos, ¿qué caracte
rísticas posee eso que llam am os “conocimiento científico"?
El concepto de ciencia fue un descubrimiento fundamental del espí
ritu griego y dio origen a nuestra cultura occidental. Así, antes de co
menzar con cualquier tipo de caracterización, cabe, desde un principio,
reconocerla como el alfa y omega de nuestra civilización. Sin embargo,
no son los m ism os los supuestos teóricos sobre los que reposa la idea
actual de ciencia que los que se forjaron -p o r ejem plo- en la antigüedad
clásica. Esta diferencia tiene su explicación en que cada época histórica
posee u n a concepción del saber b asad a en los criterios que ésta supone
de lo que es conocimiento en sentido estricto. Para dar sólo un ejemplo
-d a d o que este tem a será tratado en el próximo pu n to- hoy considera
mos “lo científico" como el modelo casi excluyente de todo saber que se
precie de tal. M as -com o luego se ve rá - no siempre fue así, puesto que
lo que nosotros entendemos actualmente por conocimiento científico
tiene su origen m ás reciente en la modernidad.
¿En qué consiste el saber propio de la ciencia? ¿Qué características
ha de tener el conocimiento científico? Obviamente, no todo conocimien
to es científico?|na cientifieidad es una categoría que depende de ciertos
requisitos que suelen centrarse en estas características:!
1 M
- ^ C a p a cid a d d escrip tiva , exp lica tiva ij pred ictiva (m ediante leyes). ‘Des- %
cribir' es enunciar las notas distintivas de un objeto. Sin embargo,
2. H a sido M artin H eld egger -filó s o fo que es abordado p or M ónica Giardina en "Una visión
crítica d e la cien cia y d e la técnica a partir del problem a del m étodo", en este mismo
volu m en - uno d e los p rim eros pensadores que supo ver en la técnica el fenóm eno central
de nuestra época.
I
Verdad e historicidad. El conocim iento científico y sus fracturas 41
nes. Y si bien -tal como luego se explicará- ésta es una condición que
recorre la historia toda del conocimiento científico, en la actualidad
debe especificarse que “ ■” -e n ciencia- su-
pone una referencia a dos dimensiones: una lógica y otra empírica.
La primera está relacionada con la coherencia entre las proposicio
nes que conforman la teoría, de acuerdo con las reglas de la lógica.
mientras que la segunda se agrega a la anterior para las ciencias que
__ estudian los hechos (ciencias fácticas). e implica la necesidad de
ju ^ tülcar su s enunciados mediante contrastación empírica, esto es,
' ontación con la experiencia.
nuestra actual comprensión de lo que es la
ciencia, enJ;anto paradigm a de verdadero conocimiento, le es inhe-
ren te-talcom o queda prefigurado ya en el punto anterior- la centra-
lidad del concepto de método. M ethodos es una palabra griega cuyo
significado alude a un “camino por medio del cual aproximarse a lo
q ue debe conocerse’’ y, en su sentido moderno (sobre todo desde
Descartes), adquiere el sentido de un concepto unitario que, más allá
de las peculiaridades del ámbito estudiado, implica la exclusión del
error mediante verificación y comprobación. A sí, la tendencia funda
mental del pensamiento científico moderno es la de identificar el
saber, el conocimiento propiamente dicho, la ciencia, con lo compro
bable empíricamente y, por tanto, la verdad con la certeza. Esto es lo
que posibilita, a partir del innegable avance de las ciencias naturales
desde el siglo xvn, la reducción de la verdad al método. Así, un cuerpo
de conocimientos, para que hoy sea considerado como “científico".
debe seguir, necesariamente, cierto procedimiento, ciertos pasos. Si
una investigación -cualquiera que ésta sea- omite o elude alguno de
4. Esta distinción entre ' ciencia en sentido restringido* y 'ciencia en sentido am plio* fue
tom ada del trabajo de Esther Díaz. M etodología de las ciencias sociales, Buenos Aires.
Biblos. 1997, cap. 1.
Verdad e historicidad. El conocim iento científico y sus fracturas 45
sólidamente fundamentado):
Del primero de ellos-el "mundo griego"-cabe decir, antes que nada, que
es fundacional; vale decir, que da origen, que funda la cultura occidental
: recorre las venas
de toda nuestra tradición. Y que llega de algún modo, incluso, hasta
nuestros días. Aquí el concepto clave es el de logos. ¿Qué entendían los
griegos por logos? Responder esta pregunta requeriría un artículo aparte,
si no un libro entero. Pero, sin embargo, a los fines de nuestro tema, es
1 posible bosquejar una respuesta. El significado que los griegos daban al
concepto logos era básicamente el de “discurso explicativo y demostrati-
') í VÓ". que se contraponía y se complementaba5con ese otro tipo particular
|lS de discurso que se narraba sin necesidad alguna de demostración. Se trata
del m ulhos imito), cuya “verdad” no residía en la verificación. Tanto el
; término loaos como muthos aludían a “palabra", a “lenguaje", sólo que,
mientras el segundo poseía el sentido de una palabra que se esparce sin
que sea necesario determinar su origen ni confirmarla, el loaos -al igual
que la ciencia- descansa en la fundamentación.
Así, en esta contraposición entre mito y logos -propia de la antigüe
dad clásica- podemos encontrar la primera manifestación del concepto
de ciencia: el saber científico pertenece al logos, en tanto es -esencial
m ente- discurso demostrativo, racionalidad fundada en principios “ló
gicos";8y -tal como se afirmó antes- en ella reside también el que quizá
sea el gesto más propio y originario de nuestra cultura: la exaltación de
una forma de lenguaje y de racionalidad -la científica- sobre la base de
la creencia en la plena racionalidad de ja realidad.
Pero existe aún otra oposición a partir de la cual es posible rastrear
con mayor precisión el origen remoto de nuestro actual concepto de
5. Respecto d é la com plem entaclón entre m itoy logos. véase H.-G. Gadam er. M ito y razón.
Barcelona. Paidós. 1997. cap. 2.
6. Es obvia, pero cabe sin em bargo resaltarla. la relación etim ológica entre "logos" y
"lógica".
Verdad e historicidad. El conocim iento científico y su s fractu ras 47
7. El término episteme. que suele ser traducido com o “ciencia", da lugar a toda una serie
de conceptos relacionados con lo científico, p or ejem plo “epistem ología", vale d ecir, algo
así como “teoría del conocim iento científico".
8. Siempre, en caso de conflicto entre una “verdad de razón" y una “verdad d e fe“ . se
consideraba como un deber -ob viam en te- a esta últim a en detrim ento de la prim era.
48 El conocim iento científico
L a c o m p r e n s ió n c ie n t íf ic a d e l m u n d o
E l c o n o c im ie n t o c ie n t íf ic o
1) El m undo posee un ord en racional-m atem ático. Galileo dice que “la
naturaleza está escrita en caracteres matemáticos", y ésa ha de ser
su clave interpretativa acerca de la realidad. Los comienzos de la
modernidad constituyen un verdadero "renacimiento" del espíritu de
la antigüedad clásica respecto de la Edad Media que, como se explicó
anteriormente, arraigaba su interpretación del m undo en el suelo de
lo teológico.
50 El conocim iento científico
11. Cabe aclarar que -ya desde Aristóteles- se denomina com o "necesario" aquello que no
puede ser de otra manera, aquello que se cree Imposible de ser pensado de otro modo.
12. Véase I. Kant. Fundamentación de la metafísica de las costum bres. Madrid. Espasa-
Calpe. 1983.
Verdad e h istoricidad. El con ocim ien to cien tífico y sus fracturas 51
con ella.13Por ello, tal vez, sea más apropiada - a los fines de evitar estas
am bigüedades- la utilización de la expresión “modernidad tardía", dado
que en ella queda suficientemente explícita la relación de copertenencia
entre una y otra.
Pero ¿qué se quiere decir cuando se habla de posmodernidad o de
modernidad tardía? En principio, cabe señalar que, si hemos de com
prender la modernidad como un proceso de secularización -cuyos per
files más significativos la erigieron en un ambicioso proyecto de racio
nalidad plena-, ahora debemos ver en esta mencionada posmodernidad
o modernidad tardía un p roceso de fra gm en ta ción del sentido que se
despliega en los siguientes puntos:
13. Son muchos los que sostienen esta idea. Entre ellos, una opinión m uy relevante al
respecto es la dada por G iddens en su análisis institucional de la modernidad. Véase A.
G iddens. Consecuencias de la modernidad. Madrid. Alianza. 1995. Sección I.
Verdad e h istoricidad. El con o cim ien to cien tífico y sus fractu ras 53
t
54 El con ocim ien to científico
16. En esta caracterización de la ciencia m oderna seguimos el tratam iento que Heide-
g g e r le d a al tem a. V éase M. H eidegger. La pregu nta p o r la cosa. Buenos Aires. Alfa. 1975.
pp. 63-97.
56 El con ocim ien to cien tífico
17. El m ismo dice: "Concibo en mi mente un cuerpo arrojado sobre un plano horizontal,
excluido todo obstáculo, resultará entonces que el movim iento del cuerpo sobre este plano
sería uniform e y perpetuo si el plano se extendiera en el infinito".
Verdad e historicidad. El conocim iento científico y sus fracturas 57
18. La natu raleza com o m aterial disponible o ‘ fondo" (bestand) en relación con el carácter
esen cialm en te técn ico de nuestra época es un tema abordado con mayor detalle en el
capítulo d e este lib ro dedicado a Heidegger.
-1 9 . El "o b je to" es lo p uesto delante v el hoinbre^om Q j^suietQ l.lQ Que tiubvace.—
20. E sta idea d e u n sujeto objetivo que adopta el punto d e vista de un observador neutral
es la q u e está sup u esta en la física de Newton. quien ha sistem atizado y -q u izá - llevado
a su con su m a ción la física moderna.
58 El con ocim ien to científico
2.2. “C ien cia " y “p rog res o": la a p a rición d e las cie n cia s sociales y la
cla sifica ción d e las ciencias
21. Un ejemplo claro estaría dado por la demostración de un teorema. En ésta, la verdad
del mismo se funda en un encadenamiento deductivo a partir de la supuesta verdad de
los axiomas.
60 El con o cim ien to científico
22. De este m odo se arriba a la proclam ación de la "seu d ocientificid ad " (o cará cter "b la n
do") de las ciencias sociales, en com paración con la em inencia y "d u reza" d e la s naturales.
Sin embargo, frente a ésta, se han leva n tad o otras vision es -c o m p re n siv is ta s primero,
herm enéuticas despu és- que intentaron reivin d icar una esp ecificid ad p ro p ia para las
humanidades sobre la b ase de las pecu liaridades de su objeto de e stu d io (irreductible a
un mero conjunto de fenóm enos em píricos) y desde el redescu brim ien to de la dim ensión
histórica y lingüística de todo proceso cognoscitivo. D e cualquier m odo, sea com o fuere,
no es éste el lugar para desarrollar los p orm en ores de tal discusión.
O \ . 'í\ £
Verdad e historicidad. El conocim iento científico y sus fracturas 61
laría, sin oponer objeción alguna, que el saber científico "es" un saber
influido por la historia. ¿O acaso alguien podría negar la incidencia de
"cuestiones culturales, políticas, sociales o económicas en la producción
misma del conocimiento, sea éste científico o no? Es obvio, y resulta
entendible para todos, que un científico desarrolla su quehacer y elabo
ra sus teorías e n -o mejor a ú n - g5esde"un contexto dt-termlnacló. el cual
es, siempre, un contexto histórico. Por dar sólo un ejemplo, no es lo
mismo hacer ciencia en este momento que hacerla en el siglo x v o xvi.
Hoy. cualquiera puede afirmar que la tierra se mueve.sin que eso le
signifique correr riesgo alguno, mientras que el pobre Galileo sufrió por
ello una excomunión varias veces secular.
Sin embargo, aceptar esto no significa todavía nada. ¿Por qué? Por
que en realidad la verdadera pregunta es otra, y podría sintetizarse del
siguiente modo: ¿es el conocimiento científico "esencialmente” históri
co? Dicho de modo distinto: ¿las verdades de la ciencia son verdades
“objetivas”, vale decir, independientes, en cuanto a su validez, de la
historia?; ¿o, por el contrario, todo conocimiento, incluso el científico,
se ve afectado de modo esencial (esto es, en lo que respecta a su valor
de verdad) por lo histórico? La diferencia entre el primer planteo y éste
es determinante: mientras nadie objetaría que el quehacer de la ciencia
-como toda producción h u m an a- tiene siempre lugar, de manera inexo
rable, en un tiempo específico, la cuestión atinente a si esa relación
ineludible entre el conocimiento y la historia “afecta” el valor de las
verdades científicas ya no es tan clara. Responder de modo negativo este
interrogante implicaría sostener que la verdad, en ciencia, es transhis-
tórica (está por encima de lo histórico, es aislable de su influencia). Por
el contrario, toda respuesta positiva conlleva la tesis de que cualquier
verdad, incluso en ciencia, sólo lo es en el marco de un contexto histórico
determinado, esto es, dentro de una época o de un “paradigma" deter
minado.23
Como se acaba de decir, esta problemática divide aguas. Es evidente
que el paradigma científico moderno nació y creció a la sombra de la
presunción de que sus verdades son universales y objetivas y, por tanto,
transhistóricas, válidas para cualquier época, con independencia de
todo condicionamiento fáctico. Sin embargo, el quiebre que la revolu
ción científica del siglo xx produjo en cuanto al pretendido carácter
irrefutable y necesario de las leyes de la física newtoniana puso en jaque
...
23. Tanto en lo concerniente a este tipo de concepciones -las que resaltan la importancia
de lo histórico en el desarrollo de la cien cia- como en lo que tiene que ver con la utilización
del concepto de “paradigma" en epistem ología, remitim os a "Investigación básica, tecno
logía y sociedad: Kuhn y Foucault" (de E. Díaz), en este mismo volumen.
62 El conocim iento científico
24. Esta fractu ra se produ jo, sobre todo, a p artir de algunos desarrollos de la física
cuántica, d e la teoría de la relaU vidad y d e la term odinám ica, entre otros.
25. La hoja d e ruta qu e se segu irá en este trabajo de aquí en adelante será la siguiente: en
prim er lugar, y p ara com pletar el p an oram a del pensam iento moderno, presentar la argu
m entación m ediante la cual algunos epistem ólogos pretenden salvagu ardar-a su entender
la universalidad y objetividad del saber d e la ciencia, delim itando las fronteras entre verdad
e historia, y -e n mi artículo “Nietzsche y el redescubrim iento de la historicidad", en este
m ism o v olu m en - ilustrar u na de las prim eras y m ás radicales críticas a los fundamentos
filosóficos d e la m odernidad, la del filósofo alem án Nietzsche. Es sobre todo a partir de su
obra cuando com ienza el redescu brim iento de la h istoricidady los program as de ampliación
d e la idea d e razón que tuvieron y tienen todavía lugar en el pensamiento actual.
Verdad e historicidad. El conocimiento científico y sus fracturas G3
?
te
a
Anexo. Trab ajos prácticos y tex to s com plem entarios 337
c) Puesto que el ente tiene dos sentidos, todo cambia del ser en
potencia hacia el ser en acto.
11. ¿Por qué afirm a el autor que el paradigm a actual surge a partir
de la crisis de la ciencia moderna?
12. Caracterice al paradigm a actual en relación cón la concepción
moderna del conocimiento.
13. Explique qué obj'eciones pueden hacerse a lajcienciá y al cienti
ficismo desde el paradigm a actual o posmoderno.
14. Caracterice la ciencia m oderna diferenciándola de la Concepción
medieval. . . i i
15. Desarrolle el concepto de razón instrum ental propio ae la m oder
nidad.
16. Establezca la clasificación de las ciencias m ediante u n cuadro.
Señale las diferencias.
17. ¿Considera usted que es posible tener u n a visión aceptable de la
ciencia desvinculándola del contexto histórico en el cual se'desarrolla?
18. Explique la distinción entre contexto de descubrim iento y con
texto de justificación. Señale ejem plos de cada uno.
19. Explique por qué Lakatos distingue entre historia externa e h is
toria interna de la ciencia. Ejemplifique.
20. Vincule los conceptos de contexto de descubrim iento y contexto
de justificación con los de historia externa e historia interna de la cien
cia. i
21. ¿Con cuál de los paradigm as (prem odem o, m oderno o posm oder
no) relaciona los siguientes fragmentos? Fundam ente su elección.
- •
11 . E L E R R O R M U E S T R A L
N O C IO N
Ello explica que, el nivel de error de los resultados con una mues
tra pueden ser y de hecho lo serán frecuentem ente menores que el error
m áxim o señalado por el error muestral.
FUNDAMENTO MATEMATICO-ESTADISTICO
DEL ERROR MUESTRAL
a
P ■(1 ~ P)
n
208
E L ERROR M UESTRAL
De intervalo N - n
I a2
vf 1 n N - 1
De proporciones p'q. N - n
LAS F O R M U L A S P A R A H A L L A R E L T A M A Ñ O
2a 3a 2a 3a
4 a2 9 a2 4 • N’ a2 9 • N • a2
De intervalo
E2 E2 4 ■ E2 + N a 2 9 • E2 + N a2
4 • p •q 9-p-q 4 •N •p • q 9 ‘ N • p • q__
Proporciones
E2 E2 E2 (N - 1) + 4 • p E2 ( N - 1)+ 9-p-q
AFIJACION DE LA MUESTRA
! 227
MUESTRAS
tendremos:
4 -8 0 -2 0 6.400
N ---------------------- = ------------- = 711,11
9 9
63
Se pretende realizar un estudio de las actitudes hacia la experiencia prem atrim o
nial de los estudiantes de una Universidad española que cuenta con una población
estudiantil de 10.000 alumnos.
Hallar el tamaño de la muestra, aplicando la fórm ula y con las tablas, supuesto
que se piensa trabajar a un nivel de confianza del 95,50 por 100 y con un margen de
prror perm itido del 2 por 100
RESPUESTA
Al ser el universo inferior a 100.000, hay que aplicar la fórmula para poblaciones
finitas siguiente:
_ 4 •p •q *N
11 E2 (N - 1 )+ 4 • p • q
230
TAMAÑO DE LAS MUESTRAS
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231
MUESTRAS
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TABLA PRONTUARIO ELABORADA POR TAG LIACAR NE , PARA ESTABLECER SUFICIENTEMENTE SEGUROS (SEG U RI
DAD DEL 95,5 % ) QUE EL RESULTADO ESTE COMPRENDIDO DENTRO DEL LIMITE DE ERROR (±) INDICADO A L
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232
T AM AÑ O DE LAS MUESTRAS
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T A B L A P A R A L A D E T E R M IN A C IO N D E U N A M U E S T R A S A C A D A D E U N A
P O B L A C IO N F IN IT A , P A R A M A R G E N E S D E E R R O R D E L 1, 2, 3, 4, Y 5 POR
100, E N L A H IP O T E S IS D E p = 50 %
500
1.000 ............... 474
1.500 ............... 726 563
2.000 ................ 826 621
2.500 ............... 900 662
233
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