CIENCIA COGNITIVA, LA NEUROCIENCIA Y SUS INCIDENCIAS EN LOS

PROCESOS EDUCATIVOS DESDE UN PANORAMA INTEGRAL

ESTRATEGIA

GUSTAVO ADOLFO CAICEDO MONSALVE

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

FACULTAD DE EDUCACIÓN

PALMIRA, VALLE DEL CAUCA

2018
Estrategia: Provocación de ambientes favorables para el estudiante en su
proceso de aprendizaje

Según Chadwick (1996) las estrategias cognitivas son procesos de dominio

general para el control del funcionamiento de las actividades mentales, incluyendo
las técnicas, destrezas y habilidades, que la persona usa consciente o
inconscientemente para manejar, controlar, mejorar y dirigir sus esfuerzos en los
aspectos cognitivos, como procesamiento, atención y ejecución, en el aprendizaje.

Partiendo de lo expuesto por Chadwick, es necesario aplicar una estrategia

cognitiva de enseñanza y aprendizaje ya que los estudiantes de hoy día, tienen
características distintas a los de generaciones anteriores; entre otras cosas, por la
aparición de las TIC, que lleva a que los estudiantes sean más interesados por la
variedad en la metodología académica llevada a cabo por los docentes, a que se
les eduque en el buen uso de estas tecnologías que se convirtieron en una
herramienta fundamental para los docentes competentes, ya que despierta el
interés y posibilita un fortalecimiento de las capacidades mentales como la
percepción, memoria, pensamiento, imaginación, voluntad, entre otros (LEM).

Por tanto, se propone una estrategia para la provocación de ambientes favorables

para el estudiante en su proceso de aprendizaje

Objetivo: Brindarle al estudiantes las condiciones adecuadas, para que se sienta

cómodo en su proceso académico, posibilitando de esta manera, un desarrollo en
los sistemas cognitivos de los mismos.

Medios:

Computadores portátiles, video beam, lúdicas, copias, etc.

Actividades:

Las actividades que deben desarrollarse, desde un punto de vista personal, son
las que estimulen los diferentes sentidos del ser humano (vista, olfato, gusto,
audición, tacto). De esta manera, el estudiante podrá experimentar con diferentes
medios y métodos de aprendizaje, logrando desarrollar las habilidades
intelectuales partiendo de estímulos distintos. Por tanto, si un estudiante tiene una
recepción de información más desarrollada a través del medio auditivo, al trabajar
los distintos sentidos se va a ver beneficiado porque en algún momento se
trabajará con el sentido por el cual el estudiante percibe más la información, y se
dará así, el aprendizaje esperado.

Del mismo modo, argumentando el planteamiento hecho anteriormente, comparto

la teoría del localizacionismo (sternberg, J. 1998) la cual establece que las
habilidades intelectuales se relacionan con la actividad de áreas específicas del
cerebro y es posible relacionarlas con áreas cerebrales concretas. Es así como el
estudiante debe ser estimulado, para que se sienta atraído por el proceso de
enseñanza impartido por los docentes y pueda lograr un aprendizaje idóneo de los
contenidos educativos.

De esta manera, se propone que se vaya enfocando cada clase a un sentido

específico, aunque no necesariamente se trabaje estimulando o enviando
información a través de un solo sentido durante la misma, pero sí enfocarse más
en uno, que en los demás. Y así, se puede en cada clase direccionar los
mecanismos de información a estimular más un sentido diferente, logrando que
los estudiantes se encuentren motivados, activos, por aprender y que pueda
tomar, representar y transformar la información brindada por los docentes. Un
ejemplo para estimular el aprendizaje a través del sentido de la visión, es a través
de videos de un tema específico, contrastándolo con información entregada a los
estudiantes en fotocopias con un contenido no muy cargado para ellos, sino más
bien que pueda sentir interés por el video y por el contenido de la lectura. Otro
ejemplo es la estimulación a través del tacto, en el que los docentes pueden
buscar herramientas o recursos para que los estudiantes, a través del tacto,
puedan desarrollar sus procesos cognitivos. El tacto de los elementos naturales es
un buen ejemplo de estrategia que se puede utilizar en el aula para despertar el
interés de los estudiantes. Y asi, el docente debe buscar los medios para que los
estudiantes a través de los diferentes sentidos, puedan realizar su proceso de
aprendizaje de la mejor manera posible.

Referencias y bibliografía

Libro Electrónico Multimedia: Aprendizaje y Cognición. Capítulo 1: La

Cognición y la Ciencia Cognitiva.

Un enfoque didáctico-cognitivo del análisis de los conceptos de los

Sistemas de un Grado de Libertad. Ana Lilia Laureano cruces, Amador
Theran Gilmore y Fernando de Arriaga. (2003)

Neurociencia aplicada a la educación: Estimulando ambos hemisferios

cerebrales. Ruiz Bolívar C. (2009)

Benarós, S., Lipina, S. J., Segretin, M., Hermida, J., & Colombo, J. (1998).
Neurociencia y educación. hacia la construcción de puentes interactivos.
Unidad de Neurobiología Aplicada. Buenos Aires.

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Estes, W. (1989). Sobre la organización de conceptos claves de la teoría del

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