PLANIFICACION MARZO

ASIGNATURA Historia, Geografía y Ciencias Sociales

NIVEL Séptimo Año Básico
PROFESOR Rode Vergara Donoso

UNIDAD: 1. La complejización de las primeras sociedades: de la hominización al surgimiento de las civilizaciones

Objetivo de Aprendizaje N° de Fechas Indicadores de Evaluación Actividades Recursos

Horas
2 hrs. 28 al 8 PRUEBA DE DIAGNOSTICO Inicio: Prueba
Se entregan instrucciones y normas. Hoja de respuesta

Desarrollo:
Se realiza prueba y monitoreo durante ella. Se
responden preguntas.

Cierre:
Entrega y retroalimentación.
REACTIVACIÓN DE 2 hrs. 28 al 8 Repaso de contenidos básicos de Historia Objetivo: Conocer Estrategias de comprensión Pizarra
CONOCIMIENTOS PREVIOS lectora Plumones
Mapas
Inicio:
Se realiza lluvia de idea sobre los elementos básicos
que permiten entender el quehacer histórico.

Desarrollo:
Estrategias de comprensión lectora: seguir
instrucciones, leer documento y lectura guiada,
inferir, interpretar relaciones, ideas implícitas,
reforzar lectoescritura formas de dar respuestas.

Cierre:
Se revisan actividades y preguntas de refuerzo.

REACTIVACIÓN DE 2 hrs. 11 al 15 Repaso de contenidos básicos de Historia Objetivo: Aplicar estrategias de comprensión lectora. Pizarra
CONOCIMIENTOS PREVIOS Plumones
 Inicio: Mapas
Se realiza lluvia de idea sobre los elementos básicos
que permiten entender el quehacer histórico.

Desarrollo:
Estrategias de comprensión lectora: seguir
instrucciones, leer documento y lectura guiada,
inferir, interpretar relaciones, ideas implícitas,
reforzar lectoescritura formas de dar respuestas.

Cierre:
Se revisan actividades y preguntas de refuerzo.

REACTIVACIÓN DE 2 hrs. 11 al 15 Repaso de contenidos básicos: siglos, continentes Objetivo: Conocer contenidos básicos de Historia Pizarra
CONOCIMIENTOS PREVIOS y etapas de la Historia. Plumones
Inicio: Mapas
Se realiza lluvia de idea sobre los elementos básicos
que permiten entender el quehacer histórico.

Desarrollo:
Se explica la importancia de la ubicación temporal.
Continuidad y cambios históricos.
Trabajan la ubicación espacial a partir de mapa con
continentes.

Cierre:
Se revisan actividades y preguntas de refuerzo.
OA 1 2 hrs 18 al 22 1. Explican las principales etapas del proceso de Objetivo: Conocer las etapas de la evolución
Explicar el proceso de evolución de la especie humana, utilizando humana.
hominización, reconociendo las líneas temporales y distintos recursos para
principales etapas de la evolución ilustrar el proceso. Inicio:
de la especie humana, la influencia Activación de conocimientos previos a partir de
de factores geográficos, su imágenes sobre la evolución humana.
dispersión en el planeta y las
distintas teorías del poblamiento Desarrollo:
americano. Los alumnos reconocen la evolución humana,
usando distintos recursos como líneas de tiempo,
reloj histórico, imágenes históricas, esquema
sinóptico.

Cierre:
Se comentan como realizaron el orden cronológico y
comparan lo aprendido con las diversas fuentes.
2 hrs. 18 al 22 2. Explican cómo el uso de herramientas, el
descubrimiento del fuego y el desarrollo del
lenguaje, el arte y la religión permitieron a
los seres humanos primitivos adaptarse a su
medio y transformarlo.
3. Caracterizan el arte rupestre y reflexionan
sobre las semejanzas y diferencias en la
relación de las sociedades con el arte en el
pasado y en la actualidad, valorando la
importancia de las evidencias y de los nuevos
hallazgos arqueológicos en la construcción
del conocimiento.
Objetivo: Identificar los avances técnicos y culturales PPT Tiempos Primitivos:
de los primeros grupos humanos. el Paleolítico.
Texto del estudiante
Inicio:
Se retroalimenta lo aprendido la clase pasada sobre
las etapas de la evolución homínida, recordando
cada etapa y centrándose específicamente en el
proceso de transformación biológica.
Se motiva el inicio de la clase mostrando video con
los avances técnicos y culturales de los primeros
grupos humanos.
Desarrollo:
Reconocen a través de imágenes y videos la
capacidad del ser humano para adaptarse al medio a
través de avances técnicos y culturales.
Responden preguntas de las actividades del texto de
Estudiante.
Cierre:
Se realiza en conjunto un esquema final de la clase
con los principales avances técnicos y culturales.
2 hrs. 25 al 29 4. Describen el proceso de expansión del Homo Inicio: PPT Poblamiento
sapiens por el planeta, apoyándose en Se presenta objetivo de la clase relacionándolo con americano.
mapas y en explicaciones geográficas, los contenidos de la Evolución Humana y el Mapas
valorando la relación ser humano-medio. desplazamiento migratorio del género Homo por el Atlas
5. Comparan las rutas y fechas del poblamiento planeta. Se muestra mapa y se plantea pregunta Papel diamante
americano con el fin de identificar evidencias ¿cómo los primeros seres humanos poblaron Lápices de colores
que las respaldan y que las contradicen. América? Se espera que respondan con diferentes
teorías.
Desarrollo:
Presentación en PPT sobre el poblamiento mundial y
la expansión del homo sapiens a América.
Explicación de teorías y rutas del poblamiento en
América. Se construye mapa del poblamiento
americano con rutas con apoyo de su atlas.
Cierre:
Se realiza un resumen de la clase a través de
preguntas.
2 hrs. 25 al 29 EVALUACIÓN FORMATIVA: OA 01 Inicio: Guía
Entrega de guía e instrucciones del trabajo posterior
a ella.
Desarrollo:
Monitoreo de guía. Se resuelven posibles dudas y
consultas. Revisión de la guía.
Cierre:
Comentarios y retroalimentación de ellos.
OA 02 2 hrs.
Explicar que el surgimiento de la
agricultura, la domesticación de
animales, la sedentarización, la
acumulación de bienes y el
desarrollo del comercio, fueron
procesos de larga duración que
revolucionaron la forma en que los
seres humanos se relacionaron con
el espacio geográfico.
2 hrs.
6. Ilustran, mediante un mapa u otro recurso
gráfico, el origen y expansión de la
agricultura, reconociendo la simultaneidad
de procesos históricos en distintos lugares
del planeta.
7. Relacionan los avances en las técnicas de
producción agrícola con la acumulación de
bienes y el desarrollo del comercio, así como
entre la expansión del comercio y el
intercambio cultural, comunicando mediante
diversos medios sus conclusiones.
8. Explican mediante ejemplos por qué la
domesticación de animales y plantas
posibilitó el sedentarismo de las primeras
sociedades, reconociendo los efectos para
las personas de este modo de vida hasta el
presente.
9. Describen algunos de los múltiples cambios
que provocó la Revolución agrícola,
considerando el impacto de estos cambios
sobre las personas hasta el presente.
10. Dan ejemplos concretos de cómo la
Revolución del Neolítico modificó la forma
en que los seres humanos se relacionaron
con el espacio geográfico por medio del uso
de diversas fuentes, valorando el carácter
revolucionario de este proceso.
Inicio: PPT Tiempos Primitivos:
Se realiza una contextualización de los contenidos a El Neolítico y la Edad de
partir de las etapas de los tiempos primitivos vistas los Metales
en clases anteriores. Se presentan las principales Texto del estudiante.
características del Neolítico con apoyo de ppt e
imágenes.
Desarrollo:
Se relaciona la Revolución agrícola con el contexto
del neolítico y se caracteriza el proceso con apoyo de
mapas.
Se realizan preguntas en base a fuentes escritas las
cuales deben resolver con apoyo del libro.
Cierre:
Se revisan respuestas y se realiza un esquema de
cierre de la clase.
Inicio: PPT Tiempos Primitivos:
Se presentan ejemplos sobre el impacto de la El Neolítico y la Edad de
Revolución Agrícola para que los alumnos los los Metales
relacionen con su desarrollo. Fuentes
Desarrollo:
Se presentan en un ppt las consecuencias de la
Revolución Agrícola. Analizan fuentes sobre los
cambios generados por el hombre gracias a la
agricultura. Se relacionan consecuencias con las
características de la Edad de los metales. Se entregan
fuentes escritas, las analizan respondiendo
preguntas.
Cierre:
Revisión de preguntas y resumen de la clase.
 PLANIFICACION ABRIL
ASIGNATURA Historia, Geografía y Ciencias Sociales
NIVEL Séptimo Año Básico
PROFESOR Rode Vergara Donoso

Objetivo de Aprendizaje N° de Fechas Indicadores de Evaluación Actividades Recursos

OA 3 Explicar que en las primeras
civilizaciones la formación de
Estados organizados y el ejercicio
del poder estuvieron marcados por
la centralización de
administración, la organización en
torno a ciudades, la estratificación
social, la formación de sistemas
religiosos y el desarrollo de
técnicas de contabilidad
escritura.
Horas
11. Caracterizan la centralización del poder Inicio: Se realiza lluvia de ideas sobre lo que se PPT Primeras
4 horas 2 de abril al 6 político en las primeras civilizaciones, entiende por Civilización civilizaciones
de abril reconociendo sus efectos en nuestras
organizaciones políticas hasta el presente. Desarrollo: Se presenta PPT sobre las primeras
la 12. Explican por qué el desarrollo de nuevas civilizaciones, elementos en común y desarrollo de
formas de trabajo y de la estratificación ellas.
social incidieron en el desarrollo de Observan y analizan imágenes de las distintas
sociedades más complejas, considerando sus civilizaciones
efectos hasta el presente.
y 13. Explican de qué modo el desarrollo de Cierre: Se realiza retroalimentación de los
técnicas de contabilidad y escritura contenidos vistos en clases
facilitaron la administración de los Estados
organizados y los vinculan al presente.
14. Comparan y representan, a través de
diversos medios, diversos aspectos de las
sociedades estudiadas tales como

OA 4 Caracterizar el surgimiento de
las primeras civilizaciones (por
ejemplo, sumeria, egipcia, china,
india, minoica, fenicia, olmeca y
chavín, entre otras), reconociendo
que procesos similares se
desarrollaron en distintos lugares y
tiempos.
OA 21 reconocer procesos de
adaptación y transformación que
se derivan de la relación entre el
ser humano y el medio, e
identificar factores que inciden en
el asentamiento de las sociedades
humanas (por ejemplo,
disponibilidad de recursos,
cercanía a zonas fértiles, fragilidad
del medio ante la acción humana,
o la vulnerabilidad de la población
ante las amenazas del entorno)
organización económica, roles de género,
etc., reconociendo elementos de continuidad
y cambio con el presente.
15. Sintetizan mediante un mapa conceptual u
otro recurso las características de las
primeras civilizaciones, distinguiendo entre
distintos ámbitos (política, economía,
sociedad, cultura, etc.).
16. Utilizan distintas herramientas para ubicar Inicio: Se pregunta sobre lo que conocen sobre las PPT Primeras
8 horas 9 al 20 de temporal y espacialmente las primeras culturas del Lejano Oriente civilizaciones
Abril civilizaciones, con el fin de reconocer
duraciones, sucesiones y simultaneidades. Desarrollo: Se presenta PPT sobre las primeras
17. Reconocen los diversos factores geográficos civilizaciones, elementos en común y desarrollo de
que influyeron en el surgimiento de las ellas.
primeras civilizaciones, valorando la Observan y analizan imágenes de las distintas
orientación hacia una relación sustentable civilizaciones del Lejano Oriente
entre el ser humano y su entorno.
18. Distinguen características comunes en el Cierre: Se realiza retroalimentación de los
surgimiento de las primeras ciudades, contenidos vistos en clases
valorando el patrimonio cultural heredado
hasta nuestros días.
19. Reflexionan sobre la importancia de los
factores geográficos para el desarrollo de las
sociedades en el pasado y en el presente.
20. Dan ejemplos, tanto del pasado como del Inicio: Se pregunta por las características de las Video Erase una Vez el
2 horas 23 al 27 de presente, de distintas formas en que el ser primeras civilizaciones que elementos en común. Hombre “Los Valles
Abril humano se ha adaptado a su medio y lo ha Desarrollo: Se muestra el video de “Los Valles Fértiles”
transformado, valorando los efectos Fértiles”. Se explica como el hombre ha ido Texto del estudiante
positivos de esta relación. transformando el medio ambiente y las
21. Explican cómo los factores de disponibilidad consecuencias que ha provocado.
de recursos y la cercanía de zonas fértiles, Cierre: Se realiza repaso para la prueba
entre otros, inciden en la relación ser
humano-medio, reconociendo aspectos
positivos y negativos de estos factores.
22. Identifican casos en que la intervención
humana sobre un medio frágil (zona
inundable o de alud) ocasiona riesgos para la
 población mediante ejemplos del presente.
23. Dan ejemplos de situaciones en que las
amenazas del entorno pueden generar
riesgos para la población, sugiriendo
alternativas y propuestas posibles de mejora.

EVALUACIÓN SUMATIVA OA 01 Y 02 a través de Inicio:

2 horas 23 al 27 de prueba. Tiempo de estudio y repaso. Entrega de prueba e Prueba
Abril instrucciones.
Desarrollo:
Monitoreo de prueba. Se resuelven posibles dudas y
consultas.
Cierre:
Entrega de prueba.

ASIGNATURA
NIVEL
PROFESOR
Objetivo de Aprendizaje
OA 22 reconocer y explicar formas
en que la acción humana genera
impactos en el medio y formas en
las que el medio afecta a la
población, y evaluar distintas
medidas para propiciar efectos
positivos y mitigar efectos
negativos sobre ambos.
PLANIFICACION MAYO
Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Séptimo Año Básico
Rode Vergara Donoso
N° de Fechas Indicadores de Evaluación Actividades Recursos
Horas
4 hrs 24. Dan ejemplos, tanto del pasado como del Inicio: Se realiza retroalimentación de la prueba y se
2 al 4 de presente, de formas en que la acción realizan comentarios. PPT Consecuencias del
Mayo humana genera impactos sobre el medio, neolítico y primeras
fundamentando sus elecciones. Desarrollo: Se presenta PPT con las consecuencias civilizaciones.
25. Identifican impactos que la revolución del neolítico y el impacto de las primeras
agrícola del neolítico provocó sobre el medio civilizaciones sobre su medio.
reconociendo elementos de continuidad y
cambio con el presente. Cierre: Se muestran imágenes del impacto del
26. Identifican por medio del uso de fuentes hombre en el medio ambiente y su repercusión en el
distintas formas de detectar, medir y evaluar hombre. Se pregunta a los alumnos si estas acciones
el impacto del ser humano en su medio, pueden ser evitadas.
considerando distintas escalas.
27. Analizan medidas de intervención en el
medio que se han implementado para
propiciar efectos positivos sobre la población
(por ejemplo, embalses de riego en zonas
secas, acueductos, etc.), señalando ventajas
y desventajas.
28. Caracterizan algunas medidas que buscan
mitigar efectos negativos en el territorio,
tanto a escala local como global, generando
un juicio fundamentado respecto de ellas.
OA 23 investigar sobre
problemáticas medioambientales
relacionadas con fenómenos como
el calentamiento global, los
recursos energéticos, la
sobrepoblación, entre otros, y
analizar y evaluar su impacto a
escala local.
Se trabajarán los valores de
Respeto y Compromiso, a través de
la exposición del afiche de
problemas ambientales y las
soluciones que se proponen.
Se trabajarán los valores de
Respeto y Compromiso, a través de
la realización de la confección de la
revista con su grupo de trabajo.
29. Identifican problemáticas medioambientales
7 al 11 de a escala local y global, utilizando fuentes de Inicio: Se muestra video sobre problemas Materiales para trabajar
4 hrs Mayo información actuales como diarios, revistas o medioambientales, se realiza lluvia de ideas de cómo en afiche
folletos, con el fin de indagar sus orígenes, afectan al ser humano.
efectos y posibles soluciones.
30. Discuten dando ejemplos sobre cómo el
calentamiento global, los recursos
energéticos, la sobrepoblación, entre otros, Desarrollo: Trabajan con compañero en la confección
generan problemas mundiales que de un afiche sobre un problema medio ambiental
repercuten en su comuna o localidad, región proponiendo soluciones.
y/o país.
31. Investigan sobre los recursos energéticos
utilizados a nivel mundial y las problemáticas Cierre: Los alumnos explican frente a sus
asociadas a ellos en la actualidad, compañeros el tema elegido y presentan una
reconociendo oportunidades y amenazas. solución para ello
32. Analizan problemáticas medioambientales a
escala local, por medio de diversas fuentes,
evaluando el impacto al ecosistema.
EVALUACIÓN SUMATIVA OA 03 Y 04 a través de Inicio:
4 horas 14 al 18 de prueba. Se entrega instrucciones para hacer revista sobre las Materiales para
Mayo primeras civilizaciones. desarrollar Revista sobre
Desarrollo: Civilizaciones.
Monitoreo de trabajo. Se resuelven posibles dudas y
consultas. Celulares, Tablet,
Cierre: Notebook para buscar la
Entrega de prueba. información.

Unidad 2: Civilizaciones que confluyen en la conformación de la cultura americana: la Antigüedad y el canon cultural clásico

Objetivo de Aprendizaje N° de Fechas Indicadores de Evaluación Actividades Recursos

Horas
OA 5 Caracterizar el mar
Mediterráneo como ecúmene y
como espacio de circulación e
intercambio, e inferir cómo sus
características geográficas (por
ejemplo, clima, relieve, recursos
naturales, entre otros) influyeron
en el desarrollo de la ciudad-
Estado griega y de la república
romana
33. Representan la ubicación y Inicio: Se muestra extracto de Guerra de Titanes, se
4 hrs 22 al 25 de características del mar Mediterráneo, utilizando les pregunta a los alumnos a que cultura representa Extracto película Guerra
Mayo herramientas geográficas, con el fin de situar los dicha película y que es lo que saben de ella. de Titanes
orígenes y evolución de los procesos históricos.
34. Describen el mar Mediterráneo como un Desarrollo: Se presenta PPT de contenido de las Texto del Estudiante
territorio de comunicación, intercambio de características en común que tenían las grandes
productos y desarrollo de culturas durante la culturas clásicas en torno al Mediterráneo. Los
antigüedad. alumnos trabajan con el texto del estudiante.
35. Relacionan diversas características
geográficas del espacio mediterráneo con la Cierre: Se realiza Retroalimentación de los
ubicación de las primeras ciudades-Estado en contenidos vistos.
Grecia y de la República Romana, considerando
diversas fuentes de información.

36. Explican el rol que tuvo la agricultura en el
4 hrs 28 al 1 de desarrollo del comercio en las ciudades-Estado
Junio griegas y en la república romana, reconociendo
elementos de continuidad y cambio con el
presente.
37. Ilustran aspectos en que el mar Mediterráneo
influyó en el desarrollo de las culturas griega y
romana, valorando el legado cultural hasta el
presente.
Inicio: Se recuerda a través de lluvia de ideas lo visto
en la clase anterior y qué importancia se le da a la PPT sobre características
agricultura por parte de los grupos humanos. en común entre Grecia y
Roma.
Desarrollo: Se presenta PPT sobre las características
en común entre Grecia y Roma en: lo económico,
político y social, considerando elementos de
continuidad y cambio con el presente. Los alumnos
trabajan desarrollando preguntas del texto del
estudiante.

Cierre: Se desarrolla retroalimentación de la

actividad que realizaron en clases.
 PLANIFICACION JUNIO
ASIGNATURA Historia, Geografía y Ciencias Sociales
NIVEL Séptimo Año Básico
PROFESOR Rode Vergara Donoso

Objetivo de Aprendizaje N° de Fechas Indicadores de Evaluación Actividades Recursos

Horas
OA 5 Caracterizar el mar
Mediterráneo como ecúmene y
como espacio de circulación e
intercambio, e inferir cómo sus
características geográficas (por
ejemplo, clima, relieve, recursos
naturales, entre otros) influyeron
en el desarrollo de la ciudad-
Estado griega y de la república
romana
36. Explican el rol que tuvo la agricultura en el
4 hrs 4 al 8 de Junio desarrollo del comercio en las ciudades-Estado
griegas y en la república romana, reconociendo
elementos de continuidad y cambio con el
presente.
37. Ilustran aspectos en que el mar Mediterráneo
influyó en el desarrollo de las culturas griega y
romana, valorando el legado cultural hasta el
presente.
Objetivo: Conocer la organización económica que PPT sobre características
permitió el desarrollo del comercio en las polis en común entre Grecia y
griegas. Roma.
Inicio: Se recuerda a través de lluvia de ideas lo visto Texto de Historia
en la clase anterior y qué importancia se le da a la
agricultura por parte de los grupos humanos.
Desarrollo: Se presenta PPT sobre las características
en común entre Grecia y Roma en: lo económico,
político y social, considerando elementos de
continuidad y cambio con el presente. Los alumnos
trabajan desarrollando preguntas del texto del
estudiante pág. 79.
Los alumnos comprenden el respeto y el
compromiso que tenían cada ciudadano de Grecia y
Roma para el desarrollo de estas grandes culturas
clásicas
Cierre: Se desarrolla retroalimentación de la
actividad que realizaron en clases.
 Ppt legado cultural de
Objetivo: Conocer el legado cultural de la cultura Grecia y Roma
grecolatina.
Texto de Historia
Inicio: ¿Qué elementos de las culturas clásicas
encontramos en nuestra vida actual?

Desarrollo: se presentan contenidos sobre el legado

dejado por Grecia y Roma a nuestra cultura actual.
Los alumnos desarrollan preguntas del texto del
estudiante.

Los alumnos comprenden el respeto y el

compromiso que tenían cada ciudadano de Grecia y
Roma para el desarrollo de estas grandes culturas
clásicas

Cierre: se desarrolla retroalimentación del contenido

visto
OA 6 analizar las principales
características de la democracia en
Atenas, considerando el contraste
con otras formas de gobierno del
mundo antiguo, y su importancia
para el desarrollo de la vida
política actual y el reconocimiento
de los derechos de los ciudadanos
4 hrs 11 al 15 de 37. Describen apoyándose en fuentes de
Junio información la organización política en la Atenas
clásica, valorando el origen de la democracia.
38. reconocen los principales rasgos de la
ciudadanía en la Atenas clásica, identificando
quiénes accedían a ella, los derechos que esta
condición otorgaba y quiénes eran excluidos, con
el fin de contrastar elementos de continuidad y
cambio con el presente.
Objetivo: Analizar la organización política de los Ppt organización política
griegos, comparando el modelo ateniense y el de Atenas
espartano valorando el origen de la democracia.
Texto de historia
Inicio: ¿cómo era la organización política de Atenas y
de Esparta?
Desarrollo: Se desarrolla el contenido de la
organización política de Atenas frente al modelo
espartano.
Los alumnos desarrollan preguntas del texto de
Historia.
Los alumnos comprenden el respeto y el
compromiso que tenían cada ciudadano de Grecia y
Roma para el desarrollo de estas grandes culturas
clásicas
Cierre: se realiza retroalimentación sobre los
contenidos vistos.
 39. Contrastan distintas formas de gobierno del
mundo antiguo con la democracia en Atenas,
haciendo especial énfasis en los derechos de los
ciudadanos.
40. Evalúan la importancia de los principios
políticos de la democracia ateniense en la vida
política actual en Chile y otros países del mundo,
utilizando diversas fuentes de información.
Objetivo: Analizar la evolución política de la Ppt democracia
democracia ateniense, comparándola las formas de ateniense.
gobierno espartana, romana y democracia actual.
Texto de Historia.
Inicio: Se muestran imágenes sobre los procesos
democráticos en la actualidad. Y se hacen preguntas
al curso sobre lo que los alumnos entienden por
democracia.

Desarrollo: Se presenta contenido sobre la

democracia ateniense y se compara con Esparta,
Roma y la democracia actual.
Los alumnos desarrollan actividades del texto del
estudiante.

Los alumnos comprenden el respeto y el

compromiso que tenían cada ciudadano de Grecia y
Roma para el desarrollo de estas grandes culturas
clásicas

Cierre: Se comentan algunas respuestas hechas por

los alumnos

4 hrs 18 al 22 de Reforzar conocimientos obtenidos en los OA5 y

Junio OA6 Repasar para la prueba los contenidos vistos sobre la Guía de trabajo sobre la
cultura griega cultura griega

18 al 22 de Evaluación OA5 y OA6 a través de prueba Inicio:

Junio Tiempo de estudio y repaso. Entrega de prueba e Prueba escrita
instrucciones.
Desarrollo:
Monitoreo de prueba. Se resuelven posibles dudas y
consultas.
Cierre:
Entrega de prueba.
OA 7 relacionar las principales
características de la civilización
romana (derecho, organización
burocrática y militar,
infraestructura, esclavitud, entre
otros) con la extensión territorial
de su imperio, la relación con los
pueblos conquistados, el proceso
de romanización y la posterior
expansión del cristianismo.
41. Representan por medio de herramientas
4 hrs 25 al 29 de geográficas la extensión territorial del imperio
Junio romano en sus distintas fases, la red de caminos y
los principales elementos de infraestructura
urbana, reconociendo la importancia del
territorio en los procesos históricos.
42. Caracterizan la organización de la república
romana y su importancia para la administración
del imperio, reconociendo que son factores clave
en el proceso de romanización de la cultura de la
época.
43. Explican diversos factores que incidieron en la
expansión territorial de la república romana.
Objetivo: Caracterizar el medio geográfico de Roma Ppt sobre la cultura
e identificar las etapas de la Historia de Roma. romana
Inicio: ¿Dónde se origina la cultura romana?¿cómo Texto de Historia
se desarrolla la historia de Roma?
Desarrollo: Se presenta PPT sobre la evolución
romana y la influencia geográfica en la historia de
esta cultura. Los alumnos trabajan en la confección
de un mapa de roma y se contestan preguntas.
Los alumnos comprenden el respeto y el
compromiso que tenían cada ciudadano de Grecia y
Roma para el desarrollo de estas grandes culturas
clásicas
Cierre: Se realiza la metacognición sobre los
contenidos vistos realizando preguntas abiertas a los
alumnos para reforzar los aprendizajes
Objetivo: Conocer la organización de la Republica Ppt sobre la Republica
Romana como base del Imperio. romana
Inicio: ¿Cuál es la importancia de una República? Texto de Historia
¿Qué significa ser ciudadanos para una República?
Desarrollo: Se presenta Ppt sobre la Republica
romana y el Imperio romano y la importancia de ser
ciudadanos romanos.
Los alumnos desarrollan actividades del texto de
estudio.
Los alumnos comprenden el respeto y el
compromiso que tenían cada ciudadano de Grecia y
Roma para el desarrollo de estas grandes culturas
clásicas
Cierre: Se comentan algunas respuestas hechas por
los alumnos.
 PLANIFICACION JULIO
ASIGNATURA Historia, Geografía y Ciencias Sociales
NIVEL Séptimo Año Básico
 PROFESOR
Objetivo de Aprendizaje
OA 7 relacionar las principales
características de la civilización
romana (derecho, organización
burocrática y militar,
infraestructura, esclavitud, entre
otros) con la extensión territorial
de su imperio, la relación con los
pueblos conquistados, el proceso
de romanización y la posterior
expansión del cristianismo.
OA 8 Analizar, apoyándose en
fuentes, el canon cultural en la
Antigüedad clásica, considerando
la centralidad del ser humano y la
influencia de esta cultura en
diversos aspectos de las
sociedades del presente ( por
ejemplo: escritura alfabética,
filosofía, ciencias, historia, noción
de sujeto de derecho, ideal de
belleza, deporte, teatro, poesía y
artes, entre otros).
Rode Vergara Donoso
N° de Fechas Indicadores de Evaluación
Horas
44. Dan ejemplos de cómo el ejército romano
3 al 6 julio fue un factor clave en la expansión y la defensa
de la extensión territorial del imperio romano,
reconociendo aspectos positivos y negativos en la
construcción de los imperios.
45. Señalan los factores que permitieron la
difusión del cristianismo y su cultura, explicando
la importancia de su establecimiento como culto
oficial del imperio.
46. Explican la visión del mundo centrada en el
3 al 6 julio ser humano a partir de la lectura de diversas
fuentes literarias grecolatinas (textos filosóficos,
históricos y científicos, mitos, poesías y
narraciones), para comprender elementos de
continuidad y cambio con el presente.
47. Caracterizan el ideal de belleza del mundo
antiguo a partir de diversas expresiones
culturales griegas y romanas, reconociendo su
influencia en ejemplos de su entorno cercano
(edificios, esculturas, publicidad, etc.).
48. Explican la diferencia entre el pensamiento
mitológico y el pensamiento basado en la razón,
reconociendo a este último como herencia de la
Actividades Recursos
Objetivo: Conocer el proceso de expansión de Roma Ppt sobre la expansión
y la importancia del ejército para conformar el romana
Imperio Romano.
Texto de Historia
Inicio: ¿Cuál es la importancia de un ejército para un
país? ¿Cómo defiende la soberanía territorial de un
país las fuerzas armadas?
Desarrollo: Se presenta Ppt sobre la importancia del
ejército para la conformación del Imperio Romano y
se muestran los aspectos positivos y negativos que
este tuvo en el periodo y en la caída del Imperio.
Los alumnos desarrollan preguntas del texto de
historia.
Cierre: Se comentan algunas respuestas de los
alumnos y se retroalimentan los contenidos vistos.
Ppt sobre el ser humano
Objetivo: Conocer la importancia que tenía el ser en la cultura grecolatina
humano para el mundo grecolatino.
Texto de Historia
Inicio: Se muestran imágenes de esculturas griegas y
romanas, así como también obras arquitectónicas y
se les pide a los alumnos que expliquen las
características que aprecian.
Desarrollo: Se presenta Ppt con los principales
elementos culturales desarrollados por las culturas
grecolatinas y su legado en el mundo actual.
Los alumnos desarrollan preguntas de actividades
del texto de Historia.

OA 17 Identificar los principios,
mecanismos e instituciones que
permitieron que en Atenas y en
roma se limitara el ejercicio del
poder y se respetaran los derechos
ciudadanos (por ejemplo, a través
del equilibrio de poderes, del
principio de elegibilidad, de la
temporalidad de los cargos, de la
ley y una cultura de la legalidad, de
las magistraturas y del Senado
romano, entre otros),
reconociendo elementos de
continuidad y de cambio con la
actualidad.
UNIDAD 3: civilizaciones que confluyen en la conformación de la cultura americana: la edad media y el nacimiento de la civilización europea
Grecia clásica en la cultura occidental.
49. Reconocen la importancia y la vigencia de la
escritura alfabética y la literatura griega mediante
ejemplos de la actualidad.
50. Ilustran ejemplos del legado del mundo
clásico presentes en el Chile de hoy, refiriéndose
a manifestaciones como el teatro, la filosofía, la
lengua, el arte, las leyes y la religión
4 hrs 23 al 27 de 51. Reconocen factores de la organización política
Julio romana y griega que permitieron la participación
de la ciudadanía, con el fin de identificar cuáles
de ellos permanecen en la actualidad.
52. Contrastan las formas como se respetaban los
derechos de los ciudadanos en el mundo antiguo
con la actualidad, basándose en diversas fuentes
de información.
53. Comparan formas políticas contemporáneas
con la ciudadanía, la democracia y la república
del mundo clásico, reconociendo elementos de
continuidad y cambio.
54. Explican el sentido de limitar el ejercicio del
poder y de respetar los derechos de los
ciudadanos en la actualidad, estableciendo sus
proyecciones y desafíos para el mundo actual.
55. ilustran en un organizador gráfico los
principios, mecanismos e instituciones que
permitieron la limitación del poder en roma y
Atenas, distinguiendo elementos de continuidad
y cambio.
23 al 27 de Evaluación OA7 ; OA8 y OA17 a través de prueba
Julio
Cierre: se retroalimenta los contenidos vistos y se
comentan respuestas de alumnos.
Ppt sobre la organización
Objetivo: Reconocer la organización política política grecolatina
grecolatina que permitió desarrollar la participación
ciudadana hasta nuestros días. Texto de Historia
Inicio: ¿Qué entendemos por participación
ciudadana? ¿Cuáles son los deberes de un
ciudadano?
Desarrollo: Se presenta Ppt con la organización
política grecolatina donde se comparen además la
ciudadanía, la democracia y la republica entre el
mundo clásico y el actual.
Los alumnos desarrollan actividades del texto de
Historia.
Los alumnos comprenden sobre la solidaridad y la
responsabilidad que se debe tener en nuestra vida
en sociedad.
Cierre: se retroalimenta los contenidos vistos y se
comentan respuestas de alumnos.
Inicio: Tiempo de estudio y repaso. Entrega de
prueba e instrucciones. Prueba escrita
Desarrollo: Monitoreo de prueba. Se resuelven
posibles dudas y consultas.
Cierre: Entrega de prueba.
Objetivo de Aprendizaje N° de
Horas
OA 9 Explicar que la civilización
europea se conforma a partir de la
fragmentación de la unidad
imperial de occidente y la
confluencia de las tradiciones
grecorromana, judeocristiana y
germana, e identificar a la iglesia
Católica como el elemento que
articuló esta síntesis y que legitimó
el poder político.
4 hrs
Fechas Indicadores de Evaluación
30 al 3 de 56. Elaboran un organizador gráfico para explicar
Agosto las consecuencias geopolíticas de la caída del
imperio romano de occidente, con el fin de
comprender la multicausalidad de los procesos
históricos.
57. Representan en mapas el desplazamiento del
eje geográfico de la civilización occidental
durante la Edad Media, desde el Mediterráneo
hacia el interior del continente europeo, con el
fin de comprender la expresión territorial de los
procesos históricos.
58. Dan ejemplos de la síntesis cultural entre las
tradiciones grecorromana, judeocristiana y
germana que se generó durante la Edad Media,
reconociendo la riqueza de los orígenes de la
cultura occidental.
30 al 3 de 59. Explican el rol que tuvo la iglesia Católica y el
Agosto cristianismo como elementos de unificación de
Europa y de legitimación del poder político
durante la Edad Media, reconociendo la
importancia de diversos actores e instituciones
en los procesos históricos.
60. Comparan, a partir de la lectura de fuentes,
los argumentos que legitimaban el origen del
poder político en la antigüedad clásica y en la
Edad Media, contrastándolos con el presente.
Actividades Recursos
Objetivo: Desarrollar actividades didácticas sobre la Guia Evaluada
evolución geopolítica del Imperio Romano.
Texto de Historia
Inicio: Se dan las instrucciones para desarrollar guía
de actividades.
Desarrollo: se entrega guía evaluada sobre la
evolución geopolítica del Imperio Romano.
Los alumnos comprenden sobre la solidaridad y la
responsabilidad que se debe tener en nuestra vida
en sociedad.
Cierre: Entrega de Guía evaluada
Objetivo: Conocer la importancia de la Iglesia Ppt sobre la Iglesia
Católica y el Cristianismo en la unificación de Católica y el desarrollo
Europa en la Edad Media de la Edad Media
Inicio: ¿Qué se entiende por teocentrismo?¿Qué
importancia tuvo la Iglesia Católica en la Edad Texto de Historia
Media?
Desarrollo: Se presenta Ppt sobre la importancia de
la Iglesia Católica y el cristianismo en el desarrollo de
la Edad Media.
Los alumnos desarrollan actividades del texto de
Historia.
 Los alumnos comprenden sobre la solidaridad y la
responsabilidad que se debe tener en nuestra vida
en sociedad.

Cierre: Se comentan lo que se ha aprendido sobre el

desarrollo de la Edad Media y la Iglesia Católica, y se
comentan respuestas de los alumnos.

PLANIFICACION AGOSTO
ASIGNATURA Historia, Geografía y Ciencias Sociales
NIVEL Séptimo Año Básico
PROFESOR Rode Vergara Donoso
Objetivo de Aprendizaje N° de Fechas Indicadores de Evaluación Actividades Recursos
Horas
Reforzar estrategias para el
proceso de la comprensión lectora 2 hrs 6 al 10 de Objetivo: Identificar, subrayar y complementar Guía con documento
Agosto información del texto con contenidos vistos. sobre comprensión
lectora
Inicio: Se lee documento “La crisis del Imperio
romano”, se subrayan ideas sobre la crisis del
Imperio, respondan las preguntas a partir de lo leído
y complementarlo con información vista en clases.

Desarrollo: Se lee documento y a partir de la lectura

del texto, responden preguntas relacionadas con lo
leído

Los alumnos comprenden sobre la solidaridad y la

responsabilidad que se debe tener en nuestra vida
en sociedad.

Cierre: Se comentan respuestas de las actividades

OA 10
Caracterizar algunos rasgos
distintivos de la sociedad
medieval, como la visión
cristiana del mundo, el orden
estamental, las relaciones de
fidelidad, los roles de género, la
vida rural y el declive de la vida
urbana.
61. Ilustran de diversas maneras la visión
2 hrs 6 al 10 de cristiana del mundo durante la Edad
Agosto Media, la unidad en torno a la fe, la
autoridad de la Iglesia Católica y la
preocupación por la salvación, entre
otros aspectos, reconociendo el valor de
la diversidad cultural y religiosa.
hechas y se refuerzan los contenidos vistos en clases.
Ppt sobre la visión
Objetivo: Conocer e identificar la visión cristiana de cristiana en la Edad
la Edad Media Media
Texto de Historia
Desarrollo: Se presenta contenidos sobre la visión
cristiana de la Edad Media, y la diversidad cultural y
religiosa de la época.
Los alumnos responden actividades sobre lo visto en
clases del texto de Historia.

Los alumnos comprenden sobre la solidaridad y la

responsabilidad que se debe tener en nuestra vida
en sociedad.

Cierre: Se comentan respuestas de las actividades


Reforzar estrategias para el
proceso de la comprensión lectora
2 HRS 13 al 17 de
Agosto
62. Explican los distintos roles de
2 HRS 13 al 17 de género existentes en la sociedad
Agosto medieval por medio de ejemplos,
reconociendo cambios y continuidades
con el presente.
63. Explican el vínculo que se da en
la sociedad feudal entre el poder y la
tenencia de la tierra, valorando la
importancia del territorio en la
comprensión de los procesos históricos.
hechas y se refuerzan los contenidos vistos en clases.
Guia sobre la
Objetivo: Identificar y fundamentar respuestas a organización de la Iglesia
partir de la comprensión lectora.
Inicio: Se lee documento sobre la organización de la
Iglesia en la Edad Media
Desarrollo: Una vez leído el documento responden
las siguientes preguntas, con apoyo de su texto de
estudio fundamentando las respuestas dadas.
Los alumnos comprenden sobre la solidaridad y la
responsabilidad que se debe tener en nuestra vida
en sociedad.
Cierre: Se comentan respuestas de las actividades
hechas y se refuerzan los contenidos vistos en clases.
Ppt sobre la sociedad
Objetivo: Identificar y analizar la sociedad medieval feudal
reconociendo continuidad y cambio.
Texto de Historia
Inicio: Retroalimentación de la clase anterior
Se realiza escriben las características de la sociedad
medieval, observando pirámide social medieval de la
pag 145.
Desarrollo: Se presenta contenidos sobre la sociedad
medieval, estamentos sociales, roles de géneros en
la sociedad vínculos entre estamentos y tenencia de
la tierra.
Los alumnos responden preguntas del texto de
Historia sobre los contenidos vistos en clases.
Los alumnos comprenden sobre la solidaridad y la
responsabilidad que se debe tener en nuestra vida

Reforzar estrategias para el
proceso de la comprensión lectora
2 hrs 20 al 24 de
Agosto
64. Dan ejemplos del carácter de la
2 hrs 20 al 24 de economía feudal, con el fin de promover
Agosto el estudio del pasado desde una
perspectiva social y económica.
65. Explican la relación entre el declinar de
la vida urbana y la consolidación del
régimen feudal, contrastando dicho
contexto con las actuales dinámicas de
migración campo-ciudad.
en sociedad.
Cierre: Se comentan respuestas de las actividades
hechas y se refuerzan los contenidos vistos en clases.
Objetivo: Subrayar, analizar, contraponer y
responder información de un documento. Guia sobre la sociedad
feudal
Inicio: Leen documento sobre la sociedad feudal y
responden preguntas de análisis.
Desarrollo: Subrayan las principales ideas de cada
fragmento. Luego, responden las siguientes
preguntas de análisis y las contraponen con los
principios de la ciudadanía y la democracia actuales.
Los alumnos comprenden sobre la solidaridad y la
responsabilidad que se debe tener en nuestra vida
en sociedad.
Cierre: Se comentan respuestas de las actividades
hechas y se refuerzan los contenidos vistos en clases.
Objetivo: Conocer y analizar la economía feudal y la Ppt sobre el sistema
consolidación del sistema feudal. feudal
Texto de Historia
Inicio: Retroalimentación de la clase anterior
Se observa imagen del señorío feudal de las págs.
142 y 143, y se describen las características que
están presente en ella.
Desarrollo: Se presenta contenidos sobre el sistema
feudal durante la Edad Media, el desarrollo
económico y la desaparición de las ciudades.
Los alumnos desarrollan las preguntas de las
actividades del texto de Historia.
Los alumnos comprenden sobre la solidaridad y la
 responsabilidad que se debe tener en nuestra vida
en sociedad.

Cierre: Se comentan respuestas de las actividades

hechas y se refuerzan los contenidos vistos en clases.
Reforzar estrategias para el Objetivo: Identificar la ubicación y características de
proceso de la comprensión lectora 2 hrs 27 al 31 de los lugares e información geográfica e interpretar Guia sobre invasiones
Agosto datos geográficos para explicar relaciones. barbaras

Inicio: Observar mapas de invasiones bárbaras en

Europa, identificar los territorios y responder
preguntas.

Desarrollo: Se observa mapas el ingreso de los

pueblos invasores y el desplazamiento de la
población europea durante la Edad Media, desde el
Mediterráneo hacia el interior del continente
europeo, y comprender los cambios territoriales que
se sufren con los procesos históricos.

Los alumnos comprenden sobre la solidaridad y la

responsabilidad que se debe tener en nuestra vida
en sociedad.

Cierre: Se comentan respuestas de las actividades

OA 11
Analizar ejemplos de relaciones
de influencia, convivencia
y conflicto entre el mundo
europeo, el bizantino y el
islámico durante la Edad Media,
considerando la división del
cristianismo y las relaciones de
frontera entre la cristiandad y
el islam en la península ibérica,
66. Describen las principales
2 hrs 27 al 31 de características del islam y sus
Agosto relaciones con el mundo cristiano,
reconociendo la importancia de la
relación fe-poder en los procesos
históricos.
67. Representan geográficamente la
expansión del mundo islámico, su
presencia en Europa y las principales
zonas de conflicto con la cristiandad
hechas y se refuerzan los contenidos vistos en clases.
Objetivo: Identificar y analizar el desarrollo del
Islam y sus relaciones con el mundo cristiano. Ppt sobre el Islam
Inicio: Retroalimentación de la clase anterior Texto de Historia
Se lee documento 3 de la pag. 149 y se escriben
en la pizarra las características de las relaciones
entre islámicos y cristianos, de acuerdo al
documento.
Desarrollo: Se presenta contenidos sobre el
entre otros. medieval, evaluando la vigencia de
los conflictos religiosos en el
presente.
68. Analizan las relaciones de frontera
que se establecieron en la península
ibérica, reconociendo la complejidad y
multicausalidad del proceso.
PLANIFICACION SEPTIEMBRE
ASIGNATURA Historia, Geografía y Ciencias Sociales
NIVEL Séptimo Año Básico
PROFESOR Rode Vergara Donoso
desarrollo del Islam y las relaciones con el
mundo cristiano en la Edad Media y en el
presente.
Los alumnos responden preguntas de
actividades del texto de Historia.
Los alumnos comprenden sobre la solidaridad y
la responsabilidad que se debe tener en nuestra
vida en sociedad.
Cierre: Se comentan respuestas de las
actividades hechas y se refuerzan los contenidos
vistos en clases.
Objetivo de Aprendizaje
OA 11
Analizar ejemplos de relaciones
de influencia, convivencia
y conflicto entre el mundo
europeo, el bizantino y el
islámico durante la Edad Media,
considerando la división del
cristianismo y las relaciones de
frontera entre la cristiandad y
el islam en la península ibérica,
entre otros.
Reforzar estrategias para el
proceso de la comprensión 2 hrs
lectora
N° de Fechas Indicadores de Evaluación Actividades Recursos
Horas
3 al 7 de sept 69. Argumentan sobre el rol que tuvo el Objetivo: Conocer y analizar la influencia del Ppt sobre el imperio
2 hrs Imperio bizantino en la conservación de la imperio bizantino en la cultura occidental. bizantino
cultura clásica y en el desarrollo cultural de
Occidente a fines de la Edad Media, Inicio: Retroalimentación de la clase anterior Texto de Historia
valorando el patrimonio cultural en sus Se muestran imágenes sobre la cultura
distintas expresiones. bizantina.
Desarrollo: Se presenta contenidos sobre el
desarrollo de la cultura bizantina y su influencia
en la cultura occidental.
Los alumnos responden preguntas de
actividades del texto de Historia.
Los alumnos comprenden el respeto a los
símbolos patrios.
Cierre: Se comentan respuestas de las
actividades hechas y se refuerzan los contenidos
vistos en clases.
3 al 7 de sept Objetivo: Identificar, subrayar y Analizar Texto de Historia
documentos sobre el Imperio Bizantino.
Inicio: Se dan las instrucciones sobre la lectura y
trabajo de análisis
Desarrollo: los alumnos leen y analizan los
documentos pag 151 a la 153
Los alumnos comprenden el respeto a los
símbolos patrios.
Cierre: Se comenta lo aprendido sobre los
análisis.
 10 al 14 70. Analizan ejemplos de manifestaciones de
2 hrs septiembre influencia recíproca entre el islam, el Imperio
bizantino y la civilización europea, valorando
la diversidad de aportes culturales en la
conformación de la identidad occidental.
2 hrs 10 al 14 Evaluación OA9; OA 10 y OA 11
Sept
Objetivo: Analizar y Comparar la influencia de la Ppt sobre la diversidad
diversidad cultural que da origen a la identidad cultural y la identidad
occidental. occidental.
Inicio: Retroalimentación de la clase anterior Texto de Historia
Se muestran imágenes sobre la cultura
occidental actual y se les pide a los alumnos que
identifiquen a que cultura corresponde.
Desarrollo: Se presenta contenidos de la
influencia cultural bizantina, islámica y europea
en la identidad cultural de occidente.
Los alumnos responden preguntas de
actividades del texto de Historia.
Los alumnos comprenden el respeto a los
símbolos patrios.
Cierre: Se comentan respuestas de las
actividades hechas y se refuerzan los contenidos
vistos en clases.
Inicio: se dan instrucciones sobre el trabajo Información
grupal
Materiales solicitados
Desarrollo: Monitoreo de trabajo grupal. Se
resuelven posibles dudas y consultas.
Cierre: Entrega del trabajo grupal terminado.
Los alumnos comprenden el respeto a los
símbolos patrios.

OA 12
Analizar las transformaciones
que se producen en Europa
a partir del siglo XII,
considerando el renacimiento
de la vida urbana, los cambios
demográficos, las innovaciones
tecnológicas, el desarrollo del
comercio y el surgimiento de las
universidades.
ASIGNATURA
NIVEL
2 hrs 24 al 28 Evaluación OA9; OA 10 y OA 11 Inicio: se dan instrucciones sobre el trabajo Información
Sept grupal
Materiales solicitados
Desarrollo: Monitoreo de trabajo grupal. Se
resuelven posibles dudas y consultas.
Cierre: Entrega del trabajo grupal terminado.
Los alumnos comprenden el respeto a los
símbolos patrios.
24 al 28 de 68. Elaboran un diagrama o mapa Objetivo: Analizar y fundamentar los cambios Ppt sobre las cruzadas
2 hrs sept conceptual que explique las provocados por las cruzadas. y los cambios en el
transformaciones producidas en mundo medieval
Europa a partir del siglo XII, a fin de Inicio: Retroalimentación de la clase anterior
reconocer la multicausalidad del Se muestran imágenes sobre las cruzadas. Texto de Historia
proceso.
69. Ubican temporalmente la Baja Edad Desarrollo: Se presenta contenidos de la
Media en líneas de tiempo y cruzadas y las transformaciones que producen a
localizan las principales ciudades partir del siglo XII.
donde se desarrolló en un mapa, Los alumnos responden preguntas de
comprendiendo la dimensión actividades del texto de Historia.
temporal y espacial del proceso. Los alumnos comprenden el respeto a los
símbolos patrios.
Cierre: Se comentan respuestas de las
actividades hechas y se refuerzan los contenidos
vistos en clases.
PLANIFICACION OCTUBRE
Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Séptimo Año Básico
 PROFESOR
Objetivo de Aprendizaje
OA 12
Analizar las transformaciones
que se producen en Europa
a partir del siglo XII,
considerando el renacimiento
de la vida urbana, los cambios
demográficos, las innovaciones
tecnológicas, el desarrollo del
comercio y el surgimiento de las
universidades.
Rode Vergara Donoso
N° de Fechas Indicadores de Evaluación Actividades Recursos
Horas
2 hrs 1 al 5 de Evaluación OA9; OA 10 y OA 11 Inicio: se dan instrucciones sobre el trabajo Información
Octubre grupal
Materiales solicitados
Desarrollo: Monitoreo de trabajo grupal. Se
resuelven posibles dudas y consultas.
Cierre: Entrega del trabajo grupal terminado.
Los alumnos comprenden la importancia de la
tolerancia en la comunidad educativa
70. Infieren por qué las innovaciones Objetivo: Conocer los cambios producidos a Ppt sobre los cambios
2 1 al 5 de tecnológicas, el desarrollo del fines de la Edad Media que dan inicio al proceso en el mundo medieval
Octubre comercio y la acumulación de de renacimiento de la vida urbana.
capitales influyeron en el Texto de Historia
renacimiento de la vida urbana en Inicio: Retroalimentación de la clase anterior.
Europa, reconociendo la Se lee texto de historia para introducir los
multicausalidad. contenidos.
71. Explican cómo el desarrollo de las
universidades permitió la Desarrollo: Se presenta contenidos sobre el
recuperación de la cultura clásica, renacimiento de la vida urbana y los cambios de
valorando la difusión del fines de la Edad Media.
conocimiento y la cultura. Los alumnos responden preguntas de
72. Establecen relaciones entre el brusco actividades del texto de Historia.
descenso de la población de la época
y el declive del sistema feudal, con el Los alumnos comprenden la importancia de la
fin de comprender la dinámica de tolerancia en la comunidad educativa
cambios y su impacto en la
configuración socioeconómica. Cierre: Se comentan respuestas de las
actividades hechas y se refuerzan los contenidos

OA 18
Comparar los conceptos de
ciudadanía, democracia,
derecho, república, municipio
y gremio del mundo clásico
y medieval, con la sociedad
contemporánea.
2 8 al 12 de
Octubre 70. Infieren por qué las innovaciones
tecnológicas, el desarrollo del comercio y la
acumulación de capitales influyeron en el
renacimiento de la vida urbana en Europa,
reconociendo la multicausalidad.
71. Explican cómo el desarrollo de las
universidades permitió la recuperación de la
cultura clásica, valorando la difusión del
conocimiento y la cultura.
72. Establecen relaciones entre el brusco
descenso de la población de la época y el
declive del sistema feudal, con el fin de
comprender la dinámica de cambios y su
impacto en la configuración socioeconómica.
2 8 al 12 de 73. Caracterizan, apoyándose en
Octubre fuentes, los conceptos de
ciudadanía, democracia, derecho,
república, municipio y gremio del
mundo clásico y medieval, para
comprender su naturaleza en
contexto.
74. Comparan formas políticas
contemporáneas con la ciudadanía,
la democracia y la república del
mundo clásico, distinguiendo
similitudes y diferencias.
vistos en clases.
Ppt sobre las
Objetivo: Analizar las consecuencias de los consecuencias
cambios vividos en Europa a fines de la Edad cambios en el mundo
Media. medieval
Inicio: Retroalimentación de la clase anterior. Texto de Historia
Se lee texto de historia para introducir los
contenidos.
Desarrollo: Se presenta contenidos sobre los
cambios urbanos, culturales y termino del
sistema feudal a fines de la Edad Media.
Los alumnos responden preguntas de
actividades del texto de Historia.
Los alumnos comprenden la importancia de la
tolerancia en la comunidad educativa
Cierre: Se comentan respuestas de las
actividades hechas y se refuerzan los contenidos
vistos en clases.
Objetivo: Analizar conceptos claves que darán Ppt sobre los
inicio a la Edad Moderna. conceptos que dan
inicio a la Edad
Inicio: Retroalimentación de la clase anterior. Moderna
Se lee texto de historia para introducir los
contenidos. Texto de Historia
Desarrollo: Se analizan conceptos claves que
dan inicio a la Edad Moderna: Ciudadanía,
democracia, derecho, república, municipio y
gremio.
Los alumnos leen, analizan documentos y

OA 19
Reconocer el valor de la
diversidad como una forma de
enriquecer culturalmente a las
75. Analizan cómo los conceptos
políticos del mundo clásico y
medieval influyen en el desarrollo de
nuestra democracia en la actualidad.
76. Argumentan sobre las similitudes y
diferencias de las concepciones de
ciudadanía, democracia, derecho,
república, municipio y gremio de la
sociedad contemporánea, en
relación con el mundo antiguo y
medieval.
2 16 al 19 de 73. Caracterizan, apoyándose en
Octubre fuentes, los conceptos de ciudadanía,
democracia, derecho, república, municipio y
gremio del mundo clásico y medieval, para
comprender su naturaleza en contexto.
74. Comparan formas políticas
contemporáneas con la ciudadanía, la
democracia y la república del mundo clásico,
distinguiendo similitudes y diferencias.
75. Analizan cómo los conceptos
políticos del mundo clásico y medieval
influyen en el desarrollo de nuestra
democracia en la actualidad.
76. Argumentan sobre las similitudes y
diferencias de las concepciones de
ciudadanía, democracia, derecho, república,
municipio y gremio de la sociedad
contemporánea, en relación con el mundo
antiguo y medieval.
2 16 al 19 de 77. Describen elementos de diversas
Octubre culturas, como árabe, bizantina,
germana y cristiana, en las
construcciones de la Europa
responden preguntas de actividades del texto
de Historia.
Los alumnos comprenden la importancia de la
tolerancia en la comunidad educativa
Cierre: Se comentan respuestas de las
actividades hechas y se refuerzan los contenidos
vistos en clases.
Objetivo: Analizar las similitudes y diferencias Ppt sobre las
de las concepciones políticas del mundo clásico similitudes y
y medieval. diferencias del mundo
clásico y medieval
Inicio: Retroalimentación de la clase anterior.
Se lee texto de historia para introducir los Texto de Historia
contenidos.
Desarrollo: Se presenta contenidos sobre las
similitudes y diferencias de las concepciones
políticas del mundo clásico y medieval.
Los alumnos comprenden la importancia de la
tolerancia en la comunidad educativa
Cierre: Se comentan respuestas de las
actividades hechas y se refuerzan los contenidos
vistos en clases.
Objetivo: Desarrollar evaluación sobre la Información
diversidad cultural en la Edad Media y sus
aportes al mundo occidental. Materiales solicitados
sociedades, identificando, a
modo de ejemplo, los aportes
que las distintas culturas
existentes en el mundo
antiguo y medieval (árabes,
judeocristianos, germanos,
eslavos, etc.) hicieron a
las sociedades europeas,
considerando el lenguaje, la
religión y las ciencias, entre
otros.
2 22 al 26 de
Octubre
medieval, valorando el patrimonio Inicio: Se dan instrucciones sobre la actividad
arquitectónico y sus diversas evaluada.
influencias.
78. Identifican vocablos y nombres del Desarrollo: Se desarrolla tríptico sobre los
habla española actual que provienen elementos de la diversidad cultural que se dio
del árabe, del latín y de las lenguas en Europa en la Edad Media.
germanas, valorando la riqueza
lingüística heredada por estas Los alumnos comprenden la importancia de la
culturas al mundo occidental. tolerancia en la comunidad educativa
79. Señalan temas y tipos humanos
provenientes de la literatura antigua Cierre: Se reciben los avances del tríptico
y medieval que están presentes en la
literatura actual, como la épica, el
romance, la figura del héroe, etc.
80. Reconocen influencias de la religión
judía y de las tradiciones religiosas
de los pueblos germanos y eslavos
en la simbología, la decoración, el
ceremonial y la arquitectura cristiana
durante la Edad Media.
81. Ilustran la influencia del mundo
árabe en la cultura occidental en
distintos ámbitos del conocimiento,
con el fin de valorar su aporte hasta
el presente.
77. Describen elementos de diversas Objetivo: Desarrollar evaluación sobre la Información
culturas, como árabe, bizantina, diversidad cultural en la Edad Media y sus
germana y cristiana, en las aportes al mundo occidental. Materiales solicitados
construcciones de la Europa
medieval, valorando el patrimonio Inicio: Se dan instrucciones sobre la actividad
arquitectónico y sus diversas evaluada.
influencias.
78. Identifican vocablos y nombres del Desarrollo: Se desarrolla tríptico sobre los
habla española actual que provienen elementos de la diversidad cultural que se dio

OA 23
Investigar sobre problemáticas
medioambientales relacionadas
con fenómenos como el
calentamiento global, los
recursos energéticos, la
sobrepoblación, entre otros, y
analizar y evaluar su impacto a
escala local.
del árabe, del latín y de las lenguas en Europa en la Edad Media.
germanas, valorando la riqueza
lingüística heredada por estas Los alumnos comprenden la importancia de la
culturas al mundo occidental. tolerancia en la comunidad educativa
79. Señalan temas y tipos humanos
provenientes de la literatura antigua y Cierre: Se recogen trípticos terminados
medieval que están presentes en la
literatura actual, como la épica, el
romance, la figura del héroe, etc.
80. Reconocen influencias de la religión
judía y de las tradiciones religiosas de
los pueblos germanos y eslavos en la
simbología, la decoración, el
ceremonial y la arquitectura cristiana
durante la Edad Media.
81. Ilustran la influencia del mundo árabe
en la cultura occidental en distintos
ámbitos del conocimiento, con el fin
de valorar su aporte hasta el
presente.
2 22 al 26 de 82. Explican, apoyándose en fuentes, Objetivo: trabajo de investigación sobre los Información
Octubre cómo los factores medioambientales problemas ambientales de la Edad Media
influyeron en la conformación de las Materiales solicitados
sociedades estudiadas, a fin de Inicio: Se dan instrucciones sobre el trabajo a
reconocer la importancia de su desarrollar
relación con el entorno.
83. Dan ejemplos de problemáticas Desarrollo: Realizar investigación de un
medioambientales y las distintas problema ambiental que se dio durante la Edad
escalas de su impacto, con el Media.
propósito de comprenderlas en toda
su complejidad.
84. Analizan cómo el desarrollo de Cierre: Se reciben avances del trabajo
epidemias, cambios en condiciones
climáticas, sequías, etc. pueden
 incidir en un territorio, con el fin de
comprender las relaciones sociedad-
medio.
85. Investigan sobre los cambios en las
relaciones entre las sociedades
humanas y el medioambiente en
distintos períodos de la historia,
discutiendo las medidas que se han
tomado para mitigar sus efectos
sobre la población y el territorio.
2 29 al 31 de 86. Explican, apoyándose en fuentes, Objetivo: trabajo de investigación sobre los
Octubre cómo los factores medioambientales problemas ambientales de la Edad Media
influyeron en la conformación de las
sociedades estudiadas, a fin de Inicio: Se dan instrucciones sobre el trabajo a
reconocer la importancia de su desarrollar
relación con el entorno.
87. Dan ejemplos de problemáticas Desarrollo: Realizar investigación de un
medioambientales y las distintas problema ambiental que se dio durante la Edad
escalas de su impacto, con el Media.
propósito de comprenderlas en toda
su complejidad.
88. Analizan cómo el desarrollo de Cierre: Se reciben avances del trabajo
epidemias, cambios en condiciones
climáticas, sequías, etc. pueden
incidir en un territorio, con el fin de
comprender las relaciones sociedad-
medio.
89. Investigan sobre los cambios en las
relaciones entre las sociedades
humanas y el medioambiente en
distintos períodos de la historia,
discutiendo las medidas que se han
tomado para mitigar sus efectos
sobre la población y el territorio.
 PLANIFICACION NOVIEMBRE
ASIGNATURA Historia, Geografía y Ciencias Sociales
NIVEL Séptimo Año Básico
PROFESOR Rode Vergara Donoso

Unidad 4: Civilizaciones que confluyen en la conformación de la cultura americana: civilizaciones de América.

Objetivo de Aprendizaje
OA 13
Identificar las principales
características de las
civilizaciones maya y azteca,
considerando las tecnologías
utilizadas para transformar
el territorio que habitaban
(urbanización, canales,
acueductos y calzadas, formas
de cultivo, entre otros) y
el desarrollo de una red
comercial que vinculaba al área
mesoamericana.
OA 14
Caracterizar el Imperio Inca,
y analizar los factores que
posibilitaron la dominación y
unidad del Imperio (por
ejemplo, red de caminos y
sistema de comunicaciones,
sistemas de cultivo,
organización social,
administración, ejército, mita
y yanaconaje, sometimiento de
N° de Fechas Indicadores de Evaluación Actividades Recursos
Horas
90. Ubican en mapas el territorio que Objetivo: Conocer la ubicación geográfica de los
2 5 al 9 habitaron mayas y aztecas, pueblos de Mesoamérica en mapas. Información
describiendo su entorno natural, con
el fin de situar el desarrollo de estas Inicio: se dan instrucciones sobre el trabajo con Materiales solicitados
culturas. los mapas de América
91. Representan distintos ejemplos de
tecnologías utilizadas por mayas y Desarrollo: Los alumnos ubican los elementos
aztecas para transformar el territorio geofísicos en el mapa de América, las culturas
que habitaban, reconociendo la Mayas y Aztecas.
importancia de una convivencia
sustentable con el medio. Cierre: Se comenta lo aprendido en clases
92. Explican cómo la construcción de
chinampas y milpas permitió el Los alumnos comprenden la importancia de la
desarrollo de la agricultura en la zona inclusión y la empatía en la comunidad
mesoamericana, considerando su educactiva.
compleja geografía.
93. Explican el impacto que tuvo el
desarrollo de una red comercial en el
área mesoamericana, valorando el
conocimiento histórico como forma
de comprender el presente.
5 al 9 94. Caracterizan el proceso de expansión Objetivo: Conocer las características del Imperio Ppt sobre el Imperio
territorial del Imperio Inca, Inca. Inca
basándose en fuentes de información
geográfica, reconociendo dinámicas Inicio: Retroalimentación de la clase anterior. Texto de Historia
de subordinación y resistencia de las Se lee texto de historia para introducir los
diversas culturas andinas. contenidos.
95. Explican los diversos mecanismos que
permitieron a los incas conquistar Desarrollo: Se presenta el contenido de la
una posición fundamentada frente a civilización Inca y Los alumnos responden
estas prácticas. preguntas de actividades del texto de Historia.
96. Explican el rol que tuvieron la
pueblos y lengua oficial, entre
otros).
OA 15
Describir las principales
características culturales de las
civilizaciones maya, azteca e
inca (por ejemplo, arte, lengua,
tradiciones, relaciones de
género, sistemas de medición
del tiempo, ritos funerarios
y creencias religiosas), e
identificar aquellos elementos
construcción de caminos y la
elaboración de un sistema de
comunicaciones para unificar Cierre: Se comentan respuestas de las
políticamente el territorio del Imperio actividades hechas y se refuerzan los contenidos
Inca y administrarlo, valorando la vistos en clases.
dimensión territorial de los procesos
históricos. Los alumnos comprenden la importancia de la
97. Caracterizan el ayllu y su rol en la inclusión y la empatía en la comunidad
administración del Imperio, educativa
reconociendo la importancia del
estudio de los procesos históricos
desde una perspectiva
multidisciplinar.
98. Ilustran distintas formas de trabajo
del Imperio Inca, basándose en el
estudio de fuentes iconográficas, para
la comprensión de la importancia de
las formas de organización social.
99. Discuten sobre el papel que tuvieron
el uso del quechua como lengua
oficial y el culto al Sol en la unidad
cultural del Imperio Inca, valorando
las dimensiones lingüísticas y
religiosas de la cultura.
12 al 16 100. Explican la influencia de la relación Objetivo: Conocer y describir las civilizaciones Ppt sobre las
con la naturaleza y el desarrollo de Mayas , Aztecas y su influencia en la actualidad. civilizaciones Mayas y
sistemas de medición del tiempo en Aztecas
la cosmovisión de mayas, aztecas e
incas, valorando el aporte de las Inicio: Retroalimentación de la clase anterior. Texto de Historia
ciencias sociales a la comprensión de Se lee texto de historia para introducir los
la realidad humana y su complejidad. contenidos.
101. Caracterizan los roles de género en
las civilizaciones americanas y los Desarrollo: Se presenta contenidos sobre las
contrastan con el presente con el fin características de las civilizaciones Mayas y
que persisten hasta el presente.
OA 16
Reconocer en expresiones
culturales americanas del
presente la confluencia
del legado de múltiples
civilizaciones como la maya,
azteca, inca, griega, romana y
europea.
de identificar elementos de
continuidad y cambio.
102. Caracterizan la cosmovisión de
mayas, aztecas e incas y sus distintas
manifestaciones, promoviendo el
respeto de la diversidad cultural.
103. Describen elementos culturales del
presente de países como México,
Guatemala, Perú y Chile, que
provienen de las culturas
mesoamericanas y andinas,
valorando el patrimonio cultural
heredado.
12 al 16 104. Reconocen aspectos de los modos de
vida de las civilizaciones estudiadas
que persisten en las sociedades
americanas del presente, valorando el
conocimiento histórico como forma
de comprender el presente.
105. Ilustran la persistencia de un canon
de belleza centrado en el ser humano
en distintas expresiones artísticas de
la actualidad.
106. Reconocen el legado político del
mundo clásico en las sociedades
americanas actuales, promoviendo el
desarrollo de lazos de pertenencia a
su comunidad en distintas
dimensiones.
107. Ilustran la confluencia del legado del
mundo clásico, mesoamericano y
andino en la arquitectura e
infraestructura de las ciudades
americanas del presente, valorando el
Aztecas y su influencia en la actualidad.
Los alumnos responden preguntas de
actividades del texto de Historia.
Cierre: Se comentan respuestas de las
actividades hechas y se refuerzan los contenidos
vistos en clases.
Los alumnos comprenden la importancia de la
inclusión y la empatía en la comunidad
educativa
Objetivo: Conocer las expresiones culturales de Ppt sobre las
las civilizaciones americanas y sus legados en la expresiones culturales
actualidad. de las civilizaciones
americanas
Inicio: Retroalimentación de la clase anterior.
Se lee texto de historia para introducir los Texto de Historia
contenidos.
Desarrollo: Se presenta las expresiones
culturales de las civilizaciones americanas.
Los alumnos leen, analizan documentos y
responden preguntas de actividades del texto
de Historia.
Cierre: Se comentan respuestas de las
actividades hechas y se refuerzan los contenidos
vistos en clases.
Los alumnos comprenden la importancia de la
inclusión y la empatía en la comunidad

OA 20
Reconocer distintas formas de
convivencia y conflicto entre
culturas en las civilizaciones
estudiadas, y debatir sobre
la importancia que tienen el
respeto, la tolerancia y las
estrategias de resolución
pacífica de conflictos, entre
otros, para la convivencia entre
distintos
pueblos y culturas.
conocimiento histórico como forma educativa
de comprender el presente.
108. Caracterizan expresiones culturales
del presente que tienen sus raíces en
las grandes civilizaciones americanas
y en la cultura clásica, reconociendo
la importancia del patrimonio
cultural.
19 al 23 109. Dan ejemplos de relaciones de Objetivo: Conocer y analizar las formas de Ppt sobre convivencia
conflicto y convivencia entre pueblos convivencia y conflicto de las culturas y conflicto de las
en la Antigüedad y en la Edad Media, estudiadas. culturas estudiadas.
valorando la diversidad cultural,
religiosa y étnica como base para la Inicio: Retroalimentación de la clase anterior. Texto de Historia
convivencia y el logro de acuerdos. Se lee texto de historia para introducir los
110. Ilustran ejemplos concretos de contenidos.
relaciones de conflicto y convivencia
entre el Imperio romano de Desarrollo: Se presenta contenidos de las
Occidente y de Oriente, valorando la formas de convivencia y conflicto de las culturas
diversidad y el diálogo en la estudiadas
resolución de conflictos.
111. Dan ejemplos de mutua influencia
entre musulmanes y católicos en la Cierre: Se comentan lo aprendido en clases.
península ibérica en la Edad Media,
reconociendo elementos de Los alumnos comprenden la importancia de la
continuidad y cambio. inclusión y la empatía en la comunidad
112. Explican el rol que tuvo la tolerancia educativa
religiosa en la conformación de los
imperios romano e incaico, valorando
el conocimiento histórico como forma
de comprender el presente.
113. Explican, con ejemplos concretos, el
rol del intercambio comercial, los
acuerdos diplomáticos y las
relaciones de frontera, en la
 convivencia entre pueblos en el
mundo antiguo y medieval.
19 al 23
Evaluación OA13; OA14; OA15; OA16
26 al 30 Evaluación OA13; OA14; OA15; OA16
Objetivo: Trabajo grupal de investigación sobre Información
las civilizaciones americanas
Materiales solicitados
Inicio: Se dan instrucciones sobre la actividad
evaluada.
Desarrollo: Se desarrolla trabajo grupal sobre
las civilizaciones americanas.
Cierre: Se reciben los avances del trabajo de
investigación.
Los alumnos comprenden la importancia de la
inclusión y la empatía en la comunidad
educativa
Información
Objetivo: Trabajo grupal de investigación sobre
las civilizaciones americanas Materiales solicitados
Inicio: Se dan instrucciones sobre la actividad
evaluada.
Desarrollo: Se desarrolla trabajo grupal sobre
las civilizaciones americanas.
Cierre: Se reciben los avances del trabajo de
investigación.
Los alumnos comprenden la importancia de la
 inclusión y la empatía en la comunidad
educativa

26 al 30 Presentación de Feria Costumbrista sobre las Información

Civilizaciones americanas
Materiales solicitados

PLANIFICACION DICIEMBRE
ASIGNATURA Historia, Geografía y Ciencias Sociales
NIVEL Séptimo Año Básico
PROFESOR Rode Vergara Donoso

Objetivo de Aprendizaje N° de Fechas Indicadores de Evaluación Actividades Recursos

Horas
OA 23 3 al 6 Explican, apoyándose en fuentes, cómo los Objetivo: conocer las problemáticas
Investigar sobre problemáticas factores medioambientales influyeron en la medioambientales que se producen en nuestra Información
medioambientales relacionadas conformación de las sociedades estudiadas, región.
con fenómenos como el
calentamiento global, los
recursos energéticos, la
sobrepoblación, entre otros, y
analizar y evaluar su impacto a
escala local.
a fin de reconocer la importancia de su
relación con el entorno.
Dan ejemplos de problemáticas
medioambientales y las distintas escalas de
su impacto, con el propósito de
comprenderlas en toda su complejidad.
Analizan cómo el desarrollo de epidemias,
cambios en condiciones climáticas, sequías,
etc. pueden incidir en un territorio, con el fin
de comprender las relaciones sociedad-
medio.
Materiales solicitados
Inicio: Se dan instrucciones sobre la actividad
Desarrollo: Observan video sobre los problemas
ambientales de la región.
Cierre: Se comenta lo aprendido en clases.
Los alumnos comprenden la importancia de la
inclusión y la empatía en la comunidad
educativa

Investigan sobre los cambios en las

relaciones entre las sociedades humanas y el
medioambiente en distintos períodos de la
historia, discutiendo las medidas que se han
tomado para mitigar sus efectos sobre la
población y el territorio.
3 al 6 Explican, apoyándose en fuentes, cómo los Objetivo: conocer las problemáticas Ppt sobre los cambios
factores medioambientales influyeron en la medioambientales que se producen en nuestra en el mundo medieval
conformación de las sociedades estudiadas, región.
a fin de reconocer la importancia de su Texto de Historia
relación con el entorno. Inicio: Se dan instrucciones sobre la actividad

Dan ejemplos de problemáticas Desarrollo: Observan video sobre los problemas

medioambientales y las distintas escalas de
su impacto, con el propósito de
comprenderlas en toda su complejidad.
Analizan cómo el desarrollo de epidemias,
cambios en condiciones climáticas, sequías,
etc. pueden incidir en un territorio, con el fin
de comprender las relaciones sociedad-
medio.
ambientales de la región.
Cierre: Se comenta lo aprendido en clases.
Los alumnos comprenden la importancia de la
inclusión y la empatía en la comunidad
educativa
 Investigan sobre los cambios en las
relaciones entre las sociedades humanas y el
medioambiente en distintos períodos de la
historia, discutiendo las medidas que se han
tomado para mitigar sus efectos sobre la
población y el territorio.
10 al 14 Se sacan promedios anuales Ppt sobre las
consecuencias
cambios en el mundo
medieval

Texto de Historia