UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

NOMBRE:

Claribel Pérez Cabral

MATRICULA:

16-7230

TEMA:

Componentes y Estructura Curricular en el Nivel Inicial

ASIGNATURA:

Fundamento del Curriculum en el nivel inicial

FACILITADORA:

Maribell Martínez Figueroa

FECHA:

30-Septiembre-2019
 INTRODUCCIÓN

La formación de los niños en sus primeros años está a cargo de la familia,

que es su primer ambiente de aprendizaje y de socialización. A través de
sus relaciones con la madre, el padre, los hermanos y otras personas que
comparten cotidianamente el ambiente familiar, el niño tiene sus primeras
experiencias y aprende a conocer el mundo que lo rodea

De igual manera siendo el Ministerio de Educación la entidad responsable

del establecimiento de las normas para la atención educativa de los niños
este establece los lineamientos curriculares que todas las modalidades de
atención educativa, estatales o privadas, deben desarrollar para garantizar
una base formativa sólida y de calidad para todos los niños entre cero y
seis años.

La llegada del nuevo siglo trae consigo grandes y acelerados cambios en la

historia de la humanidad. El avance de las comunicaciones, las invenciones
tecnológicas que facilitan el acceso a la información, la tendencia a la
globalización, en la cual no se debe perder la identidad y la particularidad
de cada sociedad y cultura, y la compleja y extensa gama de
investigaciones que amplían y diversifican el conocimiento, plantean
nuevos desafíos para la formación de las actuales y de las futuras
generaciones que no pueden quedar al margen de procesos de cambio tan
significativos para el desarrollo de un país
“Componentes y Estructura Curricular del Nivel Inicial”

1-Elabora un esquema con los componentes de la estructura del Nivel

Inicial.

Contenidos

El ambiente
Componentes de la
estructura del Nivel
Inicial. Actividades

Competencias

Estrategia de enseñanza y
aprendizaje
Orientación para la
evaluación y planificación

Medios y recursos para el

aprendizaje
2- Realiza sopa de letra con las funciones del juego como
estrategia pedagógica por excelencia.

O B S Y I O S E
O B X Z T O R C
C A L S Y T E A
O S A X E E S X
R R A T O R Z Y
E R R A Y A V Q
R R O T O S D A
S C O M P A R A
R O L S Y T I X
Q N X B A I L A
R T L S Y T H V
A A S A L T A R
X R I C U V A I

Desarrolla Capacidades Cognitivas: (Observar Comparar Contar)

Desarrollar Psicomotricidad: Habilidades Motrices: (Correr Saltar Baila)

 3- Realiza una tabla donde especifiques por edades:(Ver modelo
en espacio recursos de la unidad)
-¿Qué y cómo aprenden los niños del Nivel Inicial? Toma en
cuenta: los ciclos, sus grados e incluye imágenes de los educandos
Primer ciclo Segundo ciclo

Maternal (45 Infantes (1 año a Párvulos (2 Pre-Kínder (3 Kínder (4 Pre-Primario (5

días a 11 1 año y 11 años a 2 años años a 3 años años a 4 años años a 5 años y
meses) meses) y 11 meses y 11 meses y 11 meses) 11 meses)
Mira al adulto Camina, trepa, Es muy activo. Camina y corre, Es muy activo. Es muy activo.
que se le acerca. gatea y corre. Le Salta, camina y pero todavía Se mueve con Tiene buen
2. Se calme agrada empujar y corre. Puede carece de rapidez. Le sentido del
frente a la tirar de las cosas. aplaudir y coordinación. gusta brincar, equilibrio y está
presencia de su Es más fácil patear una Le gusta hacer saltar, correr, llegando a tener
maestra. desarmar algo que pelota. Puede cosas con sus trepar y arrojar mejor
armarlo. Carece de agarrar propias manos cosas. Le coordinación.
Disfrute del buena pequeños pero lo hace agrada Puede patear una
contacto coordinación. Se objetos, pero con cierta conversar y pelota, caminar en
corporal con su fatiga con no sabe cómo torpeza. Tiene aprender línea recta, saltar,
maestra Sonría facilidad. Por lo abotonarse la una mayor nuevas brincar y marchar.
ante el rostro general, no sabe ropa o cuidar capacidad para palabras. Hace Le agrada dibujar,
humano.
contener sus de sí mismo de el lenguaje. Le muchas colorear y
Reclame la necesidades otras maneras. agrada hablar y preguntas. participar en
presencia del físicas. Produce Se irrita y se aprender Alcanza a actividades y en
adulto. muchos sonidos. exaspera nuevas razonar un juegos; está
Está cuando está palabras. Su poco, pero aprendiendo a
Sonría ante el desarrollando su cansado. Es atención es de todavía tiene ponerse los
rostro y la voz de capacidad capaz de usar corto alcance. muchas ideas zapatos y a atarse
los adultos lingüística. Se dos o tres Es curioso e equivocadas. los cordones de
conocidos. expresa con frases palabras en inquisitivo. Con Tiene dificultad los zapatos, y a
Tienda los de una sola una frase. Dice frecuencia no en diferenciar abotonarse la
brazos cuando se palabra, “no” con entiende bien y la realidad de ropa. Reconoce
le dice "upa" principalmente frecuencia, aun suele hacer la fantasía. Su algunas letras,
“mío” y “no”. cuando no es lo comentarios atención es de cifras y palabras.
Se ría a Acumula que quiere aparentemente corto alcance. Le gusta aparentar
carcajadas conocimiento por decir. Tiene ajenos al tema. Emplea dibujos que sabe leer y
cuando lo medio de la vista, pensamientos Le agrada usar para expresar escribir. Podría
cambien o le el oído, el tacto, el sencillos y su imaginación. sus estar aprendiendo
jueguen. olfato y el gusto. directos. No Le gustan los sentimientos. a leer. Es
Entiende más de puede razonar. juegos con los Disfruta de conversador. Hace
Acepte lo que puede Puede tomar dedos y las usar su preguntas y
modificaciones expresar. decisiones manos, los imaginación y comentarios, y
en su simples. Le cuentos y las de las ofrece
alimentación. agrada la actividades representacion contestaciones
Inicie el "juego repetición. musicales. No es dramáticas. que demuestran
de las Actividad a alcanza a Juega con un mayor
escondidas". otra. Le diferenciar la mayor espíritu entendimiento.
agradan los fantasía de la de cooperación Sabe resolver
juguetes realidad. Le con otros. Suele ciertos problemas.
sencillos, agrada trabajar ser físicamente Es curioso y
materiales para a solas. No le agresivo, anhela conocer los
dibujar, libros, interesa jugar dominador, hechos. Está
cuentos breves en cooperación grosero y comenzando a
y actividades con otros, pero obstinado, pero distinguir entre la
musicales. le gusta tener puede verdad y la
amigos a su asimismo ser fantasía. Su
alrededor. Es amigable. Está atención es de
egocéntrico. aprendiendo a corto alcance pero
Tiene dificultad compartir, a está empezando a
en compartir. aceptar las incrementarse.
Prefiere estar reglas y a Prefiere las tareas
cerca de tomar su turno. concretas. Le
personas Reacciona ante gustan los
adultas, todo elogio acertijos y las
particularment sincero. bromas, pero no
e familiares, puede reírse de sí
porque se mismo. Le
siente así agradan los
protegido cuentos, las
canciones, las
poesías y las
dramatizaciones.
Es amigable y está
ansioso por
complacer y
cooperar.
 CONCLUSIÓN

Los diferentes tipos de contenidos permanecen como mediadores para el

logro de las Competencias y Niveles de Dominio. El énfasis no son los
contenidos sino las competencias por lo que se deben de favorecer el
abordaje de los diferentes tipos de contenidos. Se plantea la existencia de
los diferentes estrategias de planificación pero se favorecerán las
estrategias: Educación Oportuna (De 45 días de nacido hasta 1 año),
Centro de Interés (De 1 a 3 años) y Proyectos de Investigación y Proyectos
de Aula (De 3 a 6 años). En los Fundamentos del Currículo Dominicano se
plantean siete grandes estrategias pedagógicas, en el Diseño Curricular
revisado y actualizado del Nivel Inicial se plantean las estrategias que son
más coherentes con la naturaleza del Nivel Inicial.

La estructura del nivel inicial está organizada por ciclos. Por tanto, la
evaluación se hace mediante el seguimiento de los procesos de
aprendizaje durante un periodo de cuatro años en el primer ciclo, y de dos
años en el segundo ciclo. Para hacer este seguimiento, las maestras deben
contar con registros que le permitan tener la información, paso a paso, de
los avances de cada uno de los niños.