Guía del estudiante

Seminario de Grado

Módulo IV

Actualizado –2019
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Índice
Título: Análisis y conclusiones .................................................................................................... 3
Introducción.......................................................................................................................... 3
Unidad 1: ¿Qué es un análisis? ............................................................................................... 4
Unidad 2: Revisión de la problemática bajo teoría .................................................................. 6
Unidad 3: Las conclusiones de la Investigación …………………………………………………………………………..8

Unidad 4: Bibliografía y Anexos ………………………………………………………………………………………………12

Unidad 5: Conclusiones ……………………………………………………………………………………………………………….13

Bibliografía...........................................................................................................................14

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Título: Análisis y conclusiones

Introducción

En el presente documento se pretende orientar aspectos referentes a la construcción del

apartado de Análisis y así también del apartado de Conclusiones.

Construir un trabajo con fines académicos es una actividad transversal a la asignatura de

Seminario de Grado y se espera que las y los estudiantes puedan desplegar su creatividad, sus
conocimientos y así también sus herramientas en la construcción de un proyecto vinculado a
Educación.

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Unidad 1: ¿Qué es un análisis?

El análisis es el apartado del trabajo de investigación en el que el/la estudiante, va a observar la

problemática que ya ha presentado bajo la lupa del marco teórico que fue construido en el
Módulo anterior, de manera de, en conjunto con la teoría, exponer sus propios postulados
respecto al problema de investigación.

Se recuerda que no se debe escribir en primera persona, sino que al igual que todo el resto del
texto, se debe exponer en formato APA.

Ahora bien, al exponer las ideas propias, éstas estarán en diálogo con lo dicho por otros autores
anteriormente. Por eso es tan importante la construcción de un Marco Teórico rico en contenido,
ya que permite al investigador/a conocer diversas teorías, posturas, críticas, etc. Vinculadas a la
problemática que pretende analizar.

En tal sentido, es importante hacer diálogo con tales autores, utilizarlos. Es el propio
investigador/a quien ha construido su propio recurso, su propio instrumento teórico. Ahora debe
utilizarlo para exponer lo que quiere decir respecto a su problemática, ya sea una crítica, una
resolución a un problema, plantear un nuevo abordaje a un problema, replantear lo dicho por
alguien, etc.

También, es menester en este punto recordar que no se agregan nuevos autores, que no hayan
sido tratados en el Marco Teórico, en el apartado de Análisis, tampoco así en el apartado de
Conclusiones.

Al momento de redactar, se debe considerar lo dicho en los Módulos anteriores. La redacción es

muy importante y claramente una mala redacción dificulta la comprensión de una idea. Los
puntos seguidos y aparte, y las comas se deben utilizar correctamente, así como también
enumerar ideas, etc.

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Ahora bien, al momento de escribir, se debe realizar ese diálogo con los autores de manera
similar a lo realizado en el Módulo anterior, pero en esta ocasión se incluye la voz del
investigador/a.

Un ejemplo ficticio:
“En base a lo dicho por Autor A (2011), respecto a las temáticas de Inclusión y Diversidad,
es posible comprender que al parecer existen algunas diversidades que tendrían privilegio
frente a otras, en tanto existe un recurso económico asociado. Tal privilegio, es posible de
pensarlo como una contradicción del sistema, en tanto la diversidad y la inclusión s on
construcciones políticas (Autor B, 2007), que justamente buscan la equidad y la igualdad
de los sujetos”.

En este extracto, es posible ver cómo se puede proponer un argumento generando un diálogo con
la teoría que ya se conoce. En este caso, la propuesta es que hay una contradicción del sistema en
referencia a inclusión y diversidad. También se aprecia en el párrafo que alguien, Autor A, ya
anteriormente habló respecto a que en inclusión y diversidad hay algunas diversidades con
privilegios en términos económicos. También se aprecia que se hace referencia a conceptos ya
definidos por otro autor, Autor B.

Tales citas a los autores (A y B) son útiles para que así el propio investigador/a pueda mencionar
lo que quiere explicar en base a sus objetivos y pregunta de investigación. En este párrafo, es la
idea de que hay una contradicción del sistema, considerando los conceptos de inclusión y
diversidad.

El siguiente párrafo podría profundizar lo dicho por el autor del texto en base a tales conceptos,
focalizándose en que se quiere exponer la contradicción que se evidencia. Es fundamental la
creatividad y originalidad del autor para exponer sus pensamientos.
Se recuerda que no deben agregarse nuevos autores en el análisis.

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Unidad 2: Revisión de la problemática bajo teoría

En el primer momento del trabajo, se realizó la exposición de una problemática y así también se le
justificó. Todo esto a partir de una idea inicial planteada por los y las estudiantes, considerando
cuatro líneas temáticas posibles para abordar.

Luego, se realizó la construcción de un marco teórico que permitiese que el o la investigador/a,

pudiese conocer lo que ya se ha dicho respecto a las temáticas que pretende abordar en su
investigación.

Tal marco teórico, tal instrumento es de suma importancia para el desarrollo de un correcto
análisis de la problemática. Por consiguiente, es importante que tal apartado se haya vuelto a
revisar considerando las correcciones y sugerencias que se realizan e n la retroalimentación.

Ahora, de lleno en lo que refiere al análisis.

Cuando se habla de analizar un objeto, se hace referencia a que tal objeto se estudiará, se
revisará, se observará, detallará, se dividirá, comparará, etc. Analizar considera todas estas
palabras. Y es que el objeto de estudio de los investigadores, en este caso, la problemática
presentada, ahora deberá ser expuesta, revisada, dividida, observada, detallada, etc. Bajo la lupa
del marco teórico.

Ahora bien, no es necesario realizar todas las acciones mencionadas anteriormente. Depende de
cuál es el fin del investigador/a. ¿Quiere comparar algo? ¿Generar nuevo conocimiento a partir de
lo mencionado por otros? ¿Generar una crítica respecto a un problema? ¿Ofrecer una solución a
una problemática presente en la educación?

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La respuesta a esto solo la tendrá el/la investigador/a y depende netamente de qué es lo que
quiere lograr con su trabajo. Ahora nuevamente es cuando se debe traer de regreso la pregunta
de investigación y así también los objetivos que se establecieron.

Como se aprecia, ya en este tramo final de construcción de investigación, todos los puntos que
fueron abordados durante los diferentes módulos se encuentran unidos. Es así como el análisis
debe permitir que quien escribe, exponga sus ideas en concordancia con su pregunta de
investigación.

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Unidad 3: Las conclusiones de la Investigación

El apartado de Conclusiones es el último de la investigación. Es aquel que da cierre al trabajo y que

expone los puntos más importantes y destacados obtenidos luego de realizar la investigación.

Es importante señalar que no es un apartado en donde el autor/a expone su vivencia personal, sus
aprendizajes, sus logros, las dificultades que encontró a nivel personal, etc. Esto se menciona ya
que en muchas ocasiones se aprecia como un error constante.

NO hacer esto: “El presente trabajo me sirvió para crecer como profesional ya que mediante la
revisión de textos he adquirido un lenguaje mucho más técnico para referirme a la ética docente”

Esto es una descripción personal. Pero en sí no remite a los componentes del trabajo, de la
investigación.

Las conclusiones deben referir a lo que es netamente teórico en tanto abordado dentro del
trabajo. Por supuesto, es la sección del trabajo en la que se responde finalmente a la pregunta de
investigación. Ahora bien, no es necesario mencionarlo explícitamente. La idea del documento de
investigación es que eso se responda en el mismo texto y no que el autor deba indicarlo.

NO hacer esto: “en base a lo revisado teóricamente y considerando la problemática presentada,

se concluye que sí se responde la pregunta de investigación original la cual era ¿xxxxxx?”

La idea es que el o la autora, puedan exponer en su conclusión las ideas prin cipales obtenidas, es
decir, que puedan mencionarlas, pero así también que puedan explicarlas, desarrollarlas. No solo
decir “sí, se respondió la pregunta de investigación”, sino que articular el texto de manera que se
responda la pregunta o no se responda (puede ocurrir), dentro del mismo texto, en el texto
mismo.

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Se recuerda que en las Conclusiones claramente se mencionarán ideas que ya han sido expuestas
anteriormente en el análisis, pero ahora se hará de manera mucho más breve, recapitulando solo
lo necesario y preciso. No es necesario extenderse en demasía.

Por supuesto, se puede citar también en las conclusiones y es muy importante que esto se realice,
ya que aquí nuevamente se expondrán ideas que se generaron a partir de la lectura y la revisión
de otros autores. Así también, tal exposición servirá para contrastar y/o fundamentar lo que el
autor o autora del documento de investigación está diciendo.

Por ejemplo:

“Considerando la revisión teórica que se ha realizado respecto al rol del Docente como
formador de valores en estudiantes de nivel inicial, es posible concluir, como señala Autor
C (2009), que la ética es uno de los aspectos que cobra mayor relevancia cuando se refiere
al docente como alguien formador de valores. En esta misma línea, su motivación en el
aula (Autor D, 2015), sus expectativas profesionales (Autor E, 2018) y sus logros personales
(Autor F, 2006), también inciden en su capacidad de formar a estudiantes respecto a los
valores”.

En este ejemplo, se observa que se menciona la conclusión del trabajo cuando se dice que, la ética
es relevante cuando se habla del docente como alguien formador de valores, tema que también ha
sido investigado por Autor C.

De seguro que tal investigación podría tener como pregunta de investigación:

“¿Es la ética, un punto relevante, para el docente formador de valores?”

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Como se aprecia, se respondió dentro del texto que sí, que es relevante, pero no de una manera
explícita.

Así también, se agregaron otros elementos que enriquecen la conclusión. Y es que , si bien la ética
es relevante, también se aprecian otros elementos, que no estaban presentes en la pregunta
original, como lo son: la motivación en el aula, las expectativas profesionales y los logros
personales. Tales elementos fueron agregados luego de revisar la literatura respecto a la
problemática, se hizo revisión a las propuestas de los autores D, E y F.

Es así como se genera nuevo conocimiento bajo la investigación.

Otro punto que es importante y que debe considerar el apartado de Conclusiones son las
Sugerencias.

Las sugerencias se realizan en este apartado (Conclusiones), ya que es necesario en primer lugar
exponer los resultados de la investigación para luego reali zar sugerencias.

Refieren a recomendaciones que él o la autora de la investigación realizan a los lectores. Tienden a

hacer referencia a futuras líneas de investigación considerando lo dicho en el texto.

Por ejemplo:

“En base a lo concluido, se sugiere continuar reflexionando en torno al rol del docente
como un/a profesión al formador de valores, ya que diariamente, son los y las docentes
quienes tienen que relacionarse con los estudiantes en el contexto de Escuela, por lo que
es necesario repensar y reflexionar de manera constante respecto a su rol y tareas”.

En tal sugerencia se hace referencia a continuar con estudios como la investigación presentada.

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Por otra parte, también se puede sugerir profundizar sobre alguna temática que no está muy
desarrollada o abordada, analizar desde otro enfoque lo presentado, realizar comparaciones
teóricas, etc.

Las sugerencias son propias y refieren también al compromiso de él o la autora del texto con su
línea investigativa.

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Unidad 4: Bibliografía y Anexos

El apartado de Bibliografía debe incluir todo texto mencionado en el trabajo y que haya sido
utilizado para su construcción.

Debe encontrarse en formato APA, por lo que se recuerda revisar esto detalladamente. No es lo
mismo citar un libro que citar una publicación en una revista.

Por último, los Anexos refieren a tablas, mapas, ilustraciones, fotografías, etc.

No son obligatorios y solo se deben incluir cuando se hace mención en el texto.

Por ejemplo:

“Al estudiar los procesos históricos de la Infancia, es posible evidenciar que la pintura Las
meninas, del pintor español Diego Velásquez, constituye un punto de quiebre respecto a la
imagen de los niños y niñas (la imagen de la pintura se encuentra en el apartado de
Anexos).”

En Anexos debe ir todo aquello que podría dificultar la lectura del texto o distraer del foco
principal de la misma, debido a su tamaño, extensión, etc. También esto aplica para gráficos.

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Unidad 5: Conclusiones

Recapitulando, se han revisado los aspectos que debe considerar un correcto análisis de
información, así como también lo que refiere a la Conclusión.

Es importante recordar en todo momento que se debe generar un diálogo con lo expuesto en el
Marco Teórico y de tal forma hacer emerger lo propio del investigador e inv estigadora. Es
importante generar conocimiento reconociendo el que ya se ha expuesto.

En las conclusiones se deben plantear y exponer brevemente los puntos más destacables de la
investigación.

En todo momento, estos últimos apartados estarán vinculados con la pregunta de investigación y
los objetivos.

También, se recuerda que no se deben agregar nuevos autores que no han sido expuestos en el
Marco Teórico.

Por último, toda cita es en formato APA, no a pie de página.

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Bibliografía

 Fernández, F. (2002). El análisis de contenido como ayuda metodológica para la

investigación. Revista de Ciencias Sociales. 96 (5). 35-54

 Satriano, C. & Moscoloni, N. (2000). Importancia del análisis textual como herramienta del
análisis de discurso. Aplicación en una investigación acerca de los abandonos del
tratamiento en pacientes drogadependientes. Cinta de Moebio. 9

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