Centro de Educación Básica Especial Nº 11

“Sant Germà Jaume Hilari Barbal* La Salle”

Av. Huáscar 303 –Teléfono 083-200732-Patibamba - Abancay

PROGRAMACION ANUAL DE PRIMER GRADO 2019

I. INFORMACION GENERAL
1.1 CEBE : SANT GERMA JAUME HILARIO BARBAL LA
SALLE N° 11
1.2 NIVEL : INICIAL Y PRIMARIA
1.3 HORAS SEMANALES : 30 HORAS
1.4 DIRECTORA : HILDA MATILDE LOAYZA YNQUIL
1.5 DOCENTE (S) : CARLA EDITH HUAMANI LUNA
DORIS NELLY MOREANO OVALLE
MIYOKO KELY LEÓN SOTOMAYOR
JESSICA HILDA RODAS ESPINOZA
PATRICIA VIANNEY COSTILLO LOPEZ
CINTHYA VANESSA, QUIJADA PALMA
JUVENA RIOS ARONI

1.6 NÚMERO TOTAL DE HORAS :1200

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS / ORGANIZACIÓN Y
CAPACIDADES DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
DESEMPEÑOS
1ER 2DO 3ER 4T0
BIM. BIM. BIM. BIM.

Construye su identidad ● Expresa de diversas maneras algunas de sus características X X X

● Se valora a sí físicas, cualidades, gustos y preferencias, y las diferencia de las
mismo de los demás. X
● Autorregula sus ● Comparte con sus compañeros las costumbres y actividades de
emociones su familia e institución educativa explicando su participación en X X X X
● Reflexiona y ellas.
● Describe, a través de diversas formas de representación, las
argumenta
emociones básicas (alegría, tristeza, miedo u otras) y explica las
éticamente
razones que las originan. Acepta e incorpora en sus acciones X X
● Vive su sexualidad algunas normas básicas como límites que le brindan seguridad.
de manera plena y ● Autorregula sus emociones en interacción con sus compañeros, X
responsable con apoyo del docente, al aplicar estrategias básicas de
autorregulación (respiración). X X X
● Menciona acciones cotidianas que considera buenas o malas, a
partir de sus propias experiencias. X
● Participa en juegos y otras actividades de la vida cotidiana sin
hacer distinciones de género.
● Identifica a las personas que le muestran afecto y lo hacen sentir
protegido y seguro; recurre a ellas cuando las necesita.

Convive y participa ● Establece relaciones con sus compañeros respetando sus X X X X X X X X X X

democráticamente en la características físicas o culturales. Identifica sus derechos y
búsqueda del bien cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su edad, para
común beneficio de todos. X X X
● Interactúa con ● Describe las características culturales que distinguen al pueblo
todas las personas de origen de sus familiares (bailes, comidas, vestimenta, etc.) y X
● Construye normas las comparte.
X X X
y asume acuerdos ● Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y los cumple.
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y leyes ● Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con

● Maneja conflictos ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el buen trato entre X X
de manera compañeros.
constructiva ● Aplica las normas de seguridad vial referidas al uso del semáforo X X X X X X X X X X
● Delibera sobre y crucero peatonal en situaciones simuladas o reales.
asuntos públicos ● Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que
● Participa en se generan durante la convivencia diaria en el aula, para
acciones que proponer y participar en actividades colectivas orientadas al
promueven el bienestar de todos, a partir de la identificación de necesidades.
bienestar común

Construye ● Obtiene información sobre sí mismo o sobre diversos hechos X X X X X

interpretaciones cotidianos del pasado, a partir del testimonio oral de dos o más
históricas personas, y de objetos en desuso, fotografías, etc.
● Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana usando X
● Interpreta expresiones que hagan referencia al paso del tiempo: ayer, hoy,
críticamente mañana; antes, ahora; al inicio, al final; mucho tiempo, poco X
fuentes diversas. tiempo.
● Comprende el ● Describe acontecimientos de su historia personal y familiar, en
tiempo histórico. los que compara el presente y el pasado; identifica alguna causa
● Elabora de los cambios.
explicaciones
sobre procesos
históricos.
Gestiona ● Describe los elementos naturales y sociales del espacio donde X X
responsablemente el realiza sus actividades cotidianas.
espacio y el ambiente ● Se desplaza utilizando puntos de referencia y nociones X X X
● Comprende las espaciales (“delante de” - “detrás de”, “debajo de” - “encima de”,
relaciones entre los “al lado de”, “dentro de” - “fuera de”, “cerca de” - “lejos de”,
elementos “derecha-izquierda” …) para ubicarse en su espacio cotidiano.
X X X
naturales y ● Representa de diversas maneras su espacio cotidiano utilizando
sociales puntos de referencia.
● Maneja fuentes de ● Menciona los problemas ambientales que afectan a su espacio X X X X
información para cotidiano (contaminación por basura y residuos) y los efectos de
comprender el estos en su vida; participa de acciones sencillas orientadas al
espacio geográfico cuidado de su ambiente. X X X X
y el ambiente. ● Reconoce y sigue las señales de evacuación y medidas de
● Genera acciones seguridad en la institución educativa ante peligros que lo afectan.
para conservar el
ambiente local y
global.
Gestiona ● Explica las ocupaciones que desarrollan las personas de su X X X X
responsablemente los espacio cotidiano y cómo atienden a sus necesidades y a las de
recursos económicos la comunidad. X X
● Comprende las ● Utiliza responsablemente los recursos (pertenencias del
relaciones entre los estudiante) que le brindan su familia y la institución
elementos del
sistema económico
y financiero
● Toma decisiones
económicas y
financieras
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Se desenvuelve de ● Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en X X X X

manera autónoma a diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr,
través de su motricidad. lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con
● Comprende su los objetos, cuando utiliza conscientemente distintas bases de
cuerpo sustentación; así, conoce en sí mismo su lado dominante.
● Se expresa ● Se orienta en un espacio y tiempo determinados, reconociendo X X X X
corporalmente su lado izquierdo y derecho, y a través de las nociones “arriba-
abajo”, “dentro-fuera”, “cerca-lejos”, con relación a sí mismo y de
acuerdo a sus intereses y necesidades.
● Explora nuevos movimientos y gestos para representar objetos,
personajes, estados de ánimo y ritmos sencillos de distintos
orígenes: de la naturaleza, del propio cuerpo, de la música, etc. X X X X
● Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones (miedo,
angustia, alegría, placer, torpeza, inhibición, rabia, entre otras) y
representa en el juego acciones cotidianas de su familia y de la
comunidad; así, afirma su identidad personal.
Asume una vida ● Describe los alimentos de su dieta familiar y las posturas que son X X X X
saludable beneficiosas para su salud en la vida cotidiana y en la práctica
● Comprende las de actividades lúdicas.
relaciones entre la ● Regula su esfuerzo al participar en actividades lúdicas e
actividad física, identifica en sí mismo y en otros la diferencia entre inspiración y
alimentación, espiración, en reposo y movimiento, en las actividades lúdicas.
X X X X
postura e higiene ● Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al asearse,
personal y del al vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la práctica de
ambiente y la actividades lúdicas y de la vida cotidiana. Ejemplo: El estudiante
salud. usa diversos medios de protección frente a la radiación solar. X X X
● Incorpora prácticas ● Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene sed y X
que mejoran su resuelve las dificultades que le producen el cansancio, la
calidad de vida incomodidad y la inactividad; evidencia su bienestar al realizar
actividades lúdicas y se siente bien consigo mismo, con los otros
y con su entorno.
Interactúa a través de ● Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un X X X X
sus habilidades socio grupo; interactúa de forma espontánea en actividades lúdicas y
motrices disfruta de la compañía de sus pares para sentirse parte del
● Se relaciona grupo. X X X X
utilizando sus ● Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y
habilidades pequeños grupos; acepta al oponente como compañero de juego X X X X X
sociomotrices y las formas diferentes de jugar.
● Crea y aplica ● Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas, y llega a
estrategias y acuerdos con sus pares a fin de cumplir con los objetivos que
tácticas de juego surjan; respeta las reglas de juego propuestas (por ellos mismos,
por el maestro o por las condiciones del entorno) en diferentes
actividades lúdicas.
Aprecia de manera ● Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del docente, los X X X X
crítica manifestaciones elementos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que hay en
artístico culturales la naturaleza, el entorno y diversas manifestaciones artísticas de
● Percibe su contexto local. X X X X
manifestaciones ● Menciona y describe las experiencias que tiene con
artístico-culturales manifestaciones artísticas en su entorno familiar y en su
● Contextualiza comunidad. Ejemplo: El estudiante converso sobre situaciones,
manifestaciones eventos u ocasiones donde ha tenido oportunidad de vivir o
X X X X
artístico-culturales. experimentar la música (cuando su mamá le canta o cuando oye
● Reflexiona creativa música para bailar en su casa, en fiestas o en celebraciones de
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y críticamente su barrio).
sobre ● Explica sus ideas y expresa sus emociones y sentimientos
manifestaciones cuando entra en contacto con la naturaleza o manifestaciones
artístico culturales artístico-culturales de su entorno.
Crea proyectos desde ● Experimenta con los medios, los materiales y las técnicas X X X X X X X X
los lenguajes artísticos artísticas para crear efectos visuales, sonoros, vocales o
kinestéticos en respuesta a estímulos del docente o con base en
● Explora y sus propias exploraciones. Ejemplo: El estudiante realiza
experimenta los movimientos según los ritmos que toca el profesor en un tambor,
lenguajes del arte y altera o exagera sus movimientos cuando hay cambios de X X X
● Aplica procesos de ritmo.
creación. ● Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus
● Evalúa y comunica experiencias u observaciones, y experimenta maneras en que
sus procesos y los elementos del arte (movimientos, acciones, formas, colores o
proyectos sonidos) pueden usarse o ser repetidos para comunicar una idea.
Ejemplo: El estudiante realiza un trabajo de técnica mixta usando
papeles y materiales de collage que el docente ha dispuesto
sobre una mesa. Elige pedazos de papel de diferentes formas,
colores y tamaños y los pega en una cartulina de manera libre. X X X X X X X X
Agrega algunos retazos de tela en espacios que han quedado
libres y hace varios puntos de colores con un plumón grueso,
alrededor de cada pedazo de tela.
● Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas
sencillas sobre ellos; asimismo, describe las características de
Lee diversos tipos de ● Identifica información explícita que es claramente distinguible de X X X X X X X X X X
textos escritos en otra porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce
lengua materna el contenido del texto (por ejemplo, en una lista de cuentos con
● Obtiene títulos que comienzan de diferente manera, el niño puede
información del reconocer dónde dice “Caperucita” porque comienza como el
texto escrito. nombre de un compañero o lo ha leído en otros textos) y que se
● Infiere e interpreta encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio,
información del final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la secuencia de
X X X X X X X X X X
texto escrito. los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
● Reflexiona y ● Deduce características de personajes, animales, objetos y
evalúa la forma, el lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto que se
contenido y pueden establecer fácilmente a partir de información explícita del
contexto del texto texto. X X X X X X X X X X
escrito. ● Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se
encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o que X X X X X X X X X X
lee por sí mismo.
● Explica la relación del texto con la ilustración en textos que lee
X X X X X X X X X X
por sí mismo, que lee con ayuda del docente o que escucha leer.
● Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus
preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee o escucha leer.
Escribe diversos tipos ● Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el X X X X X X X X X X
de textos en lengua propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a su
materna experiencia para escribir.
● Adecúa el texto a ● Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en X X X X X X X X X X
la situación ocasiones puede salirse de este o reiterar información
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comunicativa innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, sobre

● Organiza y todo de adición, utilizando algunos conectores. Incorpora
desarrolla las ideas vocabulario de uso frecuente. X X X X X X X X X X
de forma coherente ● Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se
y cohesionada ajusta al propósito y destinatario, o si se mantiene o no dentro
● Utiliza del tema, con el fin de mejorarlo.
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente
● Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito
Se comunica oralmente ● Recupera información explícita de los textos orales que escucha X X X X X X X X X X
en lengua materna (nombres de personas y personajes, hechos y lugares) y que
● Obtiene presentan vocabulario de uso frecuente.
información del ● Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; X X X X X X X X X
texto oral para ello, se apoya en la información recurrente del texto y en su
● Infiere e interpreta experiencia. X X X X X X X X X
información del ● Deduce características implícitas de personas, personajes,
texto oral animales, objetos y lugares, o el significado de palabras y
● Adecúa, organiza y expresiones según el contexto (adivinanzas), así como
desarrolla las ideas relaciones lógicas entre las ideas del texto, como causa-efecto,
de forma coherente que se pueden establecer fácilmente a partir de información X X X X X X X X X
y cohesionada explícita del mismo.
● Utiliza recursos no ● Explica acciones concretas de personas y personajes X X X X X X X X X
verbales y relacionando algunos recursos verbales y no verbales, a partir de
paraverbales de su experiencia.
forma estratégica ● Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus X
● Interactúa interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando recursos no
estratégicamente verbales (gestos y movimientos corporales) y recurriendo a su X X X X X X X X
con distintos experiencia.
interlocutores ● Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema,
X X X X X X X X
● Reflexiona y aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar información
evalúa la forma, el innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre las ideas
contenido y (en especial, de adición y secuencia), a través de algunos X X X X X X X X
contexto del texto conectores18. Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
oral. ● Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales)
como apoyo durante el mensaje oral y en función del propósito X X X X X X X X
comunicativo, en situaciones de comunicación no formal.
● Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas
sobre lo que le interesa saber, dando respuestas o haciendo
comentarios relacionados con el tema. Recurre a normas y
modos de cortesía según el contexto sociocultural.
● Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y
hechos de los textos orales que escucha; da razones a partir del
contexto en el que se desenvuelve y de su experiencia.
Resuelve problemas de ● Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y X X X X X X X X X
cantidad juntar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas
● Traduce (modelo) de adición o sustracción con números naturales hasta
cantidades a 20. X X X X X X X X X
expresiones ● Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
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numéricas (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la

● Comunica su decena como grupo de diez unidades y de las operaciones de X X X X X X X
comprensión sobre adición y sustracción con números hasta 20.
los números y las ● Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
operaciones (números, signos y expresiones verbales) su comprensión del
● Usa estrategias y número como ordinal al ordenar objetos hasta el décimo lugar, X X X X
procedimientos de del número como cardinal al determinar una cantidad de hasta
estimación y 50 objetos y de la comparación y el orden entre dos cantidades.
X X X X X X
cálculo ● Compara en forma vivencial y concreta la masa de los objetos
● Argumenta usando otros objetos como referentes, y estima el tiempo usando X X X X
afirmaciones sobre unidades convencionales y referentes de actividades cotidianas
relaciones (días de la semana, meses del año).
numéricas y las ● Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar
operaciones el número y las explica con ejemplos concretos.
● Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al
sumar o restar y las explica con apoyo de material concreto.
Asimismo, explica los pasos que siguió en la resolución de un
problema.
Resuelve problemas de ● Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta X X X X
regularidad, diez objetos y las trasforma en igualdades que contienen
equivalencia y cambio adiciones. Ejemplo: En un platillo de una balanza hay 2 pelotas
● Traduce datos y rojas y 5 pelotas azules (del mismo tamaño) y en el otro platillo
condiciones a hay 3 pelotas amarillas y 4 pelotas rojas. El estudiante representa
expresiones con una igualdad lo que observa en la balanza (2 + 5 = 3 + 4). X X X X
algebraicas ● Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos,
● Comunica su colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que
comprensión sobre aumentan regularmente, y los transforma en patrones de X X X X
las relaciones repetición o en patrones aditivos.
algebraicas ● Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones
● Usa estrategias y concretas y dibujos, su comprensión de la equivalencia como
procedimientos equilibrio o igual valor entre dos colecciones o cantidades;
para encontrar asimismo, cómo se forma el patrón de repetición (de un criterio X X X X
reglas generales perceptual) y el patrón aditivo creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y
● Argumenta 2 en 2).
afirmaciones sobre ● Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (como el X X X X
relaciones de conteo, el ensayo-error y la descomposición aditiva) para
cambio y encontrar equivalencias o crear, continuar y completar patrones.
equivalencia ● Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer para
encontrar una equivalencia, así como su proceso de resolución.
Ejemplo: En una balanza de platillos, se colocan 5 cubos en el
lado izquierdo y 8 cubos en el lado derecho. ¿Cuántos cubos hay
que poner del lado izquierdo
Resuelve problemas de ● Establece relaciones entre las características de los objetos del X X X X
forma, movimiento y entorno y las asocia y representa con formas geométricas
localización tridimensionales y bidimensionales que conoce, así como con la
● Modela objetos con medida cualitativa de su longitud. X X X X
formas ● Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de
geométricas y sus objetos y personas del entorno, y los expresa con material
transformaciones concreto o bosquejos y desplazamientos, teniendo en cuenta su
● Comunica su cuerpo como punto de referencia u objetos en las cuadrículas.
X X X X
comprensión sobre ● Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre
las formas y algunos elementos de las formas tridimensionales (caras y
relaciones vértices) y bidimensionales (lados, líneas rectas y curvas).
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geométricas Asimismo, describe si los objetos ruedan, se sostienen, no se

● Usa estrategias y sostienen o tienen puntas o esquinas usando lenguaje cotidiano X X X X X
procedimientos y algunos términos geométricos.
para orientarse en ● Expresa con material concreto su comprensión sobre la longitud
el espacio como una de las propiedades que se puede medir en algunos
● Argumenta objetos; asimismo, su comprensión sobre la medida de la X X X X
afirmaciones sobre longitud de objetos de manera cualitativa con representaciones
relaciones concretas, y establece “es más largo que” o “es más corto que”.
geométricas ● Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos
y posiciones de objetos o personas tomando como punto de X X X X
referencia su propia posición; hace uso de expresiones como
“arriba”, “abajo”, “detrás de”, “encima de”, “debajo de”, “al lado”,
“dentro”, “fuera”, “en el borde”.
● Emplea estrategias heurísticas, recursos y procedimientos de X X
comparación para medir directamente la longitud de dos objetos
con unidades no convencionales (dedos, manos, pies, pasos,
brazos, y objetos como clips, lápices, palillos, etc.) y la
visualización para construir objetos con material concreto.
● Hace afirmaciones sobre algunas propiedades físicas o
semejanzas de los objetos y las prueba con ejemplos concretos.
Así también, explica el proceso seguido. Ejemplo: El estudiante
podría decir: “Algunos objetos con puntas no ruedan”, “Estos dos
objetos tienen la misma forma (pelota y canica)”, etc.
Resuelve problemas de ● Representa las características y el comportamiento de datos X X X X X X
gestión de datos e cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato
incertidumbre favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una población, a través
● Representa datos de pictogramas horizontales (el símbolo representa una unidad)
con gráficos y y gráficos de barras verticales simples (sin escala), en
medidas situaciones cotidianas de su interés personal o de sus pares.
X X X X
estadísticas o ● Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las
probabilísticas nociones “siempre”, “a veces” y “nunca”.
● Comunica su ● Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple
comprensión de los (conteo simple), pictogramas horizontales y gráficos de barras
conceptos verticales simples; indica la mayor frecuencia y representa los X X X X X X X
estadísticos y datos con material concreto o gráfico.
probabilísticos ● Recopila datos mediante preguntas sencillas y el empleo de
● Usa estrategias y procedimientos y recursos (material concreto y otros); los X X X
procedimientos procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia
para recopilar y simple (conteo simple) para describirlos.
procesar datos ● Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la información
● Sustenta obtenida.
conclusiones o
decisiones con
base en la
información
obtenida
Indaga mediante ● Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos X X X
métodos científicos para naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno.
construir conocimientos Propone posibles respuestas con base en sus experiencias.
● Problematiza Ejemplo: El estudiante observa cómo un caracol sube por el
situaciones para tronco de un árbol, y pregunta: “¿Por qué el caracol no se cae?”.
hacer indagación Propone posibles respuestas, como: “Tiene baba pegajosa como
X X X
● Diseña estrategias la goma”.
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para hacer ● Propone acciones que le permiten responder a la pregunta.

indagación Busca información, selecciona los materiales e instrumentos que
● Genera y registra necesitará para explorar y observar objetos, hechos o
datos e fenómenos y recoger datos. Ejemplo: El estudiante podría decir: X X X X X
información “Salgamos al patio a buscar otros caracoles; llevaremos lupas
● Analiza datos e para mirarlos”, “Tengo un libro que trata sobre caracoles”, etc.
información ● Obtiene datos a partir de la observación y exploración de objetos,
X X
● Evalúa y comunica hechos o fenómenos; y los registra en organizadores mediante
el proceso y dibujos o primeras formas de escritura. Ejemplo: El estudiante
resultados de su hace dibujos con detalles de las formas del caracol, del camino
indagación que recorrió, etc.
● Describe las características del hecho, fenómeno u objeto natural
y tecnológico que registró, para comprobar si su respuesta es
verdadera o no. Ejemplo: El estudiante describe los caracoles: X X X
forma, color, si tienen patas, qué estaban haciendo y lo que
sucedió cuando se acercó a observarlos. Después de que el
docente lea un texto sobre los caracoles, podrá comparar si lo
que observó concuerda con lo que dice el texto, por qué, etc.
● Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió,
X
así como sus logros y dificultades, mediante diversas formas de
expresión: gráficas, orales o a través de su nivel de escritura.
Ejemplo: El estudiante comenta si los caracoles tenían patas,
cómo era su cuerpo, así como las dificultades que tuvo para
observarlos y lo que haría para estudiarlos mejor después de
esta experiencia. Podría dibujar en una hoja lo que le pareció
más importante y, además, comentar qué parte del trabajo y de
lo aprendido le gustó más.
Explica el mundo físico ● Describe las características y necesidades de los seres vivos. X X X
basándose en Ejemplo: El estudiante describe qué necesitan los seres vivos
conocimientos sobre para vivir: alimentos, oxígeno, etc.
seres vivos, materia y ● Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la energía. X X
energía, biodiversidad, Ejemplo: El estudiante relaciona el uso de gas en su cocina con
Tierra y universo la cocción de sus alimentos, o el uso de las pilas con el
X
● Comprende y usa funcionamiento de sus juguetes.
conocimientos ● Propone una clasificación de los objetos según sus
X
sobre los seres características. Ejemplo: El estudiante separa objetos que
vivos, materia y absorben agua de otros que no.
energía, ● Describe que el suelo está formado por seres vivos y no vivos.
biodiversidad, Ejemplo: El estudiante distingue lo que hay dentro del suelo: X X
Tierra y universo. tierra, gusanos, rocas, objetos de plástico, etc. X
● Evalúa las ● Justifica por qué el agua, el aire y el suelo son importantes para
implicancias del los seres vivos.
saber y del ● Relaciona el comportamiento de los seres vivos con los cambios X X X
quehacer científico de clima. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué cuando
y tecnológico hace frío tenemos que abrigarnos más y cuando hace calor
buscamos lugares frescos.
● Relaciona los objetos tecnológicos con su utilidad para satisfacer
las necesidades de las personas y opina sobre cómo su uso
impacta en ellos. Ejemplo: El estudiante menciona que para
cocinar sus alimentos, su madre usa una cocina a gas o un fogón
con leña, y cómo impacta en sus vidas.
Diseña y construye ● Selecciona un problema tecnológico de su entorno. Explica su X X
soluciones tecnológicas alternativa de solución con base en conocimientos previos o
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para resolver problemas prácticas locales; considera los requerimientos que deberá
de su entorno cumplir y los recursos disponibles para construirla. Ejemplo: El
● Determina una estudiante propone retirar los residuos sólidos del jardín de la
alternativa de institución educativa; para ello, elaborará un rastrillo, con
solución material reciclable, a fin de evitar tocar directamente los
tecnológica desechos con las manos. X X X
● Diseña la ● Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y
alternativa de textos. Describe lo que hará para construirla. Ejemplo: El
X X X
solución estudiante dibuja su rastrillo, señala sus partes y comenta qué
tecnológica acciones realizará para elaborarlo.
● Implementa y ● Construye la alternativa de solución tecnológica manipulando
valida la alternativa materiales, instrumentos y herramientas; cumple las normas de
de solución seguridad y considera medidas de ecoeficiencia. Usa unidades
tecnológica de medida no convencionales. Realiza ensayos hasta que la
● Evalúa y comunica alternativa funcione. Ejemplo: El estudiante elabora su rastrillo
el funcionamiento y utilizando botellas descartables de medio litro, un palo de escoba
los impactos de su en desuso o una rama larga y delgada, tijeras, cordel o soga;
alternativa de evita hacerse daño con dichas herramientas. Utiliza el grosor de X X
solución sus dedos para estimar el ancho de cada diente del rastrillo y su
tecnológica mano para estimar el largo. Rastrilla una parte del jardín de la
institución educativa y añade o quita dientes al rastrillo, según
sea necesario, hasta que funcione.
● Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su alternativa
de solución tecnológica con los requerimientos establecidos.
Describe cómo la construyó, su uso, beneficios y los
conocimientos previos o prácticas locales aplicadas. Comenta
las dificultades que tuvo. Ejemplo: El estudiante rastrilla todo el
jardín de la institución educativa para comprobar la durabilidad
del rastrillo y, al finalizar, estima el desgaste de cada diente con
el uso de su mano, a fin de predecir cuántas veces más podría
rastrillar el jardín. Explica a sus compañeros cómo elaboró su
rastrillo, de qué manera se utiliza, de dónde obtuvo las ideas para
hacerlo, el impacto del mismo en el manejo de residuos sólidos
en la institución educativa y los problemas que tuvo en el proceso
de elaboración.
Construye su identidad ● Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo X X
como persona humana, relaciona con el amor que recibe de sus padres, docentes y
amada por dios, digna, amigos. X X
libre y trascendente, ● Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvación
comprendiendo la y los relaciona con su familia y su institución educativa. X X X
doctrina de su propia ● Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta las
X X X
religión, abierto al expresiones de fe de los demás.
dialogo con las que le ● Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes
son más cercanas de cambio para imitar a Jesús.
● Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y
espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente
● Cultiva y valora las
manifestaciones
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religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa
Asume la experiencia ● Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su familia, X X X X
del encuentro personal institución educativa y entorno.
y comunitario con Dios ● Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo X X X X
en su proyecto de vida Jesús. X X X X
en coherencia con su ● Practica el silencio y la oración como medios para comunicarse X X X X
creencia religiosa con Dios.
● Transforma su ● Agradece a Dios por la Creación y por todos los dones recibidos.
entorno desde el
encuentro personal
y comunitario con
Dios y desde la fe
que profesa
● Actúa
coherentemente en
razón de su fe
según los
principios de su
conciencia moral
en situaciones
concretas de la
vida.
Se desenvuelve en los ● Participa en juegos interactivos en los que realiza simulaciones X X X X X X X X
entornos virtuales y problematizaciones para desarrollar aprendizajes en las áreas
generados por las TIC curriculares. X X X X X X X X
● Personaliza ● Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión,
entornos virtuales. videograbadora, cámara, tablet, teléfonos celulares, entre otros,
● Gestiona y los utiliza en actividades específicas teniendo en cuenta
información del criterios de seguridad y cuidado.
entorno virtual
● Interactúa en
entornos virtuales
● Crea objetos
virtuales en
diversos formatos
Gestiona su aprendizaje ● Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender X X X
de manera autónoma al preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer aquello que
● Define metas de le es posible lograr para realizar la tarea. Comprende que debe
aprendizaje organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas para
● Organiza acciones realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a la tarea al
estratégicas para evaluar con facilitación y retroalimentación externas un proceso
alcanzar sus metas de trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado para
de aprendizaje considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.
● Monitorea y ajusta ● Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
su desempeño considerando sus experiencias y saberes previos para realizar
durante el proceso una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr X
de aprendizaje dicha tarea.
● Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica X
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“Sant Germà Jaume Hilari Barbal* La Salle”
Av. Huáscar 303 –Teléfono 083-200732-Patibamba - Abancay

cómo se organizará para lograr las metas.

● Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las X
estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para
lograr los resultados previstos.
● Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se
propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.

III. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMENSTRE

9 SEMANAS 10 SEMANAS 10 SEMANAS 9 SEMANAS

11/03/19 AL 17/05/19 20/05/19 AL 26/07/19 12/08/19 AL 18/10/19 21/10/19 AL 20/12/19

2 semanas EVALUACIÓN:

Desarrolla competencias de las áreas de: Ciencia y Tecnología, Personal Social, Matemática, Arte y Cultura,
Comunicación Educación Física y Educación Religiosa.

A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Ambiental, Enfoque de Derechos
y Enfoque de Orientación al bien común
I
B 4 semanas Unidad Didáctica: EDUCAR EN VALORES
I
M Desarrolla competencias de las áreas de: Ciencia y Tecnología, Personal Social, Matemática, Arte y Cultura,
E Comunicación Educación Física y Educación Religiosa.
S
T A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque de Atención a la diversidad,
R Enfoque de Igualdad de género, Enfoque de Derechos y Enfoque de Búsqueda de la Excelencia
E
4 semanas Unidad Didáctica: EDUCACIÓN DE LA FAMILIA

Desarrolla competencias de las áreas de: Ciencia y Tecnología, Personal Social, Matemática, Arte y Cultura,
Comunicación Educación Física y Educación Religiosa.

A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque de Atención a la diversidad,
Enfoque de búsqueda de la Excelencia y Enfoque de Orientación al bien común.

4 semanas Unidad Didáctica: FORTALECIENDO NUESTRA IDENTIDAD

Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Matemática, Ciencia y Tecnología y Comunicación

I A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Intercultural y Enfoque de
I Orientación al bien común.
B
I Unidad Didáctica: Trabajemos con honestidad y sin corrupción
M Desarrolla competencias de las áreas de: Ciencia y Tecnología, Personal Social, Matemática, Arte y Cultura,
E Comunicación Educación Física y Educación Religiosa.
S 4 semanas
T A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Intercultural, Enfoque Ambiental y
R Enfoque de Orientación al bien común.
E
4 semanas Unidad Didáctica: CONVIVAMOS ASERTIVAMENTE PARA FORJAR UNA SOCIEDAD JUSTA

Desarrolla competencias de las áreas de: Ciencia y Tecnología, Personal Social, Matemática, Arte y Cultura,
Comunicación Educación Física y Educación Religiosa.
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A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Ambiental y Enfoque de
Orientación al bien común.

4 semanas Unidad Didáctica: PROMOVEMOS UNA EDUCACIÓN SEXUAL PARA PROTEGER A LA NIÑEZ Y JUVENTUD

I Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Matemática, Ciencia y Tecnología y Comunicación
I
I A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Ambiental y Enfoque Igualdad de
B género
I
4 Unidad Didáctica: APRENDAMOS A ALIMENTARNOS PARA EVITAR LA
M
E semanas DESNUTRICIÓN CRÓNICA
S
T Desarrolla competencias de las áreas de: Ciencia y Tecnología, Personal Social, Matemática, Arte y Cultura,
R Comunicación Educación Física y Educación Religiosa.
E
A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Ambiental, Enfoque de Búsqueda
de la excelencia y Enfoque de Orientación al bien común

I 4 Unidad Didáctica: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

V
B semanas Desarrolla competencias de las áreas de: Ciencia y Tecnología, Personal Social, Matemática, Arte y Cultura,
I Comunicación Educación Física y Educación Religiosa.
M
A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Ambiental, Enfoque de Búsqueda
E
de la excelencia y Enfoque de Orientación al bien común
S
T 4 Unidad Didáctica: PRACTICAMOS EL DEPORTE PARA UNA BUENA SALUD MENTAL
R
E semanas Desarrolla competencias de las áreas de: Ciencia y Tecnología, Personal Social, Matemática, Arte y Cultura,
Comunicación Educación Física y Educación Religiosa.

A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Ambiental, Enfoque de Búsqueda
de la excelencia y Enfoque de Orientación al bien común
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IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE

UNIDADES DIDACTICAS EN EL AÑO ESCOLAR

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

1ER BIM. 2DO. BIM. 3ER. BIM. 4TO. BIM.
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U9

APRENDAMOS A ALIMENTARNOS
PROMOVEMOS UNA EDUCACIÓN
Trabajemos con honestidad y sin

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

CONVIVAMOS ASERTIVAMENTE

SEXUAL PARA PROTEGER A LA

PARA FORJAR UNA SOCIEDAD

PRACTICAMOS EL DEPORTE
FORTALECIENDO NUESTRA
EDUCACIÓN DE LA FAMILIA

PARA UNA BUENA SALUD

DESNUTRICIÓN CRÓNICA
EDUCAR EN VALORES

NIÑEZ Y JUVENTUD

PARA EVITAR LA
PROPÓSITOS DE

EVALUACIÓN

IDENTIDAD

corrupción

MENTAL
APRENDIZAJE:

JUSTA
ÁREA

N°

COMPETENCIAS Y
ENFOQUES
TRANSVERSALES

4 4 4 4 4 4 4 4 4

semana sema sema sema sema sema sema sema sema sema
s nas nas nas nas nas nas nas nas nas

1 Construye su identidad X X X X
Convive y participa democráticamente
2
en la búsqueda del bien común X X X X X X X
Personal social

3 Construye interpretaciones históricas

X X X X X
Gestiona responsablemente el
4
espacio y el ambiente X X X

Gestiona responsablemente los

5
recursos económicos X X X

Se desenvuelve de manera autónoma

6 X X X X X
Educación física

a través de su motricidad.
7 Asume una vida saludable
X X X X X
Interactúa a través de sus habilidades
8 X X X X X X
socio motrices
Aprecia de manera crítica
9 manifestaciones artístico-culturales
X X X X
Arte y cultura

Crea proyectos desde los lenguajes

1 artísticos
0 X X X X X

1 Lee diversos tipos de textos escritos

1 en su lengua materna X X X X X X X
Comunicación

1 Escribe diversos tipos de textos en su

X X X X X X X X
2 lengua materna

1 Se comunica oralmente en su lengua

3 materna X X X X X X X

1 Resuelve problemas de cantidad

mátic
Mate

4 X X X X X X
a
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Av. Huáscar 303 –Teléfono 083-200732-Patibamba - Abancay

1 Resuelve problemas de regularidad,

5 equivalencia y cambio X X X X X X X

1 Resuelve problemas de forma,

6 movimiento y localización X X X X X

1 Resuelve problemas de gestión de

X X X X X X
7 datos e incertidumbre

1 Indaga mediante métodos científicos

X X X X X X X X
8 para construir conocimientos
Explica el mundo físico basándose en
Ciencia y tecnología

1 conocimientos sobre los seres vivos,

9 materia y energía, biodiversidad, X X X X X X X
Tierra y universo

Diseña y construye soluciones

2
tecnológicas para resolver problemas
0 X X X X
de su entorno

Construye su identidad como persona

2 humana, amada por Dios, digna, libre
Educación religiosa

1 y trascendente, comprendiendo la X X X X
doctrina de su propia religión, abierto
al diálogo con las que le son cercanas
Asume la experiencia del encuentro
2
personal y comunitario con Dios en su
2 X X X X
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa
Se desenvuelve en los entornos
2 virtuales generados por las TIC X X X X X X X
Competencias

3
transversales

Gestiona su aprendizaje de manera

2 autónoma
X X X X X X
4

V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

- Rutas del Aprendizaje 2015- (estrategias del área)
- Objetos diversos.