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2017- 2018
2016 - 2017
La interculturalidad.
4. EJES TRANSVERSALES: La formación de una ciudadanía democrática.
La protección del medioambiente.
6. LOS SERES HUMANOS Potenciar la construcción de una CS.4.2.8. Comparar algunos Reflexión cognitiva Criterio de evaluación:
6
EN EL ESPACIO identidad personal y social rasgos geográficos relevantes Indagación y Razonamiento
Unidad 7: El auténtica a través de la entre las Américas, Glosario CE.CS.4.10. Examina la relación
continente americano comprensión de los procesos especialmente relacionados con Actividades entre la democracia y la
históricos y los aportes la economía, la demografía y la interculturalidad, reconociendo la
Trabajo colaborativo
culturales locales, regionales y calidad de vida. importancia de la lucha por los
LA CONVIVENCIA globales, en función de ejercer CS.4.3.1. Apreciar las culturas Conceptualización gráfica derechos humanos, la
Unidad 8: Cultura y una libertad y autonomía del Ecuador a partir del estudio Constitución, las manifestaciones
diversidad solidaria y comprometida con los de su origen, localización y culturales (nacional y popular) en
otros. rasgos más destacados. la implementación y valoración de
Unidad 9: CS.4.3.2. Discutir las la interculturalidad en todos los
Comunicación Construir una conciencia cívica, características, complejidades y espacios.
crítica y autónoma, a través de posibilidades de la
la interiorización y práctica de “cultura nacional” ecuatoriana. Indicadores para la evaluación:
los derechos humanos CS.4.3.3. Identificar el origen, las I.CS.4.10.1. Explica la
universales y ciudadanos, para expresiones y manifestaciones interculturalidad desde el análisis
desarrollar actitudes de de la cultura popular de las diferentes manifestaciones
solidaridad y participación en la ecuatoriana como componente culturales del Ecuador (nacional y
vida comunitaria. esencial de la cultura nacional. popular), sus raíces históricas u
CS.4.3.4. Reconocer la origen, localización, rasgos más
Adoptar una actitud crítica interculturalidad desde el destacados, y las acciones
frente a la desigualdad análisis de las diferentes concretas para practicarla en
socioeconómica y toda forma de manifestaciones culturales y la espacios cercanos, y reconoce sus
discriminación, y de respeto ante construcción del Ecuador como diferencias con la “cultura de
la diversidad, por medio de la unidad en la diversidad. masas”. (J.1., S.2.)
contextualización histórica de CS.4.3.5. Examinar el concepto I.CS.4.10.2. Discute la relación
los procesos sociales y su “interculturalidad” y posibles entre democracia y libertad de
desnaturalización, para acciones concretas de expresión, medios de
promover una sociedad plural, practicarlo en la escuela y otros comunicación, valores
justa y solidaria. espacios locales más cercanos. democráticos (libertad, equidad y
CS.4.3.6. Determinar el papel solidaridad) y gobierno del
Aplicar los conocimientos político y social de los medios de pueblo, reconociendo el papel de
adquiridos, a través del ejercicio comunicación en el Ecuador, y la la Constitución como garante de
de una ética solidaria y ecológica forma en que cumplen su misión. los derechos ciudadanos y la lucha
que apunte a la construcción y CS.4.3.7. Promover el respeto a por los derechos humanos. (J.1.,
consolidación de una sociedad la libre expresión mediante J.2., J.3.)
nueva basada en el respeto a la prácticas cotidianas, en la
dignidad humana y de todas las perspectiva de construir
formas de vida. consensos y acuerdos colectivos.
Propiciar la construcción de un CS.4.3.8. Reconocer la
Ecuador justo e intercultural, con importancia de lo que se llama la
base en el respeto a las “cultura de masas” en la
diversidades en un gran sociedad actual.
proyecto de unidad nacional,
bajo la premisa de una seria
crítica a toda forma de
discriminación y exclusión social.
Bibliografía: Las destrezas son tomadas del texto del Magisterio, y las que no
Estudios Sociales del Ministerio de Educación y la pertinente bibliografía citadas en el texto han sido consideradas se las retomará el próximo año escolar,
(tomado acorde a la realidad institucional).
Fecha: Fecha:
AÑO LECTIVO
2017- 2018
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.4.1.1. Reconocer el estudio de la Historia como conocimiento esencial para entender nuestro pasado y nuestra identidad y para comprender cómo I.CS.4.1.1. Explica la importancia de la
influyen en el mundo en que vivimos. historia para la comprensión del origen de
CS.4.1.2. Describir el origen de la humanidad en África y su difusión a los cinco continentes, con base en el trabajo y su capacidad de adaptación a diversos la humanidad, del trabajo como factor
ambientes y situaciones climáticas. fundamental de la evolución y desarrollo
CS.4.1.3. Discutir la influencia de la agricultura y la escritura en las formas de vida y de organización social de la humanidad. de una sociedad, el papel de la mujer en la
CS.4.1.4. Reconocer el trabajo como factor fundamental de la evolución y desarrollo de una sociedad, y su influencia en la construcción de la cultura invención de la agricultura y la influencia
material y simbólica de la humanidad. de la agricultura y de la escritura en las
CS.4.1.5. Identificar los grandes Imperios esclavistas de la Antigüedad en el Oriente Medio, destacando el rol de la agricultura, la escritura y los ejércitos. formas de vida y organización social de los
CS.4.1.6. Analizar y apreciar el surgimiento y desarrollo de los grandes Imperios asiáticos, especialmente de China e India. pueblos. (I.2.)
CS.4.1.7. Explicar la naturaleza de las culturas mediterráneas, especialmente la griega, con énfasis en su influencia en el pensamiento filosófico y I.CS.4.2.1. Compara los Imperios esclavistas
democrático. de la Antigüedad en el Oriente Medio con
el Imperio romano, los Imperios asiáticos
(China e India), reconociendo que las
estructuras de desigualdad son semejantes
en diversos momentos históricos y el
impacto del surgimiento del Islam en
Arabia y su difusión al norte de África. (I.2.)
I.CS.4.3.1. Examina los orígenes de la
conciencia humanista y el cristianismo, y la
influencia de las culturas mediterráneas en
el pensamiento filosófico y democrático,
como antecedente para la tolerancia y la
diversidad religiosa. (I.2.)
I.CS.4.3.2. Relaciona los cambios
producidos en las cruzadas y el fin del
medioevo con la transición a una sociedad
feudal europea en función de potenciar el
entendimiento de la diversidad religiosa.
(J.3., I.2.)
3. Glosario
3.1. Palabras nuevas mediante las
cuales los estudiantes se
familiarizarán con los contenidos.
Ejemplos:
Fósiles. Sustancias de origen
orgánico muy antiguas.
Datos genéticos. Son los
antecedentes biológicos que nos
acercan a los orígenes humanos.
4. Actividades
4.1. Consolidación del aprendizaje, en
los cuales se manejará respecto a
cada unidad trabajada.
4.2. Elabora un mapa con la ubicación
de los centros de la revolución
agrícola.
4.3. Elabora un collage con los aportes
significativos de cada imperio que
se estudia en el tema.
5. Trabajo colaborativo
5.1. Observen, imaginen y comparen
Observen las siguientes imágenes y
relaciónenlas entre sí. Respondan:
¿Qué estilo es más sencillo?, ¿cuál
es el más decorado?, ¿cuál les gusta
más?
6. Conceptualización gráfica
6.1. Cada tema a desarrollar cuenta con
imágenes que permitirán a los
estudiantes captar su atención para
lograr su aprendizaje. Ej.
El Imperio romano en su máxima
expansión
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.4.1.8. Caracterizar el Imperio romano, su expansión en el Mediterráneo, sus rasgos esclavistas e institucionales e influencia ulterior. I.CS.4.2.1. Compara los Imperios esclavistas
CS.4.1.9. Analizar el surgimiento y difusión conflictiva del cristianismo en el espacio mediterráneo romano y luego en Europa. de la Antigüedad en el Oriente Medio con
CS.4.1.10. Examinar en la historia las estructuras sociales de desigualdad, y comparar situaciones semejantes en diversos momentos históricos y lugares el Imperio romano, los Imperios asiáticos
geográficos. (China e India), reconociendo que las
CS.4.1.11. Caracterizar el surgimiento del Islam en Arabia y su difusión al norte de África y otros lugares del viejo continente. estructuras de desigualdad son semejantes
CS.4.1.12. Identificar la estructura de la sociedad feudal europea, sus condiciones de explotación interna y los grupos sociales enfrentados. en diversos momentos históricos y el
CS.4.1.13. Destacar los cambios producidos con las cruzadas y el fin del medioevo y sus consecuencias. impacto del surgimiento del Islam en
CS.4.1.14. Resumir el origen y desarrollo de la conciencia humanista que influyó en una nueva visión de las personas y el mundo. Arabia y su difusión al norte de África. (I.2.)
CS.4.1.15. Practicar el entendimiento de la diversidad religiosa y la tolerancia en la vida social. I.CS.4.3.1. Examina los orígenes de la
conciencia humanista y el cristianismo, y la
influencia de las culturas mediterráneas en
el pensamiento filosófico y democrático,
como antecedente para la tolerancia y la
diversidad religiosa. (I.2.)
I.CS.4.3.2. Relaciona los cambios
producidos en las cruzadas y el fin del
medioevo con la transición a una sociedad
feudal europea en función de potenciar el
entendimiento de la diversidad religiosa.
(J.3., I.2.)
3. Glosario
3.1. Palabras nuevas mediante las cuales
los estudiantes se familiarizarán con
los contenidos. Ejemplos:
Asentamiento. Lugar donde se
asienta o establece una persona o
comunidad.
Plebeyo. Persona que pertenece al
nivel bajo de la sociedad, es decir,
que no forma parte de la nobleza.
Anarquía militar. Período del
Imperio romano en el que los
militares designaban emperadores
en contra de toda norma y
desconociendo a las aristócratas.
4. Actividades
4.1. Consolidación del aprendizaje, en los
cuales se manejará respecto a cada
unidad trabajada.
4.2. Examina las diversas causas de la
caída del Imperio romano y elabora
un gráfico explicativo.
5. Trabajo colaborativo
5.1. Elaboren en grupo un ensayo en tres
párrafos sobre la expansión y la
caída de Roma. Pueden expresar sus
opiniones siempre que estén
sustentadas por información
histórica.
6. Conceptualización gráfica
6.1. Cada tema a desarrollar cuenta con
imágenes que permitirán a los
estudiantes captar su atención para
lograr su aprendizaje.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.4.1.16. Analizar el origen de los primeros pobladores de América y sus formas de supervivencia, con base en las evidencias materiales que se han I.CS.4.1.1. Explica la importancia de la
descubierto. historia para la comprensión del origen de
CS.4.1.17. Apreciar el papel de la mujer en la invención de la agricultura como un esfuerzo de conocimiento y trabajo acumulado. la humanidad, del trabajo como factor
CS.4.1.18. Destacar el desarrollo de los pueblos aborígenes de América y la formación de grandes civilizaciones como la maya y la azteca. fundamental de la evolución y desarrollo
CS.4.1.19. Explicar el desarrollo de las culturas andinas anteriores al incario con sus principales avances civilizatorios. de una sociedad, el papel de la mujer en la
CS.4.1.20. Analizar el origen y desarrollo del Imperio inca como civilización y la influencia de su aparato político y militar. invención de la agricultura y la influencia
CS.4.1.21. Describir la estructura organizativa del Tahuantinsuyo y la organización social para reproducirla y participar en ella. de la agricultura y de la escritura en las
CS.4.1.22. Analizar y apreciar el legado material y cultural indígena en la configuración de los países latinoamericanos. formas de vida y organización social de los
pueblos. (I.2.)
Actividad 4: De proceso
2.2. ¿Cómo relacionarías las prácticas Técnica 4: Pruebas específicas.
religiosas de las culturas americanas Instrumento 4.1.: Resolución de ejercicios
originarias con las de la actualidad? y problemas.
3. Glosario
3.1. Palabras nuevas mediante las cuales los
estudiantes se familiarizarán con los
contenidos. Ejemplos:
Hipótesis. Formulación de un supuesto, de
una investigación, que orienta el proceso;
la conclusión confirmará o negará su
validez.
Glaciaciones. Períodos de extensa
duración en los que la temperatura global
del clima en la Tierra bajó mucho, lo que
provocó que se formaran extensas capas
de hielo desde los polos hacia los
continentes.
4. Actividades
4.1. Consolidación del aprendizaje, en los
cuales se manejará respecto a cada unidad
trabajada.
4.2. Interpreta los mapas de las cuatro fases
del estrecho de Bering; cómo fue
cambiando y facilitando el ingreso del
hombre de Asia a América.
5. Trabajo colaborativo
Realicen un collage con 10 a 12 productos
del período Formativo.
• Utilicen una cartulina (A-3).
•Coloquen un número a cada producto y,
en el reverso de la cartulina,
identifíquenlos con sus nombres.
•Con la información del cuadro de la
página 89, elaboren una maqueta de 40 x
40 cm. Utilicen material de reciclaje.
•Dividan el collage en cuatro partes
correspondientes a los subperíodos.
•Representen en cada sección la
producción, instrumentos, cerámica, aldea
y población.
6. Conceptualización gráfica
6.1. Cada tema a desarrollar cuenta con
imágenes que permitirán a los estudiantes
captar su atención para lograr su
aprendizaje.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.4.2.1. Examinar el proceso de formación de la Tierra, la gestación de los continentes y las sucesivas eras geológicas. I.CS.4.6.1. Explica el proceso formativo de
CS.4.2.2. Localizar y describir los océanos y mares del mundo, sus movimientos y efectos en la vida del planeta. la Tierra, la gestación de los continentes y
CS.4.2.3. Describir los diversos climas del planeta con sus características, variaciones e influencia en la población mundial, destacando posibles desastres sus características generales, las eras
naturales y sus correspondientes planes de contingencia. geológicas, océanos, mares, movimientos y
CS.4.2.4. Reconocer el significado conceptual de Cartografía y examinar los diversos instrumentos y recursos cartográficos, sus características específicas climas, y su impacto en posibles desastres
y su utilidad para los estudios de Geografía y otras ciencias. naturales y planes de contingencia en los
CS.4.2.5. Describir las características fundamentales de África, Europa, ámbitos geográfico, demográfico y
Asia y Oceanía: relieves, hidrografía, climas, demografía y principales indicadores de calidad de vida. económico. (I.1., I.2.)
CS.4.2.6. Comparar la extensión y características generales de los continentes desde perspectivas geográficas, demográficas, económicas, etc. I.CS.4.6.2. Aplica diversos instrumentos y
CS.4.2.7. Describir las características fundamentales de América del Norte, América Central y América del Sur: relieves, hidrografía, climas, demografía y recursos cartográficos
principales indicadores de calidad de vida. para describir las características
CS.4.2.8. Comparar algunos rasgos geográficos relevantes entre las Américas, especialmente relacionados con la economía, la demografía y la calidad de fundamentales de
vida. África, Europa, Asia y Oceanía (relieves,
hidrografía, climas, demografía y
principales indicadores de vida). (I.1., I.2.)
I.CS.4.6.3. Explica las características
fundamentales de
América del Norte, Central, del Caribe y del
Sur, destacando algunos rasgos
geográficos más relevantes relacionados
con la economía, la demografía y calidad
de vida. (I.1., I.2.)
3. Glosario
3.1. Palabras nuevas mediante las
cuales los estudiantes se
familiarizarán con los contenidos.
Ejemplos:
Eón. Unidad de tiempo geológico,
equivalente a mil millones de años.
Geohistoria. Estudio de la dinámica
entre la historia y la estructura
geográfica que la sustenta.
Traza. Huella o vestigio.
4. Actividades
4.1. Consolidación del aprendizaje, en
los cuales se manejará respecto a
cada unidad trabajada.
5. Trabajo colaborativo
En grupos de tres a cinco estudiantes:
• Observen cuidadosamente el mapa
“Densidad de la población en el mundo”.
• Discutan sobre las zonas más
pobladas y elaboren una tabla con los
datos obtenidos.
• Realicen otra tabla con los países
más poblados.
• Socialicen con otros grupos sus
tablas.
6. Conceptualización gráfica
6.1. Cada tema a desarrollar cuenta con
imágenes que permitirán a los
estudiantes captar su atención para
lograr su aprendizaje.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.4.2.5. Describir las características fundamentales de África, Europa, Asia y Oceanía: relieves, hidrografía, climas, demografía y principales indicadores I.CS.4.10.1. Explica la interculturalidad
de calidad de vida. desde el análisis de las diferentes
CS.4.2.6. Comparar la extensión y características generales de los continentes desde perspectivas geográficas, demográficas, económicas, etc. manifestaciones culturales del Ecuador
CS.4.2.7. Describir las características fundamentales de América del Norte, América Central y América del Sur: relieves, hidrografía, climas, demografía y (nacional y popular), sus raíces históricas u
principales indicadores de calidad de vida. origen, localización, rasgos más
destacados, y las acciones concretas para
practicarla en espacios cercanos, y
reconoce sus diferencias con la “cultura de
masas”. (J.1., S.2.)
I.CS.4.10.2. Discute la relación entre
democracia y libertad de expresión, medios
de comunicación, valores democráticos
(libertad, equidad y solidaridad) y gobierno
del pueblo, reconociendo el papel de la
Constitución como garante de los derechos
ciudadanos y la lucha por los derechos
humanos. (J.1., J.2., J.3.)
3. Glosario
Palabras nuevas mediante las cuales
los estudiantes se familiarizarán con
los contenidos. Ejemplos:
Unión Europea. Comunidad nacida
para propiciar y acoger la
integración y gobernanza en común
de los estados y los pueblos de
Europa. Está compuesta por
veintiocho estados.
4. Actividades
4.1. Consolidación del aprendizaje, en los
cuales se manejará respecto a cada
unidad trabajada.
5. Trabajo colaborativo
Formen grupos de cinco estudiantes.
• Escojan uno de los siguientes
lugares para ampliar la información:
• Parque Nacional de Yellowstone
• La bahía de Fundy
• Los grandes Lagos
• Gran Cañón
• Cataratas del Niágara
• Valle de la Muerte
• Ubiquen al lugar escogido en un
mapa de América del Norte.
• Cada miembro del grupo deberá
consultar un aspecto destacado del
lugar.
• Intercambien información de lo
consultado por medio de pequeñas
exposiciones, así todos
sabrán de todo.
• Reúnan toda la información y
escriban un informe en conjunto que
tenga coherencia.
• Preparen una presentación con
imágenes del lugar. Pueden utilizar
PowerPoint.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.4.2.8. Comparar algunos rasgos geográficos relevantes entre las Américas, especialmente relacionados con la economía, la demografía y la calidad de I.CS.4.10.1. Explica la interculturalidad
vida. desde el análisis de las diferentes
CS.4.3.1. Apreciar las culturas del Ecuador a partir del estudio de su origen, localización y rasgos más destacados. manifestaciones culturales del Ecuador
CS.4.3.2. Discutir las características, complejidades y posibilidades de la (nacional y popular), sus raíces históricas u
“cultura nacional” ecuatoriana. origen, localización, rasgos más
CS.4.3.3. Identificar el origen, las expresiones y manifestaciones de la cultura popular ecuatoriana como componente esencial de la cultura nacional. destacados, y las acciones concretas para
CS.4.3.4. Reconocer la interculturalidad desde el análisis de las diferentes manifestaciones culturales y la construcción del Ecuador como unidad en la practicarla en espacios cercanos, y
diversidad. reconoce sus diferencias con la “cultura de
CS.4.3.5. Examinar el concepto “interculturalidad” y posibles acciones concretas de practicarlo en la escuela y otros espacios locales más cercanos. masas”. (J.1., S.2.)
CS.4.3.6. Determinar el papel político y social de los medios de comunicación en el Ecuador, y la forma en que cumplen su misión. I.CS.4.10.2. Discute la relación entre
CS.4.3.7. Promover el respeto a la libre expresión mediante prácticas cotidianas, en la perspectiva de construir consensos y acuerdos colectivos. democracia y libertad de expresión, medios
CS.4.3.8. Reconocer la importancia de lo que se llama la “cultura de masas” en la sociedad actual. de comunicación, valores democráticos
(libertad, equidad y solidaridad) y gobierno
del pueblo, reconociendo el papel de la
Constitución como garante de los derechos
ciudadanos y la lucha por los derechos
humanos. (J.1., J.2., J.3.)
2. Indagación y Razonamiento
2.1. ¿Por qué la diversidad puede ser
considerada una riqueza?
• Conversa con tus compañeros y
hagan entre todos, una lista de
personas conocidas del Ecuador que
pertenezcan a las culturas mestiza,
indígena y negra.
• ¿Cuál es la diferencia entre
“pluriculturalidad” e
“interculturalidad”? ¿Por qué se dice
que somos un país pluricultural y que
el ideal es la interculturalidad?
2.2. La Ley de Comunicación ha sido muy
debatida en el país. Investiga las
distintas posiciones. Haz un cuadro
comparativo que te permita
identificar las diferencias.
3. Glosario
Palabras nuevas mediante las cuales
los estudiantes se familiarizarán con
los contenidos. Ejemplos:
Diversidad. Variedad, desemejanza,
diferencia.
Migrantes. Habitantes de un país que
trasladan su domicilio a otro por
tiempo ilimitado o, en ocasiones,
temporalmente.
4. Actividades
4.1. Consolidación del aprendizaje, en los
cuales se manejará respecto a cada
unidad trabajada.
4.2. Realiza un cuadro sobre las
principales cuencas hidrográficas de
América del Sur.
5. Trabajo colaborativo
Interpreten
• Organicen la clase en grupos de
montuvios, chagras, pastusos,
morlacos y lojanos.
• Asuman su papel en la forma de
hablar y comportarse.
• Expresen su forma de ser y sentir,
con orgullo de su procedencia.
• Añadan dichos propios de la región:
refranes, armorfinos o canciones.
• En plenaria, quienes asumieron el
papel de una misma región,
expongan cómo vivieron su actuación
dentro del grupo.
• Utilicen música de fondo de cada
región, comida típica, vestimenta,
etc.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES