Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus de Curso de Psicofisiología

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECSAH
Sociales, Artes y Humanidades
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional disciplinar
Curso: Psicofisiología Código: 403005
Tipología de curso: Metodológico N° de créditos: 3
Diseñador de curso: Roberto Andres Actualizador de curso: Roberto
Jaramillo Concha Andres Jaramillo Concha
Fecha de elaboración: lunes, 4 de junio Fecha de actualización: lunes, 4 de
de 2018 junio de 2018
Descripción del curso:

El curso de Psicofisiología corresponde al componente disciplinar del Programa de

Psicología, de la Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades, es un curso de
tres (03) créditos académicos y es de carácter metodológico. El curso aborda el
núcleo problémico Psicología, Sujeto y Sociedad en la medida que busca desarrollar
habilidades y conocimientos que posibiliten comprender y explicar el
comportamiento desde la perspectiva del ser humano como organismo complejo,
sujeto a dinámicas biológicas, sociales y culturales que subyacen diferentes niveles
de organización desde la fisiología celular hasta la conducta en diferentes entornos
sociales.

Para ello se inicia con la contextualización frente al origen y desarrollo de la

Psicofisiología, para luego profundizar en la Psicofisiología de la atención, percepción
y Memoria en un primer momento y seguidamente profundizar sobre la
Psicofisiología de la emoción, sueño y motivación para finalmente revisar aspectos
referidos a las aplicaciones de la Psicofisiología en el contexto.

El objetivo general del curso consiste en brindar la fundamentación teórica,

metodológica y práctica, necesaria para que el estudiante logre reconocer y
comprender los fundamentos biológicos del comportamiento humano, así como la
relación estructural y funcional de diferentes sistemas del organismo, con el sistema
nervioso central y los procesos psicológicos básicos. A partir de la comprensión de la
relación de las diferentes reacciones psicofisiológicas con situaciones de la vida
cotidiana desde un enfoque bio-psico-socio-cultural.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

1. Reconocer y comprender los fundamentos biológicos del comportamiento humano,
así como la relación estructural y funcional de diferentes sistemas del organismo
con el sistema nervioso central y los procesos psicológicos básicos.

Competencias del curso:

1. Identifica las bases fisiológicas de los procesos psicológicos como sensación-
percepción, atención y memoria.
2. Identifica las bases fisiológicas de los procesos psicológicos como: emoción-
motivación y sueño-vigilia.
3. Reconoce diferentes herramientas de aplicación de la psicofisiología como el
neurobiofeedback y el mindfullness.

2. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/ Recursos educativos requeridos

temas
Unidad 1 - Porcel, C. J. (2007). Revisión general del concepto de atención.
Psicofisiolog Madrid, ES: IAEU. Texto completo pág. 1 a 24. Recuperado de:
ía de los http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.acti
procesos on?ppg=7&docID=10165852&tm=1498154179119
psicológicos
: Atención, García, G. E. L. (2014). Psicología general (3a. ed.). Capítulo 3, página
Percepción 43 a 74. México, D.F., MX: Larousse - Grupo Editorial Patria.
y Memoria Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.acti
on?ppg=148&docID=11046624&tm=1481412234028

García, G. E. L. (2014). Psicología general (3a. ed.). Capítulo 4 página

87 a 108. México, D.F., MX: Larousse - Grupo Editorial Patria.
Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.acti
on?ppg=148&docID=11046624&tm=1481412234028
 OVI (Objeto Virtual Informativo)
Herrera, C. Rodríguez, G. (2016) Psicofisiología bases teóricas y
conceptuales. OVI. Universidad Nacional Abierta y a Distancia
UNAD. Recuperado de:
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/9542

Jaramillo, R. (2018). Atención. OVI. Universidad Nacional Abierta y a

Distancia UNAD. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/22310

Unidad 2 - García, G. E. L. (2014). Psicología general (3a. ed.). Capítulo 6, página

Psicofisiolog 150 a 163. México, D.F., MX: Larousse - Grupo Editorial Patria.
ía de los Recuperado de
procesos http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.acti
psicológicos on?ppg=148&docID=11046624&tm=1481412234028
: Emoción,
Sueño y Tresguerres, J. A. F. (2005). Fisiología humana (3a. ed.). Capítulo 9,
Motivación. página 149 a 165. Madrid: McGraw-Hill España. Recuperado de:
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.act
ion?docID=3195143&query=Fisiolog%C3%ADa+humana+

García, G. E. L. (2014). Psicología general (3a. ed.). Capítulo 6, página

135 a 150. México, D.F., MX: Larousse - Grupo Editorial Patria.
Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.acti
on?ppg=148&docID=11046624&tm=1481412234028

OVI (Objeto Virtual Informativo)

Rodríguez, G. (2016). El sueño como necesidad fisiológica. OVI.
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Recuperado
de: https://repository.unad.edu.co/handle/10596/9609

Urrutia. R. [rosaurrutia]. (2018, noviembre 19). Motivación 1. [Archivo

de vídeo]. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/21602

Urrutia. R. [rosaurrutia]. (2018, noviembre 19). Motivación 2. [Archivo

de vídeo]. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/21598
Unidad 3 - Antonio Carrobles, J. (2016). Bio/neurofeedback. Clínica y Salud,
Tendencias 27(3), 125-131. doi:10.1016/j.clysa.2016.09.003. Recuperado
y de:
Aplicaciones http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true
de la &db=zbh&AN=119813334&lang=es&site=eds-live
Psicofisiolog
ía en el Hervás, G., Cebolla, A., & Soler, J. (2016). Intervenciones psicológicas
contexto. basadas en mindfulness y sus beneficios: estado actual de la
cuestión. Clínica y Salud, 27(3), 115-124.
doi:10.1016/j.clysa.2016.09.002. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true
&db=a9h&AN=119813276&lang=es&site=eds-live

Ramos Linares, V., Rivero Burón, R., Antonio Piqueras Rodríguez, J.,
Joaquín García López, L., & Armando Oblitas Guadalupe, L.
(2008). Psiconeuroinmunología: conexiones entre sistema
nervioso y sistema inmune. Suma Psicológica, 15(1), 115-141.
Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebsc
ohost.com/login.aspx?direct=true&db=a9h&AN=32488497&lang
=es&site=eds-live

Martin, A. C. (2018). An Introduction to Mindfulness through Yoga, Tai

Chi, and Meditation. International Journal of Health, Wellness &
Society, 8(3), 11–20. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebsc
ohost.com/login.aspx?direct=true&db=a9h&AN=131014408&lang
=es&site=eds-live

Audios
Acevedo, M. & Ortiz, M. (2014, Noviembre 25). Neuropsicoinmunología
Programa de Radio de la Radio UNAD Virtual. Salud Global. [Audio
file]. Recuperado de
http://ruv.unad.edu.co/index.php/academica/salud-global/2650-
programa-no-129-salud-global

OVI (Objeto Virtual Informativo)

 Rodríguez, G. (2016). Psicofisiología en la actualidad. OVI. Universidad
Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Recuperado de:
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/9609

Jaramillo. R. [robertojaramillo]. (2018, noviembre 16). Mindfulness;

Aplicación de la Psicofisiología. [Archivo de vídeo]. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/21598

Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1:

Lahey, B. B. (2000). Introducción a la psicología (9a. ed.). Recuperado

de https://ebookcentral-proquest-
com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/lib/unadsp/reader.action?docID=4676077&q
uery=lahey

Carlson, N. (2014). Fisiología de la conducta. (8.a edic.). Madrid: Pearson.

Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/?il=5832

Carlson, N.R. (2010). Fundamentos de fisiología de la conducta. Madrid: Pearson.

Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/?il=3443

Cosacov, E. (2007). Diccionario de términos técnicos de la psicología (3a. ed.).

Córdoba, AR: Editorial Brujas. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=1&do
cID=10352735&tm=1481412618355

Pinto, F. (2008). Lo maravilloso y mágico del Neurodesarrollo humano. Revista

chilena de pediatría, 79 (Supl. 1), Pág. 18-20. Recuperado de:
https://scielo.conicyt.cl/pdf/rcp/v79s1/art03.pdf

Atención y percepción. (2014). Primera parte, pagina 48 a 62. Madrid: Difusora

Larousse - Alianza Editorial. Recuperado de:
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.action?docID=32
28196&query=Atenci%C3%B3n+y+percepci%C3%B3n
Unidad 2:

Lahey, B. B. (2000). Introducción a la psicología (9a. ed.). Recuperado

de https://ebookcentral-proquest-
com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/lib/unadsp/reader.action?docID=4676077&q
uery=lahey

Carlson, N. (2014). Fisiología de la conducta. (8.a edic.). Madrid: Pearson.

Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/?il=5832

Carlson, N.R. (2010). Fundamentos de fisiología de la conducta. Madrid: Pearson.

Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/?il=3443

García-Alix, A., & Quero, J. (2012). El sueño, la vigilia y los ritmos circadianos.
Madrid, ES: Ediciones Díaz de Santos. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=1&do
cID=10592595&tm=1481413756055

Manual de neurofisiología. (1991). Capítulo 15, página 305 a 317. Madrid: Ediciones
Díaz de Santos. Recuperado de:
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.action?docID=31
75228&query=Manual+de+neurofisiolog%C3%ADa

Cólica, P. R. (2015). Estrés manual diagnóstico: la explicación psicobiológica de los

síntomas. Buenos Aires, AR: Editorial Brujas. Capítulo IV - Leer de la Pág. 69 a
la 72 Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docID=111
38286&p00=estr%C3%A9s+manual+diagn%C3%B3stico
Unidad 3:

Ruiz, F. M. Á., Díaz, G. M. I., & Villalobos, C. A. (2012). Manual de técnicas de

intervención cognitiva conductuales. Capítulo 10, página 467 a 512. Bilbao:
Editorial Desclée de Brouwer. Recuperado de:
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.action?docID=3
206538&query=Manual+de+t%C3%A9cnicas+de+intervenci%C3%B3n+cog
nitiva+conductuales

Ruiz, F. M. Á., Díaz, G. M. I., & Villalobos, C. A. (2012). Manual de técnicas de

intervención cognitiva conductuales. Capítulo 12, página 577 a 584. Bilbao:
Editorial Desclée de Brouwer. Recuperado de:
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.action?docID=3
206538&query=Manual+de+t%C3%A9cnicas+de+intervenci%C3%B3n+cog
nitiva+conductuales

Camelo Roa, S. M. (2005). Psychoneuroimmunology: brief panoramic. Diversitas:

Perspectivas en psicología, 1(2), 148-160. Recuperado de:
http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S1794-
99982005000200004&script=sci_arttext&tlng=en

Fernández, G. N. E. (1999). Manual de laboratorio de fisiología (2a. ed.).

Recuperado de:
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.action?docID=3
195343&query=Manual+de+laboratorio+de+fisiolog%C3%ADa+

3. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

Para el desarrollo del curso y el logro de los propósitos del mismo se propone la
estrategia de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPr), esta es una metodología de
enseñanza que constituye un modelo de instrucción auténtico en el que los
estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el
mundo real más allá del aula de clase (Blangk, 1997; Dickinson et al, 1998; Harwell,
1997).
El ABP tiene sus raíces en el constructivismo, el cual concibe el aprendizaje como el
resultado de construcciones mentales, esto es, los seres humanos aprenden
construyendo nuevas ideas o conceptos con base a conocimientos actuales y
previos. Para lo cual utiliza de manera significativa el Pensamiento crítico la
comunicación y la colaboración. Ortiz, C., Calderón, A., & Travieso, V. La enseñanza
por proyectos y el aprendizaje basado en problemas. (2009, pp. 8 y 9).

Para ello el curso se desarrollará en cinco pasos así:

Momento inicial - Paso 1: Fase de preparación.

En este primer paso se explorará el aula del curso y como parte de la
contextualización del mismo se abordarán contenidos referidos al origen y desarrollo
de la Psicofisiología.

Momento intermedio – Paso 2 y Paso 3: Fase de profundización.

En los pasos 2 y 3 los estudiantes profundizarán en la Psicofisiología de los procesos
psicológicos (Atención, percepción y Memoria en un primer momento y emoción,
Sueño y motivación en un segundo momento), abordando la temática desde
diferentes autores e investigaciones recientes en el contexto nacional e
internacional, desde allí planearán e implementarán como equipo, un proyecto en el
cual desarrollarán ejercicios prácticos relacionados con las temáticas abordadas,
esto a través de un acercamiento a su contexto, el desarrollo de este ejercicio
práctico unido con las actividades de interacción a través del simulador Biotk les
permitirá hacer inferencias sobre la aplicación de conceptos teóricos en contextos
reales y situaciones específicas del comportamiento humano; desarrollando a la vez
habilidades de trabajo en equipo y de cooperación, desde la discusión e intercambio
de saberes que promuevan la aprehensión y construcción del conocimiento.

Momento intermedio – Paso 4: Fase de profundización

Finalmente, el paso 4 llevará a los estudiantes a la identificación de las diferentes
Tendencias y Aplicaciones de la Psicofisiología en el contexto: Aplicaciones de la
Psicofisiología en el contexto: Biofeedback, Neurofeedback y Mindfulness.

Momento Final – Paso 5: Fase de evaluación y cierre

Prueba Objetiva Cerrada: Tendencias y Aplicaciones de la Psicofisiología en el
contexto. Aplicar cuestionario en línea acerca de los contenidos de las unidades 1,2
y 3.

4. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la
desarrollar estrategia de aprendizaje
1y2 Paso 1: Presaberes del Respuestas a las preguntas planteadas en la
curso actividad en línea.
3 a la 7 Paso 2: Psicofisiología de Profundizarán en la Psicofisiología de los
la Atención, percepción y procesos psicológicos (Atención, percepción y
Memoria. Memoria), abordando la temática desde
diferentes autores e investigaciones recientes
en el contexto nacional e internacional, desde
allí planearan e implementarán como equipo
un proyecto en el cual desarrollarán
ejercicios prácticos relacionados con las
temáticas abordadas, esto a través de un
acercamiento a su contexto, el desarrollo de
este ejercicio práctico, les permitirá hacer
inferencias sobre la aplicación de conceptos
teóricos en contextos reales y situaciones
específicas del comportamiento humano;
desarrollando a la vez habilidades de trabajo
en equipo y de cooperación, desde la
discusión e intercambio de saberes que
promuevan la aprehensión y construcción del
conocimiento.
8 a la 12 Paso 3: Psicofisiología de Profundizarán en la Psicofisiología de los
la Emoción, Sueño y procesos psicológicos (Emoción, Sueño y
Motivación. Motivación), abordando la temática desde
diferentes autores e investigaciones recientes
en el contexto nacional e internacional, desde
allí planearan e implementarán como equipo
un proyecto en el cual desarrollarán
ejercicios prácticos relacionados con las
temáticas abordadas, esto a través de un
acercamiento a su contexto, el desarrollo de
este ejercicio práctico, les permitirá hacer
inferencias sobre la aplicación de conceptos
teóricos en contextos reales y situaciones
específicas del comportamiento humano;
desarrollando a la vez habilidades de trabajo
en equipo y de cooperación, desde la
 discusión e intercambio de saberes que
promuevan la construcción del conocimiento.
13 a la Paso 4: Tendencias y Identificación de las diferentes tendencias y
15 Aplicaciones de la Aplicaciones de la Psicofisiología en el
Psicofisiología en el contexto: Biofeedback, Neurofeedback y
contexto. Mindfulness. Unido a con las actividades de
interacción a través del simulador Biotk,
donde ubicaran las estructuras relacionadas
con cada uno de los procesos revisados en el
curso
Prueba Objetiva Cerrada: Tendencias y
Aplicaciones de la Psicofisiología en el
16 Paso 5: Final contexto. Desarrollar cuestionario en línea
acerca de los contenidos de las unidades 1,2
y 3.

5. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.
Se utilizará formas de acompañamiento sincrónico y asincrónico, además de
recursos como CHAT+SKYPE y Webconference, las fechas estarán disponibles en el
Entorno de Aprendizaje Colaborativo, además se proporciona permanentemente
comunicación en los foros y por la mensajería Interna del curso.

6. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Númer Momentos Productos a entregar Puntaje

Ponderación
o de de la según la estrategia de máximo/
/500 puntos
semana evaluación aprendizaje 500 puntos
Desarrollar la Actividad en 25
1-2 Inicial 5%
Línea - Quiz (individual)
Producto de lectura, imágenes
de biotk, auto aplicación y
3-7 Intermedia 25%
aplicación de ejercicios 350
prácticos.
Producto de lectura, imágenes
8-12 Intermedia 25%
de biotk, auto aplicación y
 aplicación de ejercicios
prácticos.
Producto de lectura y uso de
13- 15 Intermedia biotk, indicando estructuras 20%
cerebrales de los procesos
125 25%
16 Final Prueba Objetiva Cerrada POC
Puntaje Total 500 puntos 100%