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Y CÍVICOS
6ºPRIMARIA
5.-. Metodología
14.- Normativa
UNIDADES FECHAS
Con la finalidad de no repetir el RD 126/2014 los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje, así como los indicadores de
logro se especificarán en los bloques de trabajo: expresión oral, expresión escrita (leer y escribir), conocimiento de la lengua, y educación literaria.
Competencias Clave
Comunicación lingüística
Para el buen desarrollo de esta competencia en esta área, será decisivo el fomento de la lectura a través de libros y de fragmentos escogidos para
comentar en el aula con dos finalidades: mejorar la comprensión lectora y la adquisición de destrezas para la expresión escrita y adquirir identidad
sobre lo que significa una sociedad cívica para favorecer el conocimiento de los valores.
Desarrollar la competencia digital desde esta área nos ayudará a manejar herramientas que posibiliten el acceso al conocimiento y a la vez nos
enseñe su uso responsable; dicha competencia favorecerá dos tipos de trabajo: autónomo y participativo, en los que se fomentará la identidad
personal y la relación interpersonal respectivamente desde unas bases sólidas en las que puedan empezar a generar sus propios criterios sobre
situaciones reales de la sociedad en la que viven.
A través de esta competencia y desde esta área, se posibilita la adquisición de pautas sociales y cívicas personales, interpersonales e interculturales
para participar de una forma eficaz y constructiva en sociedades cada vez más diversificadas.
Mostrar respeto hacia las obras más importantes del patrimonio cultural a nivel mundial.
Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.
Expresar sentimientos y emociones desde códigos artísticos.
Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y en lo cotidiano.
Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.
El área de Valores Sociales y Cívicos nos pide que se facilite la construcción de la identidad individual y se potencien las relaciones interpersonales
El sentido de iniciativa y espíritu emprendedor beneficiará al alumnado, ya que se iniciará en el autoconocimiento a distintos niveles para poder
desarrollar habilidades que lo lleven a tomar iniciativas emprendedoras que faciliten la asunción de la compleja convivencia social propiciando
valores de interdependencia positiva, cooperación de acuerdo con los valores, los derechos y los deberes de la sociedad en la que se desenvuelven.
Aprender a aprender
CEIP INFANTA CATALINA
Curso escolar 2018/2019.
Alcalá de Henares. Comunidad de Madrid.
La competencia de aprender a aprender favorece la forma en que el proceso de enseñanza-aprendizaje se va consolidando en el alumnado. Las
metodologías empleadas en esta área estarán relacionadas con el trabajo de investigación de forma que la participación y la implicación del
alumnado sea real así como el reconocimiento y la aceptación de las normas sociales y de convivencia.
En esta área se insistirá en la relación entre el progreso personal y el académico ya que ello supondrá una de las bases para que se inicien en la
construcción de su propio proyecto personal de vida.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
CURRICULARES
BLOQUE 1. : LA IDENTIDAD Y LA DIGNIDAD DE LA PERSONA
1. Sentir y mostrar satisfacción personal 1. Conceptualiza sus
basándose en la autoevaluación del vivencias personales con
CCL
El autoconcepto. La percepción del estado de
desarrollo personal, la integración del optimismo expresándolo en su SIEP
ánimo. La interpretación de las emociones. La aspecto físico y las cualidades relación con los demás.
satisfacción personal. La integración del personales y la autopercepción 2. Manifiesta verbalmente CAA
aspecto físico en la aceptación personal. 2. de los propios estados de ánimo. una visión positiva de sus propias
cualidades y limitaciones. CEC
El autocontrol. Las estrategias de 3. Expresa la percepción de
autorregulación emocional. La capacidad de 3. Desarrollar capacidades para tomar su propia identidad integrando la CSYC
superar la frustración. El saber manejar, decisiones de forma independiente, representación que hace de sí CMCT
enfrentar y recuperarse de los sentimientos emprendiendo actuaciones y manejando mismo y la imagen que expresan
las dificultades superando frustraciones los demás. CD
negativos.
y sentimientos negativos ante los 4. Representa su
problemas. autoconcepto integrando su
La responsabilidad. El propio potencial. La
imagen corporal y la apreciación
confiabilidad como consecuencia de la de sus características personales
responsabilidad. El esfuerzo hacia el éxito 4. Desarrollar al máximo de las de forma constructiva.
personal positivo para uno mismo y para los posibilidades el propio potencial, 5. Utiliza el pensamiento
demás. manteniendo una motivación intrínseca y creativo en el análisis de
esforzándose para el logro de éxitos problemas y el planteamiento de
Las habilidades de organización para la individuales y compartidos. propuestas de actuación.
realización de las tareas escolares. 6. Propone alternativas a la
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
CURRICULARES
BLOQUE 2. :LA COMPRENSIÓN Y EL RESPETO EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES
1. Aplicar las estrategias de comunicación 1. Utiliza la comunicación
no verbal de modo adecuado al verbal en relación con la no verbal
CCL
contenido verbal y realizar una en exposiciones orales y SIEP
comunicación no verbal activa, utilizando 2. debates.
Las habilidades de comunicación. La postura coordinadamente el lenguaje verbal y el 3. Expresa con claridad y CAA
y la distancia corporal adecuada en la no verbal. coherencia opiniones, sentimientos
2. Elaborar ideas y opiniones razonando y y emociones. CEC
comunicación. Los elementos de la
teniendo en cuenta las de los 4. Transmite en las
comunicación no verbal que favorecen el CSYC
interlocutores. conversaciones el sentir de lo que
diálogo. La comunicación no verbal activa. El comunica adecuadamente. CMCT
turno de palabra. La entonación como recurso 5. Explica los elementos que
de la expresión. 3. Realizar una comprensión activa de los bloquean la comunicación y utiliza CD
demás utilizando habilidades de escucha los elementos que
La empatía. La comprensión activa de los y empleando el pensamiento de 6. contribuyen al diálogo.
demás. El pensamiento de perspectiva. Las perspectiva. 7. Expresa públicamente el
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habilidades de escucha activa: refuerzo, reconocimiento positivo de otras
reestructuración, reflejo de sentimientos. El personas durante actividades
razonamiento de las ideas de otras personas. 4. Comprender lo que es un dilema moral y colaborativas.
resolver dilemas morales para detectar 8. Interacciona
La elaboración de ideas y opiniones a partir
prejuicios relativos a las diferencias apropiadamente con diferentes
de las ideas y opiniones de otros. culturales. tipos de personas.
9. Dialoga poniéndose en el
La tolerancia. Las diferencias culturales. La lugar de su interlocutor e
5. Comprender la declaración de la
detección de prejuicios. La conceptualización interpretándolo adecuadamente.
igualdad de derechos y no discriminación
del por razón de nacimiento, raza, sexo, 10. Elabora ideas y opiniones
religión, opinión o cualquier otra personales en relación con las de
dilema moral. La resolución de dilemas condición o circunstancia personal o sus interlocutores en trabajos
morales. grupales.
social aplicándola al nálisis del entorno
11. Escucha exposiciones
social. orales y entiende la comunicación
Los derechos y los deberes de las personas.
La Declaración Universal de los Derechos desde el punto de vista del que
Humanos: igualdad de derechos y no habla.
12. Realiza actividades
discriminación por razón de nacimiento, raza,
cooperativas detectando los
sexo, religión, opinión o cualquier otra sentimientos y los pensamientos
condición o circunstancia personal o social. El que subyacen a lo que se está
análisis de formas de discriminación. La diciendo.
igualdad de derechos de hombres y mujeres y 13. Dialoga interpretando y
la corresponsabilidad en las tareas dando sentido a lo que oye.
domésticas y el cuidado de la familia. 14. Colabora en proyectos
grupales escuchando activamente,
demostrando interés por las otras
personas y ayudando a que sigan
motivadas para expresarse.
15. Expresa verbalmente lo
que es un dilema moral y la
necesidad de tomar decisiones
meditadas y justificadas desde el
criterio moral en la vida.
16. Realiza juicios morales.
17. Analiza y resuelve dilemas
morales en situaciones reales y
simuladas.
18. Resuelve dilemas morales
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES COMPETENCIAS
BLOQUE 3. LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES SOCIALES
1. Valorar la solidaridad como un elemento 1. Manifiesta actitudes
clave de la buena convivencia, conciliadoras favoreciendo la
CCL
reconociendo estrategias de cooperación cohesión de todos los miembros de SIEP
y empleando el lenguaje positivo en la la comunidad educativa.
Las normas de convivencia. La implicación en comunicación de pensamientos, 2. Participa en el diálogo CAA
la gestión democrática de las normas. intenciones y posicionamientos apoyando el consenso de los
personales. valores de la comunidad educativa. CEC
La interdependencia y la cooperación. La 3. Interacciona en el grupo
ayudando a mejorar el clima de CSYC
solidaridad. La confianza mutua. Las 2. Participar en la vida cívica de modo aula. CMCT
estrategias de ayuda entre iguales y la pacífico afrontando el conflicto como 4. Descubre y pone de
oportunidad de aprendizaje y de manifiesto públicamente aspectos CD
colaboración. El lenguaje positivo en la
crecimiento personal. positivos de la vida social en el
comunicación de pensamientos, intenciones y colegio.
posicionamientos personales. El afecto 5. Descubre y expone
compartido y desinteresado entre amigos. 3. Aplicar normas básicas de la mediación oralmente oportunidades de
no formal reflexionando sobre conflictos crecimiento personal en las
escolares habituales. situaciones de conflicto.
La resolución del conflicto. Las normas
6. Practica la negociación
básicas de la mediación no formal. La cooperativa como vía para resolver
comprensión del conflicto como oportunidad. 4. Implicarse en la gestión democrática de conflictos en situaciones informales
las normas empleando el sistema de y durante la realización de tareas
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Los valores sociales y la democracia. Las valores personal que se construye a cooperativas.
partir de los valores universales. 7. Utiliza estrategias de la
notas características de la democracia. Los mediación no formal para resolver
valores cívicos en la sociedad democrática. sus propios conflictos.
Los principios de convivencia en la 8. Resuelve conflictos de
otras personas utilizando las
Constitución española y los símbolos normas básicas de la mediación.
comunes de España y los españoles. El 9. Participa en la elaboración
derecho y el deber de participar. Los cauces de las normas del colegio.
10. Respeta las normas del
de participación.
colegio.
11. Da a conocer las normas
El respeto y la conservación del medio del colegio mediante
ambiente. El análisis de la influencia de la representaciones digitales.
publicidad sobre el consumo. 12. Expone de forma
argumentada, mediante carteles y
murales elaborados con ayuda de
las tecnologías de la información y
la comunicación, la importancia de
valorar la igualdad
13. de derechos de hombres y
mujeres y la corresponsabilidad en
las tareas domésticas y el cuidado
de la familia.
14. Realiza trabajos digitales
de libre creación investigando
casos de falta de
corresponsabilidad en el cuidado
de la familia presentados en los
medios de comunicación.
15. Valora el uso del diálogo
para la resolución de posibles
conflictos en las relaciones
afectivas.
16. Expresa por escrito las
notas características de la
democracia y la importancia de
participar en un proyecto común,
que se visualiza en el hecho de
4. Criterios de calificación
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Según acuerdo de la CCP los criterios de clasificación serán:
-Controles y registros escritos: 60%.
5.- Metodología
MODELOS
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
METODOLÓGICOS
-Modelo - Metodología activa y participativa que posibilite la integración activa de los alumnos en la -Tareas
discursivo/expositivo dinámica general del aula y en la adquisición y configuración de los aprendizajes individuales.
-Modelo experiencial. - Participación en la medida de sus posibilidades, en el desarrollo del proceso de enseñanza -Agrupamiento
-Talleres en aprendizaje y parte de su diseño. flexible.
actividades - Se partirá de las necesidades, intereses y demandas del alumnado. -Parejas para la
complementarias. - Se favorecerá la autonomía de los aprendizajes desarrollando estrategias que les ayuden a realización de
-Trabajo por tareas. resolver problemas de la vida cotidiana, fomentando la responsabilidad y el esfuerzo. trabajos en el aula
-Aprendizaje - Utilización de un lenguaje claro, sencillo y estructurado en la presentación de los contenidos. de informática
cooperativo - Énfasis en los procedimientos y técnicas de aprendizaje, reflexión sobre los contenidos -Pequeño grupo
trabajados y revisión final. para la exposición
- Se prestará especial atención al cálculo de operaciones básicas de suma, resta, multiplicación de trabajos
y división, y al cálculo mental realizando actividades semanalmente. -Gran grupo.
- Se llevarán a cabo actividades relacionadas con el taller de problemas recogidas en el centro. -Grupo interclase
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- Especial atención a la lectura. El alumnado retirará libros d la biblioteca de aula con para las
periodicidad y opcionalmente de la biblioteca viajera comics, revistas y lecturas variadas y
animaciones a la
próximas a sus intereses. Se dedicará una hora semanal de lectura en clase a un libro común.
lectura
- Se realizarán dictados semanales tanto el lengua como en matemáticas.
-Otros para la
realización de
actividades
complementarias
De aula:
- Audio
- Ordenador
- Programas o software.
Se tienen en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje de los niños y se les proporciona la oportunidad de desarrollar y satisfacer su
potencial de acuerdo con sus puntos fuertes, aptitudes y preferencias individuales a través de las siguientes opciones:
. Se evitan los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminación. Se trabaja en el centro de forma
específica a través del plan de convivencia del centro.
. Se fomenta la igualdad de oportunidades y la no discriminación por razón de discapacidad. Se trabaja en el centro de forma
específica a través del mismo tratamiento de todos los alumnos en el aula y por la enseñanza individualizada.
Actividades para trabajar el objetivo del centro: el papel de la mujer a través de la historia.
. Investigación de biografías de autoras de literatura.
. Realización de trabajos sobre ellas.
. Visionado de obras, documentales y películas.
PLAN LECTOR
Elaboramos para todo el centro un plan lector común en septiembre
Cada equipo educativo elabora actividades de fomento a la lectura y comprensión de textos:
12 .-Actividades complementarias
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En el centro se elabora un documento común para todo el centro, que se incluye en la PGA.
- Las actividades se concretan en el mes de septiembre para todo el centro. Cada equipo educativo organiza las actividades complementarias
que desea realizar.
- Inciden y complementan el currículo a desarrollar a los contenidos transversales.
14.-NORMATIVA
- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE)
- Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE)
- Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria
- Decreto 89/2014, del 24 de julio, del Consejo de Gobierno, por el se establece para la Comunidad de Madrid el Currículo de la Educación
Primaria.
- Orden 3662/2014, de 3 de diciembre, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid, por la que se regulan
determinados aspectos de organización y funcionamiento, así como la evaluación y los documentos de aplicación de la Educación Primaria y
Corrección de errores.
- Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación
Primaria, la Educación Secundaria y el Bachillerato.
- Orden 17/2018, de 20 de marzo: funciones de los equipos docentes, colegios bilingües, contenidos transversales de las programaciones…