Sesión de aprendizaje de 01

REPARTIMOS LO QUE CONSUMIMOS EN FORMA EDUCATIVA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E : Cesar vallejo – La Coipa.
1.2. Grado : 1°
1.3. Sección : “A”, “B” y “C”
1.4. Duración : 2 horas
1.5. Fecha : / /
1.6. Docente : Herrera Torres Segundo.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Sustenta conclusiones o
decisiones sobre la base de
la información obtenida.
Resuelve problemas Comunica la comprensión de
de gestión de datos e los conceptos estadísticos.
incertidumbre.
Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (20 minutos)
  El docente ingresa al aula y saluda a todos los estudiantes. Luego forma los
equipos de trabajo utilizando rompecabezas (imágenes de seis alimentos,
anexo 1) de la siguiente manera: El profesor explica que cada estudiante debe
sacar al azar una pieza de un rompecabezas de la bolsa, luego deberá esperar
su indicación para empezar a buscar a los compañeros que tengan las otras
piezas de la misma figura y armar el rompecabezas. El docente tomará tiempo
para ver cuántos minutos demora cada grupo. Una vez que termina la
explicación de la dinámica, el docente reparte las piezas del rompecabezas.
 Los estudiantes forman los equipos, el docente registra los tiempos en la
pizarra y luego pide que se organicen como equipos de trabajo (ordenen sus
mesas y se sientan juntos).
 En seguida, el docente pide a los estudiantes que observen los tiempos que
están escritos en la pizarra. Luego pregunta si podríamos elegir uno de ellos
como el tiempo que represente lo que demoraron todos los estudiantes en
armar el rompecabezas. ¿Se puede elegir el menor tiempo y decir que todos
demoraron esa cantidad de minutos? ¿Se puede elegir el mayor tiempo? ¿Qué
datos deberíamos elegir? Los estudiantes dan sus respuestas, y el docente
explica que luego responderán esas preguntas.
 El docente saca un papelote y presenta la situación problemática:

Desarrollo: (65 minutos)

  El docente recoge las ideas de los estudiantes, escucha las posibles respuestas y las va
anotando en la pizarra. Luego, pide que validen sus respuestas. Por eso los motiva para
que consulten su texto, capítulo 11, tema 68. El docente acompaña la revisión del texto
y propone interrogantes para hacer otar la diferencia entre tabla y gráfico. Para el caso
de los gráficos resalta sus dos formas: de barras y circulares. Esta actividad no debe
exceder de 10 minutos.
 El docente propone que, con esta información, den una propuesta para organizar los
datos del papelote y de las tarjetas, primero para que completen la tabla y, luego, el
gráfico en sus cuadernos.
 Para ello, primero deben contar y completar las frecuencias por cada grupo alimenticio.
También deberán trabajar consultando su texto. La actividad se desarrollará en 20
minutos.

El docente observa las estrategias de los

estudiantes para hacer las gráficas con
base en la información de las tablas.
Apoya a los que tienen dificultades y
registra la información sobre el
desempeño de los estudiantes.

 Igualmente, el docente pregunta: ¿Qué es frecuencia? ¿Cuáles de los grupos

alimenticios se ha consumido con mayor frecuencia? ¿Pueden buscar en el texto
 cómo se llama el dato que tiene la mayor frecuencia? Establecen que el dato que
tiene mayor frecuencia se denomina la moda.
 Para reforzar sus aprendizajes, el docente solicita que junto con su compañero(a)
elaboren una lista sobre los alimentos que contenía la lonchera que trajeron ayer y
anteayer; luego les pide que organicen los datos en una tabla y presenten un gráfico
con la información.
El docente propone un ejemplo: Ayer,
Inés trajo papa sancochada con queso y
tomó mate de cedrón. Entonces,
escribiremos en la lista:
• Papa
• Queso
• Cedrón
• Azúcar
Anteayer ella trajo choclo con queso y
limonada, entonces escribimos:
• Choclo
• Queso
• Limón
• Azúcar

 El docente los orienta para que sigan los pasos de la situación anterior, elaboren una
tabla y un gráfico de barras en sus cuadernos.
 El docente apoya a los estudiantes y los orienta para que al elaborar su gráfica tengan
en cuenta los datos de la tabla. Además, pide que identifiquen la moda del grupo de
alimentos consumidos. Paralelamente, el docente va registrando sus observaciones
en el instrumento de evaluación.
 Se solicita que socialicen, comparen sus respuestas, expliquen sus procesos con los
de otro equipo y que emitan sus opiniones al respecto. El docente aclara las dudas,
retroalimenta sus aprendizajes y registra el desempeño de los estudiantes en la ficha
de observación (anexo 1).
 El docente pide a los estudiantes que llenen su ficha de coevaluación (anexo 2).

Cierre: (20 minutos)

 El docente orienta a los grupos para que desarrollen la actividad 1 de la ficha 8,

ubicada en la página 40 del cuaderno de trabajo. Al finalizar comparten sus
respuestas.
 El docente promueve la reflexión en los estudiantes a través de las siguientes preguntas:
¿Estamos consumiendo alimentos que favorecen a nuestra nutrición?
¿Qué productos se deben vender a los adolescentes?
¿Cómo organizamos la información sobre el grupo de alimentos?
¿Por qué es importante el uso de gráficos?
¿Crees que es importante determinar la moda en un conjunto de datos?
¿Tendrá alguna utilidad en nuestra vida diaria?
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

 El docente solicita que desarrollen la actividad 2, de la ficha 8, del cuaderno de trabajo,

la cual se ubica en las páginas 41 y 42.
 Además, les pide que visiten el comedor de la municipalidad de su región, que indaguen
sobre los alimentos que se consumen con mayor frecuencia durante la preparación del
menú semanal.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Texto escolar. Matemática 1.

 Manual para el docente. Matemática 1.
 Tarjetas de papel, cinta adhesiva, plumones, tizas y
pizarra. Lista de cotejo (anexo 1).
 Actor: Vendedor/a.
 Escenario: Kiosco del colegio, bodega o mercado.
Información recuperada de:
 http://www.ceibal.edu.uy/contenidos/areas_conocimiento/mat/estadistica/moda.html

LISTA DE COTEJO

Docente: Grado y sección:

 Indicadores Logra elaborar y Explica las Expresa conclusiones
organizar datos estrategias y los luego de las
N.° e información en procedimientos para interrogantes hechas
tablas y gráfico de determinar la moda.
barras. por el docente.

Estudiantes SÍ NO SÍ NO SÍ NO

10

11

12

13

14

15