PARENTS

MANDATORY
WORKSHOP
CIKAL 20.5.0
 CIKAL 5 STARS COMPETENCIES
Emotionally, Morally, and Spiritually Rich
We experience and strategize emotions within
personal and social relationships, respect the
dignity and rights of all human beings for no
utilitarian reasons but for our own sake. We base
our belief and practice on a conviction that there
is a transcendent God dimension
of life.
Skillful and Effective Thinker
We are persistent to analyze problems, offer
plausible solutions and exercise initiatives in
making reasoned, ethical decisions,
Self-regulated Learner
We constantly reflect, adapt our thoughts
and actions towards changing
environments for attaining our goals
Broadminded and Physically Sound
We value the importance of nurturing our
curiosity for lifelong learning, exploring
knowledge for conceptual understanding
and maintaining healthy lifestyles in its
contribution to achieve our
well-being.attaining our goals
Empowering member of just, sustainable
and peaceful global society
We are committed to act on any issues that
share local and global significance, promote
peace and make a positive difference in the
world we live in.
Learner has developed a sound grasp of him/herself. Hence, he/she is able to
Balanced
use appropriate problem solving approaches while maintaining humility, hope
and humor
Cooperative Learner understands, manages and communicate her/his emotions
effectively to work in a team. Learner is able to resolve conflicts and or other
challenging situations in a kind, respectful and empathetic way.
Principled Learner reflects his/her conviction of a transcendent divine dimension of life
by being aware of the essence of faith and purpose, developing out
appreciation towards ethics and practicing through our action on a daily
basis.
Intelligent Learner develops refine thinking skills.
She/He generate ideas, identify problems and make planning to organize our
thoughts, inquire new concepts and create new solutions. Learner can make
connection among ideas or concepts for constructing our own meaning.
Innovative Learner analyzes his/her own problems and determines suitable strategies
and approaches to find solutions. Learner applies responsible logical
reasoning to anticipate any potential consequences exist as a result of our
decisions.
Communicative Learner has sound information literacy that enables them to access
information precisely. He/she is able to distinguish reliable information for
supporting his/her understanding. Later more importantly, learner can
express him/herself confidently by using effective means of communication
including using technology-based tools.
Learner is goal-oriented, capable to commit to our goals. Learner is
Committed
enthusiastic and eager to keep developing him/herself in many aspects.
Self-Reliant Learner shows his/her capacity to identify and to arrange our priorities in
completing his/her duties. Learner responds with renewed efforts to
setbacks or challenges, and can discover successful strategies in order to
work independently and adaptively.
Reflective Learner assesses him/herself referring to his/her strengths and limitation.
Learner understands what needs to improve and how he/she can improve
him/herself. Learner are very reliable to rate his/her achievements and
progress.
Healthy Learner understands the significance of healthy lifestyles in one’s well-being,
and shows commitment to practice appropriate hygiene and self-care.
Learner also makes initiatives to promote healthy lifestyle to his/her
surrounding on a daily basis from our very own practice
Learner understands the significance of healthy lifestyles in one’s well-being,
Open-minded
and shows commitment to practice appropriate hygiene and self-care.
Learner also makes initiatives to promote healthy lifestyle to his/her
surrounding on a daily basis from our very own practice
Caring Learner is able to understand other people’s needs, and being thoughtful
towards our actions and decisions that may impact on others. Learner
collaborate with others to empower community respectfully for improving
his/her perspectives about life and initiating actions to preserve
environment, peace and well being.
Learner can plan, implement and evaluate our actions based on certain
Action-Oriented
standards, criteria and conditions. He/she is able to offer plausible solutions
and continued contributions, which may enable certain community to create
a better situation.
Impactful leading Learner can initiate and encourage others to participate, to lead genuinely
any attempts, which may improve a better understanding, build an awareness
of global issues and make positive difference for ourselves and other people.
1
CIKAL 5Cs

2
3
 Student Report Card

STUDENT
PROFILE
Dibagian ini tercantum lokasi utama
tempat anak pertama kali mendaftar
menjadi murid Sekolah Cikal.
Pemilihan program anak tidak
terbatas pada lokasi tempat anak
mendaftar. Homeroom menunjukkan
tingkat kelas dimana anak berada
sesuai usia kronologisnya. Phase
menunjukkan tujuan pembelajaran
secara umum yang harus
dicapainya. Pada saat program
berlangsung, tujuan pembelajaran
anak dapat berbeda dengan Phase
di bagian ini. Tujuan pembelajaran
anak disesuaikan dengan kebutuhan
dan kemampuan anak.

DIMENSION
14 dimensi kompetensi yang
menjadi tujuan pembelajaran anak
di Sekolah Cikal (Cita).
Summary of
Competencies
Achievement
Pada bagian ini orangtua dapat
melihat gambaran perkembangan
pencapaian dimensi anak secara

PROGRAM
keseluruhan dari seluruh program
yang diambilnya.

Bagian ini berisi daftar program yang

diambil oleh anak selama 1 semester
(Cakupan). Pemilihan program
dilakukan berdasarkan dimensi
prioritas yang menjadi tujuan di
tahun ajaran yang berlangsung.
Lihat PCC anak anda.

4
Achievement Level

Competency development is below the requirements.

The student has not produced a sufficient amount of evidence to determine the level for which
startING
he/she has met the performance standard(s). He/She demonstrates a minimal use of the
up competency, and is currently developing it.

Competency development partially meets the requirements.

The student shows sparse evidence that are not directly related to the performance
BEGINNING standard(s). He/She requires frequent assistance and/or supervision to apply and transfer the
essential content, knowledge and skills.

Competency development clearly meets the requirements.

The student shows concrete evidence that directly relates to the performance standard(s). He/She
DEVELOPING works independently, most of the times applies and transfers the essential content, knowledge and
skills.

Competency development is above the requirements.

The student shows concrete evidence with qualities above the performance standard(s). He/She
EXPANDING works independently, consistently applies and transfers the essential content, knowledge and skills.

Competency development is way beyond the requirements.

The student shows concrete evidence with qualities above the performance standard(s). He/She
works independently, consistently transfers and extends the essential content, knowledge and
BRIDGING skills to different context and/or content.
OVER

5

CURRENT
PROGRAM SCORE
Perkembangan penguasaan
kompetensi akan terus menerus
terjadi. Istilah current score
menggambarkan pencapaian anak
saat ini. Orangtua dapat melihat
perkembangan penguasaan
kompetensi anak seiring dengan
kematangan dan proses belajarnya.
DEMONSTRATED
COMPETENCIES
ACHIEVEMENT
Bagian ini merupakan gambaran
deskriptif atas capaian kompetensi anak.
Didalamnya menitikberatkan pada
penguasaan kompetensi (competency
mastery) dan bukan hanya pada isi
(content). Ilustrasi lebih lengkap terdapat
dalam Cikal Personalized and Digitally
Integrated Competency-based Curriculum
Model.
Learning
Outcome
Menunjukkan tujuan pembelajaran
yang menjadi sasaran anak dalam
program. Secara umum anak akan
mengikuti sekumpulan LO yang
menjadi standar sebuah program.
Akan tetapi sebagai salah satu
bentuk cara 5CS, anak yang sudah
menguasai LO di fase tersebut bisa
mendapatkan tantangan lebih
dengan mendapatkan LO diatas
fase usianya. Atau sebaliknya, anak
yang masih belum menguasai LO
sebelumnya maka akan
mendapatkan LO dibawah usianya.
5 CS REFLECTION
Orangtua dapat melihat refleksi
proses belajar sesuai 5Cs (Cara).
Dengan mengetahui yang sudah
efektif atau belum maka orangtua
dapat membantu proses belajar anak
di rumah.
6
Master Curriculum Sekolah Cikal
Berisi tujuan pembelajaran (Learning Outcomes-LO) yang terbagi dalam fase (Phase) sesuai tahapan perkembangan anak
mulai dari tingkat Prasekolah hingga Sekolah Menengah.
Pembagian fase perkembangan adalah sebagai berikut:

Phase 9
Phase 8
Phase 7
Phase 6
Phase 5
Phase 4
Phase 3
Phase 2
Phase 1

Kelas Reception Junior-

Kelas Year 1 - Year 2 Year 3 - Year 4 Year 5 - Year 6 Year 7 - Year 8 Year 9 - Year 10 Year 11 - Year 12
Kakak-Kakak Reception Senior
Adik-Adik
Pre-Kindergarten
9 - 24 bulan 2 - 4 tahun 4 - 6 tahun 6 - 8 tahun 8 - 10 tahun 10 - 12 tahun 12 - 14 tahun 14 - 16 tahun 16 - 18 tahun

Pemilihan tujuan pembelajaran (LO) anak dapat disesuaikan dengan

kebutuhan dan tahapan perkembangan anak. Sebagai contoh anak A dengan
usia kronologis 9 tahun dan mengikuti Homeroom 4-Phase 5. Untuk dimensi
Characterized Intelligent dalam program Math, anak A mendapat LO Program Math Dimensi
Intelligent phase 6. Untuk Program Bahasa ia mendapat LO Bahasa Dimensi
Communication phase 5.

Comprehensive Tujuan pembelajaran (LO) adalah kompetensi yang didalamnya terdapat

pengetahuan, keterampilan dan pemahaman konsep.
Concept

Constructive Phase dalam dokumen Master Curriculum menunjukkan tujuan pembelajaran

(LO) yang berkesinambungan
Continuity

Challenging Dengan adanya Phase dalam Master Curriculum, memungkinkan anak

Choices mendapatkan tantangan sesuai dengan kebutuhannya.

Community Pencapaian kompetensi tidak terbatas pada ruangan kelas saja. Anak
diharapkan dapat menerapkan pembelajaran pada lingkungan sekitarnya.
Context

7
Personalized Curriculum Circle (PCC)
PCC merupakan kurikulum masing-masing individu yang
berada di Cikal, termasuk didalamnya anak, orangtua, dan
Cikal Team. Didalam PCC terdapat dimensi prioritas yang
disasar pada tahun ajaran tersebut (Cita).

Untuk mencapai cita tersebut terdapat 5Cs sebagai Cara.

Dengan mengaplikasikan 5Cs maka Sekolah Cikal percaya
Cita akan tercapai. Setelah itu anak akan memilih program
selama tahun ajaran tersebut (Cakupan) untuk mencapai
target kompetensi dimensi.

Program adalah sekumpulan aktivitas yang terencana

bertujuan untuk mencapai dimensi kompetensi.

Dalam proses pengisian PCC ini, cara yang digunakan adalah:

Anak menentukan dimensi yang menjadi prioritasnya. Anak juga memilih

program-program untuk mencapai target-target kompetensi dimensi.
Characterized Proses ini dilakukan pada term 4 setelah anak mengevaluasi pencapaian
hasil belajarnya pada term sebelumnya.

Comprehensive Anak diajak untuk memahami alasan dan pentingnya melakukan

aktivitas-aktivitas di sekolah. Diskusi ini dilakukan bersama guru
Concept Homeroom maupun orangtua.

Secara berkala anak-anak melakukan refleksi dan evaluasi terhadap

Constructive pencapaian kompetensi dimensi. Pencapaian kompetensi dimensi ini secara
Continuity jangka panjang terkait dengan perencanaan pendidikan dan karier anak.

Dalam sebuah program anak-anak bisa mendapatkan tujuan belajar ( LO)

yang lebih menantang terkait pengambilan kredit yang lebih banyak, variasi
Challenging bidang ilmu atau program dengan tingkat kesulitan berbeda.
Choices Anak juga dapat mengambil peran yang berbeda dalam sebuah program,
misalnya menjadi Program Leader atau Program Initiator bukan hanya
sebagai Program Member.

Keterlibatan anak dalam sebuah program tidak terbatas ruang kelas. Dalam
Community sebuah program anak berkesempatan untuk belajar bersama anak-anak lain
Context di luar rombongan belajarnya, di lokasi yang berbeda dan juga berinteraksi
dengan guru atau para ahli dari organisasi dan korporasi.

8
Program Charter
Program merupakan sekumpulan aktivitas yang terencana dan bertujuan untuk mencapai dimensi kompetensi.
Sebuah program dapat diusulkan oleh berbagai pihak; murid, orangtua, Cikal Team, ataupun komunitas. Usulan
program kemudian akan dievaluasi dan disetujui oleh Program Sponsor. Proses pelaksanaan sebuah program akan
dipandu oleh seorang Program Manager dan dipimpin beberapa Program Leader yang akan bertanggung jawab
langsung atas pelaksanaan program di lapangan. Peserta program disebut sebagai Program Member.
Sekolah Cikal memberi kesempatan bagi anak untuk memegang berbagai peran, bukan hanya sebagai Program
Member, tetapi juga menjadi Program Inisiator, Program Leader bahkan Program Manager. Anak-anak di tingkat
sekolah menengah diharapkan dapat menjadi Program Leader.

Dalam proses pemilihan Program, cara yang digunakan adalah:

Anak akan menentukan pilihan program, menyepakati tujuan dari

berkontribusi untuk mencapainya sesuai dengan kesiapan dan
Characterized kebutuhannya.

Comprehensive Anak memahami pengetahuan, keterampilan, dan proses esensial yang akan
Concept didapat dari mengikuti program tersebut.

Anak memahami dimana dirinya berada dan kaitannya dengan tujuan

Constructive program maupun kaitan antar program. Ia bisa memberikan bukti-bukti yang
Continuity menunjukkan pencapaian dan kemajuan dirinya.

Challenging Anak dapat memilih peran dan tugas menantang yang akan mengembangkan
Choices dimensi kompetensinya.

Anak dapat menggunakan konteks dan jaringan diluar sekolah, seperti home
Community project atau kegiatan magang (internship) untuk memecahkan masalah dan
Context mempraktikan kompetensinya.

9
 FEATURES

ONLINE LEARNING

Tanyamu Helps students/ Media

parents to under-
On Demand learning feature that
stand, do and review
allows students (and parents) to
homework or out of
understand, do and review anytime.
school projects

Ujianmu Media
Enrichment programs as part of Helps students to
students’ test preparation. Choose commit, practice and
based on their needs and level of reflect trough try-out
readiness. Variety of national and and exams analysis
international assessment, e.g., UN,
SBMPTN, IB-Diploma Program,
and Cambridge Exam, SAT

ONLINE TO OFFLINE LEARNING

Kelasmu Media
Blended Learning system where
students get the flexibility of online
& offline with choices and challenges
of subjects and interdisciplinary Wide variety of
programs, thousands of specialized programs for
teachers, and variety of co-learning students, teachers (in
spaces. Seamless digital integration collaboration with
between curriculum and credit Yayasan Guru Belajar)
requirements. and parents (in collab-
oration with Yayasan
Rangkul Keluarga
Kariermu Kita)
Building higher level competencies
with experts through internship Offline Space
and mentorship. Tailored for
students with specific interests and Network of Schools,
companies that believe in develop- Universities, Offices
ing future talents and change-mak- and teaching factory,
ers who practice problem-solving Museums/Art Hubs,
in the real-world, beyond the City Parks
classroom

10