IMPORTANCIA DE LAS TIC EN LA LECTO-ESCRITURA

La lectura y la escritura estimula la capacidad de comprender e interpretar, que conlleva a

potenciar y generar nuevos conocimientos, socializaciones, expresiones y sentimientos para
recrear mundos y en la resolución de los problemas o situaciones vividas en el aula de clase, en la
familia y en la socialización de la cultura a la cual se está inmerso. Según, Freire, considera “El acto
de aprender a leer y escribir tienen que partir de una profunda comprensión del acto de leer la
realidad, algo que hacemos antes de leer las palabras, así podemos entender la lectura y escritura
como actos de conocimiento y de creación, que no solo permiten la interpretación de la realidad,
sino que ante todo nos posibilita transformarla”. Es importante el trabajo de los educadores de
educación parvulario, básica y media para estimular con estrategias significativas y contagiar con
pasión estos dos procesos importantes, de los psicopedagogos para detectar claramente las
dificultades y necesidades, de los orientadores para colaborar con la orientación de su desarrollo
afectivo y los padres de familia, en brindar espacios motivantes para retroalimentar estos
procesos.

Las TICs, se constituyen en una de las herramientas didácticas motivantes para estimular la lectura
y escritura, su interacción y capacidad multimedial le permite estar en primer plano para los
estudiantes. Una de ellas “el Hipertexto”, término que presentado por Vannevar Bush (1945), era
el jefe del departamento de Investigación y desarrollo Científico de EEUU, quien criticaba los
métodos utilizados para la gestión del conocimiento, mencionando; “La información debe estar en
un único sitio, sin otros duplicados y usos, uno tiene que seguir reglas para localizarla y las reglas
son incómodas y pesadas. La mente humana no trabaja de esa manera, sino que opera por medio
de asociaciones. Cuando un ítem es asimilado por ella, el mismo nos lleva al siguiente que se
desprende de la asociación de ideas, de acuerdo con alguna intrincada malla de senderos que
cruzan por las celdas de nuestro cerebro”.

El Hipertexto, es el reflejo de la flexibilidad y de la virtualidad, que sobrepasa la arquitectura

lineal del texto y su forma individual. Jakob Nielsen (1990), menciona, “El hipertexto consiste en
piezas de texto o de otro tipo de presentación de la información ligadas de manera no-secuencial,
El usuario accede a la información contenida en los nodos (destinos en la red), navegando por las
diferentes ligaduras que se establezcan”

Aprender con nuevas tecnologías, implica un cambio de paradigma, que nos exige la actual
generación, pero es importante reconocer y comprender sus bondades y beneficios para estimular
aprendizajes concretos y motivantes. Un espacio que le exige al estudiante a desarrollar nuevas
habilidades, no solo para enfrentar los medios digitales sino para adquirir mayor comprensión y
eficiencia en la producción de sus escritos, al interactuar con otros usuarios el mismo tema, de
manera que no solo necesita analizar su texto sino comprender e interactuar con la tecnología de
forma crítica, concreta y significativa. Según, Pianfetti, E.S. (2001), afirma que nunca antes fue tan
necesario que los niños aprendan a leer, escribir y pensar críticamente, al punto que la definición
de alfabetismo se ha expandido desde las nociones tradicionales de lectura y escritura hasta incluir
la capacidad para aprender, comprender e interactuar con la tecnología de manera crítica.

La ampliación de la información en forma casi ilimitada y creación de múltiples rutas de lectura,

proporciona a los educadores nuevos recursos, escenarios y actividades como asociar, reordenar y
relacionar, entre otras, para motivar dichos procesos, en la cual los enlaces o vínculos que se
generan en el hipertexto, conlleva al estudiante a navegar un documento, compartir contenido y
relacionarlo con otro usuario, con un simple clic, le permite escoger de qué forma se dará a
conocer su información y determinar que ruta seguirá a través de la información virtual. Concluyo,
invitando a mis compañeros(as) educadores(as) que interactúen en este espacio para que motiven
la comprensión y creación de textos en sus estudiantes por medio de un trabajo colaborativo.

Razones por las que la lectura es importante para todos nosotros

Aumenta nuestra curiosidad y conocimiento.

Nos mantiene informados.

Despierta nuestra imaginación.

Alimenta la inspiración y hace que surjan ideas.

Nos permite conectar y ponernos en la piel de otras personas / personajes.

Ejercita a nuestro cerebro: despierta vías neuronales, activa la memoria…

Nos hace recordar, conocer y aprender.

Libera nuestras emociones: alegría, tristeza, cólera, miedo, sorpresa, amor…

Nos mantiene ocupados, entretenidos y distraídos.

Permite que desconectemos y que nos evadamos del mundo.

Permite conocer / descubrir / explorar mejor dicho mundo.

Nos permite conocernos mejor a nosotros mismos.

Hace que podamos compartir / recomendar nuestras lecturas: noticias, libros, artículos…

Ayuda a la comprensión de textos, mejora la gramática, el vocabulario y la escritura.

Facilita la comunicación.

Hace que podamos sentirnos activos.

Y que podamos concentrarnos.

Permite la relajación, el descanso e incluso es capaz de reducir el estrés.

Hace que podamos investigar sobre los temas que más nos interesan.

Nos permite crecer como personas.

La importancia de leer
Leer es bueno y totalmente importante para las personas y la sociedad. Nos proporciona todo lo
necesario para poder mejorar, crecer, y en muchísimos casos, encontrarnos. De alguna manera u
otra, leer también nos brinda herramientas que podemos usar luego en el mundo real. Y cuando
me refiero a “mundo real”, me refiero a ese lugar a donde volvemos después de haber leído un
buen libro, un buen cuento o poema. A continuación, intentaré explicar con mis propias palabras
la importancia de leer.

Actualmente vivimos en un mundo en donde el tiempo con el que contamos se encuentra

dividido, y a la misma vez amenazado, por los miles de cosas que tenemos que hacer. Llamémoslo
trabajo, estudios, cuidar a los hijos, ir al cine, salir con los amigos, y muchas otras situaciones más,
donde el momento para leer es muy escaso. Las personas que leen me entenderán muy bien que
nos enfrentamos con esto a diario. Personalmente he encontrado la oportunidad de leer unas 15 o
20 páginas mientras estoy en el bus camino al trabajo. Pero no todos cuentan con ese tipo de
suerte.

Muy aparte de no tener tiempo, debemos considerar también que los peruanos, en realidad, no
leen. Y hay pruebas al respecto. Hace un par de meses, junto a una amiga intentamos sacar
adelante un proyecto al que llamamos “Lima lee”, que consistía en una cuenta creada en
Instagram donde subiríamos fotos de distintas personas leyendo un libro ¿Nunca escuchó del
proyecto? Pues, eso es debido a que en dos meses de búsqueda de personas que leían libros,
apenas encontramos tres, y dos de ellos eran extranjeros.

La otra prueba de que los peruanos realmente no leemos es mucho más concreta y verídica. Existe
un estudio realizado en el 2012, por el Centro Regional para el Fomento del Libro en América
Latina y el Caribe (CERLALC), donde informa que estamos en el segundo puesto de “Países No
Lectores”, con un 65% de peruanos que reconoce nunca haber leído un libro. El primer puesto se
lo lleva México, con un 73%. Son resultados muy opuestos a los de Brasil, donde en promedio,
cada brasileño lee 4 libros al año. Y en Colombia solo 2,9 libros por habitante. El estudio termina
con la conclusión de que la mitad de los habitantes de América Latina no lee libros.

Podemos buscar culpables, pero la verdad es que esa ya es nuestra realidad, y más que buscar
culpables, es momento de comenzar a buscar soluciones. Leer es importante y creo que el
progreso de una sociedad no se basa enteramente en sus construcciones de edificios, ni la
implementación de tecnología en sus calles. El progreso del país debe ir de la mano con su
progreso cultural. Pues, de nada nos serviría una ciudad moderna si sus habitantes ni siquiera
tienen idea de dónde están parados. La educación es la clave. Y enseñar a leer es el puente que
llevará a muchas otras soluciones que pueden existir en un futuro no muy lejano.

Y no nos quedemos solamente en hacer que la gente lea libros y termine todo ahí, también deben
comprender lo que leen. A mi parecer, leer libros te permite cuestionar las cosas y, muchas veces,
la sociedad en la que vives. No es sorpresa saber que, en la época de Hitler, se quemaban libros.
Ray Bradbury, escritor estadounidense, dijo en su momento que para destruir una cultura solo
tenías que hacer que las personas dejaran de leer libros.

Entonces, es momento de pensar en qué podemos hacer para que los niños, adolescentes y
adultos lean más. Como un ejemplo, sin ir muy lejos, hace poco leí que el gobierno argentino iba a
invertir en sus librerías a nivel nacional, para que estas pudieran tener mucho más libro y mejorar
su infraestructura. Creo que es momento de empezar a hacer cosas así. Algunas librerías vienen
realizando un Plan Lector orientado a niños, es una gran iniciativa. Para algunas personas eso
puede parecer muy poco, pero es así como se empieza.

negamos tiempo o no, tengamos librerías cerca o no, los que leemos lo hacemos porque
buscamos respuestas de preguntas que ni siquiera sabíamos que teníamos. Recuerdo que alguien
dijo que leer permitía que una persona tuviera más de una vida, porque vivías las historias que
leías. Y eso es totalmente cierto. Leemos porque creemos que se pueden mejorar las cosas. Un
libro es un gran maestro, y un ejemplo claro de que, al poner una palabra tras otra, puedes
construir una obra maravillosa. Quizás si los peruanos nos juntáramos y leyéramos un libro tras
otro, podamos construir un mejor lugar.

¿Por qué los maestros deben leer más que nadie?

Una de las consignas más populares que los maestros han predicado, predican y seguirán
predicando es el hecho de la importancia de la lectura, tanto en los jóvenes como en los adultos.
Sus aportaciones cognitivas y emocionales son de sobras conocidas, así como el enriquecimiento
personal que esta práctica conlleva. Sin embargo, desde hace ya bastantes años, no paro de ver
una contradicción que se da en muchas aulas de primaria y de secundaria: ¿leen tanto los
maestros como los profesores como dicen ellos que se debe leer? ¿Qué tipos de lecturas hacen
ellos? En este post voy a reflexionar sobre la importancia de la lectura…pero desde la perspectiva
del maestro como profesional.

En primer lugar, una de las cosas que más relevancia tiene en la profesión de maestro es la de
estar al día tanto de los contenidos como de las novedades. Normalmente, tras unos cuantos años
de ejercicio de la profesión, es probable que los contenidos te los sepas de cabo a rabo, incluso
que hayas puesto mucho más de tu parte que de lo que realmente se esperaba de ti o que se
considerase necesario. Pero pasado este umbral, se suele entrar en una fase estacionaria, ya sea
porque el maestro o la maestra pasa a ser padre o madre, porque se hace más mayor o
simplemente por pérdida de la motivación. El caso es que entrar en un periodo estacionario
significa que tendrá que suceder ‘algo’ de suma importancia para que se vuelva a ese estado de
curiosidad y cuidado del que se disponía al inicio de la carrera profesional, a ese periodo en donde
todo – o casi todo – estaba por descubrir.

La cuestión es que la lectura sostenida en el tiempo por parte de cualquier profesional

normalmente trae como beneficios el mantener la curiosidad por encontrar nuevos hechos,
nuevos métodos, nuevas técnicas, que nos despierten la curiosidad por mejorar y ampliar nuestra
capacidad docente. Es de vital importancia leer libros, ya estén relacionados directa o
indirectamente con tu profesión porque alimentan el sentido crítico acerca de tus prácticas,
amplia tus puntos de vista y te hace más competente en términos de conocimiento.

Hoy en día disponemos de muchos formatos y soportes en donde poder leer artículos, ensayos,
blogs, foros, notas técnicas y noticias. Sí que se hace, no obstante, muy importante el hacer una
cuidada selección de aquello que se va a leer, especialmente que esté alineado con nuestras
motivaciones del momento y con cierta previsibilidad de los intereses de nuestro futuro. Desde mi
punto de vista, la práctica diaria de la lectura técnica, clásica o filosófica es de vital importancia
para aquellos perfiles profesionales en los cuales su carrera profesional se basa en la economía del
conocimiento. En el caso concreto de los maestros, este tipo de lectura aporta grandes ventajas en
cuanto a conocer otras formas de pensar, hacer y ser.

En definitiva, no se trata de leer por obligación, se trata de preguntarse cómo puedo mejorar mi
capacidad docente y profesional a través de la lectura. Eso sí, se debe practicar con asiduidad y
con un cierto grado de actitud crítica y, sobre todo, elaborando una síntesis de aquello aprendido
en el libro. Yo para llevar a cabo esta labor, he empezado a escribir mis notas de las
lecturas directamente en el blog: por una parte me resultan útiles para no tener que volver a leer
el libro en un futuro para cuando tenga que elaborar un artículo o trabajo académico, y por otra,
tengo la esperanza que le pueda servir de utilidad a otras personas que puedan estar interesadas
en leer una síntesis más o menos rigurosa de aquellos libros que pueda encontrar de utilidad.

Técnicas para mejorar la lectura

Recuerda que distinguimos entre velocidad de lectura y lectura rápida. La primera hace referencia
a la cantidad de palabras que eres capaz de leer en voz alta en un minuto, descontando errores de
pronunciación y entonación y es una prueba habitual en Primaria y el primer ciclo de Secundaria.
La segunda, a la que alude en este capítulo, se refiere a la cantidad de palabras que eres capaz de
leer, de manera silenciosa.

El defecto más generalizado al que se enfrentan los lectores más jóvenes en la denominada lectura
rápida es un excesivo análisis de las palabras o la lectura palabra por palabra. A veces esta
costumbre se acompaña por movimientos de labios y de boca. Otras veces, se sigue con el dedo
las palabras que se van leyendo. Todos estos son tics que se deben eliminar si se quiere mejorar la
velocidad de lectura.

La lectura rápida

Una lectura rápida no solo se consigue con un movimiento adecuado de los ojos, se debe:

Ampliar el vocabulario y con ello incrementar capacidad de la comprensión de lo que se lee.

Hacer una lectura inteligente.

La lectura rápida solo es posible cuando estamos muy familiarizados con el lenguaje y su
contenido. Es por esto que remitimos al método de lectura SQ3R o EPL2R, especialmente la
sección LEER que cubren nuestras necesidades en esta materia. No obstante, te damos algunos
consejos adicionales para mejorar la comprensión de la lectura y la velocidad.

Un método sencillo y práctico para mejorar la velocidad de lectura

Intenta mejorar tu vocabulario, consulta frecuentemente el diccionario. Haz fichas de las nuevas
palabras que aprendes y esfuérzate por utilizarlas. Cada vez que utilizas o lees una palabra se
denomina “encuentro léxico”. Se ha demostrado que se necesitan cerca de 20 encuentros léxicos
para conocer realmente el significado y usos de una palabra concreta. Se trata de que aceleres
este proceso, propiciando muchos “encuentros léxicos” con la palabra que quieras aprender.

No leas más rápido de lo que te permite tu comprensión. La velocidad de la lectura no es un reto

en sí mismo, sí lo es, sin embargo, la comprensión. Es decir, si quieres aumentar la velocidad de tu
lectura silenciosa para ser capaz de comprender un mayor número de textos en el menor tiempo
posible, no por el mero hecho de leer muy rápido. Como en muchos casos, en el ámbito de la
lectura la cantidad no es sinónimo de calidad.

Practica la lectura durante tres o cuatro semanas intentando mejorar comprensión y rapidez
durante 15 minutos cada día. Cada semana, cronométrate leyendo un capítulo de uno de tus libros
y mide el número de páginas por hora puedes leer. En cuanto a la comprensión, pide a tus padres
que te hagan preguntas sobre el texto que acabas de leer. Pueden preguntarte sobre las acciones
que se han llevado a cabo, los personajes que aparecen, el mensaje del texto...
LAS TIC EN LA EDUCACIÓN
Las TIC son parte de los cambios a nivel económico, social y tecnológico que se están produciendo
en la sociedad actual, y las instituciones educativas no pueden mantenerse al margen. Deben
adaptarse a las características individuales y a las necesidades propias del alumnado, para así
aportar mayor flexibilización en las trayectorias académicas y facilitar al máximo el desarrollo de
sus potencialidades.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son todas aquellas que giran en torno a
las tecnologías de almacenamiento, procesamiento, recuperación y comunicación de la
información a través de diferentes dispositivos electrónicos e informáticos (Belloch, 2012).

Las nuevas tecnologías ofrecen el acceso a una gran cantidad de información. Como señala
Guerrero (2014), el uso de las TIC en la educación facilita un aprendizaje
constructivista y significativo. El alumno construye su saber mediante la unión de los
conocimientos previos que ya posee con la adquisición de los nuevos conocimientos que aprende
por medio de la indagación y búsqueda de información con las nuevas tecnologías.

Contribución de las TIC en la educación

Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, el alumno requiere de una serie de condiciones de

carácter específico que facilite la adquisición de conocimientos en la realización y desarrollo de
diferentes tareas.

Cada alumno posee un gran talento y por ello tienen diferentes ritmos de aprendizaje en cuanto a
la asimilación y adquisición de nuevos conocimientos.

Las herramientas TIC reúnen aspectos fundamentales que ayudan a responder a las necesidades
del alumnado (Guerrero, 2014) Estos aspectos son los siguientes:

Flexibilidad: tanto el alumno como el profesor pueden decidir el uso del material informático o
dispositivo electrónico que se adapta a sus necesidades para realizar una tarea en concreto.

Versatilidad: con las herramientas digitales te permite realizar diferentes tareas o actividades en
diferentes formatos, como, por ejemplo, la producción, edición o transformación de un vídeo.

Interactividad: con el uso de las herramientas digitales, los alumnos pueden interactuar y
descubrir una serie de contenidos que les facilite el logro en la consecución de las tareas.

Conectividad: los alumnos pueden comunicarse, compartir e intercambiar información por medio
del uso de redes sociales o de plataformas virtuales en las cuales pueden aportar y ofrecer sus
puntos de vista referidos a un tema en específico.

Guerrero (2014) señala la importancia de una serie de condiciones que deben seguirse para
asegurar que con el uso de las herramientas digitales en las diferentes tareas de clase aportan esa
ayuda para que el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado sea favorable, dichos aspectos
que se han de tener en cuenta son los siguientes:

Adecuación de las exigencias al nivel del desarrollo del alumno y de sus capacidades personales.

Adecuación de los contenidos a los conocimientos previos de los alumnos como iniciadores en la
construcción de los nuevos aprendizajes.

Adecuación de los materiales para que se permitan la manipulación, descubrimiento y la

transformación creativa.

Adecuación de las tareas por medio de trabajos cooperativos para afianzar las relaciones
sociales dentro del aula.

Particularidades del uso de las TIC

Existen diferentes estudios que dicen que el uso de las TIC en el ámbito educativo depende de
varios factores (formación, materiales, actitudes, etc.), entre los cuales destaca el interés y
formación por parte de los miembros del profesorado, tanto a nivel instrumental como
pedagógico (Belloch, 2012).

Un estudio llevado a cabo por Apple Classrooms of Tomorrow (1985) mencionado por Belloch
(2012), en el cual se analiza cómo los profesores introducen las TIC en las aulas, explica la
evolución que se produce por medio de cinco etapas:

Acceso: Aprendizaje del uso básico de la tecnología.

Adopción: Utilización de la tecnología como apoyo a los estilos tradicionales de la enseñanza.

Adaptación: Integración de la tecnología en la práctica de actividades tradicionales del aula,

aportando mayor productividad y éxito en la consecución de las tareas.

Apropiación: Utilizan la tecnología para favorecer los estilos de enseñanza cooperativos,

colaborativos, creativos e interdisciplinares, por medio de un aprendizaje basado por proyectos.

Invención: Se descubren nuevos usos de la tecnología y se combinan con otros usos de forma
creativa.

Diferentes herramientas TIC en la educación para el aula

Hoy en día existen innumerables herramientas o recursos tecnológicos que favorecen el trabajo
colaborativo dentro de las aulas y fuera de las mismas.

Es una manera de establecer y afianzar las relaciones sociales por medio de trabajos cooperativos,
en los cuales los integrantes puedan trabajar de manera conjunta y compartir diferente
información a tiempo real, así como establecer una conexión entre profesor y alumno durante el
proceso de la realización de las diferentes tareas.

A continuación se mostrarán una serie de herramientas que pueden usarse en el ámbito

educativo, extraídas de la página web: www.aulaplaneta.com:

Para crear entornos de trabajo:

Google Apps for Educación: Un entorno colaborativo enfocado especialmente al ámbito de la
educación, en el que se incluyen diversas herramientas de Google para trabajar en línea: Gmail,
Google Drive, Google Calendar, Docs. o Sites.

Edmodo: Plataforma educativa que permite compartir documentos e información y comunicarse

en un entorno privado, a modo de red social.

GoConqr: Es un entorno de estudio personalizado online y gratuito, el cual te permite crear,

compartir y descubrir mapas mentales, cuestionarios o test, apuntes online, etc., que ayudan
a mejorar el aprendizaje.

Recursos para debatir, comunicarse y colaborar:

Padlet: Es una herramienta fácil y sencilla de usar. Se trata de una especie de ‘corcho’ digital, en el
que se pueden introducir todo tipo de documentos y archivos para poder compartirlo con los
diferentes compañeros de clase.

co: Esta herramienta te permite crear y elaborar diferentes tipos de murales virtuales en el que
puedes introducir diferentes tipos de contenidos multimedia y compartir diferentes archivos de
texto. Esta herramienta está en inglés.

Prezi: En esta aplicación multimedia, te permite crear diferentes presentaciones de manera

dinámica y original, pudiendo introducir todo tipo de archivos multimedia, fotos, etc… Es una
herramienta similar a Microsoft Office Power Point.

Glogster: Este es un recurso online en el que te permite crear, guardar y compartir los diferentes
murales digitales y consultar otros murales ya creados por otros usuarios.

Popplet: Con esta herramienta te ayuda a organizar y a pensar tus ideas de forma visual, se puede
personalizar al gusto del usuario, da la posibilidad de compartir fotos, dibujos o videos desde tu
ordenador o tablet.

Herramientas para compartir archivos:

Dropbox: Es un servicio de almacenamiento en línea, que sirve para guardar y compartir todo tipo
de archivos. Te ofrece la posibilidad de crear carpetas de archivos con otros usuarios y conectarse
con otros dispositivos electrónicos mediante apps.

Google Drive: Otro tipo de servicio de almacenamiento para guardar y compartir todo tipo de
documentos y carpetas. Disponible para móviles y tablets. Además, permite editar directamente
los documentos en línea con Google Docs.

Juegos interactivos:

Kahoot: Se trata de un juego interactivo en línea por medio de preguntas o cuestionarios, en el

cual los alumnos podrán contestar en línea y a tiempo real, por medio de uso de los móviles o
tablets.

Es de vital importancia que los profesores tengan una cierta formación sobre el uso y el
conocimiento de las herramientas de la Tecnologías de la Información y de la Comunicación y
sepan aplicarlas e introducirlas cuando se requiera con el fin de ofrecer una educación de calidad a
todo el alumnado.

Imágenes para complementar

TIC y educación: 11 países que revolucionan la tecnología
El uso de las tecnologías en el aula se encuentra en pleno auge y no da señas de querer retroceder
ni detenerse. Por ello, diferentes gobiernos han visto la importancia de la implementación de estas
herramientas en los planes de educación. A continuación, les brindamos un ranking de los mejores
once países en el área del uso de los tics en la educación.

Chile

De todos los programas de ingresos medios y países en desarrollo que han tratado de introducir
las TIC en la educación sistemática, la experiencia de Chile es quizás el más alabado y estudiado.

Costa Rica

La colaboración entre el Ministerio de Educación y la Fundación Omar Dengo en Costa Rica es

considerada por muchos como un modelo para la introducción, aplicación y evaluación de uso de
la tecnología en la educación.

India (Kerala)

Con una población de más de 31 millones de dólares, el estado indio de Kerala - el hogar de la IT @
iniciativa de la escuela. IT @ escuela, que ofrece TIC en materia de educación a 1,6 millones de
estudiantes por año en el estado, es considerado por algunos como el mayor programa educativo
de su tipo que utiliza el software de código libre y abierto en primer lugar.

Jordania

Se han hecho esfuerzos en numerosos países para replicar y adaptar el modelo utilizado por
Jordania. Iniciativa para la Educación, tal vez la iniciativa de más alto perfil de su tipo entre países
en desarrollo - y uno de los mejor evaluados.

Macedonia

Primaria Macedonia Educación Project (PEP) contiene una gran TIC en la Educación componente
de apoyo a la informatización de las escuelas primarias de Macedonia por la formación de
profesores, el desarrollo de soluciones de mantenimiento, suministro de contenidos digitales, y la
introducción de usos innovadores de las TIC, tales como control de la computadora, la robótica, la
música electrónica, video y grabación de audio.

Malasia

Ahora en su segunda década, el proyecto de la Escuela Inteligente es el ejemplo emblemático de

lo que ha ocurrido en Malasia, considerado un líder mundial en el uso de la tecnología en la
educación.

Namibia

Las TIC de Namibia en la Iniciativa de Educación, es una estrategia integral para la integración de
las TIC en el sector de la educación, y un modelo para muchos países de áfrica (y más allá).

Rusia

En el Banco Mundial, ningún proyecto de TICs en la educación ha sido mayor que el de Rusia E-
Learning Support Project, y esperamos publicar los resultados adicionales de este proyecto en
2010.

Singapur

Masterplan Singpore para las TIC en la Educación (ahora en su tercera edición) es quizás el modelo
de pensamiento progresista, global y flexible de la formulación de políticas en este ámbito.

Corea del Sur

Desde finales de 1990, la Investigación Educación y Servicio de Información de Corea (KERIS) ha

sido el punto focal para los ambiciosos esfuerzos del país para integrar la tecnología en todo el
sector de la educación, y ahora es 'exportar' las lecciones de esta experiencia a los países en
desarrollo.

Uruguay

En una señal de qué tan rápido las cosas están cambiando, Uruguay no habría estado en la lista de
cualquiera de los países para ver sólo hace cinco años. Ahora, a través de su ambicioso Plan Ceibal,
este pequeño país de América del Sur, proporcionando computadoras portátiles gratis a todas las
escuelas primarias estudiantes de la escuela en las escuelas públicas (entre otras iniciativas), es
cada vez más el foco de la atención de los profesionales y académicos por igual.
Ranking mundial sobre el uso de las TIC
Se conoció el índice del 2014 sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación del Foro
Económico Mundial (WEF). Latinoamérica no está muy bien punteada.

Acorde con la XII edición del Informe Global de Tecnología de la Información, se da muestra del
avance que han logrado los países latinoamericanos, sin embargo, este ha sido tardío en su objetivo
por disminuir la brecha digital en la mayoría de países. "El estancamiento de los avances es
preocupante para las naciones emergentes y en desarrollo, que corren el riesgo de perder muchos
impactos positivos de las TIC, como el aumento de la innovación, la competitividad económica y una
mayor inclusión social", indica el informe.

El Ranking involucra en total a 148 países y se provee de datos de fuentes públicas y los resultados
de la Encuesta de Opinión Ejecutiva que realizan con más de 150 institutos asociados en todo el
mundo. Dentro de una calificación de 1 a 7, Finlandia es el país que ocupó el primer lugar con una
puntuación de 6.04, seguido por Singapur con 5.9 puntos y Suecia con 5.93. Si los resultados se
enfocan en los países latinoamericanos, la lista la encabeza Chile en el puesto 35, le sigue Panamá
(puesto 43), Costa Rica (53), Uruguay, Colombia mejoró y logró escalar tres puestos, ubicándose en
el lugar 63 con una puntuación de 4.05, Brasil (69), México (79), Ecuador (82), Perú (90), República
Dominicana (93), Argentina (100), Paraguay (102), Venezuela (106) y Bolivia (120).

La investigación analiza, entre otras variables, el grado con el que la población está preparada para
hacer uso de las infraestructuras y los contenidos digitales, por eso, dentro de las conclusiones del
informe se destaca que los países no se deben enfocar en el desarrollo de las instalaciones, sino que
también deben pensar en implementar diferentes estrategias encaminadas a crear condiciones para
las competencias, la innovación, etc.

Colombia se destaca por la accesibilidad de su infraestructura en tecnologías y comunicaciones, sin

embargo, su debilidad está en el desempeño educativo, especialmente en matemáticas y ciencias.

Aplicaciones de las Tic en finanzas

Las TIC se utilizan desde hace ya muchos años en el mundo financiero para automatizar los
sistemas manuales. Cuando aparecieron los cajeros automáticos facilitaron muchas de las tediosas
y repetitivas tareas manuales que suponían mucho gasto de tiempo de empleados y clientes. Pero
en la actualidad las finanzas están de nuevo en un punto de inflexión gracias a las TIC. La banca
online lleva ya unos años acaparando cada vez más clientes que prefieren evitar ir a las oficinas
bancarias y trabajan directamente a través de Internet.
Las empresas pueden también gestionar el cobro de recibos, el pago de impuestos y otras tareas
directamente desde sus oficinas. Pero empiezan a aparecer nuevas aplicaciones de las TIC en
finanzas que todavía van a cambiar más nuestra forma de ver la banca y las finanzas.
El crowdlending permite una forma de financiación alternativa, o al menos complementaria para
cualquier empresa y una posibilidad de inversión para cualquier persona. Todo online a través de
plataformas especializadas que realizan todo el trabajo duro por ti. Y las Fintech son las que vienen
ahora. Tecnología aplicada directamente a las finanzas. Pagos mediante smartphone y otras
muchas posibilidades están a la vuelta de la esquina.