DEL “MITO” AL HECHO...

EL FOMENTO DE VALORES EN LA ESCUELA BÁSICA.

María de Lourdes Sánchez Franyuti

México D. F.
lourdessfranyuti@hotmail.com

Situado en la mesa de debates, el siguiente cuestionamiento pone de relieve una de

las más altas prioridades de la educación en México: ¿es posible inculcar valores
desde la escuela básica?

Así encontramos que todo profesional de la educación responderá afirmativamente

dicha pregunta, de igual forma que el docente de educación física ratificará que, la
educación física como disciplina, y el deporte como uno de sus principales recursos,
son excelentes medios para fomentar valores en los educandos.

Y así es, la verdad sea dicha. Es posible inculcar valores desde las aulas y desde los
patios escolares; cada docente lo sabe, la bibliografía lo señala, y frecuentemente en
diversos foros educativos lo reiteran especialistas, pero... ¿cómo es entonces que
las sociedades actuales demuestran en los hechos todo lo contrario?, ¿será acaso
un mito la idea de que es, en los primeros años de vida cuando el ser humano
aprende las actitudes y los valores que han de identificarle en los actos durante toda
su vida, y que la escuela como primera institución social coadyuva a lograr este
objetivo?

Tal pareciera que ese ideal pudiera ser utópico, dado que en la cruda realidad y
desde la perspectiva de la educación física, resultara ser tan sólo un mito. Pero...
¿qué pasa entonces con los esfuerzos de tantos y tantos docentes que
verdaderamente se esmeran en su práctica cotidiana por obtener los resultados
educativos contemplados? Porque cierto es, que cientos de profesionales de la
educación física luchan afanosamente día con día en los patios escolares por hacer
de sus alumnos ciudadanos capaces, seguros de sí mismos y con una sólida
formación en valores, sin alcanzar en la mayoría de los casos este propósito. Y
volvemos a preguntarnos... ¿qué sucede con las prácticas educativas cuando al
evaluar constatamos que los resultados esperados no concuerdan con los
obtenidos?

Intentando resolver el acertijo, nos atreveríamos a decir que el gran ausente es el

método. Si, en efecto, es posible que los maestros estemos carentes de aquellos
recursos metodológicos que hacen posible llevar a buen puerto los propósitos
planeados. Es decir, sabemos qué hacer, pero hasta la fecha no sabemos bien a
bien, CÓMO HACERLO!!! Lo dicho, requerimos “del método”.

De tal forma, para dar solución a la problemática señalada, habría que allegarse,
nutrirse y poner en práctica los conocimientos derivados de las investigaciones y la
experiencia de los maestros que desde distintos ámbitos, en diferentes latitudes, y
en un afán por resolver estas mismas cuestiones, han venido trabajando propuestas
educativas innovadoras.

Así entonces, en una afanosa pesquisa encontramos que desde los últimos años de
la década de los setenta y durante los ochentas, investigadores como D. W. Johnson
y Steve Grineski en Estados Unidos, así como Terry Orlick en Canadá, trabajan la
propuesta de las Actividades Físicas Cooperativas como un recurso para formar en
valores desde la educación física. Posteriormente, en los noventa se adentran en
este planteamiento, renombrados docentes españoles entre los que destacan por
sus trabajos Vicente Omeñaca Cilla, Jesús Vicente Ruiz y Carlos Velázquez Callado,
este último, encabezando el movimiento Educación Física para la Paz desde
Valladolid, desde hace aproximadamente diez años.

Estos docentes, a través de la puesta en práctica de las Actividades Físicas

Cooperativas, han podido constatar que éstas, son un invaluable recurso para
promover una cultura de paz, entendiendo por ello, el ejercicio constante de valores
tales como la solidaridad y la cooperación; la tolerancia basada en el conocimiento,
la comprensión y el respeto a la diversidad de razas, culturas, creencias y
capacidades; y la aceptación del otro, como la aceptación de un igual, trabajando
conjuntamente bajo la clara premisa de que en colectivo se avanza siempre más que
en solitario, y considerando finalmente que todos estos valores y actitudes son los
que hacen posible una mejor convivencia entre los miembros de cualquier grupo
social en el que predomine la Cultura de Paz.

La propuesta de las Actividades Físicas Cooperativas en el ámbito de la educación

física, se presenta entonces, como una metodología en la cual se propicia una mayor
interacción, se favorece el desarrollo físico, la integración social y el proceso de
comunicación de los alumnos, así como un mayor rendimiento y participación dada
su naturaleza grupal y cooperativa.

Carlos Velázquez Callado comparte ahora sus conocimientos sobre el tema en una
obra que la Secretaría de Educación Pública de México, a través de la Dirección
General de Normatividad, en el afán de proveer al magisterio de todos los elementos
a su alcance para coadyuvar al mejoramiento de su labor docente, emite en marzo
de 2004, el título que forma parte de la Biblioteca para la actualización del maestro
en su Serie Cuadernos: Educación Física,

Las actividades físicas cooperativas.

Una propuesta para la formación en valores a través de la educación física
en las escuelas de educación básica

en el que a través de sus tres capítulos nos introduce en el estudio de este

planteamiento educativo, llevándonos de la mano desde el por qué de esta
propuesta, hasta el “CÓMO” que se halla inserto en la metodología misma de las
actividades cooperativas. Esta alternativa, destaca la importancia de promover la
cooperación en lugar de la competencia; de favorecer un trabajo conjunto y solidario
en donde el resultado beneficie a cada uno de sus integrantes sin menoscabo de
sus potencialidades, enfatizando una responsabilidad compartida, en lugar de luchar
por vencer a un “rival” desde una perspectiva individualista y egocéntrica; una
propuesta que mejore el proceso de comunicación, la interacción grupal, y la
autoestima de cada integrante por igual, en lugar de atender al sobresaliente y
relegar al menos apto; una propuesta desde donde se aprenda a respetar al otro, y a
tomar decisiones conjuntas que beneficien a todos en lugar de a unos cuantos; una
propuesta basada en el trabajo colaborativo en el que sus miembros participen en la
adquisición de nuevos conocimientos y en el mejoramiento de sus capacidades
individuales, no precisamente para vencer y competir con un adversario, sino todo lo
contrario, para sumar esfuerzos y vencer retos en colaboración conjunta.

Una propuesta que prima el proceso integrador y formativo que opta por la
cooperación en lugar de la competencia, por la oposición en lugar de la
confrontación deportiva; en donde exista un oponente en lugar de un adversario, y
en donde resulte relevante la actividad en sí misma por los beneficios que implica (el
proceso) en lugar de tratar de llegar en primer sitio “a como de lugar”, para vencer al
otro (el resultado).

De ahí, que este nuevo planteamiento mantiene en todo momento presente, que su
objetivo principal está centrado en estructurar actividades de participación colectiva
desde donde se promueva la cooperación y en donde lo relevante se centre en la
participación (inclusión) de todos sin menoscabo de sus capacidades individuales.

La estructura de las Actividades Cooperativas, se inicia en la organización misma de

la clase, transitando desde la metodología y las estrategias planteadas en todas las
actividades, hasta la necesidad de integrar una evaluación subjetiva dentro de la
práctica cotidiana, como proceso encaminado a observar los avances individuales de
cada alumno, tanto en lo concerniente a sus aprendizajes y a su desarrollo, como a
su sociabilización, integración y formación de valores.

La obra presentada por Carlos Velázquez Callado es pues, un trabajo sobresaliente

que seguramente será muy bien aceptado por el gremio no sólo de educación física,
sino de la educación inicial y básica, en tanto que a partir de esta propuesta
estaremos en vías de fomentar una cultura de paz, contribuyendo con ello a elevar la
calidad educativa en México y en todas aquellas naciones que lleven a la práctica
esta bella propuesta educativa.

Recapitulando, invitamos a los docentes a incursionar en la lectura de este trabajo,

así como a abocarse al estudio y la aplicación del mismo, con el propósito implícito
de transformar en “hechos”, lo que hasta ahora pareciera ser uno más de los mitos
del sistema educativo: el fomento de valores a través de la educación física.

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NOTA: Las Actividades Físicas Cooperativas. Una propuesta para la formación en valores a través
de la educación física en las escuelas de educación básica forma parte de la Biblioteca de
actualización en su Serie Cuadernos, editado por la Secretaría de Educación Pública, siendo posible
acceder a él por medio de la página virtual de la Red Normalista: http://normalista.ilce.edu.mx -
Planes y Programas - Licenciatura en Educación Física 2° semestre - Lectura de apoyo para la
asignatura “Juego y Educación Física”
 Introducción
 Capítulo 1. Educando en valores desde la educación física
 Capítulo 2. Actividades y juegos cooperativos en educación física
 Capítulo 3. De las actividades cooperativas a la metodología cooperativa: el
aprendizaje cooperativo como metodología en educación física
 Bibliografía

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