Engagés UNITÉ 8

Objectifs de l’unité
Dans cette unité, les apprenants vont apprendre à parler des problèmes dans le monde et des causes à
défendre, à manifester, à créer des affiches et des campagnes de sensibilisation et à expliquer pourquoi et
comment on s’engage. Ils apprendront également à expliquer comment on aide les autres et à parler de la
solidarité au collège. Pour cela, ils aborderont les gallicismes venir de / être en train de + infinitif, les pronoms
personnels COD et COI et l’impératif. Au niveau lexical, ils étudieront le vocabulaire des problèmes dans le
monde, de l’engagement (acteurs et actions) et des relations de solidarité au collège, ainsi que les proportions
et l’expression de l’opinion.
Ils auront comme projet final de créer un tract pour défendre une cause.

MISE EN ROUTE :
y Montrez à vos apprenants des images représentatives de l’engagement bénévole, comme par exemple :

y Demandez-leur ce que ces photos leur évoquent et notez au tableau le vocabulaire que vous jugerez perti-
nent (l’engagement, la solidarité, l’entraide, le bénévolat, etc.).
y Demandez à vos apprenants : Comprenez-vous le terme engagé ? Pour vous assurer de sa compréhension,
vous pouvez citer des exemples (travailler sans rémunération, pour des associations, etc.).
y Lancez enfin une conversation en groupe-classe : Vous considérez-vous comme des adolescents engagés ?
Participez-vous ou avez-vous déjà participé à des actions bénévoles ?

CONTENUS
COMMUNICATIF GRAMMAIRE LEXIQUE PHONÉTIQUE

Parler des problèmes dans le Les gallicismes venir Les problèmes dans le Les sons [e], [ε]
monde et des causes à défendre de / être en train de + monde et [ø]
Manifester, créer des affiches, des infinitif Les proportions
campagnes de sensibilisation, Les pronoms personnels L’engagement : acteurs et
expliquer pourquoi et comment COD et COI actions
on s’engage L’impératif L’expression de l’opinion
Expliquer comment on aide les
autres, parler de la solidarité au Les relations de solidarité
collège au collège

FENÊTRE SUR
Lille

DNL
En classe d’éducation civique

PROJET FINAL
Créer un tract pour défendre une cause
ÒÒSur
Surlelefifil dubénévolat,
l du bénévolat,France
FranceBénévolat
Bénévolat(2013)
(2013)

127
UNITÉ 8 Engagés

Double page d’entrée Activité 3

y Vous pouvez décider d’exploiter les vidéos de mise
UNITÉ 8 Salut ! Je Lille

en route d’unité soit à travers les activités de la

Engagés
m'appelle Adrien et
je suis de Lille.
Dans cette unité,

double page, soit à travers les fiches d’exploita-

on va parler de la
solidarité et des
causes à défendre !

Adrien
Je vais aider l'entraîneur de handball les
jeudis. Je commence cette semaine !
tion vidéo mises à votre disposition. Les fiches
proposent des activités d’exploitation plus pous-
√ 13:11

Flore
Tu es payé ? √ 13:21

sées, choisissez donc de les utiliser seulement si le

Adrien
Non, je suis bénévole. C'est pour un projet
solidaire. √ 13:40

Fatimata
Ah oui ?
√ 13:41

temps vous le permet ou si vous jugez que le

Ò Sur le fil du bénévolat, France Bénévolat (2013)

Adrien
Oui, la moitié des bénéfices de l’AS de
handball servent à acheter du matériel pour
un collège au Mali !
√ 14:01

niveau de vos apprenants est suffisant.

Clément
C'est une super bonne cause ! Qu’est-ce
qu’on peut faire pour t’aider ? √ 14:14

Adrien
Inscrivez-vous au hand et venez jouer le

y Procédez à un premier visionnage de la vidéo et

jeudi soir !! √ 14:15

Ò Place du Général-De-Gaulle, Lille

demandez à vos apprenants d’identifier le type de

LEÇON 1 LEÇON 2 LEÇON 3 FENÊTRE SUR
Je parle des causes à J'explique pourquoi et Je parle de la solidarité au Je découvre la ville de Lille.
défendre comment je m'engage collège En route !
Les problèmes dans le L'impératif Les pronoms COD

document et l’auteur de la vidéo : Il s’agit d’une

1. Lis les messages. Qu’est-ce qu’un 3. Regarde la vidéo et note tous les verbes
ö ö ö
monde et les façons de ö Les acteurs et les actions de ö Les pronoms COI
s'engager l'engagement ö Les pronoms COD et COI bénévole ? mentionnés pour décrire le bénévolat.
Les proportions avec deux verbes
ö

ö Exprimer son opinion ö Les relations au collège

aider, accompagner, nettoyer…
ö Les gallicismes : venir de,
être en train de 2. Le travail d’Adrien à l’AS permet d’aider 4. En groupes, écrivez des activités que
quelle cause ? peuvent faire les bénévoles en utilisant les

vidéo pour promouvoir le bénévolat de Francebéné-

Mini-projet 1 Mini-projet 1
Présenter une association. Organiser une
manifestation pour
protester contre une
situation injuste.
PROJET FINAL verbes précédents.
Mini-projet 1
CRÉER UN TRACT POUR
aider les réfugiés, accompagner les personnes
Rédiger une charte de
bonnes pratiques pour la DÉFENDRE UNE CAUSE âgées, nettoyer les plages…
classe.

124-139_a_la_une_2_sbk_u8.indd 124-125 27/5/19 17:29

volat.org.
EN ROUTE ! y Procédez à un deuxième visionnage de la vidéo et
y Invitez vos apprenants à décrire les photos et l’ado- demandez à vos apprenants de lister tous les
lescent de la double page : C’est une photo de ville. verbes pour décrire le bénévolat cités dans la
On voit une place avec des bâtiments et une statue. vidéo. Faites autant de pauses que nécessaire
Sur la place, il y a des terrasses de café, des passants, pour laisser à vos apprenants le temps de tout
des voitures et des motos. On voit aussi un adoles- noter, car le débit de la vidéo est très rapide.
cent, Adrien. Il a les cheveux courts et bruns, et il y Lors de la correction en groupe-classe, notez au
porte un pull noir et gris. tableau tous les verbes cités par vos apprenants
y Demandez à vos apprenants d’identifier où habite dans leur structure complète, étant donné que,
Adrien et de le situer sur la carte : Adrien habite à dans cette unité, vos apprenants étudieront les
Lille, une ville du nord de la France, proche de la pronoms personnels COD et COI.
frontière avec la Belgique.
Activité 4
Activité 1 y Formez des groupes de trois personnes et deman-
y Observez l’encadré à droite d’Adrien et invitez vos dez-leur de compléter la liste des verbes listés
apprenants à identifier le type de document : Il dans l’activité précédente en formulant des pro-
s’agit d’un échange de messages entre Adrien et positions complètes des actions que peuvent faire
ses amis. les bénévoles. Invitez-les à bien faire attention aux
y Clarifiez le vocabulaire, si nécessaire. structures des verbes.
y Lisez en groupe-classe la conversation et deman- y Passez entre les rangs pour une correction person-
dez à vos apprenants de répondre à la question 1. nalisée et encouragez vos apprenants à faire appel
yFaites la correction en groupe-classe. à vous pour toute demande de vocabulaire.
y Notez par la suite au tableau tout le vocabulaire
Activité 2 évoqué par vos apprenants que vous jugerez per-
y Vérifiez auprès de vos apprenants la bonne com- tinent et invitez-les à le noter également dans
préhension de l’acronyme AS (Association spor- leurs cahiers.
tive). y Le vocabulaire de l’engagement, du bénévolat et
y Demandez-leur de répondre à la question 2. de l’aide sociale peut être très lourd. Essayez, sur-
yFaites la correction en groupe-classe. tout en ce début d’unité, de limiter les nouveaux
mots que vous fournissez à vos apprenants au
vocabulaire le plus courant ou que vous jugerez le
plus essentiel.

128
 La pollution :
CORRIGÉS
1. Un bénévole est une personne qui fait quelque
chose sans obligation et sans être payée.
2. Le travail d’Adrien à l’AS permet d’acheter du
matériel pour un collège au Mali.
La santé :
3. Agir ; aider ; défendre ; accompagner ; nettoyer ;
faire rire ; conduire ; trier ; correspondre ; infor-
mer ; jouer ; participer ; collecter.
4. Réponse libre. Exemple de production : Aider les
personnes en difficulté. Nettoyer les parcs. Faire
rire les enfants à l’hôpital. Conduire les per-
sonnes âgées au supermarché. Trier les déchets. La pauvreté :

Leçon 1 - Je parle des causes à

défendre
LEÇON 1 | Je parle des causes à défendre
8
1. LES PROBLÈMES DANS LE MONDE 2. BÉNÉVOLES

La liberté d’expression :
LES PROBLÈMES DANS LE
MONDE S'ENGAGER
A Observe l’infographie « Si le monde était un village de 100 A Regarde ces logos d'associations. À ton avis,
LA POLLUTION
personnes ». Est-ce que la majorité des habitants du monde vit qu'est-ce qu'elles font ? Je suis bénévole.
bénévole
L'air est pollué.
dans de bonnes ou dans de mauvaises conditions ? Je veux m’engager pour
Il y a beaucoup de pollution
pollution.
sauver la planète.
LIBERTÉ NOURRITURE On pollue la planète.
1 2 3 4 Je veux défendre une
15 sont en
surpoids
LE SURPOIDS bonne cause.
Beaucoup de personnes sont en Ils se mobilisent pour les
surpoids.
surpoids enfants hospitalisés /
30
ont toujours
assez à
LA MALNUTRITION contre la pollution.
manger 20 % des habitants de C'est une association qui
50 la planète souffrent de aide les pauvres.
malnutrition.
malnutrition
n’ont pas de

48
sources fiables
de nourriture
ne peuvent pas parler ou et souffrent de Beaucoup d'enfants dans le p. 134
agir en fonction de leur foi faim par inter-
20 sont malnutris
et de leur conscience pour
52
mittences ou en monde meurent de faim.
faim
CI
permanence

B Écoute ces jeunes présents à la Nuit du bénévolat, à Lille. De

cause de harcèlement,
1 meurt de faim
LES GALLICISMES
le peuvent
LA RÉPARTITION DES RICHESSES
torture ou risque de mort

Très peu de personnes Pistes 29 - 32

quelle association de l'activité A parle chacun ?
possèdent la majorité des Il est en train de chercher
ARGENT AIR richesses du monde. une association. (l’action en
6 possèdent 59 % (tous Mickaël Clara Fiona Karim
originaires des USA)
LA PAUVRETÉ cours coïncide avec le point
20 de repère temporel)
partagent 2 % Beaucoup de personnes dans le
68 monde sont pauvres.
pauvres Il vient de rejondre une
C Écoute à nouveau. Qu’est-ce qu'ils font ?
respirent de l’air pur

LA LIBERTÉ D'EXPRESSION association. (l’action s’est

Dans ce pays, on ne peut pas terminée juste avant le
Pistes 29 - 32
74 agir et s'exprimer librement.
librement Mickaël Clara Fiona Karim point de repère temporel)
possèdent 39 % 32 respirent de l’air pollué

p. 134 p. 132
1. ….. vient de rejoindre une association qui aide les pauvres.
Ò « Si le monde était un village de 100 personnes », www.tout-bon.com
www.tout-bon.com 2. ….. est en train de préparer des tracts à distribuer aux gens.
LES PROPORTIONS 3. ….. vient de discuter de la protection de l’environnement avec LE SAIS-TU ?
un bénévole.
B Associe pour former des phrases et retrouver les conclusions un quart, un tiers 4. ….. est en train de chercher une association.
Nicolas Hulot, un des
de l’infographie. la moitié : 50 %
écologistes les plus
célèbres de France, est
la majorité : + de 50 % lillois. Il a créé une
1. Une personne sur cent… a. vivent dans un environnement D De quelle(s) association(s) aimeriez-vous faire partie ? Est-ce fondation contre le
une minorité : - de 50 % qu’il y a d’autres causes qui vous tiennent à cœur ?
2. Un peu plus de trois pollué. réchauffement climatique
20 / 30…% (pour cent ou sur
personnes sur dix… b. possède plus de la moitié des cent)
Moi, j'aimerais aider les réfugiés, mais je ne connais pas et a été nommé ministre
de la Transition
3. 30 % des habitants de la richesses du monde. d'associations…
un million : 1 000 000 écologique et solidaire.
planète… c. ne peut pas s’exprimer ou agir
4. Presque la moitié du librement. une personne sur dix (1/10) /
cent (1/100)
monde… d. est en train de mourir de faim.
5. Une petite minorité… e. n'ont jamais faim. p. 134 MINI-PROJET 1 : PRÉSENTER UNE ASSOCIATION
EXPRIMER SON 1. Fais des recherches sur une association que tu connais : L’association Oxfam Intermón
C Parmi les problèmes cités sur l'infographie, lesquels sont les plus OPINION se

y Demandez à vos apprenants d’identifier les pro-

•Qu'est-ce qu'elle fait ? mobilise contre la pauvreté
présents dans ton entourage ? •Pourquoi cette cause est-elle importante ?
dans
C’est / Je trouve ça… le monde. Je trouve cette
Dans ma ville, il y a beaucoup de pollution. cause…
surprenant ! 2. Prépare une présentation de cette association pour la classe.
incroyable !
3. Chacun présente son association et les autres prennent des
choquant !
notes pour poser des questions après chaque présentation. Û Alternative numérique
D Quelles informations t’ont surpris le plus ? Pourquoi ? scandaleux ! Publier sur le blog de la classe

blèmes représentés sur ces images, et de les clas-

révoltant ! 4. Quelle association aimerais-tu rejoindre ? Pourquoi ? un court texte et un lien vers
Je ne savais pas que presque la moitié des habitants de la planète le site de l'association.
souffrent de faim. C’est choquant ! p. 134

126 cent vingt-six cent vingt-sept 127

ser par ordre d’importance selon eux.

1. LES PROBLÈMES DANS LE MONDE y Lors de la mise en commun en groupe-classe,
n’hésitez pas à relancer le débat et invitez vos
OBJECTIFS : apprenants à prendre position par rapport aux
Parler des problèmes dans le monde en utilisant les opinions de leurs camarades.
proportions et exprimer son opinion sur ces y Encouragez toute prise de parole spontanée :
problèmes. - Moi, je pense que le problème le plus important,
c’est le manque de liberté d’expression dans cer-
MISE EN ROUTE : tains pays. – Je ne suis pas d’accord avec toi. Pour
y Montrez à vos apprenants des images des pro- moi, le problème le plus important, c’est la pauvreté.
blèmes évoqués dans la leçon, comme par
exemple : Activité A
y Observez en groupe-classe l’infographie de l’acti-
vité A et invitez vos apprenants à relier les pro-
blèmes évoqués dans la mise en route à chacune
des catégories : la pollution = air ; la santé = nour-
riture ; la pauvreté = argent ; la liberté d’expression
= liberté.

129
UNITÉ 8 Engagés
yyObservez le titre de l’infographie et demandez à
vos apprenants s’ils connaissent des documents de
ce même type et les thématiques sur lesquelles ils
portent. Il existe de nombreux documents intitu-
lés Si le monde était un village de 100 personnes.
Les thématiques abordées sont souvent les
genres, les nationalités, etc.
yyDemandez à vos apprenants : Quel est l’intérêt de
ce type de document ? Cela aide à mieux com-
prendre les proportions. Quand on réduit le monde
à cent personnes, les chiffres deviennent compré-
hensibles pour tout le monde.
yyInvitez vos apprenants à lire dans le détail l’infogra-
phie et clarifiez le vocabulaire, si nécessaire.
yyEn binômes, demandez-leur de répondre à la ques-
tion A et de justifier leurs réponses.
yyPassez entre les rangs pour une correction person-
nalisée et relancez le débat, si nécessaire.
yyLisez dans le détail avec le groupe-classe l’encadré
Les problèmes dans le monde et clarifiez le vocabu-
laire, si nécessaire.
yyInvitez-les à réfléchir, parmi la liste proposée, aux
problèmes les plus urgents à traiter dans leur
région, dans leur pays et / ou dans le monde.
Activité B
yyEn groupe-classe, lisez l’encadré Les proportions
et assurez-vous de sa bonne compréhension
auprès de tous vos apprenants.
yyAnnoncez-leur ensuite que vous allez leur poser
des questions et qu’ils vont devoir répondre à
main levée. Interrogez-les individuellement en les
invitant à utiliser les structures présentées dans
l’encadré : Qui, dans la classe, est bénévole dans
une association ? Répondez en levant la main.
Antoine, peux-tu maintenant me dire la propor-
tion d’apprenants de la classe bénévoles dans une
association ? 10 % des apprenants de la classe sont
bénévoles dans une association.
yyE
 ssayez tant que possible de poser des questions
relatives à la thématique de la leçon, afin d’auto-
matiser le vocabulaire auprès de vos apprenants :
apprenants bénévoles dans une association,
apprenants ayant participé à des nettoyages de
plage, apprenants faisant des donations dans des
associations, etc.
130
yPrécisez à vos apprenants que les structures
y
comme « La moitié des personnes » ou « La majo-
rité des personnes » peuvent être suivies d’un
verbe conjugué au singulier (avec « la moitié » ou
« la majorité  ») ou au pluriel (avec «  les per-
sonnes »). Les deux formes sont acceptées.
yyDemandez-leur de relier les phrases de l’activité
individuellement tout en observant l’infographie
de l’activité A.
yyProcédez à la correction en groupe-classe.
Activité C
yyFormez des petits groupes de quatre à cinq per-
sonnes maximum et invitez-les à discuter des pro-
blèmes les plus présents dans leur entourage.
Pour cela, ils peuvent faire au préalable quelques
recherches sur Internet pour trouver éventuelle-
ment des chiffres actualisés de ces problèmes
dans leur entourage, leur ville ou leur région.
yyEncouragez-les à réutiliser le vocabulaire vu dans
la leçon, ainsi que les structures pour parler d’une
proportion, quand cela est possible.
yyPassez entre les rangs pour une correction person-
nalisée et n’hésitez pas à relancer le débat, si
nécessaire.
Activité D
yyObservez en groupe-classe l’encadré Exprimer son
opinion et clarifiez le vocabulaire, si nécessaire.
yyInterrogez nominativement quelques apprenants
à l’oral sur les informations présentées dans l’in-
fographie les ayant le plus choqués. Invitez-les à
réutiliser le vocabulaire présenté dans l’encadré
Exprimer son opinion ou tout autre vocabulaire
de l’expression de l’opinion qu’ils jugeraient plus
pertinent. Invitez-les également à commencer
leur phrase à l’imparfait : Je ne savais pas que ... ,
Je pensais ... , J’étais persuadé que … etc.

CORRIGÉS
A. La majorité des habitants de ce monde vit dans
de mauvaises conditions, surtout au niveau de
la nourriture et de l’argent. En effet, la moitié
des habitants de la planète n’a souvent pas
assez à manger.
B. 1. d ; 2. a; 3. e ; 4. c ; 5. b
C. Réponse libre. Exemple de production : Dans ma
ville, il y a beaucoup de pauvreté. Le quart des
habitants de ma ville gagne moins que le salaire
minimum.
C. Réponse libre. Exemple de production : Moi, je
pensais que presque tout le monde pouvait agir
ou parler de ses convictions. C’est scandaleux !
D. Réponse libre.
2. BÉNÉVOLES
OBJECTIF :
Parler de l’engagement associatif en utilisant les
gallicismes être en train de et venir de + infinitif.
CI
Invitez vos élèves à prendre connaissance de l’enca-
dré Les gallicismes avant le cours suivant, en travail à
la maison, selon le modèle de la classe inversée.
Cette approche nécessite une forte implication de
l’apprenant, puisqu’il va devoir prendre connais-
sance en autonomie d’une certaine partie du
contenu du cours.
MISE EN ROUTE :
yyÀ l’oral, en groupe-classe, demandez à vos appre-
nants de faire la liste des associations qu’ils
connaissent et le domaine dans lequel elles
agissent : Greenpeace agit pour la protection de
l’environnement, WWF agit pour la protection des
animaux.
ySi vos apprenants sont en panne d’inspiration,
y
proposez-leur une liste des domaines d’action
possibles : lutte contre la pauvreté, défense des
migrants, etc.
yyNotez au tableau les différents domaines d’action
évoqués. Cette liste sera utile à vos apprenants
pour réaliser l’activité A.
yInvitez-les à s’exprimer sur l’importance de ces
y
associations selon eux. Orchestrez le débat en
essayant de répartir le temps de parole entre vos
apprenants et en sollicitant notamment les plus
discrets : - Moi, je pense que l’Unicef est une
association très importante parce que les enfants
sont le futur mais je pense que Greenpeace, ce n’est
pas très important. – Je ne suis pas d’accord avec
toi : la défense de l’environnement, c’est essentiel !
Il faut protéger notre planète !
yyLisez l’encadré Le sais-tu ? avec le groupe-classe et
clarifiez le vocabulaire, si nécessaire. Demandez à
vos apprenants s’ils connaissent dans leur pays
des personnalités engagées dans des associations
s’étant par la suite engagées dans la vie politique.
Activité A
yyInvitez vos apprenants à observer individuellement
les logos de l’activité et à rédiger des hypothèses
sur leurs domaines d’action. Pour cela, ils peuvent
s’aider du vocabulaire noté au tableau lors de la
mise en route, ainsi que du vocabulaire présenté
dans l’encadré S’engager.
yyPassez tout d’abord entre les rangs pour orienter
vos apprenants. Encouragez les hypothèses,
même erronées, faisant sens. Procédez ensuite à
une correction en groupe-classe en interrogeant
notamment les apprenants ayant formulé les
hypothèses les plus proches de la réalité.
yyVous pouvez profiter de cette activité pour pré-
senter plus en détail l’association de votre choix.
yyEn raison de son immense popularité et médiati-
sation en France, nous vous invitons à vous attar-
der sur l’association des Restos du Cœur. Vous
trouverez plus d’informations sur le site Internet :
https://www.restosducoeur.org/
Activité B Pistes 29-32
yyObservez plus en détail avec le groupe-classe l’en-
cadré S’engager et clarifiez le vocabulaire, si
nécessaire.
yyProcédez à une première écoute des pistes audio.

131
UNITÉ 8 Engagés
yDemandez à vos apprenants : De quel type de
y
document s’agit-il ? Qui parle ? De quoi parlent-
ils ? Il s’agit d’un reportage. Un journaliste inter-
roge différents jeunes sur la raison de leur pré-
sence lors de la Nuit du bénévolat. Les quatre
jeunes interrogés parlent de leur engagement
actuel ou à venir.
yyPour la deuxième écoute, demandez à vos appre-
nants d’identifier individuellement à quelle asso-
ciation de l’activité A fait référence chacun des
jeunes interrogés. En raison de la longueur de la
piste audio, n’hésitez pas à faire des pauses après
chaque témoignage.
yAvant de procéder à la correction en groupe-
y
classe, invitez vos apprenants à comparer leurs
réponses avec leur voisin et à se mettre d’accord.
Activité C Pistes 29-32
yyProcédez à une nouvelle écoute de la piste audio
et demandez à vos apprenants de compléter indi-
viduellement les phrases de l’activité.
yyAprès la correction en groupe-classe, invitez-les à
formuler des hypothèses sur la signification des
structures venir de / être en train de + infinitif :
« Être en train de » exprime une simultanéité de
l’action avec le moment présent. « Venir de »
exprime une action s’étant déroulée juste avant le
moment présent.
yyObservez ensuite en groupe-classe l’encadré Les
gallicismes pour confirmer les hypothèses évo-
quées par vos apprenants.
yyPosez quelques questions individuellement à vos
apprenants pour automatiser ce point à l’oral :
Serge, qu’est-ce que tu es en train de faire ? Je
suis en train d’apprendre le français. Anne,
qu’est-ce que tu viens de faire ? Je viens d’écouter
un reportage en français sur l’engagement
associatif.
Activité D
yFormez quatre groupes et attribuez à chaque
y
groupe l’une des associations de l’activité A.
yyDemandez-leur de faire des recherches à la maison
sur cette association : champ d’action, date de créa-
tion, manifestations importantes, etc.
yInvitez les groupes à présenter l’association en
y
prenant bien soin de répartir de manière équili-
brée le temps de parole.
132
yyFormez ensuite des groupes de trois personnes
maximum et invitez-les à échanger sur l’associa-
tion, parmi celles présentées, qui les attire le plus.
yyDemandez-leur de justifier leur choix. Ils peuvent
tout à fait mentionner d’autres causes non pré-
sentées dans la double page, mais qui leur
tiennent plus à cœur, ou encore d’autres associa-
tions qu’ils connaissent.
yyPour les aider dans cet échange, invitez-les à consul-
ter le vocabulaire présenté dans l’encadré S’engager.
CORRIGÉS
A. Les Blouses roses accompagnent les personnes
malades de tout âge en leur proposant des activi-
tés ludiques, créatives ou artistiques. Les Restos du
Cœur agissent contre la faim en offrant de la
nourriture aux personnes les plus démunies. La
Fondation Nicolas Hulot agit pour sensibiliser les
personnes à l’environnement. Les Petits Frères des
Pauvres apporte de l’aide et du soutien aux per-
sonnes âgées isolées ou en situation de précarité.
B. Mickaël : Les Blouses Roses ; Clara : Les Petits Frères
des pauvres ; Fiona : Les Restos du Cœur ; Karim : La
Fondation Nicolas Hulot.
C . 1. Clara ; 2. Fiona ; 3. Karim ; 4. Mickaël
D. Réponse libre. Exemple de production : Moi, j’ai-
merais être bénévole pour les Restos du Cœur ou
pour une association qui s’occupe d’aider les gens
pauvres. Je trouve ça très triste de savoir que des
gens n’ont pas assez à manger.
MINI-PROJET 1
Objectif : présenter une association, sa cause et ses
actions.
yDemandez à vos apprenants de réfléchir indivi-
y
duellement à une cause qui leur tient à cœur et de
chercher une association qui agit pour cette cause.
yyÀ la maison, demandez-leur de préparer une pré-
sentation de cette association : son domaine d’ac-
tion et les raisons pour lesquelles ils pensent que
cette cause est importante.
yFaites passer quelques apprenants individuelle-
y
ment devant le groupe-classe pour présenter l’as-
sociation qu’ils ont choisie.
 y À la fin de la présentation, le reste du groupe- y Demandez-leur d’imaginer quelles actions on
classe peut poser des questions pour obtenir des peut faire lorsqu’on souhaite se mobiliser. Pour
précisions sur cette association. N’hésitez pas à cela, ils peuvent notamment s’inspirer de la liste
intervenir pour que le dialogue ait bien lieu. des verbes relevés dans la mise en route de l’unité.
y À l’issue des présentations, interrogez quelques y Un par un, vos apprenants doivent citer un verbe à
apprenants à l’oral parmi ceux n’ayant pas fait de l’oral représentant la mobilisation. Quand ils n’ont
présentation : Quelle(s) association(s) aime- plus d’idée, ils sont éliminés. Le dernier participant
riez-vous rejoindre et pourquoi ? Attribuez la en jeu a gagné : Aider, nettoyer, manifester, distri-
parole de préférence à vos apprenants les plus dis- buer des tracts, etc.
crets, mais encouragez comme toujours la prise y Complétez cette liste en observant avec vos
de parole spontanée. apprenants l’encadré Les actions de l’engage-
ment. Clarifiez le vocabulaire, si nécessaire.
Alternative numérique :
Il est possible pour les apprenants de préparer leur pré- Activité A
sentation avec un logiciel gratuit en ligne, comme y En groupe-classe, demandez à vos apprenants de
Genial.ly, en sélectionnant le document « présentation ». décrire les affiches présentées dans l’activité et de
Ils pourront ensuite poster leurs travaux sur un blog formuler des hypothèses sur le type de document
gratuit comme http://creerunblog.fr/ . Retrouvez sur dont il s’agit : Sur la première affiche, on voit des
espacevirtuel.emdl.fr des fiches pour mieux utiliser petits pains et le dessin d’une botte sur un cercle
les outils TICE. noir. Le fond est vert. Sur la deuxième affiche, on
voit la banquise et beaucoup de déchets dessus.
Leçon 2 - J’explique pourquoi et Sur la dernière affiche, on voit une femme qui se
comment je m’engage tient derrière une bulle en carton. Le fond est
jaune. Il s’agit d’affiches de campagnes de sensibi-
LEÇON 2 | J'explique pourquoi et comment je m'engage

3. MOBILISEZ-VOUS ! 4. DES STARS ENGAGÉES

8 lisation, pour inviter les citoyens à prendre
A Observe ces affiches de campagnes de sensibilisation et
associe chaque campagne à son objectif.
1. Lutter contre l'analphabétisme.
LES ACTIONS DE
L'ENGAGEMENT

lutter contre la pollution / la

corruption…
2. Encourager les gens à ne pas jeter d'aliments.
3. Soutenir les initiatives de protection de l'environnement.
soutenir les initiatives
de protection de
A Lis cet article sur ces deux personnalités francophones.
Pourquoi peut-on dire qu’elles sont engagées ? Que font-elles ? LES ACTEURS DE
L'ENGAGEMENT
conscience de certains problèmes actuels.
y Demandez à vos apprenants d’associer individuel-
Les stars utilisent leur célébrité un fondateur / une

B Quelle campagne peut donner les conseils suivants ?

l'environnement…
encourager les gens à recycler / contre l’injustice fondatrice
un(e) militant(e)
Trouvez d'autres conseils. acheter des produits locaux… un(e) porte-parole

lement les objectifs et les affiches de campagne.

p. 134 p. 134
A B C

LES ACTIONS DE
L'ENGAGEMENT

y Procédez à la correction en groupe-classe.

Marion Cotillard
Cette célèbre actrice est
aussi une militante écologiste très
engagée ! Comme porte-parole de
l’organisation environnementale
Greenpeace, elle participe à des
Ò « Petit Poucet », Ministère de l’Agriculture
documentaires contre la destruction
et de l'Alimentation
des milieux naturels et pour la
protection d’espèces en danger.
Yannick Noah
Ancien joueur de tennis, chanteur et acteur manifester pour la
à succès. Très actif pour soutenir de bonnes protection des espèces
causes, il est le représentant des Enfants de en danger…
la Terre, association fondée par sa mère et lui manifester contre les
pour lutter contre l’isolement des plus jeunes. inégalités sociales…
Il est aussi le fondateur de Fête le Mur. Cette
participer à des forums /
association aide les enfants en difficulté à
des réunions…
s’intégrer grâce au sport.
p. 134

1. Ne jettez pas le pain sec.

L'IMPÉRATIF
B Pour quelles causes ces personnalités se mobilisent-elles et comment ?

C Connais-tu d’autres personnalités engagées ? Complète ces phrases et

Activité B
y Demandez à vos apprenants d’associer individuel-
2. Apprenez à lire. présente-les à la classe.
3. Gaspillez moins d'aliments. • Il / Elle se manifeste pour / contre …..
4. Jettez vos déchets dans les poubelles. regardez • Il / Elle se mobilise pour / contre …..
• Il / Elle lutte pour / contre …..
• Il / Elle aide …..

C Cherche une affiche d'une campagne que tu

aimes pour la montrer en classe. Explique quels
sont ses objectifs.
MINI-PROJET 2 : MANIFESTONS !
1. Vous allez manifester contre une situation
injuste. D'abord, décidez pour / contre quoi
Soutenons nos camarades handicapés !

Mettons une rampe d’accès à

lement les conseils de l’activité B aux affiches de
campagne.
vous allez manifester.
D Imagine une cause drôle ou originale et crée côté de l’escalier de la cantine !
une affiche pour la soutenir. 2. Réalisez plusieurs pancartes avec des
slogans et préparez le texte que votre porte-
Soutenons les mangeurs de mie de pain ! parole va lire à la fin de la manifestation.
Facilitons l’accès aux salles de classe !
L'IMPÉRATIF DES VERBES AVEC DES PRONOMS 3. Chacun à son tour, les groupes entrent dans

y Procédez à la correction en groupe-classe.

la salle de classe et manifestent !
Û Alternative numérique
4. Enfin, décorez la classe avec vos pancartes. Créer votre pancarte en ligne et
la publier sur un réseau social
132
avec un texte qui explique
pourquoi vous manifestez.
128 cent vingt-huit cent vingt-neuf 129

y Notez au tableau les verbes des propositions de

l’activité B. Notez en face de ces verbes le même
3. MOBILISEZ-VOUS ! verbe conjugué au présent de l’indicatif : Ne jetez
pas = Vous ne jetez pas, etc.
OBJECTIFS : y Demandez à vos apprenants : Que remar-
Parler des actions de l’engagement, imaginer une quez-vous ? C’est la même conjugaison que le pré-
campagne de sensibilisation pour une cause en utili- sent, mais sans le sujet. Pouvez-vous formuler des
sant l’impératif. hypothèses sur la fonction de cette structure ? On
l’utilise pour donner des ordres ou des conseils.
MISE EN ROUTE : y Observez ensuite en groupe-classe l’encadré L’im-
y Observez le titre de l’activité en groupe-classe et pératif pour confirmer les hypothèses évoquées.
demandez à vos apprenants de formuler des hypo-
thèses sur la signification du verbe se mobiliser :
Bouger, agir pour une cause, être actif, etc.

133
UNITÉ 8 Engagés
yyAttirez l’attention de vos apprenants sur le fait
que, pour les verbes en -er, la deuxième personne
du singulier perd la désinence s à l’impératif. De
plus, faites-leur remarquer que les verbes être,
avoir et savoir sont irréguliers à l’impératif.
yySoulignez également que le pronom (COD ou COI)
se place après le verbe, précédé d’un tiret, à l’im-
pératif. Pour les verbes pronominaux, le pronom
réfléchi se transforme en pronom réfléchi tonique
et se place après le verbe, précédé d’un tiret.
yyPosez quelques questions individuellement à vos
apprenants pour automatiser ce point de gram-
maire en leur demandant de vous donner des
conseils : Marc, qu’est-ce que je dois faire si je
veux participer à la protection de l’environne-
ment ? Soyez bénévole dans une association.
Andréa, que dois-je faire si je veux aider les per-
sonnes âgées ? Conduisez-les au supermarché.
Activité C
yyFormez des groupes de quatre à cinq personnes.
yyInvitez-les à trouver une affiche de campagne de
sensibilisation ou de prévention qui leur tient à
cœur (de préférence en français). Vous pouvez par
exemple les inviter à consulter sur Internet les
campagnes de sensibilisation de la Halde (Haute
Autorité de lutte contre les discriminations et
pour l’égalité).
yyFaites passer les groupes devant le groupe-classe
pour présenter leur affiche, ainsi que les objectifs
de cette campagne. Pour cela, ils peuvent utiliser
le vocabulaire de l’engagement associatif étudié
jusqu’à présent. Encouragez-les à utiliser l’impéra-
tif pour motiver les éventuels intéressés par cette
cause à s’impliquer et à se mobiliser.
Activité D
yConservez les groupes formés lors de l’activité
y
précédente.
yyDemandez-leur d’imaginer une cause originale ou
rigolote, et de se mettre d’accord à l’oral en français.
yyPassez entre les rangs pour aider vos apprenants.
S’ils sont en panne d’inspiration, n’hésitez pas à
leur faire des suggestions : la défense des per-
sonnes qui aiment porter des bonnets, la préser-
vation des bidets dans les salles de bain, la protec-
tion des araignées, etc.
134
yyDemandez-leur de créer, à la maison, une affiche
pour soutenir cette cause. Elle peut être réalisée
sous forme de dessin, de collage, ou encore avec
l’aide d’un logiciel numérique.
yyLes affiches pourront par la suite être affichées
dans la classe. Vous pouvez alors organiser un
vote à main levée et décerner le prix de l’affiche la
plus drôle, la plus originale, etc.
CORRIGÉS
A. 1 . c ; 2. a ; 3. b
B. 1 et 3. a ; 2. c ; 4. b
C. Réponse libre.
D. Réponse libre.
4. DES STARS ENGAGÉES
OBJECTIF :
Parler des acteurs et des actions de l’engagement.
MISE EN ROUTE :
yEn groupe-classe, demandez à vos apprenants
y
s’ils connaissent, dans leur pays ou ailleurs, des
stars (artistes, personnalités politiques, etc.)
s’étant engagées pour une cause : Leonardo Di
Caprio = la défense de la planète ; Emma Watson =
les droits des femmes.
yDemandez à vos apprenants : Pensez-vous que
y
c’est important que des personnalités s’engagent
pour des causes ? Pourquoi ? Oui, je pense que
c’est important parce que beaucoup de gens aiment
et écoutent ces personnalités.
Activités A et B
yyEn groupe-classe, invitez vos apprenants à identi-
fier le type de document présenté dans l’activité :
Il s’agit d’un article qui présente deux stars fran-
çaises qui sont engagées dans une cause.
yyDemandez à vos apprenants de décrire les deux
photos : Sur la photo de gauche, on voit une femme
qui sourit. Elle a les cheveux bruns et les yeux
bleus. Sur la photo de droite, on voit un homme qui
porte un chapeau rouge. Il est en train de chanter.
yyLisez à voix haute en groupe-classe l’encadré Les
acteurs de l’engagement.
 yyProcédez à la lecture à voix haute des descriptions
des personnalités.
yyProfitez de cette activité pour corriger les éventuelles
erreurs phonétiques de vos apprenants, en prenant
soin de ne pas leur couper la parole. Privilégiez des
gestes définis en commun avec eux au préalable
pour souligner les erreurs.
yyDemandez à vos apprenants de répondre indivi-
duellement aux questions de l’activité A.
yyPassez entre les rangs pour une première correc-
tion personnalisée, puis faites la mise en commun
en groupe-classe.
Activité C
yyEn binômes, demandez à vos apprenants de faire la
liste des verbes utilisés dans l’article pour parler des
actions de l’engagement : Elle participe à des docu-
mentaires. Soutenir de bonnes causes. Lutter contre
l’isolement. Cette association aide les enfants.
yyFaites la mise en commun en groupe-classe.
yyObservez ensuite l’encadré Les actions de l’enga-
gement pour compléter cette liste.
yyLaissez quelques instants à vos apprenants pour
réfléchir à d’autres personnalités engagées qu’ils
connaissent.
yyInterrogez individuellement quelques apprenants
à l’oral et demandez-leur de présenter la person-
nalité au reste de la classe. Invitez-les à utiliser les
structures de l’activité.
MINI-PROJET 2
Objectif : créer des slogans de manifestation en uti-
lisant l’impératif.
yyCréez des groupes de quatre à cinq personnes et
demandez-leur de réfléchir à une cause qui leur
tient à cœur.
yySur des pancartes, demandez-leur d’inscrire des
slogans comme s’ils manifestaient pour cette
cause, ainsi qu’un court texte pour présenter leurs
revendications. Invitez-les à utiliser pour cela l’im-
pératif. Ils peuvent s’inspirer des exemples de la
page 128 dans le livre de l’élève. Accordez 15
minutes maximum à cette préparation.
yyPassez entre les rangs pour aider vos apprenants.
yyFaites passer les groupes un par un dans la classe
comme lors d’une manifestation. À la fin de la
manifestation, le porte-parole doit lire devant la
classe les revendications.
yVous pouvez par la suite afficher les pancartes
y
dans la classe.
Alternative numérique :
Il est possible pour les apprenants créer leurs pan-
cartes avec un logiciel gratuit en ligne, comme
Phrase.it.
Retrouvez sur espacevirtuel.emdl.fr des fiches pour
mieux utiliser les outils TICE.


CORRIGÉS
A. et B.
Marion Cotillard est engagée car elle est
porte-parole de l’association Greenpeace, elle
participe à des documentaires pour la protection
de l’environnement. Yannick Noah est le repré-
sentant de l’association les Enfants de la Terre qui
lutte contre l’isolement des plus jeunes. Il est
aussi le fondateur de Fête le Mur, une association
qui aide les enfants en difficulté grâce au sport.
C. R
éponse libre. Exemple de production : Sean
Penn est engagé dans beaucoup de causes. En
2002, il a manifesté contre l’intervention en
Irak du gouvernement Bush.

135
UNITÉ 8 Engagés

Leçon 3 - Je parle de la solidarité au Activité A

y En groupe-classe, décrivez la photo présentée et
collège demandez à vos apprenants de formuler des
LEÇON 3 | Je parle de la solidarité au collège
hypothèses sur la nature du document : On voit
5. CHARTE DE TUTORAT 6. J'AIDE LES AUTRES
8
des adolescents qui travaillent ensemble dans une
bibliothèque. Il s’agit d’une affiche pour inviter les
A Observe cette affiche : que font les élèves de ce collège ? Y a-t-il des A Écoute ces témoignages et complète le tableau.
initiatives semblables dans ton collège ? En quoi consistent-elles ? Pistes 33 - 36
LES PRONOMS COD
ET COI AVEC DEUX
PROGRESSONS VERBES

ENSEMBLE !
Vous avez des difficultés ?
On vous aide !
Amina Richard Alice Enzo
Je dois l'l'aider à
distribuer les maillots.
Je vais les voir.
p. 132
apprenants d’un collège à une journée portes
ouvertes.
Avez-vous une matière
préférée ? Qui il /elle aide ? Qu'est-ce qu'il /elle fait Où (association,
pour aider ? endroit du
Aidez vos camarades ! collège…)
JOURNÉE PORTES OUVERTES, 16 SEPTEMBRE, 16 H 30 À LA BIBLIOTHÈQUE. 1. Amina Les joueurs. - Elle leur distribue

y Individuellement, demandez à vos apprenants de

des maillots et elle leur
B Lis cette charte de tutorat. Quelle est l'attitude qui te paraît la plus importante ? explique ce qu'il faut faire.
Je pense que c'est important de savoir accepter des remarques pour mieux - Elle aide le coach.
apprendre. 2. Richard

répondre aux questions de l’activité A.

LES PRONOMS COD 3. Alice
CHARTE DE TUTORAT 4. Enzo
me nous
te vous
LE TUTEUR AVEC L'ÉLÈVE L'ÉLÈVE AVEC SON TUTEUR
le / la les
B Par groupes : pour être plus solidaires au collège tous les jours, qui pouvez-

y Faites la mise en commun en groupe-classe et

1. Quand il ou elle me demande 1. Je l’écoute attentivement quand p. 132
vous aider et comment ? Proposez une idée solidaire et présentez-la au reste
de l’aider, je ne lui donne pas la il ou elle m’explique quelque de la classe. Votez ensemble pour l'idée la plus utile et généreuse.
réponse immédiatement. chose.
LES PRONOMS COI
2. Je lui apprends des astuces 2. J'accepte les remarques qu'il ou Après les cours À la cantine Pendant la récréation Autres
pour mieux étudier et mieux elle me fait et j'évalue son travail me nous

n’hésitez pas à relancer le débat, si besoin.

apprendre. de temps en temps. te vous
On propose d'organiser un goûter solidaire une fois par mois après les
3. Je m'engage à être ponctuel(le) 3. À la fin de l’heure de tutorat, lui leur
cours. On va cuisiner des gâteaux et on va les vendre aux collégiens.
et à préparer mes cours. je le / la remercie de m’avoir
aidé(e).
p. 132 L'argent va être destiné à aider les élèves qui ont des difficultés à acheter
4. J'accepte ses remarques pour des livres.
améliorer ma façon de travailler. 4. Je m'engage à être ponctuel(le)

y Si vos apprenants mentionnent que ce type d’ini-

et à réaliser les activités qu'il /
ASTUCE
elle me propose.
MINI-PROJET 3 : NOTRE CHARTE DE BONNES PRATIQUES
Comment traduis-
C Dis quels mots COD ou COI les pronoms en gras remplacent. tu dans ta langue 1. Vous allez rédiger une charte de solidarité et de bonnes pratiques Avec le professeur Avec les autres élèves
1. Je l'écoute. J'écoute le tuteur. 4. Je lui conseille. ces verbes et leurs pour votre classe. Pensez à trois actions et attitudes pour chaque • Je le salue toujours
• Je ne les interromps pas

tiative n’existe pas dans leur établissement,

2. Je l'aide. 5. Je ne lui donne pas la réponse. compléments ? Y a-t-il catégorie. quand j’entre en classe.
quand ils parlent.
3. Je le / la remercie. des différences avec le •Avec le professeur • Je lui souris : un sourire,
• Je leur explique les exercices
français ? •Avec les autres élèves ça fait toujours plaisir !
s’ils n’ont pas compris.
2. Écrivez votre charte.
D Et toi ? Qui aides-tu ? Est-ce que les autres t’aident aussi parfois ? Écouter quelqu'un
Aider quelqu'un 3. Mettez en commun vos idées avec le reste de la classe et faites Û Alternative numérique

demandez-leur s’ils aimeraient que ce soit le cas

Mon frère : je l’aide avec ses devoirs. Mes grands-parents : je Remercier quelqu'un la charte de la classe. Publier la charte sur le site
du collège.
fais leurs courses tous les vendredis…
130 cent trente cent trente-et-un 131

et comment ils imaginent leur organisation.

5. CHARTE DE TUTORAT
Activité B
OBJECTIFS : y Demandez à vos apprenants de lire individuelle-
Comprendre une charte de tutorat, parler de ses ment la charte de tutorat présentée et de déter-
actions pour aider les autres en utilisant les pro- miner l’attitude la plus importante selon eux.
noms COD et COI. y Lors de la mise en commun en groupe-classe,
demandez à vos apprenants s’ils peuvent penser à
MISE EN ROUTE : d’autres règles pour compléter cette charte de
y Montrez à vos apprenants une image symbolisant tutorat.
l’aide, par exemple une main tendue vers une autre y Invitez vos apprenants à relever dans le texte la
main, et demandez-leur de citer tous les mots leur liste des verbes accompagnés d’un pronom COD
venant à l’esprit. Notez au tableau le vocabulaire ou COI (en gras dans les phrases) et à retrouver
évoqué par vos apprenants que vous jugerez perti- leur structure complète : Demander, aider,
nent : Aider, protéger, collaborer, coopérer, etc. apprendre, écouter, expliquer, faire une remarque,
y Clarifiez avec vos apprenants le titre de l’activité : remercier, proposer.
une charte est un ensemble de règles, de lois. Le y Invitez-les ensuite à formuler des hypothèses sur
tutorat est la fonction de tuteur, c’est-à-dire une la fonction des mots en gras : Il s’agit de pronoms,
personne qui suit et conseille un apprenant. La c’est-à-dire qu’ils remplacent un nom. Quels noms
charte de tutorat est donc l’ensemble des règles remplacent les pronoms en gras dans le docu-
fixées pour accompagner ces situations de tuto- ment ? Me / M’ = Je ; Le / La / L’ / Lui = Il ou elle.
rat. y En observant les structures des verbes relevés et
y Demandez-leur : Pouvez-vous penser à des lieux les pronoms les accompagnant, peuvent-ils for-
ou à des situations dans lesquels on peut trouver muler des hypothèses sur la règle de formation de
une charte ? La charte d’une classe ou d’un collège ces pronoms ? « Me » ou « m’ » remplacent un
par exemple, la charte d’une association, etc. pronom COD ou COI. « Le », « la » ou « l’ »
remplacent un pronom COD. « Lui » remplace un
pronom COI.
y Observez ensuite les encadrés Les pronoms COD
et Les pronoms COI pour confirmer les hypothèses
évoquées par vos apprenants et pour compléter la
règle.

136
 yyPosez quelques questions nominativement à vos
apprenants pour automatiser ce point de gram-
maire : Sophie, est-ce que tu écoutes tes parents
quand ils te font des remarques ? Oui, je les écoute
toujours. Marc, tu aides parfois ton petit frère
pour faire ses devoirs ? Oui, je l’aide beaucoup.
Activité C
yDemandez à vos apprenants de compléter les
y
phrases de l’activité individuellement.
yLors de la correction en groupe-classe, invitez vos
y
apprenants à prendre bonne note de la structure
complète des verbes.
Activité D
yyFormez des groupes de quatre à cinq personnes et
demandez-leur d’échanger à l’oral sur la question
de l’activité D.
yyPassez entre les rangs pour une correction person-
nalisée et n’hésitez pas à relancer le débat si
nécessaire.
CORRIGÉS
A. Les apprenants de ce collège font du tutorat : ils
se retrouvent pour travailler ensemble. Si un
apprenant a des difficultés dans une matière, il
vient demander de l’aide à un autre apprenant
qui est au contraire très à l’aise dans cette
matière.
B. 
Réponse libre. Exemple de production : Pour
moi, le plus important, c’est d’être ponctuel aux
séances de tutorat (le tuteur et l’apprenant).
C. 
2. J’aide l’apprenant. 3. Je remercie le tuteur / la
tutrice. 4. Je conseille l’apprenant. 5. Je ne donne
pas la réponse à l’apprenant.
D. 
Réponse libre. Exemple de production : Moi,
j’aide mes camarades de classe à faire leurs
devoirs : je leur explique les leçons, je leur donne
des exercices supplémentaires, etc.
6. J ’AIDE LES AUTRES
OBJECTIFS :
Comprendre des témoignages sur la solidarité au
collège, savoir placer correctement le pronom COD
ou COI dans une phrase à deux verbes.
MISE EN ROUTE :
yyEn groupe-classe, demandez à vos apprenants s’il
existe, dans leur collège, des initiatives de solida-
rité en dehors d’éventuelles séances de tutorat.
yyDemandez-leur  : Comment s’organisent ces initia-
tives ? Y participez-vous ?
Activité A Pistes 33-36
yyProcédez à une première écoute des pistes audio
en groupe-classe et demandez à vos apprenants
d’identifier les éléments suivants : Qui parle ? De
quoi parlent-ils ? Des jeunes témoignent sur les
actions de solidarité qu’ils mènent ou auxquelles
ils participent dans leur collège.
yyObservez avec vos apprenants le tableau à com-
pléter, ainsi que l’encadré Les pronoms COD et COI
avec deux verbes. Demandez-leur d’identifier où
se place le pronom COD ou COI dans le cas d’une
phrase avec deux verbes, soit avec un semi-auxi-
liaire ou une phrase au futur proche : Le pronom
COD ou COI se place avant le verbe qu’il com-
plète. Attention : précisez bien à vos apprenants
qu’au passé composé le pronom COD ou COI est
placé avant l’auxiliaire.
yyProcédez à une seconde écoute des pistes audio et
demandez à vos apprenants de compléter indivi-
duellement le tableau de l’activité. Faites régulière-
ment des pauses dans l’enregistrement pour don-
ner à vos apprenants le temps de noter leurs
réponses.
yySi besoin, procédez à une troisième écoute.
yyAvant la correction en groupe-classe, invitez vos
apprenants à comparer leurs réponses avec leur
voisin et à se mettre d’accord.
137
UNITÉ 8 Engagés

Activité B MINI PROJET 3 :

yFormez des groupes de trois personnes et
y
demandez-leur de réfléchir aux personnes qu’ils
pourraient aider au collège. Si vos apprenants
sont en panne d’inspiration, proposez-leur une
liste de personnes qu’ils pourraient aider : les
apprenants qui n’ont pas de moyen de transport
pour se rendre au collège, ceux qui ont des diffi-
cultés dans une matière, etc.
yyInvitez les groupes à proposer une idée solidaire
pour aider ces personnes. Cela peut se mettre en
place après les cours, à la cantine, pendant la
récréation, etc. Ils peuvent notamment s’inspirer
de l’exemple présenté dans l’activité.
yFaites ensuite passer les groupes devant le
y
groupe-classe pour présenter leur idée. Veillez à
une répartition équilibrée du temps de parole.
yyProcédez enfin à un vote à main levée : quelle est
l’idée la plus utile et la plus généreuse ?
Pour aller plus loin
Si cela vous est possible techniquement et logisti-
quement, vous pouvez décider de mettre en place
l’initiative qui aura été élue la plus utile, ou encore
inviter vos apprenants à le faire sur leur temps libre.
CORRIGÉS
A.  Qui il/elle
aide ?
Qu’est-ce qu’il/elle fait pour
aider ?
Les -Elle leur distribue des
1. Amina
Objectif : créer une charte de bonnes pratiques en
utilisant les pronoms COD et COI.
yyFormez des groupes de quatre à cinq personnes et
invitez-les à réfléchir à des règles pour la rédac-
tion d’une charte de bonnes pratiques pour la
classe, envers l’enseignant et envers les autres
apprenants. Ils doivent rédiger trois propositions
pour chaque catégorie.
yPassez entre les rangs pour aider les groupes.
y
Invitez-les à utiliser les pronoms COD et COI. Ils
peuvent s’inspirer de l’exemple présenté dans le
livre de l’élève.
yyDésignez un secrétaire pour noter toutes les pro-
positions des groupes lors de la mise en commun.
yyInvitez ensuite vos apprenants à rédiger la charte
de la classe sur une grande affiche qui pourra par
la suite être affichée dans la classe. Elle pourra, par
ailleurs, vous être utile en cas de problèmes de
comportement : il vous suffira alors de la montrer
et de rappeler à vos apprenants que cette charte a
été rédigée en commun, et qu’elle doit donc être
respectée.
Alternative numérique :
Il est possible pour les apprenants de préparer leur
charte avec un logiciel gratuit en ligne, comme
Canva, en sélectionnant le document «  liste 
».
Où (association,
endroit du collège…) ?
Retrouvez sur espacevirtuel.emdl.fr des fiches pour
À l’association
mieux utiliser les outils TICE.

joueurs. maillots et elle leur explique sportive du collège.

ce qu’il faut faire.
- Elle aide le coach.
Les - Il leur distribue des tracts de -D  ans une
appre- son association. association qui
2. Richard

nants du - Il leur donne des conseils lutte contre la

collège. pour mieux manger. malbouffe.
- À l’entrée de la
cantine.
Les - Elle anime un club de lecture. Chez elle.
appre- - Elle les invite chez elle, elle
3. Alice

nants de leur montre des livres qu’elle

sa classe. a aimés, elle leur résume
l’histoire…
Le - Il l’accompagne pour mettre Dans les endroits
4. Enzo

directeur. en place les événements (les où ont lieu les

chaises, les micros, les tables). événements.

B. R
éponse libre. Exemple de production : Nous
proposons de mettre en place, une fois par
semaine, une permanence pour les étudiants qui
sont victimes de harcèlement au collège.

138
Grammaire Phonétique
Activité 6
CORRIGÉS Piste 37
Invitez vos apprenants à répéter les mots de l’exer-

cice et ajoutez, si vous le souhaitez, d’autres mots
A. comprenant ces phonèmes, jusqu’à ce qu’ils soient
1. Il vient de prendre un selfie. Il est en train de bien maîtrisés.
travailler.
B. CORRIGÉS

2. b. Je lui demande toujours de l’aide. 6.  [e] comme étudier [ε] comme être [ø] comme veut
c. On les fait le soir après dîner. a. faisons
d. Le professeur leur conseille de travailler
P
b. achète P
régulièrement. c. achetons P
e. Il doit toujours lui expliquer les d. ayons P
mathématiques. e. venons P
f. Nous la suivons à distance. f. faites P
g. cuisinez P
g. Tu dois la remercier parce qu’elle t’a
h. suivez P
beaucoup aidé. i. soutenons
h. Je vais l’aider avec ses devoirs.
P
j. protégeons P
i. Je lui ai dit « bonjour » et elle ne m’a pas
répondu.
j. Il lui parle tous les jours parce qu’il vit aux Ma carte mentale
États-Unis.

C.
CORRIGÉS

3. a, d et e.
4. a. Va à l’école à pied ou à vélo. A.
b. Achète des produits locaux. 1. 1 . militant ; 2. bénévole ; 3. fondateur ;
c. Ferme le robinet quand tu te brosses les 4. porte-parole
dents. B.
d. Ne laisse pas les lumières de la maison 2. Réponse libre.
allumées.
5. b. N’achetons pas de fraises en hiver.
c. Protégeons nos ressources.
d. Deviens bénévole.
e. N’utilisez pas de sacs en plastique.

139
UNITÉ 8 Engagés

Fenêtre sur Lille y Encouragez-les à faire ces recherches en français

et à privilégier de manière générale la recherche
www.fenetresur.fr
Dans ce numéro,
en français.
y Lors de la séance suivante, invitez un apprenant à
Adrien nous parle
de la ville de
QUESTIONNAIRE
FENÊTRE SUR ~ JOURNAL EN LIGNE ~
Lille.
CULTUREL
Teste tes
connaissances !

présenter en quelques mots au reste du groupe-

LILLE, VILLE FESTIVE LA GRANDE BRADERIE : OUVRIR LA
COMMUNAUTÉ ET LA CULTURE LILLOISE L'engagement
À seulement 30 minutes de la frontière
belge, Lille est la plus grande ville L’un des plus grands rassemblements de France a lieu à Lille en Quelle fondation a été créée par
du Nord de la France. C'est une ville septembre pendant tout un week-end : c’est la Grande Braderie ! un ministre de l’Écologie ? Quelle

classe ce peintre français.

étudiante et très animée. Venez profiter Brader, c’est vendre quelque chose à un prix plus bas que cause défend-elle ?
des événements qui ont lieu dans cette Lille d’habitude. Tout le monde en profite : les magasins, qui sortent
ville à différents moments de l'année ! leurs produits dans la rue, et les visiteurs, les « bradeux » ! Quels métiers exercent ou
2 à 3 millions de bradeux viennent chaque année à Lille ont exercé Marion Cotillard et
LE MARCHÉ AUX LIVRES pour découvrir plus de 100 km de stands, des manèges, des Yannick Noah ?

y Demandez au groupe-classe s’il existe dans leur

DE LA VIEILLE BOURSE
Tous les après-midis, à la Vieille Bourse,
un des plus beaux monuments lillois, les
brocanteurs vendent des vieux journaux,
des cartes postales et des livres d’occasion.
concerts… Au marché aux puces, où toutes les cultures se
croisent, vous pouvez trouver des vêtements d’occasion. Quelle grande association
française offre des repas aux
personnes qui vivent dans la
pauvreté ?

ville ou dans une ville qu’ils connaissent des lieux

Pourquoi acheter un livre neuf quand on peut Lille
éviter de gaspiller du papier et de l’argent ? Comment s'appellent les
habitants de Lille ?

Qu'est-ce que la Grande Braderie

de Lille ?

où ils peuvent acheter des livres et des vêtements

Marché
aux puces Les proportions
Ò Marché aux livres
Fais des maths ! Associe la
quantité aux proportions qui lui
correspondent.

d’occasion, comme au marché aux puces ou au

LE FESTIVAL DES SOLIDARITÉS Le long des stands vous
pouvez écouter des fanfares,
En novembre, centres culturels, universités découvrir des associations
et associations se mobilisent pour cet ou vous détendre
événement national. Ils choisissent chaque en dégustant le plat un cinquième
année un thème (l’eau, l’hospitalité, traditionnel de la braderie : un quart

marché aux livres de la Vieille Bourse à Lille. Vous

l’habitat…) et le présentent aux participants : les moules-frites ! un tiers
quels sont les défis ? Que peut-on faire au la moitié
quotidien ? Quelles associations proposent
de s’engager ? L’objectif est d’informer,
Ò Tas de moules
d’échanger et de trouver ensemble des 1/3
manières d’être plus solidaires. 1/2

arrive-t-il d’aller acheter des vêtements ou des

1/5
1/4
1. Lis le reportage et réponds aux 2. Qu'est-ce que les marchés aux LE SAIS-TU ? 50 %
questions. puces et les braderies ont en Le peintre français 20 %
commun ? Comment peux-tu Journaliste en herbe !

livres dans ces endroits ?

Watteau (1758 - 1823)
25 %
• Où et quand peut-on acheter un traduire ces mots dans ta langue ? Écris un reportage sur une
a vécu à Lille et a
33,33 %
livre d’occasion dans un endroit
magnifique à Lille ?
• Cite deux grands événements
3. Et dans ta ville ou une ville que
tu connais, où peut-on aller
peint La Braderie.

J initiative solidaire de ta ville

ou d'une ville que tu connais.
qui ont lieu à Lille chaque année. pour acheter des livres et des

136 cent trente-six

vêtements d'occasion ?

2 cent trente-sept 137

y N’hésitez pas à solliciter vos apprenants les plus

discrets, mais encouragez également comme tou-
MISE EN ROUTE : jours la prise de parole spontanée.
y Observez avec vos apprenants les images de la
double page et demandez-leur de les décrire : On
voit une photo de la ville vue du ciel, une photo d’un CORRIGÉS
marché aux livres, une affiche de festival et deux
photos de marché. 1. - À la Vieille Bourse.
y Demandez à vos apprenants s’il existe également - Le festival des solidarités en novembre et la
dans leur ville des festivals ou des événements Grande Braderie en septembre.
annuels importants : Pouvez-vous les décrire ?
2. Le point commun des braderies et des marchés
Assistez-vous à ces événements ?
aux puces est qu’ils se déroulent dans la rue, et
souvent on peut y faire de très bonnes affaires.
DÉROULEMENT :
Activités 1 et 2 3. Réponse libre.
y En groupe-classe, lisez l’intégralité des textes à voix QUESTIONNAIRE CULTUREL
haute et clarifiez le vocabulaire, si nécessaire.
y Profitez de cette activité pour corriger les éven- L’engagement
tuelles erreurs phonétiques de vos apprenants en - La Fondation Nicolas Hulot lutte contre le
prenant soin de ne pas leur couper la parole. De réchauffement climatique.
manière générale, nous vous invitons à ne jamais - Marion Cotillard est actrice. Yannick Noah est
couper la parole à vos apprenants, car cela peut un ancien joueur de tennis ; il est chanteur et
éventuellement entraîner des blocages par la suite. acteur.
Privilégiez des gestes définis avec eux au préalable - Les Restos du Cœur.
pour souligner les erreurs. Lille
y Invitez vos apprenants à répondre aux questions - Les Lillois.
des activités 1 et 2 individuellement. - C’est un événement qui a lieu tous les ans en
y Avant la mise en commun en groupe-classe, invitez septembre : les magasins sortent leurs pro-
vos apprenants à comparer leurs réponses avec duits dans la rue et les bradent.
leur voisin et à se mettre d’accord.
Les proportions
Activité 3 Un quart = ¼ = 25%. Un tiers = 1/3 = 33,33%.
y En groupe-classe, lisez l’encadré Le sais-tu ? et La moitié = ½ = 50%.
invitez vos apprenants à faire de plus amples
recherches à la maison sur le peintre Antoine
Watteau.

140
Journaliste en herbe : DÉROULEMENT :
y Demandez à vos apprenants de rédiger un court y Formez des groupes de quatre à cinq personnes
article sur une initiative solidaire de leur ville ou maximum. Demandez-leur de se mettre d’accord
d’une ville qu’ils connaissent. Invitez-les à utiliser sur une cause leur tenant à cœur. Passez entre les
exclusivement le vocabulaire étudié dans l’unité. rangs et, en cas de panne d’inspiration, propo-
Corrigez ensuite les productions écrites indivi- sez-leur de choisir parmi une liste : la défense de
duellement. l’environnement, la défense des migrants, la pro-
y Nous vous invitons, lors de la correction des pro- tection de l’enfance, la défense des droits de la
ductions écrites, à signaler les erreurs plutôt qu’à femme, etc.
les corriger. Vous pouvez pour cela définir avec vos y Invitez-les à faire des recherches sur cette cause :
apprenants un code de correction (par exemple : Quelle est la situation actuelle ? Que peut-on faire
un trait = erreur d’orthographe lexicale, deux pour l’améliorer et existe-t-il déjà des associa-
traits = erreur de morphosyntaxe, vagues = erreur tions qui défendent cette cause ?
de lexique, etc. À vous de déterminer les codes de y Demandez-leur de créer leur tract en prenant bien
correction qui vous paraîtront les plus clairs). soin de lui donner un titre, de rappeler la situation
y Ainsi, lorsque vous rendez leurs productions actuelle (au présent) et de présenter des conseils et
écrites à vos apprenants, ils sont amenés à essayer des recommandations pour améliorer cette situa-
de corriger eux-mêmes leurs erreurs dans un pre- tion (à l’impératif).
mier temps. Cela leur permettra de mieux y Si une association pour la défense de cette cause
conscientiser leurs erreurs les plus récurrentes et existe déjà, ils peuvent inviter par exemple les
de s’impliquer véritablement dans la résolution apprenants à rejoindre cette association.
de celles-ci. Cela sera également un gain de temps y Invitez-les à décorer leur tract avec des photos ou
pour vous dans la correction. des illustrations et à mettre en avant les mots
importants, en gras et en couleurs, par exemple. Ils
Alternative numérique : peuvent pour cela s’inspirer de l’exemple de la
Il est possible pour les apprenants de rédiger leur page 138 du livre de l’élève. Vous pouvez apporter
reportage avec un logiciel gratuit en ligne, comme des magazines à découper pour les illustrations des
Madmagz. Retrouvez sur espacevirtuel.emdl.fr des tracts.
fiches pour mieux utiliser les outils TICE. y Une fois le tract finalisé, invitez vos apprenants à
le distribuer à la sortie du collège pour inciter les
autres apprenants à s’engager pour cette cause.
Mon projet final
Alternative numérique :
DNL En classe d'éducation
MON PROJET FINAL : UN TRACT POUR UNE CAUSE civique Il est possible pour les apprenants de préparer leur
tract avec un logiciel gratuit en ligne, comme Canva,
VOUS ALLEZ CRÉER UN TRACT POUR DÉFENDRE UNE CAUSE
1. En groupes, vous allez choisir une cause qui vous tient à cœur. Renseignez-vous : Les droits de l'enfant
• Quelle est la situation actuelle ?
• Qu’est-ce qu’on peut faire pour l’améliorer ?
• Existe-t-il des associations qui défendent cette cause ? Peut-on les rejoindre ?

en sélectionnant le document « poster ». Retrouvez

2. Préparez votre tract :
• Trouvez un titre qui attire l’attention.
• Rédigez un court texte pour informer les autres de la situation et les inciter à agir.
• Cherchez des photos ou des illustrations.

sur espacevirtuel.emdl.fr des fiches pour mieux utili-

3. Créez le tract : utilisez des couleurs et mettez les mots importants en valeur pour
attirer l’attention.

4.Distribuez le tract à la sortie du collège et essayer de convaincre vos camarades de

s’engager pour votre cause.

ser les outils TICE.

Û Alternative numérique
Créer le tract avec un
programme de design comme
Canva.

ARRÊTONS DE GASPILLER
LA NOURRITURE !
Dans le monde, 10 millions
de tonnes d’aliments
sont
gaspillés : c’est choquant,
nous
devons changer nos habitudes
Chaque personne jette !
50 kilos
de nourriture par an :
avec 50 kilos,
on peut préparer plus
de cent repas.

Quand vous ne Avec le vieux

finissez pas un Avant de faire les
pain, faites du courses, regardez
plat, gardez pain perdu ou
vos restes et ce que vous avez
des croûtons déjà dans votre
mettez-les au pour la soupe.
congélateur. frigo et surveillez
Avec les fruits les dates de
abîmés, faites péremption.
des compotes et N’achetez pas
des confitures. trop !

Engagez-vous contre
le gaspillage alimentair
rejoignez l’association e:
Zéro Gâchis et téléchargez
l’application Whatthefo
od, pour moins gâcher
à la cantine.

Tu as le droit de...
138 cent trente-huit

OBJECTIF :
Créer un tract pour défendre une cause : situation
actuelle et actions à mettre en place pour
l’améliorer.

141
 UNITÉ 8 Engagés

y Procédez à la correction en groupe-classe. Pour la

DNL En classe d’éducation question 2, n’hésitez pas à inviter vos apprenants
civique à réagir aux propositions de leurs camarades.

MON PROJET FINAL : UN TRACT POUR UNE CAUSE

DNL En classe d'éducation
civique
8 Activité B
VOUS ALLEZ CRÉER UN TRACT POUR DÉFENDRE UNE CAUSE
Les droits de l'enfant
À l'école, les enfants apprennent à vivre et à exercer leur citoyenneté.
y Invitez vos apprenants à compléter individuelle-
ment l’affiche de l’activité A.
Ils participent et s'impliquent à la vie en démocratie dans le respect des
droits. La Convention internationale des droits de l'enfant représente un
engagement à la défense de ces droits.

y Procédez à la mise en commun en groupe-classe.

A. Observe cette affiche et réponds aux questions.

y Vous pouvez proposer à vos apprenants de créer

une affiche des droits de l’enfance qu’ils auront
évoqués avec, sur le modèle de l’affiche de l’Unicef,
ARRÊTONS DE GASPILLER

10 millions
de tonnes d’aliments

des dessins représentant ces droits.

sont
gaspillés

jette 50 kilos

plus de cent repas.

y Cette affiche pourra par la suite être exposée dans

vieux
pain
gardez pain perdu
vos restes
croûtons

la classe.
fruits
abîmés
compotes N’achetez pas
confitures trop
1. Tu connais l'organisme qui a créé cette affiche ? Quelle est sa fonction ?
Engagez-vous contre
le gaspillage alimentair 2. Pour toi, quels sont les trois droits les plus importants ? Pourquoi ?
rejoignez l’association e:
l’application Whatthefo
Zéro Gâchis et téléchargez 3. Qui sont les lapins crétins ? Fais des recherches.
od, pour moins gâcher
à la cantine. B. Propose un autre droit à ajouter sur l'affiche et complète la phrase...
Tu as le droit de...
cent trente-neuf 139

MISE EN ROUTE :
CORRIGÉS
y Montrez à vos apprenants une image représen-
tant la Déclaration des droits de l’enfant. A. 1. L’UNICEF (Fonds des Nations unies pour l’en-
y Demandez-leur s’ils connaissent ce document : fance) est un organisme dépendant de
Êtes-vous capables de citer certains droits de l’en- l’Organisation des Nations unies (ONU) qui
fant ? s’occupe de la défense de l’enfance et de
y Lisez en groupe-classe l’encadré Les droits de l’en- l’amélioration des conditions des enfants.
fant et clarifiez le vocabulaire, si nécessaire. 2. Réponse libre. Exemple de production : Pour
y Lancez le débat en groupe-classe : Selon vous, les moi, les droits les plus importants sont le
droits de l’enfant sont-ils respectés partout dans droit d’apprendre, le droit de s’amuser et le
le monde ? Que peut-on faire pour améliorer la droit d’être protégé de la guerre.
situation ?
3. Les Lapins Crétins sont des personnages du
jeu vidéo Rayman.
Activité A
y Observez l’affiche de l’activité A en groupe-classe B. Réponse libre. Exemple de production : Tu as le
et, sans lire les textes, invitez vos apprenants à droit d’être soigné quand tu es malade. Tu as
décrire les images : Sur la première image, on voit le droit de ne pas avoir faim.
un petit lapin en train de chanter et de danser. Il a
des lunettes roses en forme d’étoiles et un micro
dans la main. Sur la deuxième image, on voit une
petit lapin qui porte l’uniforme traditionnel des
diplômés nord-américains, il tient son diplôme dans
la main, etc.
y Demandez à vos apprenants, pour chaque dessin,
de formuler une hypothèse sur le droit représenté.
y Observez ensuite en détail les droits cités sur l’af-
fiche pour confirmer les hypothèses évoquées par
vos apprenants.
y Invitez-les à répondre individuellement aux ques-
tions de l’activité A. Ils peuvent faire des
recherches, de préférence en français, pour les
questions 1 et 3.

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