UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

FACULTAD DE DERECHO, CIENCIAS POLÍTICAS Y SOCIALES

DERECHO - SOCIOLOGÍA JURÍDICA
Taller 4.
JHON CARLOS GALVIS PEÑA - jhgalvisp@unal.edu.co
GUERLY ALEJANDRA MENDEZ ROJAS- gumendezr@unal.edu.co

Identificación de los elementos que hacen parte del proceso investigativo en el texto de
Eduardo Escalante Gómez “VALORES EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS. UNA
INVESTIGACIÓN HERMENÉUTICA”.

1. Objeto de Estudio.
Estudiar las distintas formas de valoración en los estudiantes universitarios y, a la par que se
realiza esta investigación, describir el tipo de proceso metodológico investigativo que se
utiliza para llevar a cabo el estudio.

2. Problema de investigación.
El problema de investigación se aborda desde la consideración de tres puntos fundamentales:
1) las estructuras sociales que configuran la percepción de los valores en los estudiantes
universitarios, 2) las relaciones existentes entre la interacción lingüística de los universitarios
y los acontecimientos a los que están expuestos y 3) los valores que los orientan. Dichos
puntos mencionados convergen en el interés, en torno al que gira la investigación, de
comprender la experiencia vivida pre-reflexivamente por los estudiantes universitarios en la
cotidianidad e inmediatez propias del mundo y vida universitarios.

3. Abordaje teórico.
Enfoque de investigación hermenéutica fenomenológica que combina los elementos claves
de horizontes, temporalidad de la verdad y diálogo, en concordancia con la postura de
Gadamer. Además, reconoce que la habilidad para identificar decisiones teóricas,
metodológicas y elecciones analíticas funciona como un indicador relevante de veracidad y
rigor investigativo.
Respecto a los valores, cabe acotar que las cuestiones teóricas que permiten estudiarlos
implican una práctica reflexiva y crítica, ya que el testimonio de los encuestados debe tratarse
con cierto escepticismo para desarrollar un esquema teórico propio de acuerdo a condiciones
históricas y contextuales. De esta forma se alude a Follari, que reconoce que la ciencia no
“dice lo real” ya que sólo se aproxima a dicha realidad con ayuda de teorías; además, “lo real
no habla”, lo que implica que esto se hace inteligible únicamente con base en los
interrogantes conceptuales formulados por el investigador.
Aparte de estos planteamientos, el concepto de Abducción de Charles Pierce juega un papel
de orientación en el proceso teórico-metodológico.
El autor establece cómo en Morse & Field la validez de la idea investigativa se hace
manifiesta cuando es posible demostrar lo poco que se conoce sobre el tema investigado o,
como en Stern, que dicho constructo no ha sido estudiado en ninguna disciplina.
Así, pasando por distintos autores [Schwartz y Bardi, Rokeach, Frondizi] llega a estipularse
una definición más o menos íntegra para abordar el problema de los valores, diciendo que:
existen un conjunto de sistemas coherentes con jerarquías de prioridades entre los diversos
valores, los cuales vienen dados porque son cualidades estructurales surgidas de la reacción
de un sujeto por las propiedades ostentadas por un objeto, es decir, es el resultado de una
tensión sujeto-objeto. Ambos son heterogéneos e inestables, estando anclados al influjo de
relaciones socioculturales, lo cual hace depender la jerarquía del sujeto, el objeto y la
situación en que interactúan..

4. Hipótesis de investigación.
La adopción de una Teoría Fundamentada, que plantea una estrategia metodológica
hermenéutica fenomenológica nutrida de epistemologías claras permite, a partir de análisis
cualitativos, el manejo adecuado de los diferentes entramados conceptuales que surgen
durante la investigación y esto facilita, concretamente, la comprensión de las percepciones
valorativas de los estudiantes universitarios, así como el análisis de las categorías que emanan
del estudio de esta realidad.

5. Metodología. La metodología seleccionada para el estudio es cualitativa, porque es un tipo

de análisis que permite producir información en profundidad y explorar tópicos sensibles.
Así, hace posible escoger la fenomenología hermenéutica para llegar a contestar preguntas
relativas al «qué» y al «cómo» sobre temas y cuestiones humanas.

6. Operacionalización de variables.

6.1. El sí-mismo, el Otro, y el Entorno. Investigación etnográfica. Fuente primaria,

compilación y análisis de las entrevistas realizadas.
6.2. El horizonte personal. Investigación etnográfica. Fuente primaria, palabras o frases
significativas extraídas de las entrevistas. Complementado con fuentes secundarias, autores.
6.3. Modalidades de Expresión: Investigación etnográfica.. Desarrollada a partir del
concepto de “modalidades epistémicas”. Fuentes secundarias, autores que se consideran
relevantes para la interpretación de los textos obtenidos en las entrevistas.
6.4. Significación y Relaciones: Investigación etnográfica. Fuente de información primaria
basada en los extractos de las entrevistas.
6.5. Apertura reflexiva: Observación no-participativa. Fuente de información primaria,
conclusiones extraídas a partir de lo expresado por los estudiantes.
7. Método de investigación respecto de cada variable.

El método de investigación para cada variable se llevó a cabo en primer lugar por medio de
entrevistas, tres sesiones por cada participante. Se realizaron en la misma universidad del
estudiante y fueron grabadas con el debido consentimiento. Se trató de evitar el dar
orientaciones más allá de la pregunta inicial y los estudiantes abordaron los tópicos que ellos
sentían relevantes y en su propio orden; se buscaba obtener una descripción del significado
personal de la experiencia del estudiante que la ha vivido. Luego para el desarrollo de análisis
de datos se elabora una sistematización de la información mediante el análisis de las
categorías gramaticales, las cuales permiten atomizar las diferentes expresiones lingüísticas
utilizadas por los estudiantes para analizar por separado el uso de estas, en lo que se refiere a:
Sustantivos, Verbos y Adjetivos/Adverbios.
Los verbos, a su vez tienen una característica de temporalidad, lo que lo convierte en una de
las categorías de fundamentales en el análisis del discurso. Esta herramienta permitió
profundizar en las cadenas de significantes de los alumnos y poder ir construyendo el sentido
de sus narrativas.
Luego se toman todas las narraciones de los estudiantes y después de ser leídas
minuciosamente se desarrollan generalidades a partir de frases significativas. De esta forma
surgen cinco temas importantes en la descripción del fenómeno:
● El sí-mismo, el Otro, y el Entorno
● El horizonte personal
● Las Modalidades de Expresión
● Significación y Relaciones
● Apertura reflexiva

8. Conclusiones.
Se evidenció que cada estudiante universitario percibe un acontecimiento o un hecho, de
acuerdo al contexto general al que esté expuesto. Es decir, su percepción es un resultado
único de la combinación de circunstancias determinadas en múltiples ámbitos de su vida, en
el familiar, en el personal, en el universitario, en el socio afectivo, etc.
Así mismo, se identifican los valores de los universitarios en donde principalmente muestran
una preocupación por parte de nuevas generaciones por encontrar nuevas pautas que los
guíen en el camino para no perder ni su integridad ni su identidad en una época donde lo
tradicional ya no da abasto. Además, conciben la identidad desde una mirada modernista
resaltando valores que les permiten enfocarse en el autorreconocimiento; creen en los valores
como un espacio de reflexión y de reconocimiento de la diversidad.