TRABAJO DE PSICOFISIOLOGIA

UNIDAD 2. PSICOFISIOLOGÍA DE LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS:

ATENCIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

ESTUDIANTES
CARLOS ALFREDO SALCEDO
LUVIS MARIA HERRERA
YESSITH YULIETH ARRIETA
SAMITH EDUARDO ROBLES
ANDREA LUCIA ARRIETA

GRUPO DEL CURSO

403005_27

PRESENTADO A
LUZ ESTELLA ARROYAVE

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

PSICOLOGIA

FECHA
01/04/2018
 INTRODUCCION

El presente trabajo abordaremos temas como la percepción, memoria y atención en

la aplicación de ejercicios prácticos a varios participantes, donde se pudo observar
la capacidad de seleccionar, percibir y memorizas información en un determinado
tiempo, colocando en función su celebro la vista, lo cual permite ejecutar los
ejercicios de una manera adecuada, ya que la información fue procesada por
el celebro, el cual tiene la capacidad de retener información y recuperarla
voluntariamente, permitiendo en el ser humano el desarrollo adecuado de las
actividades.
 METODOLOGIA

Esta actividad se desarrolla mediante la realización de ejercicios abordado en esta

fase de la actividad en este caso atención, percepción y memoria donde se auto
aplican los mismo y después se aplican a dos personas por estudiante.
Los ejercicios de atención primero se realiza una tarea de cancelación esta tarea
generalmente consiste en buscar visualmente, en una muestra de estímulos más o
menos amplias, un estímulo objetivo, tachándolo o rodeándolo con un círculo y, en
segundo lugar, una de aritmética mental sencilla este tipo de tareas implican la
realización de operaciones matemáticas, de mayor o menor dificultad, en función
del nivel de interferencia que se persiga. Estas tareas se realizan
independientemente y después de forma simultánea.
Los ejercicios de percepción se evalúan los estímulos previos que se desarrollan a
través de una secuencia de imágenes y ver el efecto de percepción tienen previo a
la imagen presentada.
Para el ejercicio de memoria se pone a prueba la capacidad de memoria de los
participantes por medio de un listado de palabras que deben agrupar en categorías
esto lo deben hacer en 45 segundos o máximo 1 minuto donde deberá agrupar la
mayor cantidad de palabras en sus respectivas categorías.
Los resultados de la realización de los ejercicios se consolidad teniendo en cuenta
que cada estudiante tenía que aplicar los ejercicios a dos personas presentando un
consolidado de ejercicios de atención realizados a 10 personas, ejercicios de
percepción realizados a 10 personas y ejercicios de memoria realizados a 10
personas.
Todos los resultados de los ejercicios se analizan teniendo en cuenta la lectura de
los textos de la unidad del curso aplicando lo aprendido en la realización de los
ejercicios y ver cómo influye la atención, percepción y memoria en las personas
elegidas para la realización de los ejercicios y evidenciar su comportamiento
obteniendo resultados diferentes en la mayoría de los ejercicios aplicados.
 CONSOLIDADO DE RESULTADOS POR PROCESO

RESULTADOS DE ATENCION
Estudiante 1: Carlos Alfredo salcedo
Participante 1: José salcedo

N Porcentaje

A1 22 44
Aciertos
B1 13 28
Aciertos
A2 12 24
Aciertos
B2 8 17
Aciertos

Sujeto José Salcedo

Edad 25 años
Nivel Educativo Universitario
Prueba Resultado
Tarea A1 Aciertos 22
Tarea B1 Aciertos 13
Tarea A2 Aciertos 12
Tarea B2 Aciertos 8
Observaciones:
Se puede observar que en las tareas A1 y B1 el participante obtuvo resultados
buenos manejando el tiempo estipulado. Mientras que en las tareas A2 y B2 el
participante presento dificultad en hacer las tareas al mismo tiempo presentando
dificultades de atención al momento de desarrollarlas.
Participante 2: Linda Viloria

N Porcentaje

A1 30 60
Aciertos
B1 12 26
Aciertos
A2 15 30
Aciertos
B2 12 26
Aciertos

Sujeto Linda Viloria

Edad 19 Años
Nivel Educativo Universitario
Prueba Resultado
Tarea A1 Aciertos 30
Tarea B1 Aciertos 12
Tarea A2 Aciertos 15
Tarea B2 Aciertos 12
Observaciones: La participante realiza los ejercicios A1 y B1 de manera correcta
obteniendo buenos resultados, en las tareas A2 y B2 tuvo dificultades al realizar
las tareas al mismo tiempo y con el mismo tiempo estipulado dificultando su
atención en hacer dos tareas al mismo tiempo.

Estudiante 2: Luvis María Herrera

Participante 1: Javier Contreras Gutiérrez
N Porcentaje
A1 21 42
Aciertos
B1 14 31,1
Aciertos
A2 26 52
Aciertos
B2 12 26,6
Aciertos
 Sujeto Javier Contreras Gutiérrez

Edad 37 años
Nivel Educativo universitario
Prueba Resultado
Tarea A1 Aciertos 21
Tarea B1 Aciertos 14
Tarea A2 Aciertos 26
Tarea B2 Aciertos 12
Observaciones: en la aplicación de los ejercicios A1 y B1 el participante muestra
gran atención obteniendo buenos resultados, en los ejercicios A2 y B2 los cuales
se realizaron simultáneamente, el participante logra ejecutar cada uno de los
ejercicios de manera correcta en el tiempo estipulado, obteniendo diferentes
resultados.

Participante 2: María Gutiérrez arroyo

N Porcentaje
A1 24 48
Aciertos
B1 13 28,8
Aciertos
A2 17 34
Aciertos
B2 10 22,2
Aciertos

Sujeto María Gutiérrez Arroyo

Edad 50 años
Nivel Educativo Bachiller
Prueba Resultado
Tarea A1 Aciertos 24
Tarea B1 Aciertos 13
Tarea A2 Aciertos 17
Tarea B2 Aciertos 10
Observaciones: en la aplicación de los ejercicios A1 y B1 el participante muestra
gran concentración, lo cual le permite realizar los ejercicios de manera correcta,
y los ejercicios A2 Y B2 pierden un poco la concentración ya que la actividad fue
realizada simultáneamente teniendo pocos aciertos.
Estudiante 3: Yessith Yulieth Arrieta
Participante 1: Braulio Andrés Palencia Correa
N Porcentaje
A1 27 27/50x100 = 54
Aciertos
B1 7 7/45x100 = 15
Aciertos
A2 20 20/50x100 = 40
Aciertos
B2 8 8/45x100 = 17
Aciertos

Sujeto Hombre
Edad 19 años
Nivel Educativo 5 semestre de derecho
Prueba Resultado
Tarea A1 Aciertos 54
Tarea B1 Aciertos 15
Tarea A2 Aciertos 40
Tarea B2 Aciertos 17
Observación

 En la tarea A1 el joven identifica los números solicitado para el desarrollo del

ejercicio, aunque es preciso tener presente que el joven se salteo 3 números.
 En la tarea B1 presento buenos resultado, contesto de manera rápida, con
gran acierto a su respuesta.
 En la tarea A2 se nota un declive del resultado obtenido en la tarea A1, esto se
debe a que se le dificulto un poco a la hora de prestar atención a ambas tareas
al mismo tiempo.
 En la tarea B2 se observa que el resultado subió en un 1% al resultado
obtenido en la tarea A2, esto se debe a que el joven resolvió los ejercicios a
tiempo.
De acuerdo a lo planteado se observa que el joven presta una buena atención al
momento de realizar una tarea a la vez, pero se le dificulta a la hora de realizar
varias actividades porque no es capaz de sostener su atención dividida, es decir,
se le dificulta un poco atender a dos estímulos al mismo tiempo. Desde luego es
importante mencionar que en el ejercicio B2 de la última tarea obtuvo un puntaje
más alto que en el ejercicio que realizo primero.
Con este resultado podemos hacer énfasis en la similitud de las tareas, en donde
las tareas interfieren más si se usa la misma modalidad sensorial, si requieren de
un procesamiento similar, si se usan los mismos códigos internos o requieren de
respuestas parecidas (García-Sevilla, 2007; Schmitter-Edgecombe, 1999; Ward,
2004). Esto fue lo que ocurrió en el ejercicio que desarrollo el joven sobre atención
dividida, al ser tan similares puede obtener una opción de respuesta más rápido
como le sucedió en la Tarea B2.

Participante 2: Boris Alberto Correa Martínez

N Porcentaje
A1 19 19/50x100=38
Aciertos
B1 11 11/45x100=24
Aciertos
A2 9 9/50x100=18
Aciertos
B2 9 9/45x100=20
Aciertos

Sujeto Hombre
Edad 26
Nivel Educativo Ingeniero civil
Prueba Resultado
Tarea A1 Aciertos 38
Tarea B1 Aciertos 24
Tarea A2 Aciertos 18
Tarea B2 Aciertos 10
Observación

 El porcentaje de aciertos obtenidos en la tarea A1, realizada por separado ha

sido de 38. En la tarea A2, este porcentaje ha descendido a 18. Por tanto, el
rendimiento del participante en la tarea A1 ha sido superior.
 El porcentaje de aceritos en la tarea B1, realizada por separado ha sido de 24.
En la tarea B2, este porcentaje ha descendido a 20. Lo que significa que el
participante presenta dificultades a la hora de realizar dos tareas al mismo
tiempo.

Con los anteriores resultados podemos decir que el participante tiene una muy
buena capacidad para resolver operaciones aritméticas de forma rápida y precisa.
De igual manera en la primera tarea de cancelación obtuvo muy buenos
resultados demostrando su capacidad de poder distinguir el número 2 entre
numero diferentes.

Estudiante 4: Samith Eduardo Robles

Participante 1: Laudys Lambraño Hernández

Nº Porcentaje
A1
19 38
Aciertos
B1
24 53
Aciertos
A2
8 16
Aciertos
B2
11 24
Aciertos
 Sujeto Laudys Lambraño Hernández
Edad 37
Nivel Educativo Bachiller
Prueba Resultado
Tarea A1 Aciertos 19
Tarea B1 Aciertos 24
Tarea A2 Aciertos 8
Tarea B2 Aciertos 11
Observaciones:
De Acuerdo con los criterios para el desarrollo del ejercicio se encontró:
 B1 A1 se evidencia que la participante tiene atención media en cuanto a la
búsqueda de números repetidos, tiene mayor agilidad para el desarrollo de
cálculo mental en lo cual asumió con agilidad y destreza.
 A2 B2 Basándose en el resultado de la actividad anterior se identifica que
la participante mantuvo a la mitad en resultado, tiene facilidad para el
desarrollo de más de una actividad en simultánea.

Participante 2: María Doria Lambraño

Nº Porcentaje
A1
19 38
Aciertos
B1
3 6
Aciertos
A2
4 8
Aciertos
B2
2 4
Aciertos

Sujeto María Doria Lambraño

Edad 14
Nivel Educativo Estudiante 9º
Prueba Resultado
Tarea A1 Aciertos 19
Tarea B1 Aciertos 3
Tarea A2 Aciertos 4
Tarea B2 Aciertos 2
Observaciones:
De Acuerdo con los criterios para el desarrollo del ejercicio se encontró:
 B1 A1 la participante desarrolla el ejercicio de manera regular, se le dificulta
concentrarse y se distrae con facilidad, posee poca habilidad para
 identificar signos en especial los números, adicionalmente posee dificultad
para el desarrollo de operaciones matemáticas mentales.
 A2 B2 La participante posee una evidente dificulta a la hora de desarrollar
dos o más actividades al tiempo, mostrándose insegura y con poca
destreza en temas relacionados con cálculos.

Estudiante 5: Andrea Lucia Arrieta

Participante 1: Oscar Ricardo

N Porcentaje

A1 27 54
Aciertos
B1 14 31,1
Aciertos
A2 15 30
Aciertos
B2 8 17,7
Aciertos

Sujeto Oscar ricardo

Edad 23 años
Nivel Educativo Profesional

Prueba Resultado
Tarea A1 Aciertos 27
Tarea B1 Aciertos 14
Tarea A2 Aciertos 15
Tarea B2 Aciertos 8
Observaciones:
En las tareas A1 y B1 los resultados fueron favorables, porque se evidencion un
buen nivel de atención, cosa que no paso en la tarea A2 y B2 en el cual hacer dos
cosas al mismo tiempo se dificulto mucho.
Participante 2: Becy Contreras

N Porcentaje

A1 24 48
Aciertos
B1 13 28,8
Aciertos
A2 14 28
Aciertos
B2 8 17,7
Aciertos

Sujeto Becy Contreras

Edad 47 años
Nivel Educativo técnico

Prueba Resultado
Tarea A1 Aciertos 24
Tarea B1 Aciertos 13
Tarea A2 Aciertos 14
Tarea B2 Aciertos 8
Observaciones:
En las tareas A1 y B1 los resultados fueron favorables aunque dudaba mucho,
pero en la segunda bajo aún más el nivel de atención ya que no se concentró
hacer dos cosas al mismo tiempo.
RESULTADOS DE PERCEPCIÓN
Estudiante 1: Carlos Alfredo Salcedo
Participante 1: José Salcedo
Resultados
Percibido por el sujeto 1- José Salcedo

-Imagen 1: El participante observa una mujer

-Imagen 2: El participante observa la caricatura de un hombre tocando un saxofón

Percibido por el sujeto 1- José Salcedo

-Imagen 3: El participante observa la misma caricatura con el detalle que el sujeto
tiene unas gafas
-Imagen 4: El participante observa la caricatura de un hombre tocando un saxofón

Observaciones: El participante observa similitud en 3 de las 4 imágenes,

diferenciando pequeños detalles que hay en ellas, dado que en la primera imagen
observa la cara de una mujer y en las imágenes 2, 3 y 4 observa la misma
caricatura (un hombre tocando un saxofón) pero con pequeños detalles
agregados.

Participante 2: Linda Viloria

Resultados
Percibido por el sujeto 2- Linda Viloria

-Imagen 1: La participante observa la cara de una mujer.

-Imagen 2: La participante observa un señor tocando un saxofón.

Percibido por el sujeto 2- Linda Viloria

-Imagen 3: La participante observa un saxofonista con lentes.
-Imagen 4: La participante observa la sombra de un saxofonista.

Observaciones: La participante observa en 3 de las 4 imágenes un hombre con un

saxofón evidenciando pequeños detalles en ellas como unas gafas en una de las
imágenes observa mejor la silueta del hombre, y en una imagen observa
claramente la cara de una mujer.
Estudiante 2: Luvis María Herrera
Participante 1: María Gutiérrez Arroyo
Grupo 1

Participante 1: María Gutiérrez Arroyo

Imagen 1: la cara de una mujer joven, con el color de cabello negro

Imagen 2: un músico de pie, tocando el saxofón

Observaciones: en la imagen 1 la participante, observa la cara de una mujer joven

con el color de cabellos negro, en la imagen 2 un músico tocando el saxofón, no
encuentra similitud entre las dos imágenes.

Participante 2: Javier Contreras Gutiérrez

Grupo 2

Participante 2: Javier contreras Gutiérrez

Imagen 1: un hombre con un instrumento saxofón que utiliza lentes.

Imagen 2: la sombra hombre tocando el saxofón

Observaciones: en la imagen 1 el participante percibe a un saxofonista que utiliza

lentes, en la imagen 2 percibe un saxofonista, esto se da porque le primera imagen
queda en su mente provocando percibir lo primero que vio.
Estudiante 3: Yessith Yulieth Arrieta
Participante 1: Braulio Andrés Palencia Correa
Grupo 1: BRAULIO ANDRÉS PALENCIA CORREA

Imagen 1: Se percibe el rostro de una mujer

Imagen 2: Se percibe el rostro de una mujer joven
La imagen que presentamos primero dio la ilusión de que es el rostro de una
mujer y gracias a ello premia el uso de este concepto para percibir la siguiente
imagen.
La percepción comprende dos procesos (Bruner y cols. 1958 citados por Moya,
1999) primero, la re-modificación o selección del enorme caudal de datos que nos
llegan del exterior, reduciendo su complejidad y facilitando su almacenamiento y
recuperación en la memoria, segundo, un intento de ir más allá de la información
obtenida.

Participante 2: Boris Correa Benítez

Grupo 2: BORIS CORREA BENÍTEZ

Imagen 1: Un músico y el rostro de una mujer

Imagen 2: Un hombre tocando el saxofón
Según los datos arrojados se observa la manera secuencial que se utilizó la
misma persona para ambos procedimientos por lo que de igual manera en la
primera imagen premio el rostro de una mujer. Aunque también el individuo acato
ver un músico en la misma imagen y en segunda asegura que hay un hombre
tocando saxo, esto es debido a que priman la interpretación de la imagen que se
interpretó primero.
Estudiante 4: Samith Eduardo Robles
Participantes 1: Laudys Lambraño-Luis Lambraño
Grupo 1

Participante 1: Laudys Lambraño-Luis Lambraño

Imagen 1: Una mujer con el cabello suelto.
Imagen 2: Una mujer con el cabello en la cara.
Observaciones: De acuerdo con las percepciones el grupo observa en primer
lugar y evidentemente a una mujer, en la segunda imagen perciben lo poco
evidente que consiste en una mujer con el cabello sobre la cara.

Participantes 2: Maria Doria- Andrea Arroyo

Grupo 2

Participante 2: María Doria-Andrea Arroyo

Imagen 1: Un señor con lentes tocando un instrumento.
Imagen 2: Un señor tocando un instrumento y fumando.
Observaciones: Las participantes identifican con claridad cada una de las
imágenes, en una de ellas identifican un valor agregado en el cual se afirma que
el señor que toca el saxofón se encuentra fumando.

Estudiante 5: Andrea Lucia Arrieta

Participante 1: Oscar Ricardo
Resultados
Percibido por el sujeto 1- Oscar Ricardo

-Imagen 1: se observa la cara de una mujer

-Imagen 2: se observa un musico

Percibido por el sujeto 1- Oscar Ricardo

-Imagen 3: Un señor tocando el saxofón con unos lentes
-Imagen 4: un saxofonista con una cara de una mujer joven.

Observaciones: lo que se observa en el resultado de este ejercicio es como el

celebro da instrucciones por medio del sistema sensorial, los participantes tuvieron
similitudes al momento de observar y percibir la imagen, gracias a la función de las
neuronas que trasmiten información recibida para dar un dictamen.
Participante 2: Becy Contreras

Resultados
Percibido por el sujeto 2- Becy Contreras

-Imagen 1: cara de una mujer

-Imagen 2: se observa un señor tocando saxofón

Percibido por el sujeto 2- Becy Contreras

-Imagen 3: Un señor tocando el saxofón
-Imagen 4: un saxofonista

Observaciones: lo que se observa en el resultado de este ejercicio es como el

celebro da instrucciones por medio del sistema sensorial, los participantes tuvieron
similitudes al momento de observar y percibir la imagen, gracias a la función de las
neuronas que trasmiten información recibida para dar un dictamen.
RESULTADOS DE MEMORIA
Estudiante 1: Carlos Alfredo Salcedo
Participante 1: José Salcedo

NOMBRES MARCAS FLORES MARCAS UTILES

DE AUTO DE RELOJ
Carlos BMW Clavel Cassio Compas
Enrique Mazda Rosa Citizen Lápiz
Ricardo Ford Rolex Escuadra
Chevrolet Regla
Ladrillo

Título: 50 Palabras: 80 Metiche: 30 Total: 160

Observaciones: El participante realizo en el tiempo estipulado el ejercicio teniendo

buenos resultados identificando el metiche y aunque olvido algunas palabras pudo
identificar la mayoría de ellas.

Participante 2: Linda Viloria

NOMBRES MARCAS FLORES MARCAS UTILES

DE AUTO DE RELOJ
Enrique BMW Rosa Rolex Borrador
Ricardo Ford Lirio Cassio Compas
Ernesto Chevrolet Helicona Citizen Lápiz
Carlos Renault Clavel Escuadra
Gustavo Mazda Ladrillo Regla

Título: 50 Palabras: 110 Metiche: 30 Total: 190

Observaciones: La participante realizo bien el ejercicio obteniendo buenos

resultados identificando el metiche y colocando la mayoría de las palabras en su
lugar.
Estudiante 2: Luvis María Herrera
Participante 1: María Gutiérrez arroyo
Nombres Carros Reloj Útiles Tipos de
escolares flores
Carlos Renault cassio Regla Clavel
Ricardo Chevrolet Mido Compas Rosa
Ernesto Ford Rolex Borrador Lirio
Lápiz

Títulos Palabras Metiche Total puntos

50 65 0 115

Observaciones: durante la realización del ejercicio la participante se muestra atenta

a las instrucciones dadas para la realización del ejercicio y logra retener y agrupar
las palabras de manera correcta en cada categoría, no identificando el metiche
dentro del grupo de palabras.

Participante 2: Javier Contreras Gutiérrez

Útiles Flores personajes Marca de Marcas de
escolares carros reloj
Compas Lirio Enrique Ford Rolex
Borrador Rosa Carlos Mazda Cassio
Lápiz Clavel Gustavo Renault
Escuadra Ladrillo Chevrolet

Títulos Palabras Metiche Total puntos

50 80 30 160

Observaciones: durante la aplicación del ejercicio el participante muestra gran

estado de concentración, logrando de manera correcta identificar las categorías y
ubica cada palabra, encuentra la palabra metiche (ladrillo) dentro del grupo de
palabras.
Estudiante 3: Yessith Yulieth Arrieta
Participante 1: Braulio Andrés Palencia correa

Sujeto 1: Braulio Andrés Palencia Correa

Personajes Marca de carro Elementos Cuentos Flores

escolares

Renault Lápiz Pedro y el lobo Flor

Carlos

Martin Chevrolet Regla Cenicienta Clavel

Mazda Compas Lirio

BMW Borrador

Puntos Aciertos
Personajes 25 20
Marca de carros 45 40
Elementos escolares 45 40
Cuentos 25 20
Flores 15 20
Total 155
Observación
En base a los resultados obtenidos podemos analizar que el participante
presenta dificultades a la hora de memorizar palabras en un plazo corto de
tiempo, además, no ha sido capaz de reconocer la palabra “Metiche” entre las
demás palabras, lo que demuestra que las palabras que el participante leyó han
sido influidas por otros recuerdos, por la recepción de información nueva, por la
interpretación de su significado, por su capacidad de invención, entre otras.
Participante 2: Boris Alberto Correa Benítez
Sujeto 2: Boris Alberto Correa Benítez
Personajes Marca de carro Elementos Cuentos Flores
escolares
BMW Regla Cenicienta girasol
Carlos
Ford Escuadra Pedro y el lobo

Renault Los tres

cerditos

Puntos Aciertos
Personajes 10 10
Marca de carros 15 30
Elementos escolares 35 20
Cuentos 25 30
Flores 35 10
Total 120
Observación
El participante identifica y relaciona algunas palabras, pero no identifico la palabra
“metiche” que se encontraba entre las otras palabras. Una breve explicación de lo
que ocurre con los recuerdos es que estos no son copias exactas, sino que se
construyen utilizando información almacenada más la nueva. De esa forma se es
capaz de reconocer a alguien o un objeto.
Estudiante 4: Samith Eduardo Robles
Participante 1: Laudys Lambraño

NOMBRES MARCAS FLORES MARCAS UTILES

DE AUTO DE RELOJ
Enrique BMW Rosa Rolex Borrador
Ricardo Ford Lirio Cassio Compas
Ernesto Chevrolet Clavel Lápiz
Carlos Renault Escuadra
Gustavo Mazda Regla

Título: 50 Palabras: 100 Metiche: Total: 150

Observaciones: La participante realizó en los tiempos estipulados el ejercicio
pero se le dificulto encontrar algunas palabras en el caso de marcas de reloj y
flores. Así mismo no logro ubicar la palabra metiche.

Participante 2: Maria Dora Lambraño

NOMBRES CARROS RELOJ ÚTILES TIPOS DE
ESCOLARES FLORES
Carlos Renault Cassio Regla Clavel
Gustavo Chevrolet Rolex Compas Rosa
Ernesto Ford Borrador
Enrique Mazda Lápiz
Ricardo BMW

Títulos Palabras Metiche Total puntos

50 90 0 140
Observaciones: Se evidenció agilidad en la identificación de nombres y marcas
de carro, fue de dificultad encontrar las marcas de reloj y flores especialmente, la
participante no encontró el metiche.
Estudiante 5: Andrea Lucia Arrieta
Participante 1: Oscar Ricardo

NOMBRES MARCAS FLORES MARCAS UTILES

DE AUTO DE RELOJ
Gustavo Ford Clavel Cassio Compas
Carlos Renault Rosa Rolex Borrador
Ricardo Chevrolet Lirio Mido Escuadra
Ernesto Mazda Regla
Lápiz

Título: 50 Palabras: 80 Metiche: 0 Total: 130

Observaciones: Se pudo hacer el ejercicio de manera correcta con el tiempo

estipulado obteniendo un buen resultado.

Participante 2: Becy Contreras

NOMBRES MARCAS FLORES MARCAS UTILES

DE AUTO DE RELOJ
Gustavo Ford Clavel Cassio Compas
Carlos Renault Rosa Rolex Borrador
Ricardo Chevrolet Escuadra
Regla

Título: 50 Palabras: 65 Metiche: 0 Total: 115

Observaciones: Se pudo hacer el ejercicio de manera correcta con el tiempo

estipulado obteniendo un buen resultado.
 ANALISIS DE RESULTADOS

La atención se encuentra implicada en todos nuestros actos permitiéndonos estar

totalmente vigilantes, focalizando nuestra concentración sobre un punto concreto, o
bien al contrario, repartiendo nuestra concentración en varias actividades. Prestar
atención equivale a una actitud cerebral de preparación que se manifiesta como
esfuerzo neurocognitivo que precede a la percepción, a la atención y a la acción
En cuanto al ejercicio práctico pudimos darnos cuenta que las personas
participantes no son capaz de cambiar una tarea a otra de forma fácil en una o
ambas tareas compromete su ejecución, asi mismos se observa la incapacidad para
mantener la atención en una determinación determinada por mucho tiempo, y en las
tareas de atención dividida diferenciándose en el desarrollo de las tareas.
Con los resultados podemos hacer énfasis en la similitud de las tareas, en donde
las tareas interfieren más si se usa la misma modalidad sensorial, si requieren de
un procesamiento similar, si se usan los mismos códigos internos o requieren de
respuestas parecidas (García-Sevilla, 2007; Schmitter-Edgecombe, 1999; Ward,
2004).
La percepción es como se interpreta y se entiende la información que se ha recibido
a través de los sentidos involucrando la decodificación cerebral y el encontrar algún
sentido a la información que se está recibiendo de forma que se pueda operarse
con ella y almacenarse.
Los resultados obtenidos en estos ejercicios se obtuvieron diferencias puesto que
la percepción o extracción de información del medio y la interpretación del estímulo
como objetivo que realiza el sistema nervioso es diferente en cada ser humano por
lo tanto la percepción de las imágenes presentadas fue variable. Desde los dos
procesos comprendidos por (Bruner y cols. 1958 citados por Moya, 1999) primero,
la re-modificación o selección del enorme caudal de datos que nos llegan del
exterior, reduciendo su complejidad y facilitando su almacenamiento y recuperación
en la memoria, segundo, un intento de ir más allá de la información obtenida, con el
fin de predecir acontecimientos futuros y de ese modo, evitar o reducir la sorpresa.
La memoria es la facultad por medio de la cual se retiene y recuerda el pasado y se
almacena el conocimiento que se tiene sobre algo y las interpretaciones que se
tienen sobre ello.
En el ejercicio planteado en memoria se permitió ejercitar la memoria y cada una de
las estructuras del sistema nervioso implicadas en dicho proceso, obteniendo
bastante diferencia en los resultados, se tuvo en cuenta el planteamiento de las
palabras y su clasificación, el contexto y las personas a quienes se le aplicaba el
ejercicio. Con estas prácticas nos damos cuenta que en algunas personas la
memoria puede ser variable porque algunos pueden retener una capacidad mayor
o menor que en otras.
 REFERENCIAS BIBLOGRAFICAS

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Grupo Editorial Patria. Capítulo 2. Bases biológicas de la conducta. Recuperado
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