“NOS DIVERTIMOS CON LA MATEMATICA”

I. DATOS GENERALES

1.1 Institución Educativa : N° 1591 ”La Casa del Niño”

1.2 Edad y Sección :5 años B
1.3 Duración : Del 01 al 19 de Octubre (14 DÍAS).
1.4 Profesora : Gladys Maritza Esquerre Rebaza
1.5 Turno :Tarde

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El presente proyecto de aprendizaje surge de la inquietud de los niños y niñas por explorar, descubrir e
interactuar en su vida cotidiana, a través de diversos juegos que involucran su cuerpo y el uso de
materiales que le permitan relacionarse con su espacio, objetos y personas así como su desplazamiento
y manejar un lenguaje matemático; por lo que se ha creído conveniente desarrollar el presente proyecto
proponiéndoles situaciones retadoras que implican la movilización de sus capacidades matemáticas.
III. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:
Construye y usa la matemática en y para la vida cotidiana, el trabajo, ciencia y la tecnología. .
IV. ENFOQUE TRANSVERSAL:

ENFOQUE ACTITUDES EN LAS QUE DESMUESTRA

Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Búsqueda de Excelencia
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

V. EJE TEMATICO REGIONAL: EDUCACIÓN Y CULTURA GENERAL.

VI. VALOR: Cooperación
VII. PRODUCTOS DEL PROYECTO
 Festival: “Degustando y jugando con la Matemática”
 Implementación de juegos matemáticos en sectores
VIII. PRE-PLANIFICACIÓN
¿QUE
¿QUE HAREMOS? ¿COMO LO HAREMOS?
NECESITAREMOS?
Sembrar plantas Observamos con los niños nuestra área verde del aula.  Área Verde
ornamentales Junto con los niños anotamos las tareas que debemos hacer para  Plumones
mejorarlas.  Papelotes
Incluimos en las tareas el apoyo de los padres de familia.  Plantas ornamentales
Nos organizamos para implementar las áreas verdes con plantas  Herramientas
ornamentales.  Abono
Evaluamos las tareas realizadas.
Elaborar carteles Observamos con los niños la tarea anterior realizada.  Cartulinas
Anotamos que deberíamos hacer para cuidar el área verde.  Temperas
Plasmamos las ideas en mensajes elaborados en carteles.  Pinceles
Instalamos los carteles en el área verde.  Tablas de madera
 Tijeras
 Goma
Confeccionar un Salimos con los niños a distintas áreas verdes  Hojas, pétalos
herbario Recolectamos elementos de la naturaleza: piedras: ramas, hojas,  Goma
pétalos, etc.  Tijeras
Seleccionamos lo necesario para el herbario.  Cartulina
Elaboramos el herbario.  Plumones
Socializamos los trabajos en asamblea.
 IX. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

SE COMUNICA -Obtiene información del texto oral. 1.1. Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al
ORALMENTE EN SU -Infiere e interpreta información del texto oral. interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
LENGUA MATERNA -Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
-Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer,
COMUNICACIÓN

-Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. de este.

 Crea proyectos  Explora y experimenta los lenguajes del arte.  Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando
desde los lenguajes  Aplica procesos creativos. diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movi-
artísticos  Socializa sus procesos y proyectos. miento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
-Traduce cantidades a expresiones numéricas. 1.1Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
MATEMÁTICA

-Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos
-Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. sueltos. El niño dice el criterio que usó para agrupar.
RESUELVE Usa diversas expresiones que muestran su com-prensión sobre la cantidad, el peso
y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”, “pesa más”,
PROBLEMAS DE
“pesa menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en situaciones cotidianas.
CANTIDAD •Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones coti¬dianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su propio cuerpo.
Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere juntar, agregar o
quitar hasta cinco objetos.
CM.2.RESUELVE Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. 3. Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el es¬pacio en el que se encuentra; a
PROBLEMAS DE -Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Establece relaciones
espaciales al orientar sus movimientos y acciones al des-plazarse, ubicarse y ubicar objetos
FORMA, -Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio. en situacio¬nes cotidianas. Las expresa con su cuerpo o algunas palabras –como “cerca de”
MOVIMIENTO “lejos de”, “al lado de”; “hacia adelante” “hacia atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro lado”–
Y LOCALIZACIÓN que muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay
en el entorno.
2. Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas y usa expresiones como “es
más largo”, “es más corto”.

Establece relaciones, entre las formas de los objetos que están en su entorno y las formas
geométricas que conoce, utilizando material concreto. Ejemplo: La niña Karina elige un cubo,
explora el entorno y dice que un dado y una caja de cartón se parecen a la forma que eligió
del cubo.

 “Convive y participa  Interactúa con todas las personas.  Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de
PERSONAL

democráticamente  Construye normas, y asume acuerdos y leyes. convivencia y los límites que conoce.
SOCIAL

en la búsqueda del  Participa en acciones que promueven el bienestar común.

bien común.
  “Se desenvuelve de • Comprende su cuerpo.  Realiza en acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-
PSICOMOTRICIDAD
manera autónoma a • Se expresa corporalmente. podal diferentes situaciones cotidianas y de juego según sus intereses.
través de su
motricidad”
 X. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS

¿Qué vamos hacer? ¿Cómo lo haremos ¿Qué necesitamos?

XI PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:
 LUNES 1 MARTES 2 MIERCOLES 3 JUEVES 4 VIERNES 5
Planificamos nuestro Proyecto: “ NOS “Jugamos a medir distancias” “El país de las formas”
Jugando con el loto. En busca del tesoro.
DIVERTIMOS CON LA MATEMATICA ”
C1:D2A
…
Participa de conversaciones…
LUNES 8 MARTES 9 MIÉRCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12
Jugando a contar con el ludo Ordenando secuencias
FERIADO Aprendiendo a cuidarme en caso
Cuantas cosas tenemos
de presentarse un sismo

M1:D3A
Utiliza el conteo

LUNES 15 MARTES 16 MIERCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19

• Festival: “Degustando y Jugando a encontrar los Jugamos con los juegos
Jugamos a agregar y quitar
jugando con la Matemática” iguales geométricos EVALUACIÓN DEL PROYECTO
C1:D2A
-
Participa de conversaciones…
XII. REFERENCIAS DE INFORMACIÓN
 Del Docente:

 Ministerio de Educación (2016). Currículo Nacional.

 Ministerio de Educación (2016). Programa Curricular de Educación Inicial.
 Ministerio de Educación (2016) Agenda Pedagógica 2017 – 2018.
 Ministerio de Educación (2013). Rutas del Aprendizaje: ¿Cómo desarrollamos proyectos en el aula? – Educación Inicial
 Ministerio de Educación (2016). Como aprendemos las matemáticas- Lima – Perú: MINEDU

 Del Estudiante:
 Ministerio de Educación (2012).
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

1. TITULO: PLANIFICAMOS NUESTRO PROYECTO

2. FECHA: 1 de Octubre del 2018
3. APRENDIZAJE ESPERADO:

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

C. SE COMUNICA ORALMENTE EN -Obtiene información del texto oral.
SU LENGUA MATERNA -Infiere e interpreta información del texto oral.
-Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada.
-Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica.
-Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
1.1. Expresa sus necesidades, emociones, intereses
y da cuenta de sus experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente,
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz, según su
interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer,
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un
tema, aunque en ocasiones puede salirse de este.

MOMENTOS ESTRATEGIAS DESEMPEÑO MEDIOS Y TIEMPO

MATERIALES
Actividades -Utilización de servicios higiénicos, lavado de manos, saludo, P.S. 1.4. Toma la carteles 15’
iniciativa para realizar
Permanentes oración, registro de fecha, control del clima, línea de tiempo, acciones de cuidado jabón, papel
distribución de responsabilidades. personal, de manera higiénico,
autónoma, y da razón
sobre las decisiones
papel toalla
que toma. Se organiza
con sus compañeros
y realiza algunas
actividades
cotidianas y juegos
según sus intereses.
Actividades de MOTIVACION: C. 1.1. Expresa sus
necesidades, emociones,
papelógrafo 60’
aprendizaje -La maestra da la bienvenida a los niños(as), dialoga con ellos intereses y da cuenta de plumones
sobre el evento celebrado en nuestra ciudad: “El gran corso sus experiencias al plastilina
interactuar con personas
primaveral”. de su entorno familiar, chapas
escolar o local. Utiliza eslabones
-La maestra les cuenta que mientras observaba el corso, vio un palabras de uso frecuente fichas
y, estratégicamente,
puesto de anticuchos, habían muchas personas haciendo cola sonrisas, miradas, señas, bloques
para comprar. Delante de mí estaba un niño con su mamá y su gestos, movimientos cuadro de
corporales y diversos
hermana, ellos también querían comprar los deliciosos volúmenes de voz, según planificación
su interlocutor y propósito: hoja bond
anticuchos. Cuando les toco su turno la mamá le dijo a la informar, pedir,
lápiz
vendedora: Deme tres palitos de anticuchos, la señora le convencer, agradecer.
Desarrolla sus ideas en colores
entregó en un plato los tres palitos de anticuchos y en cada torno a un tema, aunque
palito venían tres trozos de carne. La mamá le preguntó a su en ocasiones puede
salirse de este.
hijo: ¿Cuántos trozos de carne tenemos en total? El niño
observó el plato, los contó y le dijo saltando de alegría: ¡Ya se,
ya se!, pero no pude escuchar la respuesta porque se lo dijo al
oído. Les pregunta: ¿Cómo podríamos averiguar la respuesta
que le dio el niño a su mamá?, ¿Qué necesitamos para
averiguarlo?
-Los niños (as) resuelven el problema haciendo uso de los
materiales del aula.

SABERES PREVIOS:
-La maestra les pregunta: ¿Cómo encontraron la respuesta al
problema? ¿Qué utilizaron para averiguarlo?
-Anota sus respuestas en el papelógrafo.

PROBLEMATIZACION:
-La maestra pregunta: ¿Qué otras cosas pueden descubrir o
resolver usando la matemática?, ¿Qué podríamos hacer para
averiguarlo?, ¿Con qué otros materiales podríamos trabajar?
-La maestra escucha sus respuestas y las registra en el
papelógrafo.

PROPOSITO:
-La maestra comunica a los niños(as) el propósito del día: Hoy
van a desarrollar sus ideas y a dialogar para planificar nuestro
proyecto Nº 10: “NOS DIVERTIMOS CON LA MATEMÁTICA”.
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE
LAS COMPETENCIAS:
ANTES DEL DISCURSO:
-La maestra recuerda con los niños(as) el propósito de la
actividad y planifica junto con ellos el diálogo que sostendrán:
¿Para qué van a ¿Con quiénes van a ¿Sobre qué van a
dialogar? dialogar? dialogar?
Para planificar el Con los niños y niñas, Sobre las actividades
proyecto la maestra que quieren trabajar
en este
nuevoproyecto.
-La maestra les comenta que para dialogar van a tener en
cuenta lo siguiente:
 Prestar atención a las ideas de los demás.
 Si desean preguntar algo que no entienden deben
levantar la mano.
 Esperar a que termine el que está hablando para
participar.

DURANTE EL DISCURSO:
-Los niños(as) expresan sus ideas mientras la maestra anota
los aportes de los niños(as) en el cuadro de planificación. Al
finalizar se revisa sus aportes y corrigen si fuera necesario.

¿QUÉ VAMOS A ¿CÓMO LO ¿QUÉ

HACER? HAREMOS? NECESITAMOS?

DESPUES DEL DISCURSO:

-Para retroalimentar las ideas propuestas por los niños(as) la
maestra da lectura en forma general al cuadro de planificación.
-En una hoja de trabajo los niños(as) dibujan un juego de su
preferencia.
 CIERRE:
-La maestra pregunta a los niños(as): ¿Qué hicieron el día de
hoy?, ¿Cómo lo hicieron?, ¿Que pusieron en práctica para
planificar el proyecto?, ¿Para qué les sirve lo que han
aprendido?, ¿Pudieron compartir lo que les gustaría aprender
en este nuevo proyecto?, ¿Porque?
Qali Warma -Los niños y niñas se lavan las manos, por grupos reciben la P.S. 1.4. Toma la jabón líquido 40’
iniciativa para
ración de Qali Warma. realizar acciones de papel higiénico,
cuidado personal, de papel toalla
manera autónoma, y
da razón sobre las
individuales
decisiones que toma. cubiertos
Se organiza con sus
compañeros y realiza
algunas actividades
cotidianas y juegos
según sus intereses.
Juego al aire -Salen al patio para jugar al aire libre. P.S. 1.2. Participa juegos del patio 25’
de diferentes jabón líquido
libre/ Aseo acciones de juego
o de la vida papel higiénico,
cotidiana papel toalla
asumiendo distintos
roles, sin hacer
distinciones de
género.
ANTES: C. 1.5. Comenta Cuento MED 30’
-Los niños(as) en asamblea dialogan sobre la elección de sobre lo que le gusta Elmer
o disgusta de
compartir un cuento. personas,
-Observan el texto y se anticipan a su contenido: personajes, hechos
Momento ¿De qué creen que trata el cuento? , ¿Quiénes serán los o situaciones de la
literario personajes? vida cotidiana dando
razones sencillas a
partir de sus
DURANTE: experiencias y del
-La maestra lee el cuento seleccionado, dando la respectiva contexto en que se
entonación. desenvuelve.
 DESPUES:
-Al finalizar el cuento la maestra formula preguntas literales:
¿Quién era Elmer?, ¿Cómo era Elmer?, ¿Con quiénes vivía?,
¿Cómo eran los elefantes que vivían con Elmer?; inferenciales:
¿Cuál era el motivo por el que Elmer quería cambiar de color?,
¿Por qué creen que celebraron una fiesta en honor a Elmer? y
criteriales: ¿Qué hubieras hecho tu si fueras Elmer?, ¿?
Juego libre en Planificación: Los niños(as) deciden en qué sector jugar. P.S. 2.1. Se material del 60’
Recuerdan que en cada sector hay una cantidad de niños(as) relaciona con Minedu
los sectores adultos de su
que deben estar. Para esta actividad los niños(as) rotaran entorno, juega con material
diariamente. otros niños y se estructurado y
Organización: El grupo organiza su juego. integra en no estructurado
Ejecución: Los niños(as) juegan libremente de acuerdo a lo actividades
cuaderno de
grupales del aula.
que han pensado hacer. Propone ideas de dibujo
Orden: Entonando una canción los niños(as) ayudan a ordenar juego y sus colores
los materiales. normas. Se pone plumones
Socialización: Se reúnen todos para conversar sobre lo de acuerdo con el
crayolas
realizado. Cada niño(a) comenta a qué ha jugado, responde a grupo para elegir
un juego y las
las preguntas que plantea la maestra. reglas del mismo.
Representación: Una vez que terminan de jugar, los niños(as)
dibujan lo que más les gustó del juego en los sectores.
Actividades de -Ordenan sus materiales y mobiliario. P.S. 1.4. Toma la sillas 10’
iniciativa para
salida -Dialogan sobre las actividades realizadas en el día y realizan realizar acciones de mesas
la oración de agradecimiento a Dios. cuidado personal, de loncheras
manera autónoma, y
da razón sobre las
casacas
decisiones que toma.
Se organiza con sus
compañeros y realiza
algunas actividades
cotidianas y juegos
según sus intereses.
 ESCALA VALORATIVA
.1. Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da cuenta de
sus experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar,
escolar o local. Utiliza palabras de uso
APELLIDOS Y NOMBRES frecuente y, estratégicamente,
sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz, según su
interlocutor y propósito: informar,
pedir, convencer, agradecer. Desarrolla
sus ideas en torno a un tema, aunque
en ocasiones puede salirse de este.
1. FABIANA
2. NORIKO
3. AMY
4. FERNANDA BURGOS
5. MATHIAS
6. ALEX
7. ADRIAN
8. SAYURI
9. PAMELA
10. MAYKEL
11. MARIA FERNANDA
12. STEFFANO ROJAS
13. JEFERSON
14. DIEGO SACHUN
15. TAIS
16. STEPHANIE SILVA
 17. WILKINSON
18. YAJANA
19. JESS
20. DIEGO VERA
21.
22.
23.
24.
25.
26.

Escala valorativa
LOGRADO A
PROCESO B
INICIO C

Firma de Directora Gladys Esquerre Rebaza

5 años “B”
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 02

4. TITULO: Jugando al loto.

5. FECHA: 2 de Octubre del 2018
6. APRENDIZAJE ESPERADO:

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

-Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
-Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
-Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
MATEMÁTICA
1.1Establece relaciones entre los objetos de
su entorno según sus características
perceptuales al comparar y agrupar, y dejar
algunos elementos sueltos. El niño dice el
criterio que usó para agrupar. Ejemplo:
Después de una salida al parque, la docente les
pregunta a los niños cómo creen que pueden

RESUELVE agrupar las cosas que han traído. Un niño,

PROBLEMAS DE después de observar y comparar las cosas que
ha recolectado, dice que puede separar las
CANTIDAD
piedritas de las hojas de los árboles.
1.5. Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones
cotidianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su propio
cuerpo. Ejemplo: Los niños al jugar tumbalatas.
Luego de lanzar la pelota, cuentan y dicen:
“¡Tumbamos 10 latas!”.
MOMENTOS ESTRATEGIAS DESEMPEÑO MEDIOS Y TIEMPO
MATERIALES
Actividades -Utilización de servicios higiénicos, lavado de manos, saludo, P.S. 1.4. Toma la carteles 15’
iniciativa para realizar
Permanentes oración, registro de fecha, control del clima, línea de tiempo, acciones de cuidado jabón, papel
distribución de responsabilidades. personal, de manera higiénico,
autónoma, y da razón
sobre las decisiones
papel toalla
que toma. Se organiza
con sus compañeros
y realiza algunas
actividades
cotidianas y juegos
según sus intereses.
Actividades de Motivación: Invitamos a los niños a salir fuera del aula, los 1.1Establece relaciones
entre los objetos de su
Hula –hula 60’
aprendizaje motivamos a jugar algún juego que conocen y les gusta, y entorno según sus O tira elástico
acordamos tomar en cuenta algunas acciones a realizar para características tablero
perceptuales al comparar
evitar hacernos daño durante el juego. y agrupar, y dejar algunos ficha
elementos sueltos. El niño hoja del
Fuera del aula, comentamos con los niños que al sonar la dice el criterio que usó
cuaderno de
pandereta podremos bailar, caminar, saltar, etc. y que al para agrupar, y dejar
algunos elementos trabajo
detenerse, se agrupan libremente ya sea dentro de las cajas, sueltos.
dentro del hula-hula o estirando el elástico. Procuramos que el 1.5. Utiliza el conteo
hasta 10, en situaciones
grupo de niños esté junto, pueden juntarse hasta 10 niños por cotidianas en las que
requiere contar,
grupo. Vuelve a sonar la pandereta y todos los niños salen de empleando material
sus grupos y se desplazan libremente. Cuando se detiene la concreto o su propio
cuerpo.
pandereta, otra vez se buscan y se agrupan.
Corroboramos mediante el procedimiento de “conteo con
soporte” la cantidad de niños de cada grupo. Conforme se va
avanzando en el juego podemos ir retirando los elementos de
juego para desafiar a los niños.
Recojo de Saberes Previos: Preguntamos a los niños qué
hicieron para agruparse y reconocer las cantidades.
Problematización: comentos a los niños que me contaron de
un juego llamado loto pero necesito su ayuda para poder
descubrir de que se trata.
Propósito y Organización: Después de escuchar la opinión de
cada niño y niña, enunciamos el aprendizaje hoy vamos a jugar
al loto donde comparamos, agrupamos y utilizaremos el conteo.
Gestión y acompañamiento:
Vivencian: Presentamos dos tablero y nos organizamos en dos
grupos. Cada grupo tendrá una bolsa donde cada jugador ira
sacando un ficha y lo colocara donde coincide, cuando sale una
ficha que no es igual pierde su turno. Ganará el equipo que
complete su tablero.
Concreto: Ya en el aula, les entregamos la Ficha (pág. 285)
para desglosar los troquelados de sus 06 tarjetas de juego y su
ficha de control. Damos un tiempo para que conozcan sus
tarjetas y se fijen en lo que tienen dibujado. Luego organizamos
a los niños para jugar en pares y dejamos que entre ellos
acuerdan el turno, comentamos que cada niño entra al juego
con sus 6 tarjetas y su ficha de control, observan nuevamente
el material dándose cuenta que las ilustraciones se repiten.
Comienzan el juego poniendo todas las tarjetas (12) volteadas
para que cada jugador, respetando el turno, saque una tarjeta
y si coincide con la que está en su ficha control la pone encima
donde corresponda. De no corresponder, voltea la tarjeta que
sacó y la coloca al final de la fila de las tarjetas. El juego termina
cuando hayan correspondido todas las divisiones de la ficha de
control.
Durante el juego nos acercamos a cada mesa, les hacemos
preguntas que corroboren la cantidad de sus tarjetas y se fijen
en qué tarjetas les faltan para llenar la cartilla.
Simbólico: Al finalizar cada niño y niña expone como se
sintieron.
Evaluación:
Comentamos en asamblea las impresiones del juego y lo que
hicieron para reconocer la cantidad y saber qué ficha
 corresponde. Los animamos a llevar el juego completo a su
casa y jugar con su familia.

Qali Warma -Los niños y niñas se lavan las manos, por grupos reciben la P.S. 1.4. Toma la jabón líquido 40’
iniciativa para
ración de Qali Warma. realizar acciones de papel higiénico,
cuidado personal, de papel toalla
manera autónoma, y
da razón sobre las
individuales
decisiones que toma. cubiertos
Se organiza con sus
compañeros y realiza
algunas actividades
cotidianas y juegos
según sus intereses.
Juego al aire -Salen al patio para jugar al aire libre. P.S. 1.2. Participa juegos del patio 25’
de diferentes jabón líquido
libre/ Aseo acciones de juego
o de la vida papel higiénico,
cotidiana papel toalla
asumiendo distintos
roles, sin hacer
distinciones de
género.
Asamblea O Inicio: Nos sentamos en círculo y conversamos 1. Explora de Papel de seda o 30’
acerca de la lejía. Preguntamos: ¿Quiénes conocen la lejía? manera individual hoja bond de
y/o grupal diversos
¿Dónde la han visto? ¿Para qué se usa? Escuchamos sus materiales de color
opiniones y contamos sobre la actividad que vamos a realizar acuerdo con sus Lejía
utilizándola. Preguntamos: ¿Qué cuidados debemos tener para necesidades e
Momento usar la lejía? Escuchamos sus opiniones y acordamos las intereses. Descubre
los efectos que se
Grafico normas y cuidados para realizar esta técnica. producen al
plástico Exploración Del Material: Mostramos los materiales y combinar un
conversamos sobre sus características: material con otro.
• Pedazos de papel de seda (utilizar de preferencia tonos
oscuros: morado, azul, verde oscuro, negro, rojo, turquesa,
etc.) cortados del mismo tamaño que la ficha y pegados encima
por los bordes. Hisopos. Lejía.
 En el caso de la lejía, colocamos porciones pequeñas en
vasitos y motivamos a los niños a que la huelan desde lejos. Si
es posible, permitimos a los niños elegir el color del papel que
desean usar
Desarrollo De La Actividad: Remojamos el hisopo en la lejía
y hacemos un dibujo libre sobre el papel de seda.
Remojamos el hisopo con lejía cada vez que sea necesario.
Observamos lo que sucede en el papel de seda mientras vamos
pintando y compartimos nuestras emociones. Preguntamos a
cada niño lo que ha dibujado y lo escribimos debajo de su ficha.
El niño que desea puede escribir, según sus posibilidades, lo
que ha dibujado.
Verbalización: Colocamos los trabajos sobre un panel y nos
sentamos al frente, en semicírculo.
Contamos lo que hemos dibujado y cuál es el nombre de
nuestro dibujo. Conversamos sobre lo que hemos sentido y
observado al dibujar con la lejía, si algo nos pareció difícil de
hacer y lo que más nos gustó de esta técnica.

Juego libre en Planificación: Los niños(as) deciden en qué sector jugar. P.S. 2.1. Se material del 60’
Recuerdan que en cada sector hay una cantidad de niños(as) relaciona con Minedu
los sectores adultos de su
que deben estar. Para esta actividad los niños(as) rotaran entorno, juega con material
diariamente. otros niños y se estructurado y
Organización: El grupo organiza su juego. integra en no estructurado
Ejecución: Los niños(as) juegan libremente de acuerdo a lo actividades
cuaderno de
grupales del aula.
que han pensado hacer. Propone ideas de dibujo
Orden: Entonando una canción los niños(as) ayudan a ordenar juego y sus colores
los materiales. normas. Se pone plumones
Socialización: Se reúnen todos para conversar sobre lo de acuerdo con el
crayolas
realizado. Cada niño(a) comenta a qué ha jugado, responde a grupo para elegir
un juego y las
las preguntas que plantea la maestra. reglas del mismo.
Representación: Una vez que terminan de jugar, los niños(as)
dibujan lo que más les gustó del juego en los sectores.
Actividades de -Ordenan sus materiales y mobiliario. P.S. 1.4. Toma la
iniciativa para realizar
sillas 10’
salida -Dialogan sobre las actividades realizadas en el día y realizan acciones de cuidado mesas
personal, de manera
la oración de agradecimiento a Dios. autónoma, y da razón loncheras
sobre las decisiones que casacas
toma. Se organiza con
sus compañeros y realiza
algunas actividades
cotidianas y juegos según
sus intereses.

ESCALA VALORATIVA
1.1Establece relaciones entre los
objetos de su en¬torno según sus
características perceptuales al
comparar y agrupar, y dejar algunos
elementos sueltos. El niño dice el
criterio que usó para agru¬par.
APELLIDOS Y NOMBRES Ejemplo: Después de una salida al
parque, la docente les pregunta a los
niños cómo creen que pueden agrupar
las cosas que han traído. Un niño,
después de observar y comparar las
cosas que ha recolectado, dice que
puede separar las piedritas de las hojas
de los árboles.
27. FABIANA
28. NORIKO
29. AMY
30. FERNANDA BURGOS
31. MATHIAS
32. ALEX
33. ADRIAN
34. SAYURI
35. PAMELA
36. MAYKEL
37. MARIA FERNANDA
38. STEFFANO ROJAS
39. JEFERSON
40. DIEGO SACHUN
41. TAIS
42. STEPHANIE SILVA
43. WILKINSON
44. YAJANA
45. JESS
46. DIEGO VERA
47.
48.
49.
50.
51.

Escala valorativa
LOGRADO A
 PROCESO B
INICIO C

Firma de Directora Glagys Esquerre Rebaza

5 años “B”

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 3

1. TITULO: Jugando En busca del tesoro

2. FECHA: 3 de octubre del 2018
3. APRENDIZAJE ESPERADO:

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

 MATEM. CM.2.RESUELVE Modela objetos con formas geométricas y 3. Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el
PROBLEMAS DE sus transformaciones. es¬pacio en el que se encuentra; a partir de ello, organiza
sus movimientos y acciones para desplazarse. Establece
FORMA, -Comunica su comprensión sobre las relaciones espaciales al orientar sus movimientos y
MOVIMIENTO formas y relaciones geométricas. acciones al des-plazarse, ubicarse y ubicar objetos en
Y -Usa estrategias y procedimientos para situacio¬nes cotidianas. Las expresa con su cuerpo o
LOCALIZACIÓN orientarse en el espacio. algunas palabras –como “cerca de” “lejos de”, “al lado
de”; “hacia adelante” “hacia atrás”, “hacia un lado”, “hacia
el otro lado”– que muestran las relaciones que establece
entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el
entorno.

MEDIOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS DESEMPEÑOS MATERIAL T
ES
-Utilización de servicios higiénicos, lavado de manos, saludo, 4. Toma la iniciativa para realizar acciones de Carteles,
cuidado personal, de manera autónoma, y da
oración, registro de fecha, control del clima, línea de tiempo, razón sobre las decisiones que toma. Se
jabón, 15’
distribución de responsabilidades. organiza con sus compañeros y realiza algunas papel
Permanentes actividades cotidianas y juegos según sus higiénico,
intereses. Ejemplo: El niño, propone traer papel toalla
chicha morada en lugar de gaseosa, y dice que
la chicha es más sana que la gaseosa.

Antes de la actividad: 3. Se ubica a  Papelote 45

Elaboramos los croquis del patio y del aula en papelógrafo y ponemos sí mismo y ubica objetos en el  Tarjetas de
solo alguna referencia colores
de donde están escondidos los objetos. Para empezar el juego debemos es¬pacio en el que se encuentra;
de esconder los tesoros en varios lugares casi visibles para que sea fácil a partir de ello, organiza sus  Plumones
Actividades encontrarlos por los niños. movimientos y acciones para  Adhesivo
de la Unidad Inicio: desplazarse. Establece  Imágenes
En asamblea les comunicamos a los niños que hemos traído materiales
didáctica para jugar la búsqueda de los tesoros, pero les decimos que no relaciones espaciales al orientar
recordamos donde los hemos dejado. La maestra pregunta qué sus movimientos y acciones al
podemos hacer para encontrarlos: “Hoy traje unos materiales para des-plazarse, ubicarse y ubicar
ustedes, pero no recuerdo dónde los he dejado… ¿qué puedo hacer para
objetos en situacio¬nes
encontrarlos?”. Escuchamos sus comentarios y los invitamos a indagar
cotidianas. Las expresa con su
y buscar en los posibles lugares donde se encontrarían los materiales cuerpo o algunas palabras –
perdidos. como “cerca de” “lejos de”, “al
Desarrollo:
Observamos el croquis con atención y luego nos dirigimos donde lado de”; “hacia adelante” “hacia
creemos que está el objeto escondido; podemos mediar para mantener atrás”, “hacia un lado”, “hacia el
el interés por la búsqueda, con palabras como: “me parece que los dejé otro lado”– que muestran las
cerca de la puerta del baño...”, “después estuve por la reja del …”, “luego relaciones que establece entre
pasé cerca del estrado…, luego pasé por el árbol”, etc.
Desde el punto de referencia se va trazando con los niños una línea su cuerpo, el espacio y los
hasta encontrar el objeto. Por ejemplo, si iniciaron en la puerta del baño objetos que hay en el entorno.
y se dirigieron a la reja de la gruta, se traza en el croquis una línea del
estrado hasta el árbol. Cuando encontramos el tesoro decimos que
hemos encontrado el primer tesoro y lo dejamos visible para que sirva
de punto de referencia. Le colocamos un banderín focalizando su
ubicación y así sucesivamente con cada uno de los tesoros que vamos
encontrando.
Escuchamos las intervenciones de los niños en todo momento, los
motivamos a buscar sus propias estrategias para encontrar los tesoros,
recordemos que los puntos de referencia y los tesoros no deben ser más
de cuatro. Conforme se van encontrando los tesoros se trazarán las
líneas en el piso y luego en el croquis.
Al concluir la actividad les preguntamos: ¿qué tesoro encontraron
primero?, ¿dónde estaba?, ¿qué tesoro encontraron segundo?, ¿dónde
estaba? Invitamos a los niños a que nos comuniquen sus
desplazamientos y la ubicación de los objetos, por ejemplo: la lata estaba
detrás de la… (reja), la pelota estaba dentro del… (árbol), los cubos
estaban debajo de la… (estrado)..
Nos dirigimos al aula y presentamos otro croquis con materiales de los
sectores y jugamos a encontrarlos como lo hicimos en el patio.
Entregamos la Ficha N° 3. En ella encuentran su aula con los elementos
que indicamos en la búsqueda, ubican el punto de referencia (puerta,
escritorio, escritorio, sector del hogar, estante de la biblioteca) y trazan
líneas que indican los recorridos que han hecho durante el juego para
encontrar los tesoros.
Cierre:
 Los niños colocan sus trabajos en el “Mural de mis trabajos”. Los
invitamos a explicar
lo que hicieron voluntariamente, aprovechamos el momento para hacer
preguntas y reforzar lo aprendido: ¿les gustó el juego?, ¿cuántos tesoros
encontramos?, ¿qué trazos han hecho?, ¿cuál fue el tesoro que
encontraste primero?, ¿cuál fue el último?, ¿este tesoro estaba cerca o
lejos de la puerta?, ¿qué tesoro estaba al lado de este otro?, etc

CP1/4 Realiza acciones de jabón líquido

cuidado personal, hábitos de papel
Los niños y niñas se lavan las manos por grupos reciben sus alimentación e higiene.
QALY higiénico,
alimentos. 40
WARMA papel toalla
individuales
cubiertos
P.S. 1.2. Participa de diferentes juegos del
acciones de juego o de la vida patio
cotidiana asumiendo distintos roles, sin 25’
jabón líquido
Juego al aire hacer distinciones de género.
-Salen al patio para jugar al aire libre. papel
libre/ Aseo
higiénico,
papel toalla

Asamblea e inicio CC.4. CREA PROYECTOS DESDE LOS 30’

La maestra muestra a los niños diversos materiales como lápices LENGUAJES ARTÍSTICOS 3. Muestra
sus creaciones y observa las
colores que están gastados y les cuentan que están tristes por
creaciones de otros. Describe lo que
que ya no pueden funcionar y pide a los niños que les ayude a
Momento ha creado. A solicitud de la docente,
buscar otros materiales que ayuden a pintar. manifiesta lo que le gusta de la
Grafico
Exploración del material experiencia, o de su proyecto y del
plástico
Reciben la visita de Margarita y les cuenta que en su jardincito proyecto de otros
su maestra le ha enseñado una nueva forma de pintar. Margarita
les muestra un maletín de bolas
Desarrollo de la actividad
 Reciben la información de Margarita sobre esta técnica para ello
realiza la demostración paso por paso anotando el proceso
como, por ejemplo:
1.-colocar dentro de un depósito de boca ancha la tempera y
luego un poco de agua y remover con el pincel.
2.-introducir las bolas y bañarlas con tempera
3. colocar una hoja en el fondo de la caja
4.-sacar las bolas empapada con tempera con los colocadores e
introducir en las cajas para secarlas chocoloteando.
5. Dejar de choco latear la caja, abrir la tapa y sacar el papel.
Realizan la experiencia teniendo en cuenta las instrucciones,
pueden hacer diversas hojas de trabajo con esta técnica.
Socializan sus trabajos y los colocan en mural.
Verbalización
Responden las siguientes preguntas
¿Qué aprendieron?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Con que material les
gusto pintar más? ¿Cómo resolvieron las dificultades?
Juego libre en Planificación: Los niños(as) deciden en qué sector jugar. P.S. 2.1. Se relaciona con adultos de su material del 60’
Recuerdan que en cada sector hay una cantidad de niños(as) que entorno, juega con otros niños y se Minedu
los sectores integra en actividades grupales del
deben estar. Para esta actividad los niños(as) rotaran diariamente. aula. Propone ideas de juego y sus material
Organización: El grupo organiza su juego. normas. Se pone de acuerdo con el estructurado
Ejecución: Los niños(as) juegan libremente de acuerdo a lo que grupo para elegir un juego y las y no
han pensado hacer. reglas del mismo.
estructurado
Orden: Entonando una canción los niños(as) ayudan a ordenar cuaderno de
los materiales. dibujo
Socialización: Se reúnen todos para conversar sobre lo colores
realizado. Cada niño(a) comenta a qué ha jugado, responde a las plumones
preguntas que plantea la maestra. crayolas
Representación: Una vez que terminan de jugar, los niños(as)
dibujan lo que más les gustó del juego en los sectores.
Ordenan sus materiales, mobiliario. P.S.3.1 Reconoce de manera espontánea, a
Actividades Dialogan sobre las actividades realizadas en el día y realizan la través de sus acciones diarias: como 15’
de salida oración de agradecimiento a Dios. despedirse y agradecer por propia iniciativa.
 ESCALA VALORATIVA

3. Se ubica a sí mismo y ubica

objetos en el es¬pacio en el que se
encuentra; a partir de ello, organiza sus
movimientos y acciones para desplazarse.
Establece relaciones espaciales al orientar
sus movimientos y acciones al des-
plazarse, ubicarse y ubicar objetos en
APELLIDOS Y NOMBRES situacio¬nes cotidianas. Las expresa con
su cuerpo o algunas palabras –como “cerca
de” “lejos de”, “al lado de”; “hacia adelante”
“hacia atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro
lado”– que muestran las relaciones que
establece entre su cuerpo, el espacio y los
objetos que hay en el entorno

52. FABIANA
53. NORIKO
54. AMY
55. FERNANDA BURGOS
56. MATHIAS
57. ALEX
58. ADRIAN
59. SAYURI
60. PAMELA
61. MAYKEL
62. MARIA FERNANDA
63. STEFFANO ROJAS
64. JEFERSON
65. DIEGO SACHUN
66. TAIS
67. STEPHANIE SILVA
68. WILKINSON
69. YAJANA
70. JESS
71. DIEGO VERA
72.
73.
74.
75.
76.

Escala valorativa

LOGRADO A
PROCESO B
INICIO C
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 04

1. TITULO: JUGAMOS A MEDIR DISTANCIAS

2. FECHA: 4 de Octubre del 2018
3. APRENDIZAJE ESPERADO:

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

M. RESUELVE PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
-Modela objetos con formas geométricas y sus 2. Establece relaciones de medida en situaciones
transformaciones. cotidianas y usa expresiones como “es más largo”,
-Comunica su comprensión sobre las formas y “es más corto”.
relaciones geométricas.
-Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.

MOMENTOS ESTRATEGIAS DESEMPEÑO MEDIOS Y TIEMPO

MATERIALES
Actividades -Utilización de servicios higiénicos, lavado de manos, saludo, P.S. 1.4. Toma la carteles 15’
iniciativa para realizar
Permanentes oración, registro de fecha, control del clima, línea de tiempo, acciones de cuidado jabón, papel
distribución de responsabilidades. personal, de manera higiénico,
autónoma, y da razón
sobre las decisiones
papel toalla
que toma. Se organiza
con sus compañeros
y realiza algunas
actividades
cotidianas y juegos
según sus intereses.
Actividades de ANTES DE LA ACTIVIDAD: M. 2. 2. Establece bolsitas de tela 60’
aprendizaje -Elaboramos bolsitas de tela con semillas secas, arena u otro relaciones de materiales para
material que se pueda lanzar a distancia. medida en medir
-Prevemos los materiales para medir y el espacio para jugar. situaciones Ficha Nº 8 del
cotidianas y usa Cuaderno de
expresiones como Trabajo
INICIO:
“es más largo”, “es
-En asamblea, acordamos con los niños algunas acciones a
más corto”.
realizar para evitar hacernos daño durante el juego. Los
invitamos a salir fuera del aula.
-Una vez instalados, les comentamos que vamos a jugar a
lanzar las bolsitas. Por ejemplo, lanzar las bolsitas hacia arriba,
hacia un lado, hacia el otro lado, hacia abajo, caminar con la
bolsita encima de la cabeza.

DESARROLLO:
-Trazamos una línea que será el punto de partida y otra señal
visible que será el punto final o de llegada considerando las
posibilidades de lanzamiento de los niños(as). Les pedimos que
se agrupen en parejas y cojan una bolsita para que, ante una
indicación, la lancen libremente lo más lejos que puedan. Se
marcará hasta donde llega la bolsita y así podremos saber cual
está más lejos y cual está más cerca.
-Podremos pedir a otros niños(as) que se ubiquen para
señalizar el lugar en que cayeron las bolsitas facilitando así la
comparación de las distancias.
-Luego invitamos a los niños siempre en parejas a medir las
distancias. Les preguntamos ¿Con qué podemos medir el
recorrido que hizo la bolsita para llegar hasta acá?, ¿tendrán la
misma medida? Invitamos a los niños(as) a que midan y tracen
con una tiza y en parejas, el recorrido que hizo la bolsita al ser
arrojada. Luego les pedimos que comparen las distancias,
tomando en cuenta que la medida será mayor en las bolsitas
que cayeron más lejos y menor en las que cayeron más cerca
 porque estas tienen un recorrido más corto. Recordemos que
las comparaciones son entre los lanzamientos que hicieron en
parejas.
-En el aula entregamos la Ficha Nº 8, les pedimos que la
observen, que identifiquen las líneas de partida y la línea que
indica la meta. Los invitamos a dibujar la bolsita en el lugar que
ellos crean que cayó cuando hicieron el lanzamiento,
identificando las distancias cerca o lejos. Luego el niño(a) mide
los lanzamientos de su pareja, puede utilizar la reglita que
tienen en su cuaderno (pág. 281), también escribir lo que los
niños(as) nos dictan haciendo énfasis en la distancia que
descubrieron con sus lanzamientos.

CIERRE:
-Compartimos sus producciones haciendo énfasis en las
comparaciones de distancia que han realizado durante el juego
con su compañero(a). Colocamos las fichas trabajadas en un
lugar visible.

Qali Warma -Los niños y niñas se lavan las manos, por grupos reciben la P.S. 1.4. Toma la jabón líquido 40’
iniciativa para
ración de Qali Warma. realizar acciones de papel higiénico,
cuidado personal, de papel toalla
manera autónoma, y
da razón sobre las
individuales
decisiones que toma. cubiertos
Se organiza con sus
compañeros y realiza
algunas actividades
cotidianas y juegos
según sus intereses.
Juego al aire -Salen al patio para jugar al aire libre. P.S. 1.2. Participa juegos del patio 25’
de diferentes jabón líquido
libre/ Aseo acciones de juego
o de la vida papel higiénico,
cotidiana papel toalla
asumiendo distintos
roles, sin hacer
 distinciones de
género.
ANTES: C. 2. 3. Opina dando Cuento MED La 30’
-Los niños(as) en asamblea dialogan sobre la elección de razones sobre algún huallata y el
aspecto del texto
compartir un cuento. leído (por sí mismo o zorro
-Observan el texto y se anticipan a su contenido: a través de un
¿De qué creen que trata el cuento? , ¿Quiénes serán los adulto), a partir de
personajes? sus intereses y
experiencia.
DURANTE:
-La maestra lee el cuento seleccionado, dando la respectiva
Momento entonación.
literario
DESPUES:
-Al finalizar el cuento la maestra formula preguntas literales:
¿Qué fabricó el zorro?, ¿Qué atrapó?, ¿A dónde llevaría los
pájaros que atrapó?, ¿Qué sucedió en el camino?, ¿A quién le
encargó su saco?, ¿Qué hizo la huallata cuando se fue el
zorro?; inferenciales: ¿Qué significa que la huallata era
curiosa?, ¿A qué se refiere cuando el zorro decidió vengarse?
y criteriales: ¿Qué hubieran hecho tu si fueras la huallata?,
¿Creen que es buena la venganza?
Juego libre en Planificación: Los niños(as) deciden en qué sector jugar. P.S. 2.1. Se material del 60’
Recuerdan que en cada sector hay una cantidad de niños(as) relaciona con Minedu
los sectores adultos de su
que deben estar. Para esta actividad los niños(as) rotaran entorno, juega con material
diariamente. otros niños y se estructurado y
Organización: El grupo organiza su juego. integra en no estructurado
Ejecución: Los niños(as) juegan libremente de acuerdo a lo actividades
cuaderno de
grupales del aula.
que han pensado hacer. Propone ideas de dibujo
Orden: Entonando una canción los niños(as) ayudan a ordenar juego y sus colores
los materiales. normas. Se pone plumones
de acuerdo con el
grupo para elegir crayolas
 Socialización: Se reúnen todos para conversar sobre lo un juego y las
realizado. Cada niño(a) comenta a qué ha jugado, responde a reglas del mismo.
las preguntas que plantea la maestra.
Representación: Una vez que terminan de jugar, los niños(as)
dibujan lo que más les gustó del juego en los sectores.
Actividades de -Ordenan sus materiales y mobiliario. P.S. 1.4. Toma la sillas 10’
iniciativa para
salida -Dialogan sobre las actividades realizadas en el día y realizan realizar acciones de mesas
la oración de agradecimiento a Dios. cuidado personal, de loncheras
manera autónoma, y
da razón sobre las
casacas
decisiones que toma.
Se organiza con sus
compañeros y realiza
algunas actividades
cotidianas y juegos
según sus intereses.

ESCALA VALORATIVA
. Establece relaciones de medida en
situaciones cotidianas y usa
APELLIDOS Y NOMBRES expresiones como “es más largo”, “es
más corto”.

77. FABIANA
78. NORIKO
79. AMY
80. FERNANDA BURGOS
81. MATHIAS
82. ALEX
83. ADRIAN
84. SAYURI
85. PAMELA
86. MAYKEL
87. MARIA FERNANDA
88. STEFFANO ROJAS
89. JEFERSON
90. DIEGO SACHUN
91. TAIS
92. STEPHANIE SILVA
93. WILKINSON
94. YAJANA
95. JESS
96. DIEGO VERA
97.
98.
99.
100.
101.

Escala valorativa
LOGRADO A
PROCESO B
INICIO C
 Firma de Directora Gladys Esquerre Rebaza

5 años “B”

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 05

4. TITULO: EL PAÍS DE LAS FORMAS

5. FECHA: 5 de Octubre del 2018
6. APRENDIZAJE ESPERADO:

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

M. -Modela objetos con formas 2.1Establece relaciones, entre las formas

RESUELVE geométricas y sus transformaciones. de los objetos que están en su entorno y las
PROBLEMAS DE formas geométricas que conoce, utilizando
-Comunica su comprensión sobre las
FORMA, MOVIMIENTO Y material concreto. Ejemplo: La niña Karina
formas y relaciones geométricas.
LOCALIZACIÓN elige un cubo, explora el entorno y dice que
un dado y una caja de cartón se parecen a
la forma que eligió del cubo.
 -Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.

MOMENTOS ESTRATEGIAS DESEMPEÑO MEDIOS Y TIEMPO

MATERIALES
Actividades -Utilización de servicios higiénicos, lavado de manos, saludo, P.S. 1.4. Toma la carteles 15’
iniciativa para realizar
Permanentes oración, registro de fecha, control del clima, línea de tiempo, acciones de cuidado jabón, papel
distribución de responsabilidades. personal, de manera higiénico,
autónoma, y da razón
sobre las decisiones
papel toalla
que toma. Se organiza
con sus compañeros
y realiza algunas
actividades
cotidianas y juegos
según sus intereses.
Actividades de ANTES DE LA ACTIVIDAD: 2.1Establece Cuento “El país 60’
aprendizaje - Leer el cuento “El país de las formas geométricas” que se relaciones, entre de las formas
encuentra en la Rutas del aprendizaje Matemática 2015, págs. geométricas” en
las formas de Rutas del
109 - 112. Ensaya la lectura para caracterizar a los personajes
los objetos que aprendizaje de
(gestos y entonación de la voz).
están en su Matemática
-Elabora las escenas del cuento en carteles que sean visibles 2015.
para todos los niños. entorno y las
Bloques
INICIO: formas lógicos o
- Antes de contar el cuento organizamos a los niños en una geométricas que siluetas de
asamblea de manera que todos puedan escuchar y observar conoce, figuras
las ilustraciones. Luego, les mostramos la carátula del cuento; geométricas en
utilizando
leemos el título y el nombre del autor para que los niños puedan cantidad
material suficiente para
hacer sus predicciones sobre el contenido del texto.
-Podemos escribir sus predicciones en un papelógrafo en un concreto. todos los niños.
Plumones,
lugar visible.
colores,
DESARROLLO: crayolas,
papeles de
- Al terminar la lectura comentamos con los niños sobre las colores, de
escenas del cuento y de la importancia de conocerse mejor y la revistas.
convivencia con otros a pesar de nuestras 333 diferencias. Ficha del
-Corroboran sus predicciones con el contenido del texto. cuaderno de
trabajo.
-Nos organizamos con los niños para repartir bloques lógicos
o siluetas de figuras geométricas para que armen su propia
ciudad.
- Luego los animamos a que, en parejas, formen con los
bloques lógicos lo que ha diseñado su compañero, de tal
manera que uno de ellos le indica al otro: “mi ciudad tiene cinco
casas que están hechas con rectángulos y círculos, otras cinco
con cuadrados y triángulos, el parque tiene cuadrados y
triángulos”,etc.
- Cuando el niño haya terminado de armar lo que le dice su
compañero, comprueban con el diseño original, luego le tocará
el turno al otro niño. Los diseños no tienen que ser exactamente
los mismos, el reto está en tratar de representar las
construcciones que sus compañeros han elaborado.
-Recordemos que podemos mediar cuando los niños lo
requieran, sin interrumpir sus construcciones.
-Entregamos a los niños la Ficha (pág. 265) con troquelados
de figuras geométricas, las desglosan y con ellas arman sus
construcciones de manera libre. Luego les pedimos que las
peguen en la Ficha N° 4 siguiendo su propio orden,
relacionándolo con su primera construcción. La pueden
decorar, hacer dibujos, etc.
- Si los niños desean pueden dictarnos sobre sus producciones
y escribiremos en la parte posterior de la ficha.
CIERRE:
- Después de guardar los materiales, en una asamblea
comentamos sobre el cuento y la importancia de conocerse
para poder convivir con los otros.
 -Colocan sus trabajos en el “Mural de mis trabajos”, comparten
sus producciones recordando las formas, colores, tamaños que
utilizó y cómo hizo sus construcciones.

Qali Warma -Los niños y niñas se lavan las manos, por grupos reciben la P.S. 1.4. Toma la jabón líquido 40’
iniciativa para
ración de Qali Warma. realizar acciones de papel higiénico,
cuidado personal, de papel toalla
manera autónoma, y
da razón sobre las
individuales
decisiones que toma. cubiertos
Se organiza con sus
compañeros y realiza
algunas actividades
cotidianas y juegos
según sus intereses.
Juego al aire -Salen al patio para jugar al aire libre. P.S. 1.2. Participa juegos del patio 25’
de diferentes jabón líquido
libre/ Aseo acciones de juego
o de la vida papel higiénico,
cotidiana papel toalla
asumiendo distintos
roles, sin hacer
distinciones de
género.
 SELLANDO CON LA PAPA P.S. 1.2. Participa Papa 30’
de diferentes Hoja
acciones de juego
Asamblea o inicio o de la vida lapiz
- Nos reunimos con los niños para dialogar sobre la actividad cotidiana
que se va a realizar y los acuerdos que debemos respetar. asumiendo distintos
Exploración del material roles, sin hacer
Momento distinciones de
- Presentamos a los niños una papa, dialogamos acerca de las género.
EXPRESIÓN diferentes utilidades que le damos, lo cortamos para que
GRAFICO observen.
PLASTICA Desarrollo de la actividad
- Con ayuda de la maestra vamos hacer un dibujo de un circulo,
cuadrado, triangulo, realizamos un dibujo, y con témpera lo
hojas estampando.
Verbalización
- Colocamos los trabajos en la pizarra y de manera libre cada
niño expresa lo que sintió y el dibujo que realizo.
Juego libre en Planificación: Los niños(as) deciden en qué sector jugar. CC.4. CREA material del 60’
los sectores Recuerdan que en cada sector hay una cantidad de niños(as) PROYECTOS Minedu
DESDE LOS
que deben estar. Para esta actividad los niños(as) rotaran material
LENGUAJES
diariamente. ARTÍSTICOS 3. estructurado y
Organización: El grupo organiza su juego. Muestra sus no estructurado
Ejecución: Los niños(as) juegan libremente de acuerdo a lo creaciones y cuaderno de
que han pensado hacer. observa las dibujo
Orden: Entonando una canción los niños(as) ayudan a ordenar creaciones de
colores
los materiales. otros. Describe lo
que ha creado. A plumones
Socialización: Se reúnen todos para conversar sobre lo crayolas
solicitud de la
realizado. Cada niño(a) comenta a qué ha jugado, responde a docente,
las preguntas que plantea la maestra. manifiesta lo que
Representación: Una vez que terminan de jugar, los niños(as) le gusta de la
dibujan lo que más les gustó del juego en los sectores. experiencia, o de
su proyecto y del
proyecto de otros
Actividades de -Ordenan sus materiales y mobiliario. P.S. 1.4. Toma la sillas 10’
iniciativa para
salida -Dialogan sobre las actividades realizadas en el día y realizan realizar acciones de mesas
la oración de agradecimiento a Dios. cuidado personal, de loncheras
manera autónoma, y
da razón sobre las
casacas
decisiones que toma.
Se organiza con sus
compañeros y realiza
algunas actividades
cotidianas y juegos
según sus intereses.
ESCALA VALORATIVA

2.1Establece relaciones, entre las formas de los objetos que

APELLIDOS Y NOMBRES están en su entorno y las formas geométricas que conoce,
utilizando material concreto.

102. FABIANA

103. NORIKO

104. AMY

105. FERNANDA BURGOS

106. MATHIAS

107. ALEX

108. ADRIAN

109. SAYURI
110. PAMELA

111. MAYKEL

112. MARIA FERNANDA

113. STEFFANO ROJAS

114. JEFERSON

115. DIEGO SACHUN

116. TAIS

117. STEPHANIE SILVA

118. WILKINSON

119. YAJANA

120. JESS

121. DIEGO VERA

122.

123.

124.

125.
 126.

Escala valorativa

LOGRADO A

PROCESO B

INICIO C

Firma de Directora Gladts Esquerrre Rebaza

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 3

4. TITULO: Jugando con el ludo

5. FECHA: 9 de octubre del 2018
6. APRENDIZAJE ESPERADO:

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

 MAATEMATICA CM.1.RESUELVE -Traduce cantidades a expresiones 5. Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones
PROBLEMAS DE numéricas. cotidianas en las que requiere contar, empleando
material concreto o su propio cuerpo
CANTIDAD -Comunica su comprensión
sobre los nú¬meros y las operaciones.
-Usa estrategias y
procedimientos de esti¬mación y cálculo.
-Modela objetos con formas 3. Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el
CM.2.RESUELVE geométricas y sus transformaciones. es¬pacio en el que se encuentra; a partir de ello,
organiza sus movimientos y acciones para desplazarse.
PROBLEMAS DE -Comunica su comprensión Establece relaciones espaciales al orientar sus
FORMA, sobre las for¬mas y relaciones movimientos y acciones al des-plazarse, ubicarse y
MOVIMIENTO geométricas. ubicar objetos en situacio¬nes cotidianas. Las expresa
Y -Usa estrategias y con su cuerpo o algunas palabras –como “cerca de”
“lejos de”, “al lado de”; “hacia adelante” “hacia atrás”,
LOCALIZACIÓN procedimientos para orientarse en el “hacia un lado”, “hacia el otro lado”– que muestran las
espacio relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y
los objetos que hay en el entorno.

MEDIOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS DESEMPEÑOS MATERIAL T
ES
-Utilización de servicios higiénicos, lavado de manos, saludo, 4. Toma la iniciativa para realizar acciones de Carteles,
cuidado personal, de manera autónoma, y da
oración, registro de fecha, control del clima, línea de tiempo, razón sobre las decisiones que toma. Se
jabón, 15’
distribución de responsabilidades. organiza con sus compañeros y realiza algunas papel
Permanentes actividades cotidianas y juegos según sus higiénico,
intereses. Ejemplo: El niño, propone traer papel toalla
chicha morada en lugar de gaseosa, y dice que
la chicha es más sana que la gaseosa.

ANTES DE LA ACTIVIDAD 5. Utiliza el  Tarjetas de 45

La maestra diseña el juego del ludo en el patio. conteo hasta 10, en situaciones colores e
Actividades Caja conteniendo 4 tarjetas de cada color: rojo, amarillo, azul y verde; la
imagen de un dado y la imagen un monitor. cotidianas en las que requiere imágenes.
de la Unidad contar, empleando material  Ludo
INICIO
didáctica La maestra invita a los niños a participar de un juego digital explicando concreto o su propio cuerpo
en que consiste y les pide ocultar sus manos detrás de la espalda, luego
solicita mostrar las manos sosteniendo algunos dedos en cada mano.
Por ejemplo, muestra tres dedos en tu mano derecha y dos dedos en tu 3. Se ubica a
mano izquierda. A los niños les encanta cantar una pequeña rima antes sí mismo y ubica objetos en el
de que se revele el resultado: “dedos, dedos, 1,2,3, ¿cuántos dedos
ven?” Luego los niños dicen el número que vieron. Para que el juego sea es¬pacio en el que se encuentra;
un poco más desafiante, debes pedirles a los niños que usen ambas a partir de ello, organiza sus
manos y que muestren cinco dedos de una manera diferente. movimientos y acciones para
La maestra pregunta ¿les gustó el juego?, ¿que hicimos con los dedos?, desplazarse. Establece
¿Cuántos dedos contamos?
La maestra presenta el propósito de la clase: Hoy utilizaremos el conteo relaciones espaciales al orientar
hasta 6, jugando al ludo, realizando desplazamientos hacia adelante, sus movimientos y acciones al
hacia atrás,.. des-plazarse, ubicarse y ubicar
La maestra indica que para la realización del juego es indispensable
objetos en situacio¬nes
cumplir con algunas reglas y conversa con los niños acerca de ellas.
REGLAS DEL JUEGO EL LUDO cotidianas. Las expresa con su
1. Se juega con un dado y el objetivo es trasladar las 4 fichas cuerpo o algunas palabras –
desde la casa hasta llegar a la meta. como “cerca de” “lejos de”, “al
2. El seis del dado sirve como salida. Se utiliza para sacar fichas
de la casa y se obtiene un turno extra (lanza de nuevo el dado.
lado de”; “hacia adelante” “hacia
3. Las fichas se mueven según el puntaje del dado. Si un jugador atrás”, “hacia un lado”, “hacia el
obtiene tres veces seguidas seis pierde su turno. otro lado”– que muestran las
4. Un jugador puede expulsar y regresar a su casa un relaciones que establece entre
contrincante, si en su turno ocupa la misma casilla
5. Ningún jugador puede tener más de una ficha en cada casilla, su cuerpo, el espacio y los
si en un turno se saca un número que da como destino una casilla con objetos que hay en el entorno.
una ficha propia, no se puede mover y se pierde el turno.
6. Cuando una ficha llega a la parte de color ningún contrincante
puede capturarla. Sin embargo, debe llegar a la casa o meta con la
cuenta exacta, de lo contrario tiene que moverse dentro de la vertical de
color según lo indicado por el dado.
DESARROLLO:
La maestra invita a salir al patio para realizar el juego, e indica que deben
de desplazarse por el patio y a una señal se dirigen hacia una caja donde
encontrarán tarjetas de colores y cogerán una que será el color de su
grupo.
La maestra pide que se agrupen de acuerdo al color de la tarjeta que les
tocó.
 La maestra ubica a los 4 niños en sus respectivas casas del ludo gigante.
Al niño del dado y las funciones del monitor.
La maestra hace recordar las reglas de juego.
Se inicia el juego lanzando el dado y movilizándose según la cantidad
que indica. Termina el juego cuando el grupo llegan los 4 niños a la meta.
CIERRE
La maestra pregunta si ¿les gusto el juego?, ¿ que aprendimos en le
juego?,¿como nos sentimos?,¿nos sirvió el juego para resolver un
problema?,¿ las decisiones tomadas en el juego fueron acertadas?.
Se trata de juegos que permiten contar, idear estrategias para lograr la
meta.

CP1/4 Realiza acciones de jabón líquido

cuidado personal, hábitos de papel
Los niños y niñas se lavan las manos por grupos reciben sus alimentación e higiene.
QALY higiénico,
alimentos. 40
WARMA papel toalla
individuales
cubiertos
P.S. 1.2. Participa de diferentes juegos del
acciones de juego o de la vida patio
cotidiana asumiendo distintos roles, sin 25’
jabón líquido
Juego al aire hacer distinciones de género.
-Salen al patio para jugar al aire libre. papel
libre/ Aseo
higiénico,
papel toalla

PLANIFICACION: La maestra elige la canción: Representa ideas acerca de sus USB 30’
www.youtube.com/watch?v=DxUx4DHS08Y vivencias personales y del contexto SONIDO
en el que se desenvuelve usando INSTRUMNE
diferentes lenguajes artísticos (el TOS
Momento EXPLORACION DEL MATERIAL: dibujo, la pintura, la danza o el
Musical La maestra pide a los niños se coloquen en asamblea, movimiento, el teatro, la música,
los títe-res, etc.).
proporciona instrumentos musicales para que puedan
explorar.
ESCUCHA ACTIVA E INTERNALIZACION:
 La maestra pide escuchar la canción y conversar sobre
ella, ¿qué es lo que dice la canción?
EXPRESIVIDAD MUSICAL:
La maestra pide ponerse de acuerdo como
interpretaran la canción cantando y usando los
instrumentos musicales
CIERRE:
La maestra pregunta ¿Les gustó la canción?,¿Qué nos
dice la canción?,¿Les agradó aprender la canción
Juego libre en Planificación: Los niños(as) deciden en qué sector jugar. P.S. 2.1. Se relaciona con adultos de su material del 60’
Recuerdan que en cada sector hay una cantidad de niños(as) que entorno, juega con otros niños y se Minedu
los sectores integra en actividades grupales del
deben estar. Para esta actividad los niños(as) rotaran diariamente. aula. Propone ideas de juego y sus material
Organización: El grupo organiza su juego. normas. Se pone de acuerdo con el estructurado
Ejecución: Los niños(as) juegan libremente de acuerdo a lo que grupo para elegir un juego y las y no
han pensado hacer. reglas del mismo.
estructurado
Orden: Entonando una canción los niños(as) ayudan a ordenar cuaderno de
los materiales. dibujo
Socialización: Se reúnen todos para conversar sobre lo colores
realizado. Cada niño(a) comenta a qué ha jugado, responde a las plumones
preguntas que plantea la maestra. crayolas
Representación: Una vez que terminan de jugar, los niños(as)
dibujan lo que más les gustó del juego en los sectores.
Ordenan sus materiales, mobiliario. P.S.3.1 Reconoce de manera espontánea, a
Actividades
Dialogan sobre las actividades realizadas en el día y realizan la través de sus acciones diarias: como 15’
de salida oración de agradecimiento a Dios. despedirse y agradecer por propia iniciativa.

ESCALA VALORATIVA
 5. Utiliza el conteo hasta 10, en
situaciones cotidianas en las que requiere
contar, empleando material concreto o su
propio cuerpo
APELLIDOS Y NOMBRES
3. Se ubica a sí mismo y ubica
objetos en el es¬pacio en el que se
encuentra; a partir de ello, organiza sus
movimientos y acciones para desplazarse.
Establece relaciones espaciales al orientar
sus movimientos y acciones al des-
plazarse, ubicarse y ubicar objetos en
situacio¬nes cotidianas. Las expresa con
su cuerpo o algunas palabras –como “cerca
de” “lejos de”, “al lado de”; “hacia adelante”
“hacia atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro
lado”– que muestran las relaciones que
establece entre su cuerpo, el espacio y los
objetos que hay en el entorno.

127. FABIANA
128. NORIKO
129. AMY
130. FERNANDA BURGOS
131. MATHIAS
132. ALEX
133. ADRIAN
134. SAYURI
135. PAMELA
136. MAYKEL
137. MARIA FERNANDA
138. STEFFANO ROJAS
139. JEFERSON
140. DIEGO SACHUN
141. TAIS
142. STEPHANIE SILVA
143. WILKINSON
144. YAJANA
145. JESS
146. DIEGO VERA

Escala valorativa
LOGRADO A
PROCESO B
INICIO C