VICERRECTORÍA TOLIMA Y MAGDALENA MEDIO

CENTRO REGIONAL IBAGUÉ Y NORTE DEL TOLIMA

PROCESOS ACADÉMICOS
GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE

I. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

Programa PSICOLOGÍA
Profesor INGRID LORENA CRUZ TRIVIÑO
Nombre del Curso PSICOLOGÍA EDUCATIVA
Período Académico 201965 NRC 12839 Momento B16 Créditos 3
Componente Básico Profesional Especifico/General ( )
Minuto de Dios ( )
Profesional ( X )
Profesional Complementario ( )

II. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO

Identificar los aspectos psicológicos que intervienen en los procesos educativos.

III. DESARROLLO DEL CURSO POR UNIDAD

Guía para la semana: 3

PSICOLOGÍA Y
Unidad 1 Tiempo (en semanas) 1 semana
EDUCACIÓN
Fecha de inicio 16 de agosto Fecha de cierre 23 de agosto
Individual -
Modalidad Tutoría presencial Metodología de trabajo
colaborativo
Tipo de actividad Evaluativa
Consulta de materiales 4 horas
Horas para el desarrollo de la actividad Desarrollo de la actividad 3 horas
Total 7 horas
Objetivos específicos
1. Socializar la definición de desarrollo cognitivo y su relación con el mundo de la educación
2.
3.

Contenidos formativos por unidad

1. Desarrollo cognitivo
1.1. Desarrollo del niño
1.2. Desarrollo cognitivo
1.3. Desarrollo del lenguaje

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COMPETENCIAS

 GESTIÓN DE CONOCIMIENTO

- Definir el desarrollo cognitivo y su relación con el mundo de la educación.

- Establecer el desarrollo cognitivo como el producto de los esfuerzos del niño por comprender y
actuar en su mundo, por medio de la adaptación al ambiente, donde esta consta de una serie de
etapas que representan el desarrollo del niño.

 APRENDIZAJE CONTINUO

- EL DESARROLLO COGNITIVO: Se conoce como la forma en que trabaja la mente de una persona,
sus pensamientos y las soluciones que produce, cambian gradualmente con el tiempo; lo cual nos
lleva a adquirir lo que llamamos “experiencia”, modelado sustancialmente por el desarrollo de las
habilidades, las cuales influirán no sólo en la inteligencia del niño, sino que estimularán también
su capacidad de aprendizaje.
Así mismo, El desarrollo cognitivo es el producto de los esfuerzos del niño por comprender y
actuar en su mundo, se inicia con una capacidad innata de adaptación al ambiente; consta de una
serie de etapas que representan el desarrollo del niño. En cada etapa la mente del niño desarrolla
una nueva forma de operar, este desarrollo gradual sucede por medio de 3 principios
interrelacionados: la organización, la adaptación y el equilibrio, lo cual da lugar a la maduración
del niño.

 SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

- Designa en la resolución de problemas, analizar los diferentes procesos del desarrollo cognitivo.
De igual manera, los propósitos específicos del aprendizaje y las diferentes técnicas o estrategias
que mejorarán el aprendizaje durante el desarrollo del leguaje y el desarrollo cognitivo del niño.

 TRABAJO EN EQUIPO

- Cada uno de los interventores del grupo y la responsabilidad como equipo de trabajo
identificaron, el proceso de enseñanza a través de la búsqueda de saberes previos y la vinculación
directa con un contenido específico en base a las diferentes etapas de aprendizaje del niño para
su desarrollo cognitivo.

 COMPETENCIAS DE EVALUACIÓN

- Establece y de igual manera justifica los propósitos, objetos y sujetos de evaluación en contextos
educativos.

Estrategia formativa para el desarrollo de la Tutoría (Metodología).

 VER

- Elabore de manera individual un ensayo académico basado en la argumentación sobre la temática

planteada, presentando como mínimo tres referencias adicionales al texto guía, en Word, normas

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 APA y no sobrepasar 4 hojas de contenido (Sin contar portada, ni demás aspectos de Normas
APA).

- Pasos sugeridos para la elaboración del ensayo:

1. Selección y delimitación del tema: Encontrar un punto interesante que les gustaría
desarrollar a profundidad.
2. Recolección de datos: Obtener información de diferentes fuentes con relación a dicho
aspecto que ha generado interés, a parte de la literatura planteada en el curso.
3. Planteamiento del problema: La pregunta que se desea responder; se generan hipótesis
en torno al problema planteado.
4. Elaboración de un esquema preliminar: aspectos a incluir o no en el ensayo. Establezca la
línea de argumentos.
5. Elaboración de fichas de información: notas de fuentes que se leen, redactadas una vez
comprendido el tema a abordar. Se trata de determinar la información que apoye la línea
de argumentos.
6. Realizar borrador, realizar correcciones.

- Aspectos generales por considerar para la realización del ensayo que se tendrán en cuenta en la
calificación:
- Lenguaje formal
- En tercera persona
- Opinión propia pero argumentada con otras fuentes, contenido relevante y bien documentado
- La estructura debe estar inmersa en el documento sin escribir subtítulos que hagan referencia a
ésta.

- Estructura del ensayo:

 Título
 Introducción:
En este apartado se especifica el propósito del documento, el desarrollo y organización
del texto. En segunda instancia es necesario especificar la tesis, la pregunta que se intenta
responder y la hipótesis correspondiente.
 Cuerpo:
Se trata del desarrollo expositivo-argumentativo. Se desarrollan los aspectos planteados
en la introducción. Se deben mencionar aspectos con el fin de contextualizar el tema y los
argumentos que sostienen la tesis que se expone, de manera coherente e ilación de
ideas. Deben escribir las citas correspondientes de acuerdo con las normas APA.
 Conclusiones:
Este apartado cumple una función de síntesis; se recapitula la tesis y las ideas principales
de la introducción y cuerpo del ensayo. Así, se debe iniciar con un breve resumen del
ensayo y terminar con una frase bien pensada que cierre la tesis expuesta por los autores.
Es importante recordar que se debe cerrar el documento con una respuesta a la pregunta
que se planteó y la frase final se puede relacionar con dicha respuesta.
 Referencias: Normas APA. Mínimo debe presentar una referencia adicional al texto guía.

 JUZGAR

- Leer el capítulo 2, página 27, del libro Libro: Santrock, J. (2014). Psicología de la educación.
McGraw Hill: México. (Desarrollo cognitivo y del lenguaje). A partir de dicha lectura.

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 - Revisar el siguiente link para mayor información sobre los criterios contemplados para la
elaboración de ensayos:
- http://www.unipiloto.edu.co/descargas/archivo_administracion_de_empresas/guia_ensayos.pdf

 ACTUAR

- Previamente al encuentro tutorial

- Elaboración del respectivo ensayo, en base del material informativo expuesto por el tutor.
- Esta actividad debe ser subida de manera individual a la plataforma de acuerdo con los criterios
contemplados en la rúbrica y adicionalmente ser llevado impreso a la tutoría presencial para
entregar.

- Presencial durante la tutoría:

- Para el desarrollo del encuentro tutorial, se requieren marcadores u otros elementos de su
agrado y papel periódico por grupos de 4 o 5 estudiantes.
- Con base en la lectura realizada de manera independiente y la comprensión de los diferentes
conceptos, los estudiantes se reunirán en grupos, recibirán el tema para preparar una
presentación, la cual consiste en el desarrollo cognitivo y el ambiente educacional.

 DEVOLUCIÓN CREATIVA – META COGNICIÓN

- Realizarán una cartelera creativa usando diferentes recursos (marcadores, temperas, etc.), para lo
cual, se dispone de no más de 30 minutos.
- Cada grupo presentará su diseño en 6 minutos, mencionando de una manera crítica y reflexiva la
comprensión de la temática, aludiendo a ejemplos de la vida cotidiana en su aplicación en
relación con la temática que le ha correspondido.
- El docente realizara la realimentación de las dudas e inquietudes que queden pendientes.
- Finalizando, se considera relevante que los estudiantes mencionen si la presente actividad ha
permitido mejorar el aprendizaje.

Evaluación
1. Qué tipo de evaluación
Evaluativa - Heteroevaluación
utilizará
Ensayo
2. Qué evidencias solicitará
El ensayo se compone de cuatro apartados fundamentales
(introducción, cuerpo, conclusiones y referencias) que serán
evaluados cada uno en términos de la coherencia con la
3. Con cuáles criterios va a
temática general solicitada, la estructura y contenido requerido
evaluar
dentro de cada apartado, redacción y conexión entre apartados
y párrafos, ortografía y presentación general (normas APA, citas
adecuadas).

Rúbrica ensayo
CRITERIO ALTO MEDIO BAJO NO PRESENTÓ

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 El estudiante logra El estudiante logra El estudiante intenta El estudiante no
conectar de manera conectar la conectar la teoría con presentó la
general la información información con la la temática e idea actividad
del texto con la temática e idea planteada en el
Coherencia con la temática e idea planteada en el ensayo en un nivel
temática planteada en el ensayo, aunque con bajo de reflexión,
ensayo, de manera que un nivel intermedio a crítica y aplicabilidad.
asume una posición nivel reflexivo y
crítica y reflexiva aplicabilidad en la
frente a dichas teorías. vida.
Valoración 1.5 1 0.5 0
El estudiante presenta El estudiante presenta El estudiante El estudiante no
de manera de manera presenta de manera presentó la
estructurada, estructurada y estructurada y actividad
organizada e implícita organizada 3 de los 4 organizada 2 o 1 de
al interior del apartados requeridos los 4 apartados
documento, todos los (introducción, cuerpo, requeridos
Estructura y
apartados requeridos conclusiones y (introducción, cuerpo,
contenido
(introducción, cuerpo, referencias). conclusiones y
conclusiones y referencias),
referencias). presentando
inconsistencias
importantes en estos
aspectos.
Valoración 1.5 1 0.5 0
El estudiante logra El estudiante logra El estudiante cumple El estudiante no
redactar el texto en redactar el texto de con 2, 1 o ninguno de presentó la
general de manera manera comprensible, los aspectos actividad
comprensible, con con ilación de ideas evaluados por este
ilación de ideas entre entre párrafos, criterio, por lo que
párrafos, adecuada adecuada ortografía y presenta fallas
Redacción y
ortografía y normas normas APA ostensibles,
conexión entre
APA apropiadas apropiadas, en un remarcadas y
apartados y
(incluye citas). La nivel intermedio, con reiteradas.
párrafos, ortografía
menor calificación lo cual la fluctuación
y normas apa
obedecería a algunos en la calificación se
fallos menores en podría generar por
cualquiera de los de los presentar algunas
4 aspectos de este fallas en 2 de los
criterio. aspectos evaluados en
este criterio.
Valoración 1 0.8 0.5 0
Las referencias Existe un fallo Existen dos fallos El estudiante no
corresponden con las importante ya sea en importantes ya sea en presentó la
citas realizadas al la correspondencia de la correspondencia de actividad
interior del la bibliografía con las la bibliografía con las
documento, se citas realizadas al citas realizadas al
escriben de manera interior del interior del
Referencias
adecuada y documento, en la documento, en la
contemplan por lo correcta escritura o en correcta escritura o
menos 1 referencia la presencia de por lo en la presencia de por
adicional al texto guía. menos 1 referencia lo menos 1 referencia
adicional al texto guía. adicional al texto
guía.
Valoración 1 0.8 0.5 0

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 TOTAL 5 Entre 4,9 y 40 Entre 3,9 y 0,1 0

IV. RECURSOS

Texto guía:
Santrock, J. (2006). Psicología de la educación. McGraw Hill: México.

Complementaria:
1. Bibliográficos
 Woolfolk, A. (2010). Psicología educativa. Prentice Hall: México

Cibergrafía:
Libre en relación con la temática.
2. Tecnológicos Internet, aula virtual, correo electrónico
3. Físicos Guía didáctica de aprendizaje Local 3. Texto, material didáctico
4. Otros

Ciudad Ibagué
Nombre del Profesor INGRID LORENA CRUZ TRIVIÑO
Correo electrónico
institucional
ingrid.cruz-t@uniminuto.edu.co
(uniminuto.edu.co)
del profesor
09-08-2019
Fecha

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