SESION DE APRENDIZAJE

LAS PARCELAS DEL BIOHUERTO

En esta sesión se espera que los niños y niñas planteen relaciones entre los datos en problemas sobre biohuertos que
impliquen repartir, medir longitudes y partir suficientes; expresándolos en un modelo de solución con fracciones.
DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ROMERO CHUNGA, Iván
FECHA: 12-08-19
GRADO Y SECCION: QUINTO “B”
AREA: MATEMÁTICA
PROPOSITO DEL APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
Resuelve problemas Argumenta afirmaciones Operaciones de Resolución de Lista de cotejo
de cantidad. sobre las relaciones adición y sustracción problemas
numéricas y las operaciones. de fracciones.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUD Y ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque intercultural Los niños y niñas entenderán que en cualquier sociedad
las culturas están vivas no son estáticas ni están aisladas.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

Organización de los estudiantes Materiales y recursos

 Preparar copias para el problema Copias con el problema de desarrollo.

 Preparar material para motivación Fotocopias, anexos, papelotes, hojas cuadriculadas
 Preparar lista de cotejo y plumones.
 Revisar la página 45 – 46 del cuaderno de trabajo.

MOMENTOS DE LA SESION

INICIO - Saluda amablemente, luego dialoga con los niños y las niñas respecto a sus experiencias en el cultivo
de algún alimento y qué necesitaron para hacerlo.
- Concluido el diálogo, recoge los saberes previos preguntando: ¿saben qué es el biohuerto?, ¿qué
podemos cultivar en un biohuerto?, ¿qué podemos cultivar en un biohuerto?, ¿cómo se realiza un
biohuerto?, ¿cómo nos ayuda la matemática para hacer un biohuerto?.
- Dialoga con los estudiantes sobre la importancia de organizarse para tener un biohuerto, por
ejemplo: hacer un presupuesto, conocer las medidas de la parcela, medir los tiempos para regar las
plantas, entre otras actividades.
- Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a expresar la partición como fracción.
Tomen acuerdos sobre las normas de convivencia a tener en cuenta para el trabajo en equipo.
DESARROLLO Dialoga con los estudiantes sobre los alimentos que se pueden sembrar en un biohuerto.
A partir de este diálogo introductorio, presenta el siguiente problema.
El Biohuerto Peruano

Un aula realiza el proyecto Biohuerto Peruano, plantando alimentos en

siete parcelas del mismo tamaño, tres de beterraga y cuatro de
lechugas.
Si el aula consta de seis equipos y cada uno se encarga de cuidar la
misma cantidad de parcelas de cada alimento:
¿Qué parte le corresponde cuidar a cada equipo de cultivo de lechugas y
betarragas?
- Asegúrate de que todos los estudiantes reciban su ficha del problema y que lean por unos minutos.
Luego verifica que niños y niñas hayan comprendido el problema. Para ello, realiza las siguientes
preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?, ¿cómo son las parcelas del biohuerto?,
¿cuántas parcelas de lechugas hay?, ¿cuántas parcelas de betarragas hay?, ¿cuántos equipos hay en el
aula?, ¿qué nos preguntan en el problema?.
- Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y pide que para resolver las preguntas
usen su ficha individual y tiras de papel del mismo tamaño.
Luego, promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para responder cada interrogante. –
- Ayúdalos planteando estas preguntas:
¿Cómo podemos asignarle a cada equipo de forma equitativa una porción de parcela?
¿Alguna vez han leído o resuelto un problema parecido?, ¿cuál?, ¿cómo fue resuelto?, ¿cómo podría
ayudarles esa experiencia en la solución de este nuevo problema?

Parcelas de betarragas

Pregunta: ¿cómo puedes representar las parcelas de betarragas?, ¿en cuántas partes debemos partir
cada parcela?, ¿por qué?, ¿qué representa cada parte?
Permite que los estudiantes dialoguen, grafiquen y concluyan basándose en los gráficos.

1
6
Como son seis equipos cada
1 una de las tres parcelas de
6 betarragas se puede dividir
en seis partes iguale,
1
obteniendo cada equipo 1/6
6
de cada parcela

- De acuerdo a los gráficos, se observa que hay tres porciones de 1/6, de manera que a cada equipo le
corresponde cuidar 3/6 del cultivo de betarragas.
- Otra forma de hallar la respuesta es usar fracciones:

Como hay 3 parcelas para 6 equipos, significa que a cada equipo le corresponde 3/6 o
1/2 del cultivo de betarragas.

3 1
6 2

- Orienta mediante preguntas la representación de las parcelas de lechugas para saber qué parte del
biohuerto le corresponde cuidar a un equipo.

Parcelas de lechugas

 Pregunta: ¿cómo pueden representar las parcelas de lechugas?, ¿en cuántas partes debemos
partir cada parcela?, ¿por qué?, ¿qué representa cada parte?
 Permite que los estudiantes dialoguen, grafiquen y concluyan basándose en los gráficos.

1
6
Como son seis equipos cada
1 parcela se puede dividir en seis
6 partes iguales, obteniendo cada
1 equipo 1/6 de cada una de las
6 cuatro parcelas de lechugas.

1
6
 LA FRACCIÓN COMO PARTE DE UN TODO

Qué se puede Qué no se

contar puede contar

Ejemplo:

Se tiene un objeto
que se puede dividir
en muchas partes
que se pueda La parte sombreada es 1/3, significa que de
sobreponerse, del las tres veces “iguales” en que se ha
cual se toma una dividido la unidad se ha tomado sólo una
parte. parte.

- Pregunta: ¿cuáles son los términos de una fracción?, ¿cómo se lee la fracción?

Por ejemplo: 1/4 , se lee: un cuarto; donde:

1 Numerador

4 Denominador

- Pide que en su cuaderno tomen apuntes sobre las fracciones.

- Reflexiona con los estudiantes sobre el problema: ¿de qué forma podemos expresar una fracción?,
¿cómo puede ser el todo?, ¿qué significa el numerador?, ¿qué significa el denominador?, ¿cómo se lee
una fracción?.
- Plantea otros problemas

Cosechando en el biohuerto
Un aula cosecha lechugas y betarragas en su proyecto Biohuerto Peruano. Sin embargo, no todos los
vegetales están en buen estado. De las lechugas cosechando, sólo la tercera parte es apta para el
consumo, y de las betarragas, sólo la cuarta parte se puede consumir.

¿Cuántas lechugas y betarragas están aptas para el consumo?

 - Indica a los grupos que respondan las preguntas en papelotes. Luego, cada grupo presentará sus
conclusiones y ubicará su producción en un lugar del aula visible para todos. En este problema, se debe
concluir que las fracciones también las podemos usar para representar partes de un conjunto. En este
caso, se resalta la importancia de la matemática en la producción agrícola de nuestra localidad,
valorando la importancia de estos alimentos para nuestro consumo.

CIERRE - Plantea las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión:
 ¿Qué han aprendido el día de hoy?
 ¿Fue sencillo?
 ¿Qué dificultades se presentaron?
 ¿Cómo podemos representar las fracciones?
 ¿En qué consiste una fracción como parte de un todo?

- Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y reflexiona acerca de la importancia de la
matemática en la producción agrícola de nuestra localidad.

………………………………………………… ……………………………………………………………………
V° B° SUBDIRECTORA Prof. ROMERO CHUNGA, Iván
 LISTA DE COTEJO
SESIÓN 04 y 05 UNIDAD 04
COMPETENCIA : RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las

operaciones.
- Argumenta ,comunica y representa ideas matemáticas.
- Operaciones de adición y - Expresa ,en forma oral o escrita el uso
sustracción de fracciones. de las fracciones en diversos contextos de
la vida diaria (recetas, precios)
1.- ATOCCSA ACUÑA, Ivana .

2. - CACHAY Q, Andrea .

3.- CRUZ P, Valeria.

4.- DE LA CRUZ, Gloria .

5.- FLORES V, Edgar .

6.- FRANCIA C, Anderson

7.- HANCCO C, Sebastian .

8.- HERRERA O, Zadir.

9.- HUAMAN C, Alexis .

10.- HUAMAN M, Nicolás

11.- LAMBERTI C, Isabel.

12.- LIZANA U, Luis Alberto.

13.- LOPEZ M, Jeanpierr .

14.- LOPEZ U, Maricielo.

15.- MARCELINO C, Anabel.

16.- MATOS M, Jairo .

17.- MOLINA R, Maria.

18.- OLANO V, David

19.- PILLACA C, Henry

20.- QUISPE R, Rodrigo .

21.- SAAVEDRA R, Luzdari.

22.- SALAZAR G, Victor

23.- SALINAS A, Andrea .

24.- SOLORZANO T, Anahi .

25.- VASQUEZ M, Allexa

26.- YLLESCA R, Pedro Manuel

Los Biohuertos:
El Biohuerto es un proyecto pedagógico productivo donde el estudiante aprende a amar la
naturaleza, a observarla, a experimentar científicamente y a producir económicamente.

• Es un terreno en donde se practica la siembra y manejo de cultivo de

hortalizas,
hierbas aromáticas, medicinales, frutales, etc. con aplicación de materia orgánica,
todo ello para producir de manera natural vegetales sanos para el consumo.
• Es una experiencia agrícola, principalmente educativa alimentaria, de protección a
la salud, de conservación del suelo y de trabajo comunitario.
• Es un laboratorio abierto, donde el alumno entra en contacto con la naturaleza,
interactúa con sus compañeros, profesor y miembros de la comunidad,
desarrollando conocimientos, habilidades y actitudes.

IMPORTANCIA:
• En los biohuertos no se usan agro químicos, esto no solo disminuye el costo, sino
que además favorece la producción de hortalizas sanas, con mayor cantidad de
vitaminas y minerales y sin elementos tóxicos.
• La producción agroecológica no daña al suelo ni al ambiente, por el contrario
asegura largos periodos productivos, fijando nutrientes al suelo y absorbiendo solo
lo necesario.
• El control de plagas y enfermedades es biológico, esto permite lograr un equilibrio
natural en el ambiente, sin producir toxicidad ni eliminar totalmente especies.
• Mejora la alimentación con el consumo de verduras frescas y sanas.

OBJETIVOS:
• Sensibilizar acerca del proceso del cultivo de hortalizas de manera natural y
ecológica.
• Valorar y utilizar racionalmente los recursos naturales.
• Practicar hábitos de cooperación, responsabilidad y solidaridad.
• Obtener plantas alimenticias y frutos sanos, limpios y económicos, utilizando los
recursos a nuestro alcance.
 Los Biohuerto escolares:
Aunque parezca algo insólito, en pocas escuelas de nuestro país existen biohuertos donde se enseñe a los
alumnos a cultivar sus propios alimentos.
La falta de espacio o el desinterés en el tema, son las principales razones.

Herramientas para construir un Biohuerto:

* Pico
* Rastrillo
* Abono orgánico
* Semillas de las rabanito que van a sembrar

Enfermedades en el Biohuerto:
* Hongos: Se caracterizan fundamentalmente por su falta de clorofila, de ahí que tenga que vivir a expensas
de las plantas cultivadas, los daños ocasionados sobre tallos, hojas, frutos y raíces que en determinadas
ocasiones llegan a alcanzar la mayor parte de la planta acabando con su vida.
* Virus: Son unos organismos de tan tamaño reducido que solamente se observan por microscopio, no
pueden vivir ni reproducirse fuera de las células vivas de las plantas a las que parasitan.
* Bacterias: Las bacterias son organismos unicelulares de dimensiones muy reducidas y estructura
relativamente sencilla.

Características del biohuerto

Existen diferentes características que definen un biohuerto, sin embargo, estas dependen del lugar donde se va
a establecer, pues no se puede comparar por ejemplo un biohuerto de costa con uno de selva, por ello haciendo
una recopilación se tiene las siguientes:
 Se cultivan de forma simultánea dos o más especies vegetales (en asociación) con el objetivo de
fomentar la diversidad y asemejarse a un ecosistema natural donde prima la diversidad de especies.

 Por lo general se desarrolla en espacios reducidos por ello se prioriza el cultivo de especies de menor
tamaño como hortalizas (rabanito, lechuga, betarraga, etc.)
 El cultivo se puede desarrollar en surcos, camas de siembra o macetas según sea la disponibilidad del
espacio y del tipo de plantas a cultivar.
 Debe estar planificado de modo que en ningún momento el suelo quede libre es decir siempre debe de
tener algún cultivo en producción, por ello también se cultivan las hierbas aromáticas y medicinales que se
pueden cosechar en cualquier momento.
 Se utilizan métodos de control de plagas y enfermedades que no dañan elmedio ambiente (productos
químicos) en su lugar se busca prevenir en lugar de curar y esto se logra a través de fertilidad del suelo.

Ventajas de poseer un biohuerto

 Permite la obtención de productos vegetales en estado fresco lo cual garantiza sus bondades nutritivas.
 Puede ser usado como una fuente de ingresos económicos por la venta de los productos cosechados.
 Es una fuente de trabajo y distracción para las personas, pues enriquece la vida de los agricultores en
valores de respeto por el medio ambiente.
 Permite la re utilización de espacios abandonados o de poco uso para ser destinados al cultivo de
plantas, debido a que se puede instalar en jardines, azoteas, macetas, etc.
 Sirve como herramienta de aprendizaje en colegios, institutos o universidades sobre ecosistemas y
crecimiento de plantas.

Los beneficios de un biohuerto se pueden contemplar gracias a:

1. Alimentación.- La producción de hortaliza tiene un alto valor alimenticio y sobre todo sana, es
unacaracterística del biohuerto. Las plantas que se cultivan bajo este sistema, tiene un a mayorcantidad
de vitaminas y minerales.
2. Salud.- Las hortalizas del biohuerto por su alto contenido de vitaminas y minerales, fortalecen
al organismo de las personas, haciendo más resistente a las enfermedades e infecciones.
3. Educación.- El valor educativo se expresa en un a enseñanza confrontada con la naturales,
valorando las costumbres ancestrales y el apego por la tierra, esto es plasmado con los biohuertos.

Aquí, en este vídeo encontraras tips para hacer tu propio Biohuerto ya sea en casa o en la escuela.

En los biohuertos se utilizan técnicas agrícolas respetuosas de la salud y el medio ambiente, basados en la
agricultura ecológica, haciendo biohuertos fáciles de instalar, de bajo costo y muy productivos. No se utiliza en
ellos ningún tipo de producto agro químico para facilitar el crecimiento o preservar la salud de las plantas.
ANEXO 1
 LISTA DE COTEJO

Para evidenciar el aprendizaje de la competencia: Actúa y piensa matemáticamente situaciones de

cantidad (sesiones 4, 5, 6 y 7).
Nombres y apellidos de los Plantea Expresa, en Describe la Plantea Determina en
estudiantes relaciones entre forma oral o comparación y relaciones entre qué otros
los datos, en escrita, el uso de el orden de las los datos, en problemas es
problemas que las fracciones en fracciones problemas de aplicable el
impliquen diversos propias y los una etapa modelo.
repartir, medir, contextos de la números mixtos, expresándolos
longitudes, vida diaria con soporte en un modelo de
partir (receta, precios) concreto y solución aditiva
superficies; gráfico. con fracciones.
expresándolos
en un modelo de
solución con
fracciones.
1.- ATOCCSA A, Ivana .

2. - CACHAY Q, Andrea

3.- CRUZ P, Valeria

4.- DE LA CRUZ, Gloria .

5.- FLORES V, Edgar

6.- FRANCIA C, A

7.- HANCCO C, S

8.- HERRERA O, Zadir

9.- HUAMAN C, Alexis .

10.- HUAMAN M, Nicolás

11.- LAMBERTI C, Isabel

12.- LIZANA U, Luis

13.- LOPEZ M, Jeanpierr

14.- LOPEZ U, Maricielo

15.- MARCELINO C, A

16.- MATOS M, Jairo

17.- MOLINA R, Maria

18.- OLANO V, David

19.- PILLACA C, Henry

20.- QUISPE R, Rodrigo

21.- SAAVEDRA R, L

22.- SALAZAR G, Victor

23.- SALINAS A, Andrea .

24.- SOLORZANO T, A.

25.- VASQUEZ M, Allexa

26.- YLLESCA R, Pedro